小学阅读语文论文提纲

论文题目：海峡两岸暨香港小学语文阅读教学特征的比较研究 ——以42节优质课为例

摘要：阅读是人们处理与搜集信息的重要方式,进入“读图时代”的最大变化,就是阅读方式的改变。同时阅读教学作为语文教学的一部分,在小学语文教学中占据了十分重要的地位,在培养学生语文核心素养上起着关键性的作用。然而随着新课改的不断深入,各个国家和地区的课堂阅读教学仍然或多或少的存在着一些问题,从实践上来看也并未取得理想的效果,因此进一步提高阅读教学的成效已经成为当前语文教学迫切需要解决的问题。同时,与大陆同宗同源的台湾和香港也在不断的进行阅读教学改革,并且这三个地区都取得了一定的成就,在阅读教学方面都存在各自的独特性。随着海峡两岸交流的日益频繁,越来越多的学者开始关注海峡两岸暨香港的阅读教学实践,期望能在比较研究中为小学阅读教学的提升提出有效的借鉴和参考。本研究依据教学论中对教学要素分析的基本框架,基于《语文课程标准》并结合专家意见确定研究维度,采用比较研究、录像分析和访谈法,从教学目标、教学环节、教学内容、教学方法四个方面对42节海峡两岸暨香港阅读教学优质课视频进行比较分析,以“海峡两岸暨香港小学语文阅读教学存在哪些共性和差异性特征?”为核心问题进行研究,得出以下结论:1.教学目标维度。共性特征:行为主体指向学生、行为动词依次递进、注重发展理解能力、关注培养科学精神、根据学生认知水平循序渐进。差异性特征:海峡两岸暨香港在认知指向、阅读要求和情感态度三个方面的特征存在差异。2.教学环节维度。共性特征:教学环节呈现界限分明、清晰完整;新课导入环节形式多样、内容丰富;升华主旨促进学生收获情感体验;课堂小结指导学生归纳知识要点。差异性特征:教学环节在时长分布上重点突出、在顺序安排上各有不同。3.教学内容维度。共性特征:知识与技能层面紧密结合、基于学生阅读经验联系生活、注重阅读方法与策略的传授、关注学生文体思维的培养;海峡两岸暨港澳的差异性特征主要是在语言文字、文本解读、语文技能、阅读策略和思想态度五个方面各有侧重。4.教学方法维度。共性特征:直观教学激发学生学习兴趣、平等对话引导学生思考探究、教师讲授帮助学生解疑释难、综合运用多种方法提升课堂效果;差异性特征:在直接感知法上方向迥异、在引导探究法上层次不一、在实际训练法上各有特色。本研究通过比较海峡两岸暨香港语文阅读教学特征的共性与差异性,目的不是比较出孰优孰劣,而希望能为课堂阅读教学分析提供一个可参考的分析视角,为一线教师小学语文阅读教学的改进提供借鉴与参考。本研究通过分析比较大陆、台湾和香港阅读教学的共性特征,从目标、环节、内容和方法层面得出结论。同时,通过梳理分析大陆、台湾和香港阅读教学的差异性特征,力求从不同层面和不同角度综合三地的教学特点和优势,为一线教师提供有价值的建议和启示:1.策略学习:阅读策略深入课堂;2.以写促读:通过写作理解文本;3.问题导向:设置疑问开拓思维;4.整体感知:自主把握文本结构;5.关注细节:文本细读感悟语言;6.角色定位:实现师生文本对话;7.内容创生:结合文本联系生活;8.方法引导:灵活多样贴合实际;9.环节安排:完整清晰层层深入。

关键词：小学语文;阅读教学;海峡两岸暨香港;教学特征

学科专业：课程与教学论

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摘要

Abstract

引言

(一)研究背景

1.全球化背景下各国对于阅读教学的关注

2.阅读教学在小学语文教学中的重要地位

3.新课改背景下阅读教学的发展有待提升

4.大陆、台湾和香港阅读教学具有独特性

(二)文献综述

1.核心概念界定

2.国际上关于阅读教学的比较研究

3.海峡两岸暨香港阅读教学的研究综述

4.海峡两岸暨香港阅读教学的比较研究

5.研究述评

(三)研究问题

(四)研究意义

1.理论意义

2.实践意义

(五)研究伦理

一、研究的设计与思路

(一)研究思路

(二)分析框架的建构

1.研究框架制定的依据

2.确定研究维度

(三)研究方法

1.录像分析法

2.比较研究法

3.访谈法

(四)研究对象

(五)资料搜集与整理

1.视频和教案资料的搜集

2.视频资料的转录与整理

3.视频资料的分析与编码

二、海峡两岸暨香港语文阅读教学目标的特征比较

(一)海峡两岸暨香港阅读教学目标的共性特征分析

1.教学目标行为主体指向学生

2.教学目标行为动词依次递进

3.教学目标注重理解能力的发展

4.教学目标关注科学精神的培养

5.教学目标根据学生认知水平循序渐进

(二)海峡两岸暨香港阅读教学目标的差异性特征分析

1.教学目标在认知指向上存在差异

2.教学目标在阅读要求上有所不同

3.教学目标在情感态度上各有侧重

三、海峡两岸暨香港语文阅读教学环节的特征比较

(一)海峡两岸暨香港阅读教学环节的共性特征分析

1.教学环节呈现界限分明,清晰完整

2.新课导入环节形式多样,内容丰富

3.升华主旨促进学生收获情感体验

4.课堂小结指导学生归纳知识要点

(二)海峡两岸暨香港阅读教学环节的差异性特征分析

1.教学环节在时长分布上重点突出

2.教学环节在顺序安排上各有不同

四、海峡两岸暨香港语文阅读教学内容的特征比较

(一)海峡两岸暨香港阅读教学内容的共性特征分析

1.教学内容知识与技能层面紧密结合

2.教学内容基于学生阅读经验联系生活

3.教学内容注重阅读方法与策略的传授

4.教学内容关注学生文体思维的培养

(二)海峡两岸暨香港阅读教学内容的差异性特征分析

1.教学内容在语言文字的关注把握上有所区别

2.教学内容在文本解读上分别注重整体与细节

3.教学内容分别侧重语文基本技能的不同层面

4.教学内容在阅读策略的选择运用上强调不一

5.教学内容在思想态度的引导培养上存在差别

五、海峡两岸暨香港语文阅读教学方法的特征比较

(一)海峡两岸暨香港阅读教学方法的总体特征共性

1.直观教学激发学生学习兴趣

2.平等对话引导学生思考探究

3.教师讲授帮助学生解疑释难

4.综合运用方法提升课堂效果

(二)海峡两岸暨香港阅读教学方法的差异性特征分析

1.教学方法在直接感知维度上方向迥异

2.教学方法在引导探究维度上层次不一

3.教学方法在实际训练维度上各有特色

六、结论与展望

(一)研究结论

1.阅读教学共性特征

2.阅读教学差异性特征

(二)研究启示

1.策略学习:阅读策略深入课堂

2.以写带读:通过写作理解文本

3.问题导向:设置疑问开拓思维

4.整体感知:自主把握文本结构

5.关注细节:文本细读感悟语言

6.角色定位:实现师生文本对话

7.内容创生:结合文本联系生活

8.方法引导:灵活多样贴合实际

9.环节安排:完整清晰层层深入

参考文献

中文文献

著作类

期刊类

论文类

其他类

英文文献

致谢