全面推进师范院校研究生的开放教育

2023-02-18

研究生教育是高等教育的最高层次, 是培养各类高层次人才的重要途径。21世纪是资源共享、信息互通、人才互流、发展互助的知识经济时代, 如何适应改革开放和我国师资队伍建设的需要, 师范院校的研究生教育选择开放教育的模式, 是当前我国师范院校研究生教育面临的一项重要而紧迫的任务。

1 当前我国师范院校研究生教育存在的问题

自1978年恢复招生和1981年实施学位制度以来, 我国研究生教育的规模和类型发展迅速, 各培养单位在培养模式和培养制度上不断探索, 取得了举世瞩目的成就, 培养了一大批适应社会主义现代化建设的高层次人才。然而, 随着招生规模的不断扩大, 各培养单位尤其是师范院校在研究生的培养过程中, 无论是从研究生教育资源、课程体系等, 还是从研究生教育管理等许多方面, 都面临着亟待解决的问题。

1.1 研究生教育的投入与教育资源的有效配置不足

由于我国学位与研究生教育的起步滞后于本科教育的发展, 教育资源一直以来处于十分紧张的状态。教师紧张、实验仪器陈旧老化、大班上课、研究生之间的研究课题雷同、实验研究课时和次数减少等, 在研究生教育中已是很常见的事情。教育资源从数量到质量的匮乏, 已经成为制约研究生教育发展和促进研究生创新意识和创新能力培养的瓶颈。

1.2 招生规模不断扩大, 培养质量的提高很难同步发展

在许多师范院校, 研究生教育资源与本科教育资源是共享的, 而从1999年开始的本、专科生及研究生等不同层次的学生同时大规模扩招, 使各学校原本就十分紧张的教育资源趋于“枯竭”。这就不可避免地造成招生数量的扩充与培养质量的提高未能保持统一。

1.3 缺乏有效的、常规的质量管理、评估体制和监控机制

随着各类研究生招生规模的日益扩大, 研究生的培养质量成为教育界关注的焦点, 在目前发展形势下, 如何保证和提高研究生的培养质量是值得社会各界共同探讨的热点问题。作为师范院校培养单位, 应尽快摆脱目前缺乏有效的、常规的质量管理、评估体制和监控机制的现状, 确立一种行之有效、有章可循、易于操作的研究生培养质量管理体系和评估机制, 这是增强师范院校研究生培养竞争力的一个强大后盾。

1.4 培养制度不是很完善, 观念亟待更新

研究生培养制度和培养模式的选择在很大程度上决定了研究生的培养质量, 而以发展为核心、以质量求生存的研究生培养理念的树立更是研究生培养的重要条件之一。目前我国师范院校研究生培养制度不甚完善, 培养观念亟待创新、开放与发展。

2 抓住机遇, 迎接挑战, 积极推进师范院校研究生教育的开放教育

研究生教育的开放教育就是在教育观念、教育机制、教育模式和教育手段等方面实施全方位、多层次开放, 使师范院校研究生教育由“封闭型”转向“开放型”, 由“单一化”转向“多元化”, 紧跟时代发展的步伐, 与时俱进, 更快更多地为国家和社会培养高素质的优秀人才。面临研究生教育发展中存在的问题和挑战, 师范院校实施研究生教育的开放教育显得尤为重要。

2.1 推进开放教育是社会发展的必然趋势

研究生作为高层次人才, 对他的培养成功与否将会直接或间接影响到社会的发展。深化改革历来是研究生教育工作的主旋律, 目前我国研究生教育仍然处于一种相对封闭的状态, 师范院校比综合性大学存在的问题更加突出。缺乏国际间的交流与合作、教育观念落后、教育模式陈旧、学科的定位与发展趋势不准确等等, 总是徘徊在一个较低的发展水平上, 这在一定程度上制约了我国研究生的培养质量。推进开放教育, 能够加快引进现代教育理念, 借鉴国内外先进的办学经验, 及时调整学科结构和培养模式, 提高研究生教育的管理水平和培养质量, 缩小与发达国家间教育的差距。

2.2 推进开放教育是我国师范院校研究生教育事业的客观要求

师范院校研究生开放教育, 不仅可以缓解师范院校研究生教育资源的短缺, 引进更多的国内、国外优质的教育资源, 同时也将进一步激发社会各界对研究生教育的需求, 产生良性互动。开放教育使师范院校改进教育条件成为可能, 从而也就能培养出更多的高素质复合型人才。

