比较阅读教学小学语文论文提纲

论文题目：深度教学视角下的名师课例比较研究 ——以《圆明园的毁灭》为例

摘要：深度教学理论是由国外的深度学习理论衍伸而来,我国教育研究者结合本国教育课程改革的大背景,致力于探索深度教学的理论体系的建设与实践性发展的研究。深度教学的对立面是浅层教学,传统的知识教学只把重心放在语言符号的浅层理解,深度教学则认为,知识是具有内在结构的,不能简单地认定为只是语言文字的静态呈现,相应的课程教学也具有对应的内在的层次,而最后实现的教育功能,也不仅限于功利性目的。学习者要实现全面发展,就需要知识、思维与情感的整合与统一,分析探究深度教学理论,可以有效地实现这一目标,同时也为课例研究提供了新视角。在深度教学视角下进行名师课例的比较研究,是本文的创新点,也是基于理论与实践结合的科学研究的必然趋势。课例以静态的文字形式记载,同时也是一个具体的动态的教学呈现,通过对课例的研究,可以提炼课例背后的理论支撑,发现教学问题,以及归纳总结相关教学规律。与普通的课例相比,名师课例更具研究价值,从普通教师到名师,势必经过长期的教学实践深耕与反思总结,他们有先进的教育理论见解、具备娴熟的研读分析使用教材的能力、形成了独树一帜的教学方法及特色风格。笔者选择了《圆明园的毁灭》这篇课文作为研究对象,并对三位名师执教此课的课例进行比较研究,结合深度教学理论,可以明晰地看到三位名师在课例中是如何体现深度教学的,同时通过分析整理其教学相同点,以此得出对实施小学语文阅读深度教学的启示。本文分四章来论述:第一章是绪论,由研究缘由、研究意义、研究现状和研究方法四部分组成;第二章是《圆明园的毁灭》及名师课例简介,主要论述《圆明园的毁灭》这篇文章的文本介绍、三位名师的简介及课例简介;第三章是在深度教学视角下对名师课例进行比较研究,由教学目标的比较、教学内容的选择与组织比较、教学方法的比较三部分组成;第四章是得出的启示,将从对实施小学语文阅读深度教学的启示,以及对教师自身素养的启示两个方面进行论述。

关键词：深度教学;名师课例;比较研究

学科专业：学科教学（语文）（专业学位）

摘要

Abstract

1 绪论

1.1 研究缘由

1.1.1 深度学习需要在深度教学中实现

1.1.2 语文课例为语文教育研究提供了充足的资源

1.1.3 新时代的语文基础教育必须进行革新

1.2 研究意义

1.2.1 加深对课例研究的认识

1.2.2 优化小学语文阅读教学的内容

1.2.3 帮助教师提升语文教学水平

1.3 研究现状

1.3.1 关于深度教学

1.3.2 关于课例研究

1.3.3 关于小学语文名师课例的研究

1.3.4 关于《圆明园的毁灭》的教学研究

1.4 研究方法

1.4.1 文献研究法

1.4.2 对比法

1.4.3 访谈法

2 《圆明园的毁灭》文本及名师课例简介

2.1 《圆明园的毁灭》文本简介

2.2 王崧舟及其课例简介

2.3 于永正及其课例简介

2.4 窦桂梅及其课例简介

3 深度教学视角下的《圆明园的毁灭》名师课例比较研究

3.1 教学目标的比较

3.1.1 名师课例中教学目标的比较

3.1.2 教学目标与深度教学理论的契合

3.2 教学内容的比较

3.2.1 教学内容选取的比较

3.2.2 教学内容组织的比较

3.3 教学方法的比较

3.3.1 名师课例中教学方法的比较

3.3.2 教学方法与深度教学理论的契合

4 对小学语文阅读深度教学的启示

4.1 对实施语文阅读深度教学的启示

4.1.1 确定教学目标应把握知识内在结构

4.1.2 选取与组织教学内容应知识分层、逐层深入

4.1.3 选用教学方法应重视学习的关联度、深度与广度

4.2 对教师自身素养的启示

4.2.1 教师应掌握先进的教育理念

4.2.2 教师应提升文化及专业素养

结语

参考文献

致谢