初中物理实验教学分析论文提纲

论文题目：初中物理实验教学的“教、学、评一致性”研究

摘要：新课程标准指出应该以培养学生综合能力以及创新能力为目标,加强学生科学探究能力的培养。开展教学评一致的初中物理实验教学才能更好的与课标接轨,然而现实中,初中物理实验教学存在教学评不一致的现象,因此本研究首先针对初中物理实验教学的“教、学、评一致性”现状进行了调查研究,针对现状及原因分析,提出了提高初中物理实验教学“教、学、评一致性”的策略,最后针对提出的策略,进行教学案例实践检验,检验教学实施的效果。研究分为六个部分:第一部分通过对本课题的相关研究进行调研,基于前人研究的基础上,提出研究课题;第二部分对本研究的相关概念进行界定,同时进行理论概述;第三部分调查了初中物理实验教学的“教、学、评”情况,针对调查分析初中物理实验教学的教学评不一致的原因;第四部分结合初中物理实验教学评不一致的原因分析,提出提高初中物理实验教学“教、学、评一致性”的策略;第五部分通过对教学实践案例:《探究串、并联电路的电流规律》,从教学设计、教学实践两方面进行分析,检验实验教学是否达到了教学评一致,检验本研究所提出的教学策略的效果。第六部分为本研究的结论与不足。本文从“教、学、评一致性”的角度出发,对初中物理实验教学的“教、学、评一致性”进行研究,其目的在于找到实现初中物理实验教学“教、学、评一致性”的策略,以此来提高初中物理实验教学的有效性,可以更好的响应课标要求,通过有效教学培养学生科学探究能力来提高学生的科学素养。

关键词：物理实验教学;“教、学、评一致性”;教学目标;教学评价;教学活动

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

ABSTRACT

1 引言

1.1 问题的提出

1.2 国内外研究现状

1.2.1 国外研究现状

1.2.2 国内研究现状

1.3 研究的意义、目标、内容、方案及方法

1.3.1 研究意义

1.3.2 研究目标

1.3.3 研究内容

1.3.4 研究方案

1.3.5 研究方法

2 相关概念的界定和理论基础

2.1 相关概念界定

2.1.1 课程标准

2.1.2 “教、学、评一致性”

2.1.3 课堂观察

2.2 理论基础

2.2.1 泰勒原理

2.2.2 逆向教学设计

2.2.3 教育目标分类学

3 初中物理实验教学中教、学、评现状调查分析

3.1 教师访谈

3.1.1 调查目的

3.1.2 访谈对象的选择

3.1.3 访谈的设计与实施

3.1.4 访谈内容及结果分析

3.1.5 教师访谈结论

3.2 课堂观察

3.2.1 教学目标情况分析

3.2.2 教学评价情况分析

3.2.3 教学活动情况分析

3.3 初中物理实验教学中教、学、评不一致的原因总结

4 初中物理实验教学“教、学、评一致性”策略

4.1 教学目标策略

4.1.1 明确课标要求

4.1.2 目标分解,拟写清晰具体的教学目标

4.2 教学评价策略

4.2.1 基于“评价与目标之间的对应思维策略”设计评价任务

4.2.2 评价体系多元化,评价反馈及时且明确

4.3 教学活动策略

4.3.1 围绕教学目标设计教学活动

4.3.2 教学活动的开展遵从教学评价的调控

5 基于“教、学、评一致性”的教学案例实践

5.1 基于“教、学、评一致性”的教学设计

5.1.1 教学目标设计

5.1.2 教学评价任务的设计

5.1.3 教学活动的设计

5.2 基于“教、学、评一致性”的教学设计分析

5.3 基于“教、学、评一致性”的教学实践分析

6 研究结论与不足

6.1 研究结论

6.2 研究的不足之处

参考文献

附录1:访谈教师基本信息表

附录2:访谈提纲

附录3:学生必做的分组实验目录

附录4:实验报告1

附录5:实验报告2

致谢