幼儿园大班环境创设

幼儿园大班环境创设（精选11篇）

篇1：幼儿园大班环境创设

幼儿园大班环境的创设

课 题 ： 幼儿园大班环境的创设

教学目的 ：使学生了解幼儿园大班环境创设工作的主要内容，充分认识创设幼儿园教育环境的意义，树立正确的学前教育观。教学重点：幼儿园大班各类环境的创设

教学难点：紧密结合幼儿园各领域教学与大班幼儿特点创设，制作出适合大班教育环境的玩教具。教学方法：讲授法，示范法，互动法，实践法，总结法

课 时：2课时 教学过程 一，导入新课

同学们，上一节课我们已经讲过幼儿园小班、中班的环境创设，这节课我们接着讲一下幼儿园大班各类环境的创设。

二，讲授新课

幼儿大班环境创设课程我将分四个模块来完成，幼儿园大班室内外空间环境创设，大班墙饰的设计与制作，活动室区域的创设和玩具、教具的设计与制作。其中我把前三个模块为一组，第四模块为一组，把手工的纸艺和综合材料技法放在前三个模块里来完成，手工的泥艺、布艺、自然材料和废旧材料编制技法放在第四模块来完成。这样使学前教育的学生能够全面掌握手工技法，又能利用各种手工技法为大班环境创设与玩具教具服务，同时掌握了创作技能。下面我将具体讲一下四个模块：

第一，幼儿园大班室内外空间环境创设

（分为幼儿园室外设计和室内设计）1.幼儿园室外设计：一般指幼儿户外活动空间（包括绿化创设）。使环境创设体现“幼儿发展为本”的教育思想，以儿童化、乐园化、教育化为原则。使整个环境中充满美的气息。长廊及绿化区域，教师与幼儿共同制作了环保宣传、活动规则等系列卡片，“片片绿色，点点情”的专题活动，如“爱护花草”“小草默默笑，行人勿打扰”“足下留情，春意更浓”等标语。让每位幼儿在不经意中认知常识、懂得爱护绿化、在厕所的墙上可以贴“来也冲冲，去请冲冲”的标语牌，使孩子从小养成好习惯，遵守规则；

游戏场所：操场上，教师、家长共同收集废旧轮胎、竹梯、纸箱等，制作了一系列以废旧材料制成的玩具，如“用废旧轮胎铺成的小路”，用“油桶做成的小背篓”，用“袜子做的小兔子，用“牛奶罐做成的梅花桩”等等，在平时看来都是毫无用处的东西，但是比起一些高档玩具来说更受孩子们喜欢。成为幼儿最喜欢的游戏的场所。

2.幼儿园室内设计：走廊

橱窗及公告栏

幼儿园走廊是幼儿活动一个延伸场所，幼儿好奇心强，对周围事物常常表现出浓厚的兴趣，走廊环境创设更贴近并表现他们的生活。如，小熊维尼和小猪的郊外游玩，带有延伸感。米老鼠和唐老鸭的快乐之旅，喜羊羊与灰太狼的游戏场景都贴近孩子的生活，通过夸张的人物造型、绚丽的色彩、简单的语言来描绘。

幼儿园的橱窗、公告栏，当孩子跨进幼儿园，橱窗的展示品就展现在眼前，是一个幼儿参与的平台，通过展示自己的作品，幼儿能获得成功体验。

如“幼儿园大班食谱”，“留心花园公告栏”“家园天地”展示栏，在这个图文并茂的家园栏内，能展示教师风采，让家长能了解幼儿园一周教育动态等。

第二，大班墙饰的设计与制作

大班的孩子能够表现较丰富多彩的形象和色彩，传达内心的愿望和情感，向人们述说自己的存在。利用这一特点，学前教育专业的学生，在设计墙体是从孩子出发，如在大班主题活动“我是中国人” 中，我在墙面上布置了用长城构成的主题版块，不仅使主题内容十分鲜明，而且用幼儿的作品布置在长城上：北京天安门（幼儿与家长用各种材料制作完成）；多彩的民间艺术（幼儿自己的剪纸及绘画作品）；旅行去（用照片形式展示），这些版块孩子们都用图文并茂的形式记录他们活动中获得的经验、信息。可以开展关于 “四季轮换”主题，使孩子使孩子对季节变化中的温差有了感性的理解。“春天来了”,“美丽的海底世界” 许多的孩子在制作那些海洋动物。由于这些小制作都是立体的，开始时他们显得有些不知所措，但是经过讨论、请教，一只只精巧的小制作终于完成了。孩子们迫不及待的将它们粘帖到墙面上，可很快发现：“这里还应该有海水、有水草、有珊瑚„„”“恐龙园”等。

