大班班级环境创设方案

方案具有明确的格式和内容规范，要求其具有很强的实践性和可操作性，避免抽象和假大空的内容，那么具体如何制定方案呢？下面是小编为大家整理的《大班班级环境创设方案》的相关内容，希望能给你带来帮助!

第一篇：大班班级环境创设方案

大班班级环境创设方案

让孩子的学习、成长看得见

——大班主题《江东——我的新家》背景下的班级环境创设方案

设计者：钱雅丽

一、背景说明

人与生俱来都在与周围的生存环境发生着惟妙惟肖的变化，因此，只有是生活的才是最有感受的，只有是生活的才是最有体会的。但是在现实生活中，往往越生活的东西越容易被人所忽略。如何挖掘身边可利用的教育价值，发挥其教育功能，让孩子深切地体会是教育工作者最应关注的问题。

家乡萧山是个经济快速发展的地区，可让幼儿寻索的东西很多。为了让幼儿能感受到家乡的日新月异的变化，我们以我们所处的特定区域——江东开发区，一个正在新建的新城区为突破口，通过让幼儿了解江东开发区的过去、现在、以及畅想中的未来，激发幼儿爱家乡、爱家乡人的情感。由此，主题活动《江东——我的新家》便应运而生。

我们的班级环境正是在这样一个主题背景下策划设置的。在区域创设中我们坚持感知体验、熏陶感染、形象趣味、浅显整合，具体操作等原则，在做做、玩玩、看看、讲讲、画画、唱唱、跳跳的活动中，使幼儿在愉悦的情绪体验中学会认知、激发情感、提高能力。

二、具体安排

(一)活动区创设

科学区——亮眼看江东

活动目标：

1.通过图片、实地拍照等的资料收集，让幼儿了解江东开发区的过去和现在。

2.通过下江东景点棋，使幼儿更好地了解江东的现在。

材料提供：

围垦滩涂的图片、新旧建筑物的图片等;萧山地图一份;江东景点棋(自制格子棋盘，上有数字和江东开发区主要建筑和景点);骰子。

指导建议：

1.教师在活动区首先投入的是围垦滩涂的图片、新旧建筑物的图片。引导幼儿观察江东的历史和现在。在此期间，发动幼儿和家长收集有关江东的资料，可请家长与幼儿一起拍一组江东开发区的照片。

2.在以上的基础上，教师再投入萧山地图，让幼儿找找江东在萧山的哪个部位。

3.在对江东有一定了解的基础上，再投入江东景点棋。引导幼儿了解生活环境，熟悉周围重要景点。此为合作游戏，幼儿分别掷骰子，并根据棋盘上的数字、符号、景点、文字的提示下棋，以先走完为胜。教师可先教会一个幼儿下棋，然后请该幼儿教其他小朋友;教师也可请幼儿观察棋盘，引导幼儿自己探索 下棋的方法。

建构区——金牌工程师

活动目标：

1.在了解江东的过去和现在的基础上，幼儿能根据需要选择相应的材料大胆建构新旧房子以及以前的、现在的、将来的江东，并能创造性的使用一切可利用的辅助材料进行搭建。

2.幼儿能协商、合作共同搭建，并能用多种方法解决游戏中的问题。

3.激发幼儿主动探索的兴趣。

材料提供：

稻草，木桩、竹棒、绳子、废旧纸盒、瓶子，各种黏合剂、剪刀、小沙袋、安全帽、建筑工具、建构积木等

指导建议：

1.材料投入要有层次性。首先在活动区中投入稻草，木桩、竹棒、绳子、剪刀、小沙袋，探索草房子搭建的步骤，选择适当的材料进行建构。其次，逐渐投入废旧纸盒、瓶子，各种黏合剂、安全帽、建筑工具、建构积木等，引导幼儿探索建构开发区的现在和将来。