2.3 科技进步为开放教育的发展提供了有利的保障

随着现代科学技、网络技术的迅猛发展, 国家的繁荣富强将更多地依赖于科学技术, 依赖于知识和信息的有效生产、传播和应用。尤其是以电子信息技术为基础的现代远程教育手段不仅为研究生开放教育提供了强大的技术保障, 而且也对研究生教育改革产生了更加深远的影响。实施研究生开放教育, 可以充分利用先进的科学技术, 挖掘教育资源潜力, 不断改进教育手段, 优质高效的传播教育信息, 确保开放教育取得更加丰硕的成果。

3 积极探索, 不断完善师范院校学位与研究生教育的开放教育模式

随着经济全球化的迅速发展, 国际上发达的资本主义国家凭借雄厚的经济基础不断地给我们施加压力, 通过大型跨国公司从利用我国的市场、劳动力资源向直接利用智力资源和高层次人才资源发展, 形式也从单纯吸引我国留学生向与国内科研机构或高校联合培养研究生或举办各种培训班等多种形式转变。随着教育全球化的发展, 师范院校在研究生教育中的地位将会有所改变, 所以, 师范院校研究生教育在立足国内培养高层次人才的同时, 要进一步扩大对外开放, 探索各种办学新途径, 借鉴国外研究生教育中的成功经验, 以推动国内研究生教育事业的发展。

3.1 更新观念、引入新的办学理念, 提高师范院校研究生教育的办学层次

新的办学理念是支撑和促进师范院校研究生开放教育的基础, 具体可以从以下几个方面着手: (1) 加强国际、国内各院校间的交流与合作, 合作办学, 相互承认学位与学历等; (2) 社会需求的多样化呼唤学校从层次、类型、培养模式等要多样化与之相适应, 注重特色; (3) 注重研究生教育的个性化特点, 以人为本, 个性与创新, 尊重学校、导师、学生的个性。

3.2 要深入探索新世纪新形势下研究生教育规律, 深化改革, 建立起与社会主义市场经济体制相适应的研究生教育体制和运行机制

师范院校实施研究生教育成本分担政策, 建立研究生兼三助等配套政策, 既可以缓解教育资源紧张的现状, 又可以促进研究生多方面、全方位发展。逐渐实行弹性学制, 把硕士研究生阶段的学制缩短为两年, 基础学科要逐步减少硕士招生数量, 研究型的基础学科应发展硕博连读。另外要加强研究生培养基地建设, 改善培养条件, 促进优质资源共享。

3.3 加快专业学位研究生教育的发展

我国自1991年开始, 国务院学位委员会先后批准设置了多个专业学位。专业学位的设置改变了学位类型单一的状况, 推动了应用型高层次人才的培养。师范院校普遍具有的是教育硕士专业学位授予权, 个别师范院校还具有M P A、艺术、体育等专业学位。作为以培养面向基础教育教学和管理工作需要的高层次人才的教育硕士专业学位, 是具有特定教育职业背景的专业性学位, 虽与现行的教育学硕士在学位上处于同一层次, 但规格不同, 各有侧重。师范院校浓厚的师范教育底蕴、具有丰富教学经验的教师资源在这种专业学位的培养中比综合性大学具有更大的优势。作为以培养师资队伍为重任的师范院校发展各种类型的专业学位也是新时期扩大师范院校教育影响力、增强师范院校研究生开放教育的一个重要方面, 所以, 师范院校在继续加强原有的研究生学位、教育硕士专业学位的前提下, 应努力寻找自己在专业学位研究生教育中的切点, 进行教育资源优化整合, 充分发挥潜在教育潜力, 加快发展各种类型的专业学位研究生教育。

3.4 加强培养工作, 改善培养条件, 建立激励机制, 加强质量评估, 保证和提高研究生培养质量

建立研究生科研创新激励机制, 营造创新氛围, 强化创新意识、创业精神和创新能力的培养。要以提高研究生创新意识、创新能力为核心, 以更新观念、深化改革为前提, 以条件建设、机制创新为手段, 发挥重点学科的优势和辐射作用, 促进资源共享, 带动其它学科研究生教育的共同发展。

4 结语

研究生开放教育是新时期师范院校研究生教育发展的一个重要方向, 为了使师范院校研究生教育获得长足发展, 就要不断探索、大胆实践, 认真地研究和总结发展过程中的教育与管理经验, 总结出适合我国国情的研究生开放教育发展模式。社会对高层次人才的需求是多样化的, 研究生的培养模式也应该多样化。作为每一个师范院校教育工作者, 关心研究生开放教育这个方兴未艾的事业, 增强师范院校研究生培养的竞争力是我们共同的愿望。

摘要：作者针对当前师范院校研究生教育发展中存在的问题, 阐述了师范院校研究生教育实施开放教育的目的和意义, 并对师范院校研究生教育实施开放教育的模式进行了探讨, 提出了自己的看法和建议。

关键词：师范院校,研究生,开放教育