开题报告参考文献格式

2023-01-10

一份优质的报告，需要以总结性的语录、合理的格式，进行工作与学习内容的记录。想必你也正在为如何写好报告而发愁吧？以下是小编精心整理的《开题报告参考文献格式》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

第一篇：开题报告参考文献格式

毕业论文开题报告参考格式

附录：开题报告

失地农民的权益保护问题研究

——以天津市为例

1 论文结构

1.1 总体结构的设想

(一)导言 1.1 写作目的

1.2 相关研究现状

1.3 理论基础及研究方法 1.4 研究意义及预期创新点

(二)失地农民权益保护的必要性分析 2.1 有利于促进和谐社会的发展 2.2 有利于解决三农问题

(三)天津市失地农民权益保护现状分析 3.1 目前已有的保护性措施介绍 3.1.1 华明镇的做法 3.1.2 葛沽镇的做法 3.2 存在的主要问题

3.2.1 农民自我权益保护意识淡薄 3.2.2 土地征用制度的缺陷 3.2.3 社会保障制度的不健全 3.2.4 法律机制的不健全

(四)切实保障失地农民权益的对策分析 4.1 加强农民权益的自我保护意识 4.2 改革现有的土地征用制度 4.3 完善农村社会保障制度 4.4 健全法律制度

(五)结语

1.2 主要解决的问题

失地农民权益保护问题是目前社会讨论的一个普遍问题。本文以天津市为个案，通过对当前失地农民权益保护现状的分析，从而得出失地农民权益保护方面存在的主要问题，并且针对存在的问题，提出具有一定普适性的对策建议，切实保障失地农民合法权益。

1.3 预期创新点

本文的创新之处在于，选取天津市为个案，由点及面，通过对天津市失地农民保护现状的分析，探寻具有一定普适性的，能够在全国其他地方进行普遍推广的一套保护失地农民权益的对策建议。

2 文献综述

随着经济的高速发展，我们的生活中出现了一个新的社会群体——失地农民。解决失地农民权益保护问题，是建设社会主义新农村必须面对的重要课题。对于失地农民的权益保护问题，越来越成为社会争论的焦点。

目前国内法律法规政策对失地农民合法权益概念并未作出明确界定，国内众多学者对此研究的结论也不尽相同。颜立强在《加强失地农民合法权益保护的现实途径——以防城港市为例》一文中指出：根据我国城乡二元制社会结构特点，从集体土地对农民的社会保障替代作用入手，认为失地农民合法权益是与土地相关联或附着在上的权益，包括知情权、申诉权、居住权、生活保障权、发展就业权、民主政治权。

针对失地农民权益受损的原因，众多学者从不同的方面给与了分析：

白桂梅在《对失地农民土地权益保护问题的思考》一文中指出：广大失地农民由于对国家法律法规不了解，对自己应当享有的权益知之甚少，寻求法律保护、运用法律手段的意识非常薄弱。由此带来的问题是：其一，广大失地农民是社会的弱势群体，即便具有自我保护意识，在现行法律和管理体制刚性约束下，失地农民也无法以平等身份参与到征地谈判中;其二，由于失地农民参与国家和农村集体事务决策的权益基本得不到保障，不具备知情权和参与权，因而维护自己权益的力量最为薄弱;其三，在现实中，失地农民的权益一般是由政府以代言人的形式完成的，即使有与农民协商的制度，也是以征求意见的方式为多，农民表达愿望的渠道常常被堵塞，正常利益常常被集体组织截流，他们只有通过上访，甚至越级上访、游行、示威、静坐等更激烈的方式进行非制度性抗争。

刘雯波在《失地农民的权益保护问题》一文中指出：我国现行的征地补偿费包括土地补偿费、安置补助费以及地上附着物和青苗的补偿费。土地补偿费为该耕地被征收前三年平均年产值的六至十倍，安置补助费为四至六倍。这一标准在市场经济环境下暴露出许多问题。(1)土地的市场价值未得到体现。以土地的原用途进行补偿，反映不出土地的区位差异、当地经济状况和土地供求关系。这些因素对农地的价格影响不大，但却是商业、住宅用地的重要影响因素;(2)农民没有分享到土地增值收益。(3)补偿范围过窄且分配方式欠妥。补偿项目不包括对土地承包经营权的补偿，但这项权利对农民来说具有重要的生存保障功能。

中国作为一个发展中国家,农村现代化进程缓慢,农民增收困难,农业剩余人口转移有限,大部分地区农村社会保障尚属空白,即使一些省份率先搞起来的农村居民最低生活保障,也不过是杯水车薪。在此背景下,大部分农村土地功能仍以社会保障为主,农民对土地的依赖程度较高,正所谓土地是农民安身立命之本。同时，王顺喜在《我国失地农民现状分析及政策建议》一文中指出：土地不仅是一种重要的资源,成为“财富之母”,满足人类的不同需求,同时也是一项重要的财产,隐含着巨大的价值。土地还是一组财产权利,土地产权的分割让渡同样会产生收益。农民土地尽管是从农民集体那里取得的一项“承包经营权”,但这种权利的物权化、财产化已经明朗。这就为土地的市场化流动创设了前提,也为农户的土地权利和利益做了法律上的界定。随着土地资源的短缺,人地矛盾的加剧,农村城市化的发展,农业比较利益的提高,土地的含金量亦将越来越高,农民所拥有土地的财产属性和财产权利属性将日益显化。而失地农民将会失去这一切。

土地征收实质上是各地方政府与被征地农民两个群体间的博弈，利益冲突巨大，产生的社会问题也就越大。各地方政府在土地征收中本应当扮演“服务者”的角色，为被征地农民提供有力的法律及政策保障，然而，实践中他们却参与到了利益分配中来，成为土地征收行为中的利益主体。地方政府成为利益主体，必将导致政府角色错位，从而使失地农民的丧失权益救济途径，同时，王春燕还在《论我国失地农民权益保障》一文中指出：在土地征收行为中，政府本应扮演“管理者”、“服务者”的角色，然而政府在经济利益的驱动下，却参与了利益博弈，而这样的博弈是无公平性，公正性可谈。然而我国现行法律却将土地征收纠纷的裁决权交给了政府，政府自己做自己的裁判，其公正性可想而知，因此失地农民的权益救济途径实为虚设。

