探究式科学教学论文提纲

论文题目：探究式教学在中学科学课堂教学中的应用研究

摘要：新时代发展,根据社会对人才培养提出的新要求,与学生自身发展的需求,《初中科学课程标准》将“科学探究”作为了其中的重要内容。中学科学课堂知识内容丰富,探究式教学法是提高课堂效率的良好方法。在探究式教学中,进一步推进我国的基础课程改革,提升学生的科学素养。本研究以笔者工作单位的初二四个班级的全体学生作为主要研究对象。通过查阅文献、问卷调查等方法,对当前探究式教学在中学科学课堂中的应用研究调查,分析其在理论上的可行性,掌握探究式教学在实际应用中存在的不足,提出相应的对策,尝试总结开发出适用于科学课堂的探究式教学,使科学课堂中的探究式教学在不脱离其本身含义的同时,具备学科的独特性,并进行为期一学年的实践研究。实践研究后再次进行问卷调查,以课堂检测为指标,通过统计分析对学生进行探究式教学前后使用的实际效果进行分析。结果显示,无论是在学习兴趣、科学知识掌握,或是探究能力培养方面,实验组与对照组之间都出现了显著性差异,实验组普遍优于对照组,并得出结论:在科学课堂中施行探究式教学有利于学生对科学知识的掌握与灵活运用,可以培养学生的科学思维,建立起学生们自己的认知模式,搭建自己的学习方法架构;在科学课堂中使用探究式教学法,对老师和学生都提出了更高的要求。本文亮点在于充分分析了探究式教学在科学课堂中的可行性后,精心设计了大量的探究式教学案例,并基本上应用于实践,希望可以被更多的一线教师所利用重视。同时,希望有越来越多的互动式的教学方法让学生更好的参与到课堂之中。

关键词：探究式教学;中学科学课堂;科学探究

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

一、绪论

(一)问题的提出

1.《初中科学课程标准》将“科学探究”纳入内容标准

2.新时代发展,对人才培养提出了新的要求

3.学生自身发展需求

(二)国内外研究现状

1.国外研究现状

2.国内研究现状

3.应用体系不完备

(三)研究目的与意义

1.研究目的

2.理论意义

3.实践意义

(四)研究内容与方法

1.研究内容

2.研究方法

二、概念界定与理论基础

(一)概念界定

1.探究式教学

2.探究式教学的教学设计

3.科学课堂

(二)理论基础

1.“终身教育”理论

2.“建构主义”理论

3.科学即探究

三、探究式教学在中学科学课堂中的应用现状调查

(一)调查对象

(二)研究时间

(三)调查内容及方法

(四)问卷调查数据分析

1.学生个人情况调查

2.目前探究式教学给学生带来的直观感受情况调查

3.学生在使用探究式教学方法的课堂上对课堂的理解情况

4.当前探究式教学在中学科学课堂的使用情况和教学资源配备等问题

5.学生对探究式教学的课堂感受

6.学生对探究式教学的课堂进度的看法

7.探究式教学根据个人差异而带来的影响情况

8.在学生眼中使用了探究式教学的中学科学课堂上教师的作用

9.探究式教学在现阶段中学不同学科上的使用情况

(五)调查结果分析

四、中学科学课堂中有效应用探究式教学的策略

(一)创设教学情景,激发学生探究学习的潜在欲望

(二)开放科学课堂,发掘学生探究学习的潜能

(三)适时予以点拨,把握学生探究学习的方向

(四)组织学习团队,培养学生探究学习团队合成能力

(五)课后遗留问题,激励学生探究学习的本能

五、探究式教学在中学科学课堂中应用的教学设计与实践

(一)教学设计—以《绿色植物的呼吸作用》为例

(二)探究式教学在中学科学课堂中的实践研究

1.研究对象

2.变量的控制

3.实验步骤

4.实验结果与分析

六、结论与展望

(一)结论

(二)创新与展望

(三)不足与对策

1.教师的课堂的授课任务相对加重

2.科学课程不是主科,学生与教师重视程度低

3.本研究仅限于生物科学研究

参考文献

附录1 探究式教学在中学科学课堂中的应用情况调查问卷

附录2 微课实施效果调查问卷

附录3 课堂检测试题

致谢