2.操作时，幼儿可能会根据自己的想法和模拟物来理解其结构并进行拼搭，;教师要鼓励幼儿把自己的方法介绍给大家，使不同层次的幼儿都能尝试并获得成功感。

3.当幼儿在活动中，出现兴趣疲软时，教师可以假设问题，引导幼儿去继续探索、去发现。如：“你觉得还缺什么呢?再想想”，“还可以搭出什么样的东

西来?试试看”等等，激发幼儿继续学习的欲望。

表演区——看看江东新面貌

活动目标：

1.用自己喜欢的方式进行艺术表演活动，感受围垦人的勤劳、朴实。

2.能与同伴进行合作表演，体验合作的乐趣。

材料提供：

毛巾、刷子、化妆品、话筒、表演服饰，打击乐器、录音机、乐曲《加油干》、《粉刷匠》、《看看围垦新面貌》、《喜洋洋》等。

指导建议：

1.引导幼儿创造性地表现所提供的乐曲，合作表演。

2.鼓励幼儿合理分配角色。教师以合作者、促进者的身份加入游戏，在幼儿遇到困难时，以一种建议、启发的口气给予帮助，启发他们多方面考虑问题，找到合理的分配方法，如：小朋友在选择角色上发生冲突时，教师可以引导幼儿用“石头、剪子、布”等不同方式来分配角色。

3.幼儿在表演游戏中不是简单、机械的再现作品，教师要引导幼儿运用已有的知识经验通过头脑的加工，进行再想象和创造想象，例如：歌曲《看看围垦新面貌》可以改编成《看看江东新面貌》，并能分角色进行表现歌曲，以爷爷奶奶与孙子孙女的对唱形式进行表演。

4.启发幼儿利用各种常见的、能收集的材料进行表演。例如：小毛巾、家中成人的凉帽等等。

美工区——创意工作室

活动目标：

1.丰富幼儿的感性经验和审美情趣，用自己喜欢的方式表现美、创造美。

2.大胆的运用各种形式进行新闻报的设计和出版围垦发展变化的图画书。 材料提供：

有关江东开发区的宣传资料、各种装饰和绘画材料、彩泥、剪刀、照相机、各类废旧报纸、订书机、胶水;教师制作的小字典、小画典;可供悬挂的空间等。

指导建议：

1.引导幼儿观察报刊、图画书的制作方法。教师可视幼儿的实际情况决定是否投入教师制作的小报及图画书的样本。

2.通过与其他区角的互动，收集信息。例如：到语言区去拿有关照片等。

3.幼儿根据自己的兴趣编制有关开发区的小报、图画书。根据需要提醒幼儿给小报和图画书取名、设计报头、选择与报纸名称相关的内容、排版、绘画等。小字典、小画典是教师根据幼儿现阶段的需要选择的字词、花边、图案装订成的，可随时调整;幼儿可独立制作，也可合作游戏。

4.教师指导要留有余地，不要直接把答案告诉幼儿，尽量让孩子自己去学习、去探索、去发现。

语言区——江东新闻中心

活动目标：

1.通过扮演新闻播报员和小记者，了解江东发展的各类新的信息。

2.愿意交流获得的经验，使幼儿的语言表达能力得到提升。

材料提供：

图片、自制摄象机、电视机、话筒、记者证、记录表、笔等

指导建议：

1.在新闻的收集过程中，引导幼儿灵活的进入其他区域进行采访，简单的记录采访结果。

2.在新闻的播报过程中，鼓励幼儿根据记录表上的内容大胆清楚的进行播报。总之，教师在游戏中对幼儿的活动要多看、多观察、少干预，即使要参与到幼儿的活动中也不能干预或改变幼儿的活动主题，教师只是起到了引导者的作用。当幼儿在活动中遇到自身能力范围内所不能解决的事情，教师要及时地指导、帮助。