天津市作为宅基地换房的试点，以华明镇和葛沽镇为代表，在征地的同时，充分考虑了农民失地后的住房、生活、养老、就业等方方面面。华明镇和葛沽镇的做法，为我们研究失地农民的权益保护问题提供了一些启示：

张宗潮、魏春军在《华明随想——新农村建设模式浅议》一文中指出：农业基础设施薄弱、农村社会事业发展滞后、城乡居民收入差距扩大的矛盾依然突出，解决好“三农”问题仍然是工业化、城镇化进程中重大而艰巨的历史任务。天津的华明模式要想推广至全市乃至全国，仍要遵循中央有关部门对新农村建设的指示与要求，尤其要做到“五个必须坚持”：1.必须坚持以发展农村经济为中心，进一步解放和发展农村生产力，促进农业产品稳定发展、农民持续增收;2.必须坚持农村基本经营制度，尊重农民的主体地位，不断创新农村体制机制;3.必须坚持以人为本，着力解决农民生产生活中最迫切的实际问题，切实让农民得到实惠;4.必须科学规划，实行因地制宜、分类指导，有计划、有步骤、有重点地逐步推进新农村建设;5.在推进新农村建设工作中，要注重实效，不搞形式主义;要量力而行，不盲目攀比;要民主协商，不强迫命令;要突出特色，不强求一致;要引导扶持，不包办代替。从以上的要求中不难看出，新农村建设一定要因地制宜，科学发展，不要盲目效仿，不要搞形式主义。

从天津市“宅基地换房”的实践分析，中介型政府介入的农地转用模式主要通过两个途径来提高农民参与度。第一个途径主要表现在转用程序上，申请参与“宅基地换房”的村庄先在村民代表大会进行拆迁还迁表决，代表表决通过后，由各村民小组组长入户签订拆迁还迁申请书，当同意换房户超过90%后，将以上所有材料上报，经审核合格后，该村方能参与“宅基地换房”的规划。这表明在政府的组织下，农户参与了决策的过程，并且参与度相当高，因而农民在净城市化收益中可以分得较高的比例。第二个途径主要表现在具体的补偿标准上，从《华明镇拆迁还迁试行办法》看，补偿标准有房屋还迁补偿、货币补偿、其他补贴等多种可选择方案。就房屋还迁补偿而言，考虑到平房、楼房、主房、附房的补偿差异，房屋的认定及面积的丈量，这些详细的管制规定有力地限制了地方政府攫取城市化租金的行为，从而保证了农民利益的实现。同时，与农户直接进入市场相比，中介型政府的组织活动因阻止过度谈判而降低了交易成本。在实施“宅基地换房”过程中，原有房屋认定的依据、面积丈量、房屋分类、置换价格、楼层差价、有效置换面积、货币补偿等都是合约谈判的维度。试想，如果由每个农民单独与开发商就这些合约的维度进行谈判，其中的搜寻成本、协商成本、实施成本将会是天文数字。政府综合平衡农户的利益，代表农户与开发商洽谈，大大减少了合约的数量，降低了交易成本。

由此可见，在对失地农民权益保护的问题上，我们应该借鉴成功的实践经验，可以在在以下几个方面进行努力：

李振华在《失地农民权益保护的法律研究》一文中提出对于失地农民权益的法律保护，文中指出：考察失地农民的生存环境不难发现，他们权益受损大多与体制和制度缺陷有关。只有通过立法，破除各种体制障碍，创造一个公平和谐的制度环境，才能有效保障失地农民的合法权益。司法方面，权利若得不到救济，再完善的法律也会变得毫无意义。立法对权利的分配，还需要完善的实施与救济机制才能转化为现实。要全面保障失地农民的权益，就要不断拓宽司法救济途径，使司法救济手段清晰化、多元化。执法方面，禁止随意修改规划，滥征耕地。在征与不征、征多征少、经济补偿、人员安置、社会保障等事关农民利益的问题上，严格依法办事，充分尊重农民意志。同时加大对土地侵权行为的打击力度。对于在土地征收中拖欠、克扣、截留征地补偿款等侵害失地农民权益的行为，要严肃查处，严厉打击。对因此引起群体性事件的，要追究直接责任人员和地方政府主管人员的法律责任。

从长远考虑,为失地农民建立社会保障体系能有效地解决失地农民问题,保障他们失去土地以后的生存权,有利于促进社会稳定。徐虹钗在《试析失地农民的权益保障》一文中指出：农民失去土地以后,传统的家庭养老也受到严重的冲击,因此要逐步为失地农民建立起社会安全网——社会保障。要建立失地农民的社会保障体系，最重要的是资金来源问题。在保障资金筹集方面,应坚持政府、集体、个人及市场征地主体共同出资,形成“四位一体”的资金供给模式。要充分利用失地农民社会保障资金,循序渐进地为这部分潜在的城市居民建构一系列完善的社会保障制度,以解决失地农民进城之后所面临的生活、子女抚养、养老、医疗等一系列难题,为他们解决后顾之忧。

刘卓悦在《我国失地农民权益保护问题研究》一文中指出：为了能切实保护农民利益，在征收土地时，征地补偿制度应以土地市场价值为依据，而不能肆无忌惮降低成本置农民的利益而不顾。建立健全土地征用补偿制度，使之有法可依、有法可循。且始终坚持“凡征必补、补必到位”的原则，对土地补偿标准、补偿款的发放、兑付时限都做出具体要求。凡是对农民土地补偿款不能及时足额到位的项目，一律不准开工建设，确保土地补偿金及时足额发放到农民手中。杜绝补偿安置费用的截留、挪用和滥用的情况。在土地征用过程中，充分运用市场机制，积极探索经营土地补偿金的路子，如经当事人批准，可把土地补偿金留在村集体作为开发建设资金，通过村民入股、合作开发等形式向外出租的方式，让“死”钱变“活”，“小”钱变“大”，实现了土地补偿金的多次增值，让失地农民获得了长期稳定的收益。

陈旭东在《论土地征用过程中失地农民的利益保瞬》一文中指出：征用土地补偿方式应多样化，借鉴日本、德国等国家的经验，土地征用的补偿方式既可以采用货币补偿，也可以采用实物补偿。而实物补偿又可以采取留地补偿和替代地补偿相结合的方式，从而有效保障和维护被征地农民的切身利益。在补偿范围上，除了上述对征地本身的法定补偿外，还应从征地的公平、公正和可操作性来考虑。我国应适当扩大征地补偿的范围，将残余地分为损害补偿、经营损失补偿、租金损失补偿以及其它各种因征地所致的可量化的财产损失，将未实现的承包权、失地农民的社会保障列入补偿范围。另外，农民获得补偿金的方式也应该多样化，如生活费、养老保险、再就业等。

