漫议课堂教学的优化方法与途径

1 要优化教学目标

优化教学目标是提高教学效益的有效途径。教师不但要认真钻研大纲和教材, 把握教学中各知识点的深浅度, 找准重点、难点、关键知识点、找准新知识“生长点”, 而且要了解学生的实际知识水平, 使学生的层次性在教学目标中有所体现, 并使不同层次的教学目标与不同类型学生相互协调, 促进全体学生在各自原有基础上不断地有所发展。这就要求制定的教学目标要具体、多样、尽量贴近学生的“最近发展区”, 要求教师正确认识和准确划分学生类型层次, 准确恰当地制定教学目标。同时, 在制定教学目标时, 还要注意这样几个问题: (1) 有效把握教学内容、不超纲。 (2) 注意教学目标陈述的准确性。不能以“教学要求”代替“教学目标”而混淆了教师行为与学生行为变化的区别。要真正做到优化教学目标的定向功能, 是“了解”的不能定成“理解”, 是“理解”的也不能定成“掌握”。 (3) 要保证教学目标定向的有效性, 课堂教学每一环节设计都要瞄准目标, 凡是要求的教学活动一定要当堂完成, 并实施当堂检测, 保证大面积达标, 否则, 课堂教学将陷入随意性、盲目性。

2 要优化教学环节

2.1 优化复习环节

学生对知识的接受和转化总是建立在旧知识的基础上。因此, 教师要善于从与新知识相关联的若干旧知识中选择新知识的生长点, 抓住新旧知识的连接点, 提出启发、思考性强的问题, 使学生感到“心求通而未达, 口欲言而未能”从而激发学生尝试和探求新知识的欲望和兴趣。

2.2 优化新课导入

新课导入在整个教学中是一个重要环节。成功的导入能集中学生的注意力, 明确思维方向, 激发学习兴趣, 引起内在的求知欲, 使学生在学习新课一开始就进入一个良好学习境界, 为整个教学过程创造良好开端。在设计导入时要注意以下问题: (1) 导入要与教材内容和学生特点相适应, 防止脱离教学内容和学生实际, 生拉硬套, 牵强附会。 (2) 导入对学生接受内容要有启发性, 以便使学生实现知识的迁移。 (3) 导入要有趣味性。 (4) 导入语言要有艺术性。 (5) 导入新课的时间不宜过长。

2.3 优化新知探求

新知探求是课堂教学的中心环节, 是学习知识、培养能力、感知方法的主要途径。为充分发挥其应有功能, 教师要做到以下几点: (1) 要创设情景, 让学生展开充分的思维参与到学习活动中去, 教师在启发引导时, 要善于在知识的生长点上设疑, 特别是当学生不能凭原有知识和方法解决新的问题、陷入了迷惑不解的困境时, 这里既是新旧知识发生矛盾的焦点, 又是教师进行启发引导的最佳情境, 更是学生思维发展的良好契机。教师在设计时, 一要注意暴露学生学习过程的困难、障碍、错误和疑问, 并且引导学生自己尝试、发现、解决;二要注意寻找学生思维的闪光点及时赞扬, 鼓励学生提出创造性见解, 增强学生的自我意识和自信心, 进一步激发他们的创造性。与此同时, 应特别关注学困生, 要多给其一些指导和帮助。 (2) 整个新知的探求过程中, 要体现学生为主体, 教师为主导的思想, 学生是探求新知识的主体。凡是学生能回答的由学生说, 说不完整的让学生间相互补充;凡是学生可以做实验的地方尽可能让学生动手去做;凡是学生自己能归纳的内容一定要让学生自己去总结;凡是可由学生评价的要放手让学生自己去评价。在探求新知过程中, 教师的主导作用是指路子、出点子、想法子, 引导和鼓励学生独立思考、主动实践、积极探索。 (3) 在传授知识的同时, 要注意能力的培养、思想方法的提炼和学习方法的指导。 (4) 要创设愉快和谐, 民主的课堂氛围。课堂教学要讲究情感化和艺术化, 学生的积极情感主要是在教师情感的影响、诱导下产生的。为此教师在探求新知识的过程中要努力创设师生情感交流的气氛, 促进学生积极情感的形成, 从而来提高数学课堂教学的效率和质量。

2.4 优化巩固练习

巩固练习要遵循以下几点: (1) 练习要有目的性, 要围绕教学目标进行。 (2) 练习要及时, 使学生对当堂所获得信息反复循环, 实现记忆层次的转化 (瞬时记忆——短时记忆——长时记忆) 。 (3) 练习要有层次性。它有两个含义:一是教师要根据教材本身的逻辑性以及学生的认知的有序性选择练习题, 做到由易到难、以简驭繁, 既有坡度又有跨度;二是教师对练习题的设计要考虑不同层次学生的需要, 既要使中下生“吃得消”, 又要使优秀生“吃得饱”。 (4) 练习要多样化, 为巩固概念, 选编基础变式题;为纠正差错选编判断、选择题;为拓宽思路, 选编多变、多解题等等。同时, 练习时教师应充分利用口答、笔算、抢答、板演等多种形式激发练习的兴趣, 提高练习效率。 (5) 练习中要有反馈。教师要根据当堂练习的反馈及时给与激励性评价, 对出现的问题, 要及时解决、纠正。

2.5 优化归纳小结

课堂小结有利于促进学生的内化, 将所学知识纳入已有的认知结构中, 是课堂教学中必不可少的一个环节。课堂教学结束前, 教师要引导学生回忆、整理、归纳本节的知识, 使之条理化、系统化。同时教师要强调重点内容和应注意的问题, 准确评价学生对本节课知识的理解掌握情况, 指出下一步要求。更重要的是教师在引导学生对知识的梳理的同时, 要注意引导学生对获取知识所用的方法和思路进行回忆、总结、明确, 即进行学法小结。整个课堂小结要做到两个突出:突出教学目标, 突出基础知识、基本技能、基本思想方法, 语言要简明扼要。

3 要优化教学方法

为此要思考: (1) 根据教学内容特点, 适合采用什么模式? (2) 根据教学对象特点, 适合采用什么模式?

教学内容的特征主要包括知识的类型、难度和抽象度。一般说来概念性强或者比较陌生的课程, 可采用教师讲授的策略。

教学对象的特点, 主要指教学对象的活动方式和班级整体素质。活动方式可区分为接受教师的影响为主, 直接感知为主, 还是自己活动为主。整体素质较高, 可较少采用活动模式, 整体素质较低, 可组织一些有趣的活动, 来提高学习的兴趣。同时, 形成教学方法还应考虑到教学内容的顺序和学生认识的顺序, 要把两个“序”统一起来。并且要突出重点、排除难点、抓住关键点。

总之, 时代要求教师要勇于创新, 大胆实践, 探索新型的课堂教学模式和方法。在教学中, 提高学生的学习能力, 培养学生的思维意识, 多给点思考的机会, 多方面培养学生的思维品质, 从而既使知识目标得以实现, 又是能力目标和情感目标得以实现, 既提高了课堂效率, 也提高了学生的整体素质, 真正焕发出课堂的活力, 是广大教师努力的方向。

摘要：本文从课堂教学的目标出发, 针对现行课堂教学中存在的弊端, 分别从优化教学环节和优化教学方法两个方面进行阐述来探讨如何提高课堂效率问题, 文章提出了实质性的解决方法。

关键词：课堂教学,优化,方法,途径