种殖区——江东新农场

活动目标：

1.激发幼儿对美好生活环境的向往，增强幼儿保护环境的责任感。

2.体验种植和采摘的乐趣。

材料提供：

室外种植园地;薄膜、细竹片、花盆、纸杯、小铲子、小水壶、种子、照相机、观察记录本等。

指导建议：

1.引导幼儿积极主动地去观察，通过观察、照料、比较、记录，幼儿从中

不仅了解了种子发芽需要空气、阳光、水和温度;更了解了科学技术给农村种植带来的便利。

2.重视幼儿的交流与表达。在种植区中教师不仅要引导幼儿通过实践、观察、操作来感知科学的乐趣，还要引导幼儿把科学实践过程和获取的经验用语言表达出来，使幼儿的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维发展，把实践的经验化为语言存在于意识之中，促进幼儿智力的提升。既增加对事物的认识，又体验了成功的喜悦。

3.尊重个性，因材施教。不同的幼儿其原有的知识水平、认知能力以及个体活动方式等都会存在差异，因此，可采取小组或个别活动的形式，让幼儿既有个体自主活动，又有小组交流合作，满足不同水平，不同个性幼儿的需要，使每一个幼儿都能在种植活动中获得快乐的成长!

4.重视家长资源的利用，让有相关种植经验的家长指导幼儿种植。

(二)主题墙展示

根据主题需要，将主题墙分为以下四个区域。

1.主题网络图。

让孩子们自己书写主题，让幼儿稚拙的文字呈现主题名称。然后，教师用简要的文字表述主题来源及意义。然后，师生共同根据主题的行进绘制主题网络图。

2.与主题相关的图片及实物呈现。

3.主题活动中幼儿的相关表格式记录单。

4.幼儿的绘画作品观赏。

(三)家园联系栏

1.一周主题活动安排表的张贴。

2.需要家长配合的工作提示。

3.感谢家长配合工作的公开表扬栏。

4.家庭教育知识。

杭州市萧山区江东幼儿园

二○一○年十一月二十九日

第二篇：大班环境创设方案

大班下学期环境创设活动方案

环境既是课程实施的重要途径，也是重要的课程(教育)资源。教师应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展，幼儿正处于身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期。在环境创设时，既要考虑它的教育性、艺术性等，又要充分起到激发幼儿兴趣，引导幼儿探索、创造，培养幼儿多方面综合素质能力等作用，教师要放开双手多给予幼儿展示的平台，留给孩子一份属于自己的天空，让环境创设能够真正做到支持幼儿的学习，让幼儿的学习、发展看得见。

本学期，在《纲要》以及《指南》的指导下，依据本园的实际情况及对环境创设的要求，以本班幼儿年龄特点、发展现状、兴趣爱好为前提，以激发孩子们的想象力、动手操作能力，提高幼儿的思维能力、学习探索能力等为目标，将充分利用班级内外的空间，为孩子们营造一个良好的环境学习氛围。在环境创设中要遵循“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。” 现将我班级本学期环境创设的内容和重点安排如下：

首先在班级整体环境的创设中，我们依旧使用地垫作为主要的创设材料。按照上学期的设计思路采用简单明快的色彩来划分活动区域。按照本班的进区活动规则，每一个活动区从进区活动卡、摆放进区活动卡的小盒子，以及XX区的文字到墙上的地垫都做到统一颜色，来更好地帮助幼儿区分区域。

1、在班级环境中创设七个活动区和一面主题墙，分别是操作区、语言区、科学区、建构区、美工区、表演区以及体育角。

2、活动区材料的投放和主题墙的内容根据孩子们开展主题活动的具体情况进行 1

投放和改变，开学第一月我们的主题是《盖房子》，我们就围绕房子的主题，重点在建构区、表演区区、操作区投放关于“房子”的互动材料。

3、本学期我班将开展《盖房子》、《小工具大妙用》、《牙齿咔咔咔》、《再见了，幼儿园》这几个主题活动。

5、结合第一个主题活动，各个区域投放的材料：

主题墙：由“房子的功能”、“房子的设计搭建”、“人类的房子”、“动物的房子”、“房子的设计比拼”5个小版块来组成，资料由教师家长和小朋友共同收集完成。将带幼儿学习5个小版块的知识内容，帮助幼儿了解关于“房子”的各种知识，激发幼儿对房子的探索兴趣，并组织幼儿进行内容的讨论，提问、简答。 A:语言区：