第三，活动室区域的创设

活动室是幼儿每天生活、游戏的天地，幼儿教师应从幼儿的需要出发。创设出整齐、有序、童趣、视觉效果生动。

1、在内容的选择上突出主题

多以幼儿熟悉与喜爱的内容为主，有卡通的、动物的、大自然的、还有专门的墙面留给幼儿自己发挥。如我在长春东北师范大学附属幼儿园设计的“开心乐园”有孩子喜爱的彩虹，小朋友放气球，小熊维尼和小猪的野外游玩都包含在了开心乐园里。2在色彩的运用上力求鲜艳和谐

红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的运用既符合实际又不乏充满想象的搭配。

3、在材料上有多种选择

利用各种纸张、纸盒、吸管、树枝等，都是幼儿在生活中接触到的东西，既渗透了孩子的变废为宝的环保意识，又能鼓励幼儿、家庭共同收集，共同制作手工。

在活动室中，也可以创建结构室，图书室，美工室，多功能活动室。

第四，教具、玩具的设计与制作

老师可以利用手边现有的废旧物品，制作一些上课时要用到的教学工具，如老师可以在上英语课时，“制作关于英语中星期几的扇子”，扇子来回的动，通过每次的展开来学习英文中星期的单词。“数学指套”，你把每个指环中数学算数的结果套在手指上，做到，边玩边学的理念。这些教具既新颖又贴近孩子的生活，比在商店里购买的教具要更吸引孩子的注意。“利用废旧的化妆品盒做一个粉嫩的小猪。” 在盥洗室里，我设计了小朋友在洗手的图案，有的小朋友一看到了这幅画，便会找老师说：“老师，我要洗手。”让幼儿从小养成洗手的好习惯。在娃娃家的墙上有 小朋友在看书的墙饰，有的小朋友在玩的时候就会拿着图书到娃娃家去看书，这是潜移默化的引导，由于孩子的小肌肉运动的发展，大班幼儿思维活跃，喜欢自己亲手做别出心裁的玩具，非常富有童趣和新意。所以学前教育的学生应该在各个活动区提供的材料都是“半成品”或“废旧物品”。例如，我在美工区提供了六种颜料，并有调色碟，让幼儿在绘画时试着调出各种不同的颜色。提供各种废旧材料如纸卷、饮料管、包装纸，各种颜色的色纸、吸管、蛋壳等等。这样孩子可以随时随地的想到什么就去创造什么。

教学总结

通过这节课的学习，我们能根据孩子的年龄特点来创设最适合孩子的环境，是我们学前教育专业学生这一学期的实践与思考，我们还将不断的深化与研究，使环境成为孩子的另一位“老师”永远支持着孩子的学习，追随着孩子的兴趣！

板书设计 幼儿园大班各类环境的创设

一、幼儿园大班室内外空间环境创设 大班室外环境创设 ： 1绿化创设

游戏设施 大班室内环境创设：

1、走廊

2、橱窗、公告栏

二、大班墙饰的设计与制作 如，四季轮换”

“春天来了”, “美丽的海底世界”

三、活动室区域的创设

1在内容 上，突出主题 2在色彩上，鲜艳和谐 3在材料上，有多种选择

四、玩具、教具的设计与制作 如，“英语扇子”

“数学指套 ” “变废为宝手工制作

篇2：幼儿园大班环境创设

在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”可见，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。为此，结合我班的实际情况，本学期我们将从孩子的角度来考虑，尽可能的提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。

一、主题环境的创设

主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造性。如何有效地调动幼儿的“三性”，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中我们注重幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果。主题环境是根据我们主题的实施而变化的。在每一个主题开始时，老师、孩子、家长都会一起收集资料，我们会根据孩子的兴趣和需要把收集的部分资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识，激发探索的欲望。在活动中，我们也会把孩子的作品，如剪纸、绘画、折纸等布置在主题上，让幼儿交流、学习，这样不仅促进了幼儿间的感情，还提高了幼儿学习的积极性，树立了幼儿的自信。当然，要让孩子生活在一个美的环境中，幼儿才能身心愉悦，因此在强调幼儿参与的同时，也要考虑到墙饰的美观，这就需要教师对主题墙版块的设计和适当的修饰。

