高中语文教学的困惑与对策

在当前教育体制下, 语文科目在中高考中的地位举足轻重, 语文相关的知识在生活中也发挥着愈加重要的作用。然而, 部分学生对于语文知识的学习兴趣却与自身学习经历的时间呈现出反比状况——随着年级的升高, 对语文科目的学习兴趣反而越低——这种现象在高中尤为严重, 甚至以一种轻视和消极的学习态度对待语文课程。

一、现象类型及成因分析

(一) 漠视型

这类学生对语文课程表现出无所谓的学习态度——语文课上想听则听不听则罢;对于老师布置的课后作业, “有时间就做, 没时间就算啦。” (学生语) 特别是个别语文基本功较好的学生自认为语文成绩“还不错”, “现在可以先放一放, 等到大考前再抱抱佛脚”, 就这样将语文打入了“冷宫”。在这类学生看来, 语文可学可不学——学得再认真, 考试也不可能考出与数理化等同的高分;就算不学, 也不会差到哪儿去。

(二) 完成任务型

这类学生迫于考试和老师的压力, 对语文的学习态度比起前一类学生要稍显积极, 但也只是为了“应付”——没有明确的学习目标和学习计划, 只满足于上课听听、课后完成该做的作业而已, 从不会主动对学习中出现的问题进行思考, 也不会对学过的知识进行归纳和总结, 更谈不上阅读课外书籍。与前面提到的一类学生一样, 也属于被动学习型。

(三) 投机取巧型

这类学生属于典型的“不学课本只做题”类型, 能力太差, 也不是不知道语文课程的重要性, 而是认为当下语文考试不考课本知识, 语文试题范围多来自课外知识。有了这样的认识, 便对考试抱着侥幸心理来搞题海战术, 希望自己时来运转能在考试的时候碰上原题;却对老师所强调的“紧扣课本、多读文章、培养语感”这样的要求充耳不闻。更有甚者连题目都不做, 就抱着“我聪明”、“我运气”的心理, 准备上考场超常发挥——与此种种, 都属于典型的投机取巧者。

(四) 担忧焦虑型

这类学生与前面提及的几类学生均有不同——他们对语文课程学习的重要性有着比较充分的认识, 却因为自身功底太差或学习方法不当, 尽管在语文课程的学习上付出了很大的努力, 可考试成绩总不见起色, 久而久之便形成了对语文科目学习的焦虑感。当考试临近, 他们心情会更加紧张;由此又影响到自己在考试中水平的发挥, 思维刻板, 下笔晦涩;几次受挫后便一筹莫展, 更有“一见语文, 愁深似海”之感。

二、应对策略和方法

(一) 课题教学中适宜情境的创设

孔子曰:“知之者, 不如好之者;好之者, 不如乐之者。”爱因斯坦也曾经说过, “兴趣是最好的老师。”可见, 爱好和兴趣在学习活动中的重要作用不可小觑, 恰当发挥这两者的作用, 教学效果往往事半功倍。正因为如此, 教师才要运动各种方法和手段来激发学生的学习兴趣, 以复习“古典诗歌的艺术创作手法”一节内容为例, 对于《诗经》中“赋、比、兴”手法的理解是学生的难点——如何化深奥为浅显, 化抽象为形象, 化枯燥为生动呢?在讲解“赋”和“兴”时, 借用几首学生熟悉的流行歌曲来说明问题。“《小芳》中有这样几句歌词:‘村里有个姑娘叫小芳, 长得美丽又善良, 一双美丽的大眼睛, 辫子粗又长’, 这种从多方面描写的方式方法, 实际上就是《诗经》中所谓的‘赋’;而《天不下雨天不刮风天上有太阳》中的‘天不刮风天不下雨天上有太阳, 妹不开口妹不说话妹心怎么想’, 实际上便是‘先言他物以引起所咏之辞’的‘兴’之手法。”以这种“以俗解雅”的方法, 既活跃了课堂气氛, 又极大地调动了学生对这种难点知识的学习积极性。

卢梭有言:“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”在课堂教学中若真能化“压力”为“魅力”, 让“学生喜欢你教的东西”, 那么学生对待学习的消极心理就自然会逐渐消除, 化被动为主动。

(二) 让学生随时体会“小成功的喜悦”

“信心是成功之母。”自信心是完成任何一项工作的重要心理因素。学生在学习上的失败并非能力问题, 多因为自身缺乏足够的自信——对于高三学生, 自信则显得更加重要——频繁的考试是导致学生情绪波动变化甚至自暴自弃的重要因素, 此时帮助学生坚定自信则更加关键。在这时不妨搞一些小专题的竞赛, 如注音、改错别字、找反义词、名句默写等, 对参与活动的学生予以及时的表扬鼓励, 使学生的自尊心得到极大的满足, 从而大幅度的增强其自信心。在诗歌鉴赏复习阶段, 可采用了分解教学法:了解诗歌常识—鉴赏诗歌形象—灌输诗歌表达方式及表现手法, 训练答题步骤—品味诗歌语言—递交诗歌鉴赏技巧小论文——通过这样的分解步骤, 先消除大部分学生对诗歌赏析的恐惧心理, 再逐步训练其鉴赏与分析能力, 让学生逐渐产生“诗歌鉴赏并不可怕, 我可以做得很好”的心里充实感。

“奖励能提高学习效果”, “获奖是人的一种本能性需求”。在紧张的高考前复习阶段, 在枯燥紧张的学习中, 不仅仅是高中语文教师, 所有科任教师都应多给予学生以收获感和成就感, 让他们尝到学习的甜头, 增加其学习的驱动力。

摘要：本文对目前中学语文教学所处的困境及中学语文教师遭遇的尴尬处境进行概述, 通过分析探讨出现这一境况的成因, 并提出作者对解决此类问题的对策办法, 以期在中学语文教学过程中发挥其有效的作用。

关键词：中学语文教学,困惑,对策探讨