(1)墙面环境“我和房子的故事“：组织幼儿互动交流、请幼儿根据照片内容互相说说照片中房子的外形特点、功能等，培养幼儿安静倾听与大胆表述的好习惯，增强了幼儿的自信心;

(2) 图书角：在图书角创设温馨的阅读环境：布置地垫、抱枕等具有浓厚家庭

氛围的柔软的物品，让图书角充满温馨的氛围;同时提供了录音机、主题CD等电器设备，让幼儿可以在图书角听故事、听儿歌。图书是每一个阅读区的必备材料，我们在投放图书时做了两方面的准备，一是，根据班级幼儿年龄特点和主题内容投放的图书，二是让孩子们可以从家中带来自己喜欢的，可以和同伴一起分享的图书，在阅读区中讲述和分享，从而锻炼语言表达能力和倾听的能力;为了让孩子们有一个爱书的好习惯，我们在图书角中准备了胶带和剪刀，让孩子们谁是对图书进行修补，养成爱护图书的好习惯。

B:科学区：环境创设分为“扑克牌的玩法”和“盖房子”两个内容。

(1)“扑克牌的玩法”：将投放幼儿收集的扑克牌，运用扑克牌进行数的正、逆排序、数的分解练习，并按照牌的颜色、花纹进行分类建构房子。

(2)“盖房子”：投放幼儿收集来的酸奶瓶、酸奶瓶底座、塑料杯子，引导幼儿探索“盖高楼”，记录幼儿的活动过程，和幼儿一起讨论:”谁盖的楼层最高?为什么?谁盖的楼层最矮?为什么?”

C:操作区：投放了一些平面的材料供幼儿进行拼搭房子，这些材料有木质、塑料泡沫材质的各色七巧板，穿线板及线等，教师和幼儿、家长投放的拼搭材料较为丰富，能够有效地激发幼儿的创作欲望。

D:美工区：

(1) 投放半成品的房子(用废旧纸箱制作)，请幼儿运用各种美工技法，选择

各种相应的材料进行楼层布局、装饰,激发了幼儿的想象能力，给予了幼儿无限的想象空间。

(2) 墙面布置“大三班村”：运用废旧的KT版作为背景(山脉)，引导幼儿大

胆想象，每位幼儿设计一座漂亮的房子，并用线描的形式表现出来，自己将作品用剪刀剪下来粘贴在“山脉”的任意位置，给予了幼儿自己创作的空间，最后还请幼儿为自己的集体手工作品命名。

(3) 继续投放国画的各种材料，由于大班上学期孩子们刚接触国画，所以展示

一些国画的材料让孩子们认识，在本学期我班将开展一系列国画活动，开始部分会首先开展握笔、行笔，练习中锋、侧锋作画。争取把国画作为本班的一个特色工作。

E:建构区(重点区域)：

(1)“门”：收集废旧牛奶纸箱，引导幼儿包装，用泥塑、手工的形式装饰，最后请幼儿自由组合建构最漂亮的门，大家选出“最佳作品”进行区域布局。

(2)投放各种彩色的塑料建构玩具，教师引导幼儿观察区域墙面建筑图片再进行建构，对于特殊建筑，教师先建构好房子的底座，再请幼儿一层一层往上建构，进一步了解盖房子的程序和体验“盖房子”的乐趣。

(3)投放彩色“纸砖”：请家长和幼儿在家收集废旧的餐巾纸盒，用即时贴和彩色包装纸进行装饰制作成“纸砖”，这样孩子们在操作材料的时候一定会更加小心，对活动的参与也更加有兴趣。

