初中英语写作教学研究

2023-02-23

1 英语写作教学现状

在《英语课程标准》中对于初中英语的基本技能的学习要求包括听、说、读、写四个方面。而本文中所探讨的正是关于英语作文的写, “写”是以“听”“说”“读”为基础的较高层次的综合表达能力, 不仅能客观体现学生综合的语言运用能力, 也是学生对英语这门课程整体掌握程度的反映, [1]其重要程度不言而喻。

但是就现状而言, 初中英语教学方面, 写作能力的培养相对落后, 教师重视程度相对较低, 因此, 在英语写作方面导致学生的有效练习较少, 水平较低。在实践中, 部分教师将英语的写作视为是对对话和阅读的巩固方式, 多半将写作交由学生课下自己练习, 但是不会细致课后指导。即使是在课堂上安排一定时间让学生进行写作练习, 教师多半只是提出题目, 侧重提醒同学词汇的运用准确, 而忽略了指导学生正确的写作方法。长此以往, 学生在写作的过程中会发生词汇华丽, 但是思路无逻辑的问题。即使在数量上进行了锻炼, 质量上会存在所以表述不清、词汇空乏、全局无序、中式英语等诸多问题。随着新课改的深入, 初中英语写作的重要性日益凸显, 面临教学中存在的诸多问题, 如何才能有效地的改善现今英语写作教学状态, 让初中英语教学能切实能提高学生写作水平, 巩固学生初中英语学习的基础是我们英语教师队伍应该努力探索的问题。

2 应对策略

2.1 有技巧地展开写作训练

首先, 从细节入手, 英语写作本身是一种、单词、句子表达方式, 其本身的书写是一项基本能力, 因此在开展写作训练的开始, 要注意对字母、单词、句子正确写作的训练, 一手漂亮的英文字不仅从书面上给人以美的享受, 而且在这个过程中也能充分帮助学生了解英文的历史, 从而激发学生对英语写作的热爱。同时对关联词和引导词的词性要加以说明, 如:“and, however, so, not only, but also, then等, 注意英文句式的运用, 提高句子的逻辑连贯性, 避免中文式英语的出现。

其次, 要注重写作方法的指导, 当把训练的题目布置下去之后, 第一步要教会学生审题, 提醒学生注意写作的题材和格式, 要做到文章对题。第二步可以引导学生找出题目中所应提到的几个关键点, 并就此展开文章的整体结构, 段落要清晰, 使文章整篇具有严密逻辑性。第三步是检查, 初期可由老师检查, 但是老师应该锻炼学生自己检查的能力, 发现自己文章中的错误, 如, 语序是否正确;主谓是否一致;逻辑是否顺畅, 句式是否完整, 文章是否点题等等[2]。这样也有利于在以后的写作中避免类似的错误。

2.2 结合听说背诵, 培养英语语感, 锻炼英语思维

写作本身不是独立的技能, 说和写作都是一种表达方式, 而且口语可以说是写作的基础, 因此要写作就先要做到有话可说, 通过提高学生的说的能力来巩固写作的功底。课堂上多多进行口语交流, 锻炼学生用英文表达的能力, 结合教材中的听说训练素材开展有趣的情境对话, 不妨组织一些表演, 讨论等等, 或者良好的英语口语氛围, 让学生在表达时能快速想到使用英文, 形成一种惯性, 而且在学生可以良好的进行口头表达后, 再开始使用书面表达的表达方式, 会让学生感觉容易着手, 不会产生毫无头绪的无力感, 从而极其他们写作的热情, 增加他们对于英语写作自信心。

此外, 要重视背诵的作用, 不仅对培养英语语感有很大帮助, 也能巩固学生所学的词汇, 短句, 句型等写作基础要素的学习, 内化语言才能更好的保证语言的表达[3]。在我们的教材中和英语短文中不乏优美句式和经典词汇运用, 在英语文章的背诵过程中, 可以打破中式英语倾向, 在潜移默化中培养了学生的英语语感, 锻炼的英语思维, 并使用英语的思维来展开英语文章的写作, 侧重英文表达方式的遣词造句, 从整体上形成一边具有正宗英味的英语作文。

2.3 注重写作素材的积累, 循序渐进的巩固写作基础

写作素材的积累可以通过增加学生阅读量, 词汇词义的全面掌握, 以及句式的灵活变形等多方面来实现。首先, 关于阅读, 通过阅读可以增加学生词汇量, 积累写作的语言信息, 扩展学生的知识面, 了解各种题材的写作风格, 有助于学生写出有内容的英语作文。其次, 关于词汇词义, 对于英文单词而言, 一词多义是很常见的现象, 有的同一单词能表达毫不相关的几个意思, 而且近义词, 同义词甚至反义词的运用恰当可以提高文章的逻辑性和呼应度, 整篇文章具有很强的逻辑性[4]。最后, 关于句式, 在英语写作过程中, 如果句式变换得体, 是指导学生将陈述性知识向程序性知识转化是对语言表达的更一步深化, 也是写作技能开始向熟练化和技巧化转化的体现。

2.4 确立学生主体地位, 改善评价方式

在学生英语作文完成之后, 作文的批改与评价是一项重要的工作, 作为教师首先应该做到一视同仁, 尽可能的将所有学生的文章都仔细阅读过, 但是如果按照自己的意思让学生予以改动, 很容易让学生有懒散的心理, 对于自己的错误容易忽视, 因此评价的方式是很重要的。在这一点上, 教师不妨让学生参加到作文的评改活动中来, 树立学生是课堂主体的意识, 这一点在美国写作教学中已经得到了肯定和良好的效果。学生之间的相互评改, 一来能增加了写作时的的认真程度和真实感, 二来还能锻炼学生的对英语语言的敏感性。三来还能避免自己在以后的写作中犯同样的错误。

摘要：现阶段初中英语在写作教学方面存在着很多的问题, 本文试结合笔者多年教学实践和对成功教学案例的分析, 借鉴最新《英语课程标准》等有关理论, 以我国初中英语写作教学的现状为背景, 一方面从写作的训练方法, 语感的培养, 素材的积累等方面入手, 另一方面重视改变教师的知道态度, 从而达到科学有效指导学生英文写作能力的目的。

关键词：初中,英语写作,策略