二、区角环境的创设。

我班根据大班年龄特点以及本班幼儿的兴趣，计划创设五个区域活动角：语言区（贝贝爱书吧）、益智区（聪聪智慧屋）、美工区（巧手创意坊）、角色区（朵朵鲜花店）、表演区（梦想舞台秀）。我们会根据幼儿的兴趣和需要来投放材料。在这个过程中也需要和主题相结合，随着主题的改变而适当的增减材料。

角色区：朵朵鲜花店

这是我班的特色区域，在此活动区里，为幼儿提供了鲜花新品册、自制的糖果、巧克力、仿真、自制的鲜花、包装纸、游戏假钞等。让幼儿分角色扮演顾客、老板、服务员等，让幼儿享受游戏的快乐。

表演区：梦想舞台秀

表演区是大多数幼儿都非常喜欢的一个区域，孩子们在这里尽情的表现自己。他们可以根据自己的经验，创造性地表演；也可以利用提供的乐器进行节奏练习······幼儿在活动区中有机会开展音乐活动，真正把自由转化为促进儿童全面发展的教育手段。

美工区：巧手创意坊

丰富多变的材料能激发儿童手工制作兴趣。为幼儿提供半成品类的、未加工的原材料和可供孩子进行多种组合的材料。材料的陈列具开放性。根据材料的形状分类，分点状（纽扣、珠子等）、线状（毛线、绳子等）、面状（纸、布等）、块状（盒子、瓶子等）；根据材料的性质分类，分植物（树叶、花瓣等）、农作物（大豆、花生等）、其他（贝壳、塑料等）；还可以根据成品、半成品、原材料等来分类。

益智区：聪聪智慧屋

益智区是幼儿园区域活动中孩子们的乐土，益智区给了孩子们一把开启智慧之门的金钥匙，孩子们都有游戏的天分和本性，通过在益智区中自行操作、摆弄、摸索、尝试，在不断的发现的过程中不知不觉走进了智慧宫。

三、走廊环境的创设。

篇3：浅谈幼儿园大班环境的创设

当前, 幼儿园环境创设已成为广大幼教工作者关心的热门话题之一。我们到兰州实验幼儿园曾多次学习, 发现实验幼儿园的环境创设特别是墙面装饰布置的很有特点, 使我深受启发。下面, 我就对大班环境创设谈谈自己的看法。

一、环境创设应显幼儿的参与性

大班的幼儿年龄均在5—6岁, 在这个阶段的孩子表现为好奇、好问、好学, 有意注意开始占明显优势。孩子能够表现出丰富多彩的形象, 传达内心的愿望和情感, 向人们述说自己的存在。利用这一特点, 我班的环境创设都从孩子的角度来考虑, 尽可能提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需求。以前, 每个学期的环境布置是老师们一个沉重的负担, 我们总是加班加点, 精心为孩子设计、制作和布置, 当孩子们进入充满童话色彩的教室时都很兴奋, 拍手叫好。这时, 教师心中就会倍感欣慰, 觉得再辛苦都是值得的。但是好景不长, 没过多久, 孩子们对墙上的布置就漠不关心了, 墙饰形同虚设, 没有达到教育的作用。在学习了《纲要》以后, 我意识到应该让幼儿真正成为环境的主人, 让幼儿在与环境积极相互作用的过程中实现自身的发展, 于是, 我决定引导孩子参与环境的设计和制作。

首先, 引导幼儿参与墙面的设计, 确定主题。如, 结合我园的课程《热爱家乡》, 我们在开学初确定了我班的主题墙饰《春天的故事》。其次, 引导幼儿参与墙饰的制作。经过讨论, 孩子们进行了分工, 绘画能力强的孩子负责制作图片, 动手能力强的幼儿负责粘贴动物、花草、房子, 其他孩子负责剪花的工作, 用于装饰图片边框, 孩子们的创作热情很高, 三天时间就把所有工作完成了, 尽管孩子们的制作较粗糙, 但却融入了他们的情感与智慧, 体现了孩子们之间高度的合作精神。通过让孩子们参与环境的布置, 不但加强了孩子们对春天的认识, 增强了孩子们热爱家乡的意识, 而且这个过程还向孩子们传递了一个信息:“我们的力量能使环境发生改变, 我们能影响自己的生活。”