F:快乐运动区：根据幼儿园要求，积极开展相关体育活动，投放跳绳、自制沙包、高跷等，加大运动量。

G:表演区(重点区域)：孩子们最喜欢扮演角色，语言表达能力等各方面的能力都会得到很大的提高，针对幼儿的兴趣点，把表演区作为班级的重点区域。 在表演区我们创设了“小剧院”

(1) 用挂饰来创设模拟的“小剧院”，背景墙上投放各种动物的头饰，地面上

有相关的背景道具(自制可组合的房子、手工作品等)，话筒玩具，纱巾、表演服装，假发等。

(2) 让幼儿表演与主题相关的故事剧本，鼓励幼儿大胆创编剧本。

整个主题活动开展有一个循序渐进的过程，活动前半部分我们将围绕房子的功能和建构这些方面来开展活动以及投放活动区材料;后半部分我们将围绕房子的设计比拼来投放活动区材料及开展相关活动。它具体将通过以下的过程来完成：

 活动进行到第

一、二周，在建构区中带领孩子们一起认识，我们都见过什么样的“房子”并在教师的带领下完成平面的“房子”的工作。

 在语言区进行“我和房子”的语言活动，教师记录孩子们说的话，并把它展示在语言区和同伴进行分享。

 之后，在美工区带领幼儿根据房子的形状特点和样式为房子设计适合的图案和装饰物。在科学区，幼儿可以利用投放的各种制作房子的材料进行关于房子搭建，研究房子如何盖得高。结合各个活动区活动的开展情况，带领孩子们一起进行环境创设、不断对于整个环境创设进行调整、增减活动区的材料、更换主题墙的内容。最收集整理活动区材料以及大图书等，便于期末向家长进行汇报。

总之，环境作为隐形的课程，有极其重要的作用，与环境互动是幼儿学习的重要途径，我们教师已经充分认识到它的功效，所以是十分重视和认真负责的完成环境的创设，只要孩子高兴、家长喜欢，我们教师就欣慰。

第三篇：班级环境区域创设活动方案

区域活动，顾名思义，就是在一定时间里，让幼儿在设置的各活动区内按照自己的意愿，选择活动内容和形式展开活动，例如角色活动区(娃娃家)、 建构活动区(建筑角)、科学活动区(数学角)。区域活动的开展需要创设良好的活动环境。《纲要》指出，环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。

区域活动环境的创设具有年龄段特点，需要根据不同年龄段幼儿的特点，创设不同的活动区域。大班幼儿的区域活动是为5—6周岁幼儿的自主性活动需要而创设的。与中小班幼儿相比，这一年龄段的幼儿在认知水平、社会性发展、情绪情感表现等方面有明显的提高和不同，游戏经验也更丰富，幼儿间的互动交流也更频繁有效了。因此，在区域活动环境创设中，应该针对大班幼儿的发展特点和兴趣需要创设丰富多彩的区域活动环境，以满足幼儿自主性、合作性游戏需要，促进幼儿游戏水平的提高，发展幼儿创造、探索、人际交往等各方面的素质和能力。

各区域活动的地理位置以及互补关系如何会直接影响幼儿的游戏行为和游戏水平。一般以动静原则为主来划分场地。较为吵闹的、幼儿互动较为频繁的活动区域通常集中在相邻不远的场所。例如角色区的“新鲜水果店”“电脑形象设计中心”“飘影发型设计中心”集中在教室外的走廊上，形成了热闹的“商业一条街”。较为安静的、幼儿单独或

二、三人共同活动的区域可以集中设置在教室的一端，或

分散于教室僻静角落。如进行美工创作的“艺术工作坊”和进行科学探索的“走进科学”集中设置在教室北边较为宽阔的地带，便于幼儿运用各种材料自由操作;“乐乐书吧”设置在远离其他区域采光条件好的大窗户下，两个硕大的蘑菇形书架就像两堵墙使书吧自成一个温馨舒适的小天地。