总之，要切实保护失地农民的合法权益，归纳起来可以从以下几个方面着手：

1、加强农民权益的自我保护意识;

2、改革现有的土地征用制度;

3、完善农村社会保障制度;

4、健全相关的法律制度。只有多方面共同努力，才能切实的保障失地农民的合法权益。

综上所述，在失地农民的权力保护方面，政府肩负着重大的责任。政府要努力探索失地农民安置的有效办法，多渠道为之创造就业机会，以自己的行动实践科学发展观，维护农民权益，维护社会和谐。政府如何切实保护失地农民的合法权益，依然是未来需要深入分析的一个重要课题。

第二篇：文献综述、开题报告、外文翻译格式要求

一、文档格式

1.打印格式

纸张统一用A4纸，页面设置：上：2.7;下：2.7;左：2.7;右：2.7;页眉：1.8;页脚：1.85。文档网络，每行42字符，每页40行;段落格式为：多陪行距，1.25陪，段前、段后均为0磅。

一、二级标题可适当选择加宽，设置为：段前、段后均为6磅。页脚设置为：插入页码，居中。

2.字体设置

文档标题采用楷体_GB2312，三号字体，加粗，居中。

一级标题采用楷体_GB2312，四号字体，加粗，左侧顶格。

二级标题采用宋体，小四号字体，加粗，缩进两个中文字符。

三级标题采用宋体，小四字体，缩进两个中文字符。

正文采用小四号宋体字，数字用阿拉伯数字，字母和数字用Times New Roman。

二、文献综述

文献综述要求字数在4000字以上，采用学院统一格式，文档标题根据题目类型，标题用“嘉兴学院毕业论文文献综述”或“嘉兴学院毕业设计文献综述”。页面设置和字体设置按照上述文档格式要求编辑。应按要求认真填写。

(1)文献综述应包括综述题目、综述正文、文献资料等几方面内容;

(2)文献综述时，应系统地查阅与自己的研究方向有关的国内外文献，通常阅读文献不少于15篇，其中外文文献不少于2篇;

(3)文献综述中，学生应说明自己研究方向的发展历史，前人的主要研究成果，存在的问题及发展趋势等;

(4)文献综述要条理清晰，文字通顺简练;

(5)资料运用恰当、合理。文献引用用方括号"[ ]"括起来置于引用词的右上角;

(6)综述中要有自己的观点和见解。鼓励学生多发现问题、多提出问题，并指出分析、解决问题的可能途径

注意：主题部分的一级标题题目，应结合毕业论文(设计)的主题来编写。

三、开题报告

开题报告要求字数在4000字以上，采用学院统一格式。文档标题根据题目类型，标题用“嘉兴学院毕业论文开题报告”或“嘉兴学院毕业设计开题报告”。页面设置和字体设置按照上述文档格式要求编辑。应按要求认真填写，且务必于毕业论文(设计)环节正式开始前完成。

四、外文翻译

要求本科生毕业论文(设计)必须翻译每篇2000单词以上的外文翻译二篇，外文翻译包括外文文献原文和译文，外文原文要尽可能与所做课题紧密联系，避免翻译资料选取的随意性，译文要符合外文格式规范和翻译习惯。

文档标题根据题目类型，标题用“嘉兴学院毕业论文外文翻译”或“嘉兴学院毕业设计外文翻译”。页面设置和字体设置按照上述文档格式要求编辑。

“ABSTRACT：”(小四号Times New Roman，加粗，顶格)，同行接英文摘要原文，五号Times New Roman字体。

“KEYWORDS：”(小四号Times New Roman，加粗，顶格)，同行接关键词，关键词之间用逗号分割，用五号Times New Roman字体。

第三篇：怎样写课题开题报告开题报告格式

开展和参与课题研究是获得自我持续发展能力的最佳途径。事实证明，通过开展课题研究，边学习边做课题，边研究边实践，逐渐成为研究型的不乏其人。

课题研究是科研活动的一项重要内容。“凡事预则立，不预则废”。对于课题研究，开题报告(计划或方案)如同建筑师的蓝图。有了好的开题报告，才能使研究工作者有计划、有系统、有组织地开展研究工作，以保证课题研究任务的顺利完成。因此，制定开题报告是课题由设想转化为实际行动的关键步骤。当前许多由于过去从未做过课题研究，现在要申报课题，撰写课题开题报告不知从何人手。为了更加积极而有效地开展课题研究活动，培养、提高撰写课题开题报告的能力和水平，本文针对当前科研的实际，结合从事科研课题研究，从科研课题开题报告的含义、作用、结构等方面来谈应该如何规范撰写开题报告，力求对想开展科研的人提供一点启示。

一、科研课题开题报告的含义与作用

著名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。何谓有价值、有创见性的问题?这样的问题从何而来呢?这需要研究者长期实践、细心观察和深思熟虑。当课题或自己提出的问题赢得社会认可后，就要把自己的研究方案设计好，即撰写科研课题开题报告。

科研课题开题报告(研究设计)就是课题研究方案的设计、规划和制定。换言之，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。开题报告主要说明这个课题有价值进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。

撰写科研课题开题报告是提高选题质量和水平的重要环节，是创新新知，不是可有可无的。正如学者文翁说过，“搞好开题报告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究设计”。制定课题研究计划和安排，是为解决自己提出的问题提供探索的途径。科研课题开报告，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤，对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用。对于科研经验较少的人来讲，一个好的方案，可以使他们明确课题研究的方向，避免发生进行一段时间后不知道下一步干什么的情况，保证整个研究工作有条不紊地进行。可以说，课题开题报告水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。没有科学的开题报告(研究设计)，就没有科学而有价值的成果。随着教育科研管理工作规范化不断加强，开题论证问题越来越受到教育科研管理部门的重视。