二、在环境创设中真正实施幼儿为主体

现在提倡的素质教育特别注重幼儿创造精神的培养, 而环境是培养幼儿创造性的一个重要条件。幼儿到了大班以后, 无论思维、个性和其他方面都有相对的独立性、自主性。所以, 要做到环境的创设中真正实施幼儿为主体, 成为学习的主人, 而老师起主导的作用。例如, 我班的墙饰布置“不一样的衣服”, 我先通过谈话, 让幼儿知道不同职业的人衣服有什么不同。一起确定这个课题后, 启发幼儿讨论怎样用这墙来表现这个课题。有的幼儿说“把不同职业人的照片贴上去”, 有的幼儿说“用画画来表现不同职业的人穿的衣服不一样”等等。当确定了用绘画来表达后, 就请幼儿各自去设计, 最后将评选好的作品作为墙饰内容。整个活动过程不仅给幼儿的生活增添了乐趣, 还促进了幼儿智力和体力的发展。

三、结合自然环境, 培养幼儿对大自然的热爱

教育家陈鹤琴先生指出:“大自然、大社会是我们的活动材料, 运用天然材料开展教育, 可以让幼儿获得真实的感受。”

我们创设了幼儿能参与感知的环境。有植物角、饲养角等, 添置了大量可供幼儿观察、动手的物体, 幼儿在亲身体验和探索中积累了丰富的感性经验。为了让幼儿系统地认识小动物的外形特征、生活习惯、生长过程等, 我请家长在小河沟里捉些小蝌蚪或买几条小鱼等, 让幼儿带来放在教室的饲养角, 由于这些都是孩子们自己从家带来的, 自然就非常喜欢它们, 就会主动去喂养, 去照顾它们, 更会保护它们。通过饲养小蝌蚪, 幼儿能清楚地观察到小蝌蚪的整个成长变化过程:先长后腿、再长前腿、尾巴慢慢变短、最后变成青蛙。

篇4：幼儿园大班环境创设

第一、在班级总体环境中吸引幼儿参与，增强幼儿主体能动性。

一个班级的大环境显示着一个班级的特有氛围，要让孩子成为环境的主人，就要充分满足孩子的想法。例如，我园大一班幼儿在环创开始的时候，请孩子和家长一起帮忙收集了许多的废旧材料，包装纸，碟片，用过的纱，吃过海鲜的贝壳类物品……教师们将这些材料协归类后，用这些材料创编了《坐着树叶去旅行》的故事画面，做了第一面墙的装饰，孩子们一下子就发现了，自己带来的废品在老师手里变成了那么精致的作品，蓝色的纱布做出的水那么美，那么柔！碟片做的小鱼那么耀眼，那么逼真！包装纸做成的大树那么大气，那么结实！孩子们一下子就被吸引了！一个个跃跃欲试的想做出自己的环创来。于是，老师便开始让幼儿真正参与了进来。

大一班在做消防栓是装饰时，也充分尊重了孩子的意见。首先，老师让孩子们想个办法，把单调的消防栓打扮漂亮点，幼儿可以自由设计，当孩子们一一画出自己希望的样子给老师看看，老师和幼儿一起将他们的画经过挑选和比较，选出了李紫彤小朋友的设计的小房子图案，根据李紫彤的画教师进行加工，将消防栓做成了一个可爱的房子。这是他们自己参与设计的第一步，李紫彤的成功极大带动了幼儿的参与热情，促使幼儿更乐意对环境的设计进行创意。