“没有规矩，不成方圆”。区域活动作为幼儿的自主性游戏活动，强调幼儿的主体地位，具有开放、自主的特点，能更多的体现幼儿的自主愿望和行为。但是怎样做才能既让幼儿遵守必要的活动规则，又不影响区域活动生动活泼轻松和谐的环境氛围呢?怎样让幼儿在秩序井然的活动中体验与材料、同伴的协调互动?答案在于建立“具有规则提示”的环境。让幼儿在区域活动过程中理解活动规则的运用和意义，在规则的制定和执行过程中学习约束和调整自己的行为，促进幼儿社会性发展，客观上也能保障区域活动的正常开展。

一般规则提示包括活动区域人数的提示、活动时间的提示、操作过程以及评价的提示，不同的活动区域可以利用墙饰、图文标志、操作材料、家具、建筑物等形成不同的规则提示。

由于活动空间、活动区域的自身特点等因素的限制，各活动区域只能容纳数量有限的部分幼儿，教师需要根据班级幼儿和活动区域数量确定各个活动区域的人数;从另一方面来说，大班幼儿活动目的性和计划性已经进一步增强，能够根据自己的游戏愿望和游戏经验选择适合自己的游戏项目。各区域活动标志用图文两种形式表示，对应各

区域名称有一排小插袋，插袋总数大于幼儿人数，以放宽幼儿的选择范围，充分满足幼儿活动的需要。

一般说来，大班区域活动时间为四十分钟左右，整个区域活动过程包括活动前的准备，幼儿的活动、活动后的收拾整理及评价三个部分，大部分活动时间完全由幼儿自己掌握。在游戏的某个阶段或合作游戏中，时间提示既能帮助幼儿安排自己的游戏进程，与同伴约定游戏次数，又可锻炼幼儿的时间概念，增强幼儿对时间的认识。

区域活动材料时幼儿操作，探索的学具和物质基础，教师投放什么样的材料，就会引发相应的活动，达到相应的目标;不同区域的活动，内容不同，投放的材料也不同。

角色区是幼儿根据以往的生活经验通过模拟、想象来表现现实生活的游戏，需要在游戏中运用各种逼真的玩具以及玩具代替品和半成品材料支撑游戏的进行。值得注意的一点就是，我们为幼儿提供的玩具物品不仅要坚固耐用、符合安全卫生标准，而且要数量适宜，仿真度高。

大班幼儿在游戏过程中，已经表现出更强的自主意识和活动的计划性、目的性，能够有意或无意地将生活经验自然地运用到游戏活动中。仿真度高的玩具物品或是真实材料的运用，更能够激发幼儿的操作欲望和活动兴趣。在现实情况中，我们常常看到的景象却是，角色活动区里一排排、一堆堆已经破旧的塑料仿真小玩具充斥孩子们的游

戏空间，数量并不少，足够幼儿把玩一段时间，可是其中却存在一个不容忽视的问题：可操作程度低，使用功能有限，不能激发幼儿创造性的使用物品的兴趣和探索热情。玩具的数量应该与幼儿的人数相匹配。适宜的玩具数量不仅可以减少因争抢玩具物品而导致的人际纠纷，而且可以引发幼儿间的合作、轮流使用、等待的意识。如果说角色区需要的材料主要是逼真的玩具或替代品，这些高结构性材料，那么美工区就绝对需要纸、布、线等低结构性材料，以及笔、剪刀、胶水等工具。美工区的教育功能主要在于培养幼儿的动手动脑能力和审美、想象能力。丰富的操作材料能激发幼儿创作的灵感，无论最终作品“好看”还是“不好看”，“像”还是“不像”，对于幼儿来说，在操作的过程中感知不同材料的特性，在尝试中摸索出符合自己内在建构需要的材料的使用方法，体验自由创造的无拘无束的快乐，也许不比在教师指导下学会做一件作品的收获小。就是所提供的材料不仅应从市场上购买，而且还应鼓励幼儿利用身边的废旧物品，以及大自然中的物体进行美工创作，这不仅是为了提倡“美就在我们身边”的理念，而且还可以培养幼儿用美的心灵巧的手创造生活中的美的能力。数学活动区操作材料的投放是非常关键的。操作材料是教育的媒体，是帮助幼儿系统地建构数学知识及诱发幼儿主动探索学习的工具，是施于操作动作，逐步进化到内部概念化动作的物质支柱，提供操作材料要充分考虑到幼儿各年龄段的认知特点。大班幼儿的学习目的性增强了，能为完成学习任务做出努力，重视学习结果和评价。在大班的数学活动区中，一定要有明确的任务和要求，不然幼儿不感兴