二、撰写科研课题开题报告的基础性工作

写好科研课题开题报告要了解它们的基本结构与写法，但“汝果欲学诗，功夫在诗外”，重要的还是要做好基础性工作。首先，要了解别人在这一领域研究的基本情况。研究工作最根本的特点就是要有创造性，熟悉了别人在这方面的研究情况，才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下，重复别人走过的路，而是站在别人研究的基础上，从事更高层次、更有价值的东西去研究;其次，要掌握与研究课题相关的基础理论知识。理论基础扎实，研究工作才能有一个坚实的基础，否则，没有理论基础，你就很难深人进去，很难有真正的创造。因此，我们进行科学研究，一定要多方面地收集资料。要加强理论学习，只有这样制定出的报告和方案才能更科学、更完善。

三、科研课题开题报告(研究方案)的结构与写法

撰写开题报告是进行科研课题申请的首要工作。通过开题报告的思考与写作可以帮助我们清楚地了解自己为什么要做这个课题，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否达到自己的预期目标?若分析后觉得不现实，则可以立即调整自己的方向和目标，使课题目标的达成有可能性，从而避免“大题小作”或“小题大作”。课题开题报告的写法根据课题研究的类别略有不同。但一般地说，科研课题开题报告主要包括以下几个方面:

(一)课题名称

课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写得不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。这就是平常人们所说的“只会生孩子，不会起名字”。那么，如何给课题起名称呢?

1、名称要准确、规范

准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，比如“语文指导自主教学模式研究”，这里研究对象就是小学语文教学，研究的问题就是指导自主教学法。有时候还要把研究方法写出来，例如“小学生心理健康教育实验研究”，其研究的对象是小学生，研究的问题是心理健康教育，研究的主要方法是实验法，这就说得很清楚，别人一看就知道这个课题是研究什么。而有些课题名称则起得不是很准确。如，“集中识字，口语突破”这个名称，别人只看题目，就无法看出研究的是什么问题，好象是语文，又象是英语，是中学或是小学，是小学高年级还是小学低年级更没办法看出来。若改为“集中识字，口语突破——小学英语教学模式研究”，这样就一目了然了。总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。

规范就是所用的词语、句型要规范、科学。如“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”，这个题目如果是一篇经验性论文，或者是一个研究报告，笔者觉得不错，但作为课题的名称就不是很好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论性的口气。

2、名称要简洁，不能太长

不管是论文或者课题，名称都不能太长，要简明扼要，通俗易懂，能不要的文字就尽量不用，一般不要超过20个字。但要尽可能表明三点:研究对象、研究问题和研究方法。

(二)课题研究的目的、意义

首先，要阐明课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而进行这项研究的。因为任何课题研究都不是凭空来的，都有一定的背景和思路。其次，要阐明为什

第四篇：课题开题报告格式及开题报告的写法

随着新一轮国家基础教育课程改革的不断深人，“教师成为研究者”的观念逐渐深人人心。开展和参与课题研究是教师获得自我持续发展能力的最佳途径。事实证明，通过开展课题研究，边学习边做课题，边研究边实践，逐渐成为研究型的教师不乏其人。

课题研究是教育科研活动的一项重要内容。“凡事预则立，不预则废”。对于课题研究，开题报告(计划或方案)如同建筑师的蓝图。有了好的开题报告，才能使研究工作者有计划、有系统、有组织地开展研究工作，以保证课题研究任务的顺利完成。因此，制定开题报告是课题由设想转化为实际行动的关键步骤。当前许多教师由于过去从未做过课题研究，现在要申报课题，撰写课题开题报告不知从何人手。为了使广大教师更加积极而有效地开展课题研究活动，培养、提高教师撰写课题开题报告的能力和水平，本文针对当前教育科研的实际，结合从事教育科研课题研究，以及在小教专科自考实践性环节考核过程中指导教师撰写教育科研课题开题报告的一些体会，从科研课题开题报告的含义、作用、结构等方面来谈教师应该如何规范撰写开题报告，力求对想开展教育科研的教师提供一点启示。

一、科研课题开题报告的含义与作用

二、撰写科研课题开题报告的基础性工作

三、科研课题开题报告(研究方案)的结构与写法撰写开题报告是进行科研课题申请的首要工作。通过开题报告的思考与写作可以帮助我们清楚地了解自己为什么要做这个课题，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否达到自己的预期目标?若分析后觉得不现实，则可以立即调整自己的方向和目标，使课题目标的达成有可能性，从而避免“大题小作”或“小题大作”。课题开题报告的写法根据课题研究的类别略有不同。但一般地说，科研课题开题报告主要包括以下几个方面: (一)课题名称

1、名称要准确、规范

准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，比如“小学语文指导自主教学模式研究”，这里研究对象就是小学语文教学，研究的问题就是指导自主教学法。有时候还要把研究方法写出来，例如“小学生心理健康教育实验研究”，其研究的对象是小学生，研究的问题是心理健康教育，研究的主要方法是实验法，这就说得很清楚，别人一看就知道这个课题是研究什么。而有些课题名称则起得不是很准确。如，“集中识字，口语突破”这个名称，别人只看题目，就无法看出研究的是什么问题，好象是语文，又象是英语，是中学或是小学，是小学高年级还是小学低年级更没办法看出来。若改为“集中识字，口语突破——小学英语教学模式研究”，这样就一目了然了。总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。

2、名称要简洁，不能太长

(二)课题研究的目的、意义

首先，要阐明课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而进行这项研究的。因为任何课题研究都不是凭空来的，都有一定的背景和思路。其次，要阐明为什么要研究这个课题、研究它有什么价值，能解决什么问题。第三，要认真、仔细查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题所做的研究及研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有的研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往的不足，确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。这样既可以更加突出本课题研究的的价值、意义，也可以使自己开阔眼界，受到启发，拓展思路。一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体，有针对性，不能漫无边际地空喊口号，写成诸如坚持党的教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。有位老师在课题申请表中对它的课题意义是这样说的:“高考实施3十X方案后，化学学科作为一门选考科目，其教育、教学必将受到一定影响。如何在当前的形势下进一步提高高中化学教学和教育水平，这是化学工作者所面临的一个急待解决的问题。本课题正是以3十X对高中化学教学的影响为引线，以1999届至2001届为观察样本，运用观察、统计、访问等现代教育科学研究方法，„„研究如何在3十X实施过程中调整教学模式，提高学生综合素质等问题，为在教学改革的新形势下提高高中化学教学水平进行有益的探讨”。这样有针对性地写使别人一看就觉得科学性、实用性比较强，的确有价值。