第二、在幼儿作品展示墙中尊重幼儿成长，凸显幼儿个性。

新《纲要》提出：为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互理解和相互欣赏。为了让孩子在学习的过程中体会到成就感，分享完成作品的自豪感，与同伴有一个主动交流的平台，幼儿的作品展示区也是幼儿园环创一个重要组织成部分。传统的张贴模式不仅制约了幼儿的个性发展，也无法达到作品艺术化展示的效果。艺术教育的目标就是要丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。这样的教育无处不在，在展示作品时也是幼儿进行艺术教育的一个很好的契机。例如，孩子们在做好了一件手工作品之后，要用怎样艺术的手法让作品看起来更有艺术美感呢？九月，大班做了“秋天的菊花”这个作品，做完菊花后，教师在引导幼儿展示时在墙上粘贴了两个巨大的花瓶，希望让孩子们自己将做好的菊花粘贴在花瓶边，自由搭配色彩，进行第二次创作。这时，两个小朋友有这样的对话。刘珂羽：“吴宁远，你那朵花是黄色的，和花瓶颜色差不多，挨在一起都分不清楚了，我这个是绿色的，我挨着花瓶，你挨着我的。”吴宁远不干，把刘珂羽挤了挤，还是在黄色花瓶边贴了黄色的花，可左看右看，似乎也觉得这样的搭配不够突出，便又撕下来对刘珂羽说：“你先粘！”刘珂羽就把绿色的菊花粘在了黄色的花瓶旁边，原来果然要好看些！在他们的讨论和实践下，美丽的菊花就完成了！

第三、主题墙的创设彰显“让幼儿的学习看得见”，促进幼儿通过活动感知经验，通过经验丰富认知。

幼儿园的主题教育是每个月开展的一个系列活动，幼儿在这一系列的活动中将自己看到的、学到的、体验到的东西通过自己的理解表达出来，形成班级主题墙。在主题墙的环境创设中，绝大部分是孩子独立操作完成并展示的，例如在“我爱我家”的活动中，幼儿自己带来全家福，小时候的照片，和爸爸妈妈一起出游的照片等等，争先恐后的给同伴讲述自己的童年趣事。

杜一芃：“妈妈给我买了个很大很大的棒棒糖，比我的头还大！我妈妈很爱我！”

卢俊林：“小时候爷爷最喜欢抱着我了，我也喜欢爷爷抱我，以后长大了我要抱爷爷！”

沈涛：“我爸爸妈妈爷爷奶奶外公外婆给我过生日，买了大蛋糕，还带我去玩，还买玩具，我很高兴！看嘛，我的铠甲勇士就是我爷爷给我买的！我长大了也给他们过生日，买很多东西！”

因为说的是自己的故事，幼儿都很乐意倾听，有些孩子没带来照片，老师就对他们引导说：“不要紧，你们可以先把家里的故事画出来，再讲给小朋友听啊！”孩子们就用绘画的形式把这些温暖的回忆画了出来，如：我们的家很漂亮；爸爸妈妈和我在一起很开心，我们常常去广场玩；我是男子汉，我要保护我妈妈等等的这些自创画面。孩子们把这些画面剪下来，老师带着他们装饰，指导他们排版，也挑选了一些照片，引导幼儿自由的主题墙上粘贴出来，让他们的故事用绘画与展示的方式表现出来，幼儿不仅能随时交流经验，还有很大的成就感促进他们的主体性不断发展。

第四、根据孩子的年龄特点和自身需求来投放区角材料，在完全开放的区角活动中充分尊重幼儿兴趣，凸显幼儿主动性，及创造力。

环境即教育，幼儿园区角是幼儿园环创重要组成部分之一。区角存在的意义是能够通过空间、设施、材料引发和支持幼儿的活动与探索。通常，幼儿园区角由教师根据班级具体情况设置开展，实用和有意义是创设区角的主要目的。比如，在自然角的创设中教师可以根据季节特点来选择内容，栽培秋季常见的、易成活的植物、花卉、农作物。孩子们常常围在那里观察，看种子发芽了没有，花草是否长大，幼儿非常感兴趣，每当发现有了变化，他们就会高兴地大声喊起来：“我的种子发芽了！”“我的仙人球长出了一个小球！”在种植过程中，孩子们也不时会发现很多问题，如有的种子长出的苗不壮，有的发黄了等；教师让孩子把这些记录下来，并帮助他们解决这些问题，如：教师将长得良好的苗和发黄的苗从两个盆中倒出来，让他们进行比较，这时，幼儿就会发现一盆种子的根长得好，而另一盆种于的根有些烂了，烂根的苗就长得不好。教师又让他们进一步观察分别倒出的两盆土。烂根的那盆土很湿。让孩子明白种子发芽和生长需要水，但土中的水不能太多，水多了根就会霉烂坏死的道理。接着，教师又让他们观察阳光晒着的菜与阳光晒不着的菜有什么不一样。孩子们很快找到了青菜长势不一样的答案。使他们懂得了植物生长离不开空气、水和阳光，也由此体会到了生命成长的快乐和意义。

