探究能力下小学科学论文提纲

论文题目：小学科学课程中PBL教学法对学生元认知能力的影响研究

摘要：随着我国科学教育改革的不断深入,尤其是《义务教育小学科学课程标准》颁布与实施,小学科学课程在学校的地位不断提高。小学阶段是养成良好学习习惯的关键时期,寻找有效的教学方法培养学生的元认知能力,让学生自己学会学习非常重要。PBL（Problem-Based Learning）译为基于问题的学习。研究小学科学课程中PBL教学法对学生元认知能力的影响有利于推动PBL教学法相关理论在小学教育教学阶段中发展,也能为一线小学科学教师使用PBL教学法进行课堂教学提供更多的参考。在阅读相关文献后,发现PBL与元认知无论从理论上还是实践中都有一定的关联。结合小学科学课程,运用问卷评定法、准实验研究法、个案观察法以及访谈法等方法,进行PBL教学法对学生元认知能力的影响研究。本研究首先对PBL、儿童元认知测量以及PBL与元认知关系的国内外文献进行综述,并对PBL和元认知能力等核心概念进行界定。然后对小学科学课程中的教学内容、教学目标和学习者进行分析,梳理小学科学课程中基于PBL的教学流程,并介绍了两个教学案例供一线教师参考。接着选取了长沙市某小学的三年级和六年级各两个班作为实验对象,利用小学生元认知能力调查问卷测量学生实验前后的元认知能力,并用SPSS25.0进行了数据分析。实验中,选择每个班学号为5、15、25、35和45的学生各5名进行元认知行为观察。实验之后,还对实验班的部分同学和指导教师进行了访谈。根据实验数据、观察以及访谈得出在小学科学课程中,与传统教学法相比,学生更喜欢PBL教学法下的课堂教学,并且PBL教学法对学生元认知能力有着更为显著的积极影响。

关键词：小学科学课程;PBL教学法;元认知

学科专业：教育硕士（科学与技术教育）（专业学位）

中文摘要

ABSTRACT

1 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 时代的需要

1.1.2 科学课程标准的颁布与科学课程改革的深入

1.1.3 PBL教学法自身发展的需要

1.2 研究综述

1.2.1 PBL国内外研究综述

1.2.2 儿童元认知测量国内外研究综述

1.2.3 PBL与元认知国内外研究综述

1.3 研究意义

1.3.1 理论意义

1.3.2 实践意义

1.4 研究目标与内容

1.4.1 研究目标

1.4.2 研究内容

1.5 研究思路与方法

1.5.1 研究思路

1.5.2 研究方法

2 核心概念界定与理论基础

2.1 核心概念界定

2.1.1 PBL

2.1.2 LBL

2.1.3 元认知能力

2.2 本研究的理论基础

2.2.1 建构主义学习理论

2.2.2 合作学习理论

3 基于PBL的小学科学课程的教学设计

3.1 教学内容、教学目标与学习者分析

3.1.1 教学内容分析

3.1.2 教学目标分析

3.1.3 学习者分析

3.2 教学问题设计

3.3 基于PBL的小学科学教学流程

3.3.1 课前准备

3.3.2 创设情境

3.3.3 解决问题

3.3.4 成果展示

3.3.5 总结反思

3.4 基于PBL的小学科学教学设计案例介绍

3.4.1 《加快溶解》教学设计案例

3.4.2 《用纸造一座“桥”》教学设计案例

4 PBL教学法对学生元认知能力影响的准实验研究

4.1 实验概述

4.1.1 实验目的

4.1.2 实验对象

4.1.3 实验变量

4.1.4 实验工具

4.1.5 实验假设

4.2 实验过程

4.3 实验结果统计与分析

4.3.1 小学生元认知能力调查问卷前测独立样本T检验

4.3.2 小学生元认知能力调查问卷后测独立样本T检验

4.3.3 小学生元认知能力调查问卷前后测配对样本T检验

4.4 教师对学生元认知行为评价分析

4.5 学生和教师后期访谈分析

4.6 实验结论

4.7 教学建议

5 总结与反思

5.1 研究总结

5.2 研究反思

参考文献

附录1 小学生元认知能力调查问卷（低年级版）

附录2 小学生元认知能力调查问卷（高年级版）

附录3

附录4

致谢