(三)课题研究的目标

课题研究的目标就是通过研究，要达到什么目标?要解决哪些具体问题?研究的目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。下面是“学科教学与素质教育”研究实验方案所写的课题研究目标:

1、通过实验研究，总结出中小学各学科实施素质教育的特点和规律;

2、提出在中小学学科教学中实施素质教育的意见;

3、制定中小学各学科教学中实施素质教育的目标和评价方案;

4、初步形成素质教育机制下的中小学学科教学基本理论;

5、全面提高实验学校学生的素质，促进实验学校教育质量的大面积提高;

6、促进实验学校教师素质的提高，造就高水平的科研队伍。

确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。

(四)课题研究的基本内容

有了课题的研究目标，就要根据目标来确定这个课题要研究的内容，研究内容要比研究目标写得更具体、明确。目前在这方面存在的主要问题是:

1、只有课题而无具体研究内容;

2、研究内容与课题不吻合;

3、课题很大而研究内容却很少;4,把研究的目的、意义当作研究内容。

这对我们整个课题研究十分不利。因此，我们要学会把课题进行分解，一点一点地去做。这里给大家举一个例子: 某省“九五”重点课题《初中语文活动课研究和实验》的研究方案指出，本课题研究的中心是，如何科学有序、切实有效地开展初中语文活动课。具体内容包括下列三个方面:

1、根据初中各年级学生的情况和语文教学要求，对初中各年级语文活动课对学生认知领域、情感领域和动作技能领域素质的发展进行详细的目标规定，从而建立初中语文活动类课程的目标体系。

2、根据初中各年级语文活动课目标和语文学科的特点，安排初中各年级语文活动课的内容，内容的安排力求充实、精确、有序，并初步形成一个相对完整的活动课内容体系。

3、根据初中各年级语文活动课目标内容和初中各年级学生的特点，探索初中语文活动类课程的学习活动方式，确定活动类课程的教学时间、空间及程序，并在此基础上形成多种切实可行的可操作的语文活动教学模式。

(五)课题研究的方法

任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，还要有具体的研究方法、技术手段。“研究方法”这部分，主要反映一项课题的研究通过什么方法来验证我们的假设，为什么要用这个方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括历史研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、理论研究法、行动研究法等。一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能主要是一种方法，但也要利用其它方法。我们在应用各种方法时，一定要严格按照每一具体科研方法的要求，不能凭经验、常识去做。比如，我们要通过调查了解情况，我们如何制订调查表，如何进行分析，不是随随便便发一张表，搞一些百分数、平均数就行了。这是在今后的科研工作中必须解决的问题。

(六)课题研究的步骤和计划

课题研究的步骤，就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础性问题开始，分阶段进行，每一阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。每一阶段的工作任务和要求，不仅要胸中有数，还要落实到书面计划中。从而保证课题研究按时保质保量完成，课题研究的管理也可据此对课题研究进行检查、督促和管理。

(七)课题预期的成果与表现形式

课题研究成果预测即研究过程可能出现哪些情况、问题?研究会带来什么成果?有什么对策?课题研究的成果形式包括研究报告、教育论文、专著、软件、课件等多种形式。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题没有完成。在开题报告中设计出成果形式，可以使研究者明确将来用什么表现研究成果，以便从开始就可以着手努力积累材料、构思框架、进行分工，以利于研究成果的顺利问世。同时也有利于课题管理者据此对课题进行检查验收。

(八)课题研究的组织机构和人员分工

课题小组成员如何分工合作，在方案中，要确定课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应该包括三方面的人，一是有权之士，二是有识之士，三是有志之士。有权了课题就可以得到更多的支持，有识了课题质量、水平就会更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏实实去做。课题组的分工必须明确合理，让每个人了解自己的工作和责任。当然在分工的基础上，也要注意全体人员的合作，大家共同研究，共同商讨，克服研究过程中的各种困难和问题。同时，还要注意课题组成员的整体素质与水平，尤其是课题负责人的水平。如果课题组成员和负责人既没有理论又没有实践经验，这个课题就无法很好地完成，也就难以得到批准立项。

(九)课题研究的经费及设备条件需要任何研究都需要一定的研究经费和设备条件，教育研究也不例外。对课题研究有价值的资料，如有关测验题和问卷题等研究工作与材料、经费预算及设备条件的需要，必须写清。但要实事求是，不能多多益善，胡写乱要，要加强管理，监督使用。

总之，科研课题开题报告是研究人员科研知识和能力的“缩影”。只有重视并认真、科学地做好研究课题方案的设计，制定好开题报告，才能为获取教育科研优秀成果打开成功之门。一句话，没有科学周密的开题报告，没有对研究设计的精心准备，就没有科研活动的发生，更不会有什么真正意义上的学术突破。参考文献(略)(摘自《福建教育学院学报》2004.1，原文：“谈科研课题开题报告的撰写

课题研究报告格式

来源：丹中名师工作室作者：丹中名师工作室发布时间：2010-10-27 查看次数：3366

说明：课题研究报告没有固定模式，仅供参考。研究者根据实际情况撰写。

一、题目。要求明确、鲜明、简练、醒目。一般不用副标题，字数不宜过长。

二、摘要。要求准确、精练、简朴地概括全文内容。

三、引言(或前言、问题的提出)。引言不是研究报告的主体部分，因此要简明扼要。

内容包括：

1、提出研究的问题;

2、介绍研究的背景;

3、指出研究的目的;

4、阐明研究的假设;

5、说明研究的意义。

四、研究方法。不同的课题，有不同的研究方法。这是研究报告的重要部分，以实验研究法为例，其内容应包括： 1 、研究的对象及其取样;

2、仪器设备的应用;

3、相关因素和无关因素的控制;

4、操作程序与方法;

5、操作性概念的界定;

6、研究结果的统计方法。

五、研究结果及其分析。这是研究报告的主体部分：要求现实与材料要统

一、科学性与通俗性相结合、分析讨论要实事求是，切忌主观臆断。其内容：

1、用不同形式表达研究结果(如图、表);

2、描述统计的显著性水平差异;

3、分析结果。

六、讨论(或小结)。这也是研究报告的主体部分。其内容：

1、本课题研究方法的科学性;

2、本课题研究结果的可靠性;

3、本研究成果的价值;

