项目评价论文提纲

论文题目：多元共治视角下美国教师教育项目多主体评价研究

摘要：教师在培养中小学生以及基础教育的发展中发挥着至关重要的作用。为保证教师的质量,应从教师培养源头入手,保证教师职前培养的质量。评价作为教师教育项目质量保障中的重要环节,保证受教育者接受到高质量项目的培养。近几年,关于教师教育项目质量评价存在诸多讨论,如应由谁来进行教师教育项目评价以及如何保证项目评价的实效性的问题等等。美国作为教师教育项目评价起步较早,发展较为成熟的国家,形成了美国现有的多主体教师教育评价体系。本文以美国教师教育项目评价为研究对象,总结美国在项目评价中的经验,为其他国家尤其是我国教师教育专业发展提出建议。因此本文以多元共治理论为理论视角,从美国教师教育项目五大评价主体着手,分析美国各个教师教育项目评价机制的运行模式,分析美国教师教育项目评价机制之间是如何分工协作的。在总结美国在教师教育项目评价中的经验基础之上,为我国教师教育项目评价工作提出建议。除绪论部分外,本研究一共分为五个部分:第一部分主要阐释多元共治理论,为分析美国教师教育项目评价建立分析框架。具体包括梳理多元共治理论的产生背景、发展历程以及理论支撑;阐述多元共治理论的理论内涵;分析多元共治理论在美国教师教育项目评价中的应用价值。第二部分析美国教师教育项目评价的现状。从评价主体角度看,美国教师教育项目评价虽然没有明确法案规定各个主体的分工,但实然状态下已经形成五大主体共同评价的项目评价体系。主体主要包括联邦政府、州政府、第三方专业认证组织、媒体评价组织以及教师教育项目自身评价主体。第二部分将以主体为研究视角,介绍各个教师教育项目评价主体的评价目标、评价标准、评价手段以及评价程序、评价结果等。第三部分主要是从多元共治理论的视角,分析美国教师教育项目评价主体间的协作机制。如联邦政府与州政府同属于政府性质组织,但两者在教师教育项目评价中法律法规的责任划归清晰,联邦政府主要划定全美教师教育项目评价底线,各州政府则在联邦政府法律法规基础上实施特色化政策进一步把控教师教育项目质量等。第四部分主要探讨美国多主体教师教育项目评价中经验及启示。美国教师教育项目评价在美国现有的多主体共同参与的教师教育项目评价体系下,形成了共性与个性、师范性与领域性兼顾兼容的评价标准,对我国师范专业认证具有重要参考价值。但在推动美国教师教育项目评估工作发展的过程中仍面临着一系列问题,如各评价主体对于数据要求不同,难以形成统一数据类型;各州评价结果难以统一对比等。其次,提出关于优化我国教师培养评价的思考。借鉴美国教师教育项目评价发展经验,我国应建立具有中国特色的师范专业评价工作框架,准确定位符合国情的教师教育评价目标,建立多层次、多类型的评价组织,重视评价指标研究、评价工具开发,鼓励民间专业组织参与评价,构建竞争性专业评价格局。

关键词：美国;教师教育项目;多元共治;评价

学科专业：教师教育

摘要

Abstract

一、绪论

(一)研究缘起

(二)核心概念界定

(三)文献综述

(四)研究方法

(五)研究问题

(六)研究目标与意义

1.研究目标

2.研究意义

二、多元共治理论

(一)多元共治理论的产生背景

(二)多元共治理论的理论基础

1.治理理论

2.多中心治理理论

(三)多元共治理论的内涵

(四)多元共治理论在分析教师教育项目评价中的应用价值

1.多元共治理论在分析教师教育项目评价中适切性

2.多元共治理论在分析教师教育项目评价中的优势

三、美国教师教育项目评价的重要主体

(一)以联邦政府为评价主体

1.联邦政府教师教育项目评价目的

2.联邦政府教师教育项目评价内容

(二)以州政府为评价主体

1.州政府教师教育项目评价目的

2.州政府教师教育项目评价内容

3.州政府教师教育项目评价方式与标准

(三)以CAEP为评价主体

1.CAEP教师教育项目评价目的

2.CAEP教师教育项目评价内容与标准

(四)社会媒体组织为评价主体——以NCTQ为例

1.NCTQ教师教育项目评价目的

2.NCTQ教师教育项目评价内容及标准

(五)以大学自身为评价主体

1.大学自身教师教育评价目的

2.大学自身教师教育评价内容与评价标准

四、多元共治视角下的美国教师教育项目评价的互补性分析

(一)评价目的层面

1.教师教育项目评价目的层面上联邦政府与NCTQ的职责

2.教师教育项目评价目的层面上项目自身与州政府的职责

3.教师教育项目评价目的层面上CAEP的职责

(二)评价内容层面

1.教师教育项目评价内容层面上联邦政府的职责

2.教师教育项目评价内容层面上CAEP、州政府的职责

3.教师教育项目评价内容层面上NCTQ的职责

4.教师教育项目评价内容层面上项目自身的职责

(三)评价结果层面

1.教师教育项目评价结果层面上联邦政府的职责

2.教师教育项目评价结果层面上CAEP、州政府的职责

3.教师教育项目评价结果层面上NCTQ的职责

4.教师教育项目评价结果层面上项目自身的职责

五、多元共治视角下美国多主体教师教育项目质量评价的经验与启示

(一)美国多主体教师教育项目评价体系的优势

1.项目评价主体多元化,评价主体分工明确

2.项目评价内容与标准相互补充

3.评价主体之间协作共治

(二)美国多主体教师教育项目评价体系存在的问题

1.各州项目质量参差不齐,联邦政府难以统一管理

2.项目评价形式倾向量化

3.评价数据类型不统一,评价结果难以横向比较

(三)美国经验的启示：关于优化我国师范专业评价的思考

1.以政府为评价主导,加强法律制度保障

2.保证评价标准的科学性、互补性

3.保证评价主体的多元化,建立完善项目评价机制

4.丰富项目评价层次,提高项目评价效率

结语

参考文献

致谢