趣。要把学习任务融入材料之中，如增加些作业单之类的材料，幼儿按作业单的要求，配合实物进行操作他们会感兴趣，活动中不仅能得到有关知识的练习，还能培养任务意识，使它们从中获得成功的满足，增强自信心。此外，在投放材料时要注重个体幼儿的认知特点和差异。科学探索区与数学活动区相比，其主要区别在于活动材料更具有探究性。探究是幼儿在动手动闹思考基础上的动手操作，不能让幼儿开动脑筋思考的动手操作活动，不能被看作探究活动。例如，给幼儿一艘轮船模型，让幼儿根据教师的要求，认识轮船的结构，有什么特点作用，并不是真正的探究活动。如果交给幼儿各种材料，如轮船模型中的门、窗，让幼儿自己拼装出一艘轮船，就是一种探究活动。

总之我们的环境创设适合了幼儿的年龄特点，突出了本园的特色，拓宽了幼儿的视野，促进了幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶。

第四篇：幼儿园大班环境创设方案

幼儿园的环境是幼儿园的重要组成部分，幼儿正处于身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期。在创设幼儿园环境时，既要考虑它的教育性，又要充分起到其激发幼儿兴趣的作用，并要适时的给予

幼儿展示的平台，留给孩子一份属于自己的天空。本学期，根据本班幼儿的年龄特征，为激发孩子们的想象力和动手操作的欲望，特决定将本班的教室空间充分利用，为孩子营造一个良好的氛围。同时，依据本校的实际情况，以幼儿参与为主线的前提条件下，特创设了符合本班特色的环境布置方案。在创设中要努力调动幼儿的“三性”即积极性、主动性、创造性，让幼儿真正成为墙饰创作的设计者和主宰者。在创设墙壁文化中，我们要注重幼儿亲自动手操作的能力，并适时的渗入一些亲子活动的开展。具体从以下几方面做起：

主题墙面布置

“巧手制作园地”

主要以幼儿剪纸、幼儿折纸为主。从该阶段的幼儿年龄特征来看，幼儿生性活泼好动，动手操作是幼儿最喜欢的一项活动。学校为了让幼儿能在轻松愉悦的环境中健康成长，特为幼儿订购了《童乐开心剪》以及相关的手工材料，便于师生互动或是幼儿动手制作提供了良好的条件。

“我是小画家”

该墙壁创设区域主要以幼儿的绘画作品为主。现阶段，幼儿正处于智力迅速发展的时期，对周围的一切好奇心较重，亲自动手将看到的事物画下来的欲望也较高。教师与幼儿参与大胆想象，将日常生活中看到的、想到的用图画的

形式表达出来显得尤为重要。

“群星闪烁”

主要的创设背景是以收集废旧光盘为主、即时贴为辅，用这些材料制作了红花栏，分设了学习、养成、卫生、安全四个区域。同时让每位幼儿准备了一张照片，创设意图在于将这些方面表现突出的幼儿照片贴在闪闪发亮的光盘上，以达到“群星闪烁”的效果，并达到激励幼儿成长的效果。这样利于培养幼儿的合作能力和竞争能力。

“主题墙”