4、本课题目前研究的局限性;

5、进一步研究的建议。

七、结论。这是研究报告的精髓部分。文字要简练、措词、慎重、严谨、逻辑性强。主要内容：

1、研究解决了什么问题，还有哪些问题没有解决;

2、研究结果说明了什么问题，是否实现了原来的假设;

3、指出要进一步研究的问题。

八、参考文献。

九、附录。如调查表、测量结果表等。

课题研究报告撰写的基本要求

一、标题

可使用比正文大1—2号的字型与变化了的字体(黑体)来排列，上空2—3行，下空1—2行。

二、署名

接标题下一行，一般写上“××单位课题组”，在右上角打上一个“﹡”，然后在首页文末划一横线下面加注，也注上“﹡”号相呼应。加注时要标明课题的级别、性质、归属、立题年份、负责人姓名、成员(顾问)姓名、研究报告的撰写者以及一些谢辞。也可单独列一页，或放置正文末尾括号中，将具体的工作与成员予以说明。

三、内容摘要和关键词

内容摘要是对研究报告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的结论与提出的新见解的简要说明，以100—300字为宜，接着“××单位课题组”空1—2行，其中“内容摘要”用中括号，变体字。

关键词除了帮助检索之外，还在于可提醒本研究报告的阅读者着意理解所列词语，以2—5个为宜，紧接着“内容摘要”，其中“关键词”也用中括号，变体字。

四、正文

正文是教育科研报告的主体部分，包括以下几个方面：

1、问题的提出⑴是揭示问题或困难;⑵是研究的目的和意义⑶是研究现状的综述⑷是本课题关键概念的界定。

2、课题研究目标目标的确定与后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的联系。

3、课题研究的思路与框架

这一部分需说明自己对本课题研究思路的角度和特色，还要将研究对象的选择、研究工具、研究步骤等方面的问题交代清楚。

4、课题已经的内容与方法这是研究成果的主体，是课题研究内容的全面展开。

5、研究结果的分析与讨论

结果是根据研究过程中搜集到的资料、数据进行整理后展示的客观事实，它告诉我们最终得到什么，这些东西是什么。结果可用图直观表达，也可用文字简要说明。

五、结论

这是整个研究过程的结晶。它是在研究结果分析的基础上经过推理、判断、归纳而概括出更高一个层次的成果或观点。结论指出研究结果说明了什么，今后应怎样办等。

六、存在的问题与后续的研究

七、报告落笔的时间：

一般放在正文右下方。

参考资料的基本格式引用对象基本格式

书籍类作者名《书名》(出版社，×年×月版) 刊物类作者名《文章题目》(《刊物名》，×年第×版) 报纸类作者名《文章题目》(《报纸名》，×年×月×日)

成果汇编

一、封面

说明课题来源、立题编号、课题名、课题负责人和承担单位、立题时间和结题时间等

二、目录

三、主报告正文小四号，1.5倍间距;大标题(题目)三号，粗黑体;一级子标题四号，黑体;

二、三级标题与正文同字号，字体变。附件如篇幅较多，正文可用五号，单倍间距，标题字号相应缩小。

四、附件

包括课题申报表、研究方案、立项通知、子课题研究报告、有较强阶段特征的阶段研究报告、相关的研究论文、设计的相关材料(如调查表)，相关的个案研究报告、教学设计、活动设计、相关成果的获奖证明及其他有关材料。(学生的作品一般不纳入汇编，在附典型教案或课堂实录时，还应加上相关的点评，以说明该个案对主成果的联系)

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“评语+等级”课后美术作业评价的实践与研究一.课题提出的背景

“人类的一切活动，都是为了发现价值，创造价值，实现价值和享用价值。而评价，就是人类发现价值，揭示价值的一种根本方法”。在课程研究发展史上，第一次把课程评价纳入课程开发过程并使之成为课程开发的核心环节之一的，是美国著名课程学家拉尔夫?泰勒。泰勒在1949年出版的名著《课程与教学的基本原理》中，把课程评价问题作为课程开发的四个基本问题之一，从而使课程评价研究成为新课程研究领域的重要内容。自泰勒之后，课程评价领域从价值取向到操作模式，已经历了几代嬗变与演化，每次嬗变和演化都直接体现了整个课程领域的变化;每一次的嬗变和演化也都体现了人类不断摆脱盲目被动而走向自觉能动，同时间接地折射出了时代精神的发展轨迹。

近观历史文化，自20世纪后半叶起，世界文化格局也发生了根本性的变化，呈现文化发展的多元化和文化相对主义的发展趋势。世界各国艺术教育改革的焦点集中于一种具有开放、互动、多元特征的,能不断扩展的艺术课程,而作为小学艺术教育的主干课程—美术与这一趋势相对应，其研究方向也向这一方向聚焦。21世纪中国的艺术教育在继承全世界艺术教育成就的同时，也必须保持本国艺术教育特色，同时建构符合中国国情的，具有新时代特色的艺术教育新格局。新一轮基础教育改革把课程评价观的转变作为一条重要枢纽，新课程更重视以学生发展为本的思想，美术教育内容不断更新，美术教育评价也面临新的挑战，立足于素质教育的美术教育也更应重视对每位学生发展的可能性作出积极的评价。《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出，建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

二、研究动因

要提高美术教学活动的质量，保证基础教育课程改革的思想的落实，就离不开评价。评价不仅是个人之间交流的一种手段，而且也是群体间交流的一种必要手段。无可否认，美术教学的过程其实就是师生双边的交流活动，评价学生的学习情况，准确反映着教师的教学水平，这种学习反馈形式—学业评价会促使教与学形成良性循环机制，从而完整地、准确地体现出美术教育思想。因此，如何进行作业评价成为我们需要迫切解决的问题。

从评价标准看：美术作业的评价方式是多种多样，在教学中，大多数老师往往采取当堂评价的方式，如学生、师生共评，教师点评等，作为美术教学一个不可缺少的环节，这是十分必要的，但是我们也应该看到，由于课堂教学时间的限制，当堂评价美术作业难以照顾到每一个学生，尤其是对作业中所蕴含的情感和心理等意识问题，更难以做到深入的恰当的分析，只能泛泛地点到为止。尤其是面对一些大班额的具体情况，仅凭有限的课堂上三五分钟的作业评价了。所以，在平时的教学活动中，除了在课堂上的当堂评价外，在办公室批改学生的美术作业，是大多数老师所采用的对学生美术作业评价的主要方式，这种评价方式，属于静态的对于学生学习实践结果的评价，由于离开了学生本人，多少带有一些教师的主观意识，因此在评价时，教师如何通过学生的作业来和学生进行客观的平等的意识上的交流，就显得十分重要了。