古诗集：用A4纸剪成心的形状，将每周背诵的古诗附在上面。这样可以让来接送孩子的家长对幼儿在园的学习内容有大致了解，也便于他们在家时及时的给予孩子辅导。

语言区:培养幼儿看书认字的兴趣，在布置相关区域时，要尽量选用色彩鲜明、形象生动、富有情趣、图文并茂的图书，如卡通画报、童话故事、幽默笑话等，让幼儿轻松愉快的看书。

建构区：游戏的各类积木，让幼儿在轻松、开放的状态下充分、自由的发挥其想象力和创造力。

音乐区：提供录音机等音乐用具，让幼儿在音乐中寻找快乐。

第五篇：幼儿园班级环境创设评比活动方案

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。” 本学期，为了提升教师对环境创设理念的认识，使之更深地意识到环境创设对幼儿教育的重要性，使幼儿园的环境更好地起到教育的作用，让幼儿真正在与环境的互动中成长，让环境与幼儿对话、与家长对话，发挥环境“第三位教师”的作用。同时，提供机会和平台，让教师通过互相参观学习，加强交流，寻找差距，从而提高自己对环境创设的能力。我园决定于4月开展班级环境创设评比活动。具体评选要求如下：

一、内容：

(一)、内容共有八项：

1. 家长园地创设2. 主题环境创设3. 区域环境创设4. 自然角创设

5. 走廊过道的创设6. 盥洗室环境创设7.午睡室环境8.悬挂吊饰

(二)、具体要求如下：

1.家长园地创设：以宣传班级教育教学活动和家园互动为主要内容，要有艺术性，符合班级特点，能根据教学计划随时进行调整。同时有利于家长了解幼儿学习和生活情况，为家园共育提供平台。

2.主题环境创设：应着眼于丰富幼儿的知识，增长能力，努力营造出具有造型美，色彩美，艺术美和富有童趣的美的氛围来感染幼儿。注重幼儿的参与性，动态地展示体现出幼儿参与主题教育活动的过程。让幼儿与环境“对话”。幼儿可以多种方式来参与环境创设，体验成功的感觉，使幼儿真正成为环境的主人。

3.区域环境创设：为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，要求每班提供的活动区至少5个以上，环境和准备投放材料时，要有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，区域的选择上便于幼儿活动，材料的提供上利废利旧，便于幼儿取放，让幼儿在一个相对自由的空间里有机会和条件按照自己的意愿和兴趣通过具体的操作、体验去获得经验，发展认知能力，获得驾御材料的能力和探索创造的无限空间;

4.自然角创设：放置的动物和植物，便于幼儿轮流照顾、观察，掌握有关动植物的知识。有班级自己的特色，归类摆放有层次感，动植物生长良好，中大班实验区和记录有实效，发挥教育作用。

5.走廊过道的创设：走廊与过道属于公共区域，它既是班级活动的空间，又是最让别人直观感受到班级特色的地方，往往也是一道亮丽的风景线，布置时要体现班级特色，还要让幼儿感到亲切、有趣，并产生安全感、亲切感、归属感。

6.盥洗室环境创设：盥洗室环境创设要考虑卫生和整洁，墙面上布置一些对儿童卫生行为习惯的教育图片，让幼儿去观察、去感受，去检查自己，这有利于培养幼儿从小讲卫生、守公德的良好行为和习惯。

7.午睡室：午睡室的色彩宜用蓝色系，蓝色给人以宁静、安详的感觉，有助于减少瞳孔放大的次数，易于稳定幼儿情绪，为幼儿营造一个便于入睡的良好环境。

8.悬挂吊饰：悬挂的吊饰要符合班级幼儿年龄特点，并且要安全美观、有趣味性和一定的教育意义。

二、评选时间：5月4日

三、评委会成员：

姊妹园园长或学科带头人

四：评选方法：

1.以班级为单位，自评和他评相结合，他评占80%，自评占20%，满分100分。

2.在公平、公正评选的原则下，他评成绩去掉一个最高分，去掉一个最低 分，结合自评分数，平均得出最后成绩。

3.每年级组将评选出一等奖一个，二等奖一个，三等奖两个。