从评价结果上看，发现很多老师在批改学生作业的时候，往往重改不重批，有的甚至不改不批，打上一个分数就算完了，至于那个分数是怎么打的?为什么那样打，大多数老师都没在等级分数之外给学生一个明确的交待，更有甚者，对一些自认为不好的作业竟一撕了之，有的甚至当着学生的面。毫无疑问，这种行为更严重挫伤了学生学习的积极性，人以这种缺乏沟通、缺乏理解、缺乏情感因素，缺乏明确指导的作业评价方式，是对学生劳动成果和学生本人的不尊重，是与《课程标准》所提倡的“以人为本”的教育思想相违背的。

三、课题界定

就当前情况看，提到“评价”，人们大都把它与“判断” “价值”等概念联系起来。本课题所提出的学生作业评价，就是指以一定的方法、途径对学生学习的计划、活动以及结果等有关问题的价值或特点作出判断的过程。但要想把握它的准确涵义，还要结合几个具体问题，其中包括：学习计划、活动以及结果，即评价内容的问题;学习主体及其心理，即评价对象的问题;关于价值或特点的问题，即将涉及评价的标准;关于评价的方法、途径问题等等，而其中的具体问题既相互关联又互相制约构成一个有机整体，从而提出了“评语+等级学业评价体系”这一概念。

鉴于美术教学跨年级段多，我们主张应该视具体的学习任务评价，与其他的学习评价模式相互补充。事实上也是对当前学生美术学习评价领域发展趋势作一种全面的、整体的、合理的概括和总结，同时通过实践与研究诞生新的评价模式和方法等评价元素。 (一)理论依据

1.多元智能理论。这是美国认知教育学教授霍华德?加德纳提出的。多元智能理论突出了多元化，认为人的智能结构由7种要素组成，不同组合使每人的智力结构各具特点，表现形式多种多样。

2.教学论指出：评价是构成整个教学过程的有机组成部分。布鲁姆曾对评价做出过精辟的论述：A评价是一种获得和处理用以确定学生水平的教育有效性的论证方法。B评价包括了一般期末考试更多种类的证据C评价用于过程中的每一个步骤。由此可见，我们应该倡导把评价的过程与结果作为学生继续学习的动力源泉。

3.乌斯洛的需要层次理论指出：每个孩子都有归属、尊重、实现自我的需要。儿童的这种认同感来自于各方面对他的评价。每个孩子都希望自己最优秀，如果他们这种需要得不到满足，便会失望、情绪不振。 (二)研究意义

综上所述，对于本课题提出和建立，也是基于四种不同的需要：学生心理的需要、家长认识的需要、学校教学的需要和社会发展的需要。我们认为：它的现实意义具体还体现在以下几个方面：

1. 用“评语+等级”评价学生作业，符合小学生的心理特征，有利于营造良好的学习氛围。可以激发学生美术学习的积极性，促进学生更好地发展，培养学生自主的学习态度和积极的学习情感。同时便于家长更清晰更全面更深入地了解子女的美术学习情况。

2. 课题实践和研究过程，能促使我校美术教师在积极参与教改研究与实践的基础上，教育、科研等各种能力均得以提高。

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3.在此过程中，运用“评语+等级”评价学生美术作业的实践与研究，为教学决策提供科学、可操作性的依据。

四、国内外关于同类课题研究综述

经查阅大量文献等资料表明;教育界这对于“学业评价”“课程评价”等资料方面略有著述，但显现出“大教育”的迹象，对于“美术学业评价体系”的研究目前还未领略。因此，关于新课程中小学美术学业评价体系的建构与研究方面的课题及论文专著在国内尚属冷门。

五、课题研究的内容和预期目标

本课题具体研究的内容和预期目标分别是： (一)研究内容

1.构建多元化操行评语模式

操行评语是教育评价的一个重要组成部分。评价本身是一种操作过程，当然不可能方法单一，需要多层次、多角度的评价体系。评价的正确性与评价方法的科学性、多元化是密切相关的。随着评语的改革与发展，评语的功能日渐突出。因此，在科学、正确的“指挥棒”的导向和推动下，对受教育者的评价不再是以往的学期末一段简单的生硬的定性文字，而是向着多元化的方向发展。 ①主观评价与客观评价

所谓主观评价也叫做自我评价。学生根据一定的评价指标体系，对自己的学习、个性特长、与人交往等各方面进行主观的评估，完成相应的评价任务。主观评价应当是最重要最常用的评价手段。学生的主观自我评价是进行积极的自我反馈、自我鉴赏、自我总结、自我调整的有效手段。其次，主观评价没有外界压力，是在高度自觉、积极的基础上进行的，可以保护和激发被评价者的自尊心与自信心。

学生的主观评价往往是比较深入、贴切的，但是自我评价往往受到评价者的同一性的局限，对评价的观点、内容、标准和效果，有很强的主观色彩，缺少客观标准，如果主客观差异比较大，就难免会影响评价的准确性。因此，老师在学生的自我评价基础上应组织学生进行客观、公正、全面的小组评价或老师综合评价，这样就弥补了自我评价的局限，使学生的操行评语既有自己的主观认识，又有同学及老师的客观评价。 ②相对评价与标准评价

相对评价指在接受评价的一个群体中，按照一定的评价要求，将每个学生的情况与评价的要求相比较，来确定每个被评价学生所达到的水平，实现评价目的。这种评价受益面大，能全面地评估每一个学生达到的高度，并确定其在群体中的位置，同时使学生可以客观地看到自己的长处和不足，激发积极向上的竞争意识。此种评价方式可根据不同年级段，制定不同的评价标准。但是，该评价是有相对性，有很大的“相比较而言”的弱点。

标准评价是一种相对绝对评价，它告诉学生明确的客观标准，例如：“你是一位美术爱好者，美术成绩优秀，懂得在美术作品中如何表现自己的情感，懂得描绘自己的所见所闻。”标准评价使被评价者只能知道自己有没有达到某种标准，而并不清楚自己在群体中所处的位置。 ③定性评价与定量评价

定性评价是对学生学习质量进行评价的一种方法，其特点在对学生学习的表象进行全面的深入细致的考察和分析，进而揭示一个学生的基本特点、对学习目标的达成度和学习效果。定性评价多用评语的形式表述，反映学生学习的质的既定性。好处是方法较简捷，由评价者根据平时学习的直觉和理性分析予以评定，但它完全局限于评价者的教学经验和洞察力，主观性强，客观依据不足。

定量评价也是对学生学习质量进行评价的方法，主要运用统计学原理，考察学生的学习有个量的搜集和积累。虽然操作起来较复杂，但有具体的数据作基础，作为分析、评价依据，就比较客观，也比较科学。 ④过程评价与结果评价

学生受教育的过程评价，指的是不单纯依靠对学生结果的测定来进行评价，而是重视对学习过程中的每一个环节的进展情况进行观察记录，来评定每个学习时期或学习步骤本身的优缺点。如某位学生，刚开学一段时间学习很努力，且学习效果很好，但后期学习松懈，效果较差，这样在评价时应体现他的这一学习的过程体现

结果评价主要依靠学生的最终的学习效果的测定成绩，这个测定结果虽然很重要，但不能作为我们评价学生的唯一依据。因为我们要考察学生好的成绩是怎么得来的，同时，也要考察学生的学习过程所获得的结果如何。在实践中，过程评价和结果评价是相辅相成、缺一不可的。为了提高评价质量，使学生的操行评语是全面、客观、公正地反映学生的各种情况，就必须建立科学、公正、多元的现代评价体系，我们必须用好评价这一杠杆，勇于探索，积极创新。如何就学生的受教育过程和结果进行有效的监控、解剖、收集和运用有关信息，对他们的学习效能和质量作出准确判断和评价，作为一名年轻教师，深感任重而道远，我愿在此课题不断探索和研究。

2.评语具体化研究 ①抓住时机，点拨思路

“等级+评语”的批改方式，不仅注意学生画面效果，而且注意了学生的构思与想象，适时点拨，以帮助他们拓宽思路，发展智能。

②善用技巧、评点问题：当学生作业中出现构图、色彩、创造等方面的问题时，宜用评语引导学生对自己的作品进行分析，找出不足之处并如何进行再创作，学生构图不饱满，主题不明确等问题时，他们自己往往很难发现。所以教师在点评时可采用：你看这样画是不是更好点，现在主题还不够突出，你看该怎么办?诸如此类的评语。 ③启发诱导。学生对一个物体的理解往往是比较定性的。据此，我们也要用评语诱导他们去思考，去大胆创作。如：一只靴子，告诉小朋友们，他不仅仅只是穿在脚上的靴子，你可以把它往大的方向去想，把它想象成一棵树桩，可以在上面画一些茂盛的树枝和叶子，也可把它想象成一个游泳池。天热时有很多男男女女都过来游泳……除了这些，你还想到了什么，你还可用什么方法来作画类似这样的评语。不仅可促进学生的思路发展而且可诱导他们潜心于美术创作。

④充分利用激励机制，激发学生情趣、学习习惯、学习注意力等非智力因素，对智力因素的发展起着相辅相成的作用，端正的学习态度、高涨的学习热情、良好的学习习惯、积极的学习情感是学生健康发展的根基，也是学生后继学习的内在动力，积极开展这方面的评价，就会调动学生学习的积极性和和主动性，小学生天性爱受表扬，老师几句鼓励的话语，会形成一种无形的力量，适时进行正面评价，让学生感受成功的喜悦，有利于学生心理的健康发展。 ⑤适时合理评价。

3.构建课后美术作业评价研究

本课题所建立体系主要是通过建立学生档案袋来体现学生的作业成绩，设置美术学习档案袋，通过评价活动做好美术学习过程中各阶段的评估记录，是美术教学过程性评价的重要有效手段：如果建立美术学习档案袋，学生就能自然对照教学要求和教师各阶段评价以及同学之间的相互评价，找出自己的差距和成绩，形成学生自我认识、自我教育和自我进步的能力，促进学生在原有水平上的发展，有效地提高学习的质量，教师通过学生的美术学习档案袋，了解学生对自己的表现活动所作的内在心理是定位和评判，便于教师针对不同学生的差异的个性，提出有针对性的建议。可以说，美术学习档案袋建立，促进了美术教学与评价更加紧密的结合，它全面展示了学生的学习二)预期目标

通过课题实践和研究过程，营造良好的学习氛围，激发学生美术学习的积极性，促进学生更好的全面发展;培养学生主动的学习态度，积极的学习情感，形成自信，体验成功，为学生在美术乃至其他学科的终身学习奠定良好的素养。

六、课题研究的保障措施和条件分析

任何一项课题的提出、试验和研究，都需要有一定的保障措施和相应的研究条件 1.成立课题组，明确分工和责任，形成课题研究脉络，做到有组织、有保障。

2.建立课题组例会制度，总结前阶段实验工作;建立定期交流制度。及时总结经验，不断提高。

3.建立学生成长档案和课题研究档案管理制度，详细记录整个研究过程，保证了课题实施的科学性和规范性。 4.具有优越的学校研究环境，学校学习氛围浓厚，具有特定优势的学生群体，具有一支结构优势的美术师资队伍。

七、课题研究的步骤：

* 准备阶段(2006年9月—12月) 1.组建课题小组，并形成课题研究脉络，健全课题研究的组织机构。 2.收集相干资料，组织课题组成员开展理论学习，形成理论综述。 3.制定其可行性方案。

4.提出课题申请，进行实验前期调查、分析、撰写《调查分析报告》。 * 实施阶段(2007年1月—2007年2月) 《阶段性研究报告》报告

《中期成果展》主要展示教案、学生个案作品、以及教学和片断案例 * 总结阶段(2007年7月—2007年10月) ①收集整理研究过程中的论文、报告、学生作品、教案、案例等资料。 ②集结本课题实践和研究的成果，撰写课题《结题报告》。

八、主要研究方法

1.文献资料法：组织课题组教师学习小学美术教学的理论，更新教学观念，寻找理论支撑，发挥理论指导作用。

2.问卷调查法：通过对一年级学生的调查，摸清我校高年级学生学习英语的基本情况、学习兴趣与学习态度、学习方法等。