第五、在幼儿自主表现墙上彰显幼儿个性，尊重了幼儿的自我表现意识。

我们的幼儿园教育，应该是是促进幼儿主体性发展的教育。无论幼儿园采取什么形式的课程模式，都应该使幼儿能积极主动地作用于客观世界，从而使他们的主体性得到更好的发展。因此教师要很注重为幼儿营造一个宽松自由的环境来发展幼儿的主体性，要努力的将孩子们视其为独立的人、活动的主体，他们需要得到与教师、与同伴之间的相互尊重、相互理解和平等相处。所以在有的班级里，教师们会留出了一面墙，这是孩子们自己发挥的空间。比如：“今天我的民族娃娃画得很好，我要把我的照片贴在娃娃上，看：我是维吾尔族的小朋友了”！“我去过海洋公园玩，你们看，我不怕海洋公园的乌龟”“这是我写的象形字，你们知道吗？它念火，火山的火！”

篇5：幼儿园大班班级环境创设计划

环境的创设要体现环境的教育性，即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。

我们根据教学目的把环境创设分为以下几点：

一、主题活动环境的创设

本学期有六个主题活动，分别为：《身体畅想曲》、《快乐的家》、《秋天的图画》、《圆圆的世界》、《可爱的动物》、《快乐的冬天》。主题环境是根据我们主题的实施而变化的。在每一个主题开始时，老师、孩子、家长都会一起收集资料，我们会根据孩子的兴趣和需要把收集的部分资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识，激发探索的欲望。在活动中，我们也会把孩子的作品，如剪纸、绘画、折纸等布置在主题上，让幼儿交流、学习，不仅促进了幼儿间的感情，还提高了幼儿学习的积极性，树立了幼儿的自信。当然，要让孩子生活在一个美的环境中，幼儿才能身心愉悦，因此在强调幼儿参与的同时，也要考虑的墙饰的美观，这就需要教师对主题墙版块的设计和适当的修饰。

二、区角活动环境的创设。

本学期准备开展七个区角：图书角，自然角、数学角、音乐角、科学角、建筑角、美工角。首先，在每个区角我们应该设计区角的标识，让幼儿知道自己玩的是什么区角。其次，根据幼儿的兴趣和需要投放材料。在这个过程中也需要和主题相结合，如第一个主题《身体畅想曲》中，在美工角，就可以投放折纸图示和纸，引导幼儿在日常生活中折一折衣服和裤子等等。区角活动的材料也随着主题的改变而适当增减材料。

三、自主性游戏活动的创设。

本学期我们将继续开设南苑健身所、南苑超市、快乐图书吧、自然的秘密等自主性游戏。首先，我们将丰富各个游戏点的材料。自主游戏材料的投放和主题活动也要相联系，可以根据开展的主题适当丰富游戏材。

四、家长园地的创设。

在家长园地墙饰的布置中，我布置了两只可爱的小鸡，中间是一颗编织的爱心，爱心上拴着四个气球，象征着我们小朋友的团结和友爱。在家长园地上，我们设计了六个版块：月计划、一周活动计划表、宝宝一周情况预览、家园共育。月计划是一月一换，、一周活动计划表、宝宝一周情况预览是一周一换，家园共育因时间而更换。

篇6：大班环境创设计划

在新《纲要》的学习及实施过程中，我们越来越深刻领悟到环境在幼儿教育中所起到的作用。当瑞吉欧的教育思想吸引了全世界的目光时，本园也努力开展幼儿园环境创设课程研究，推进幼儿的素质教育，力求发挥好教科研的先导作用，深入开展教学科研活动，与时俱进、开拓创新，力求使整体教育教学水平上一个新台阶。新的学期，新的开始，孩子们要上一个新的台阶，我们将贯穿孩子的年龄特点及身心发展、班级的主题活动内容，对班级的环境进行新的创设，下面是就班级环境创设的一些整体的设想：

主题墙1

根据主题活动“春天来了”进行创设：让幼儿喜欢观察、寻找春天自然界的变化，并能大胆描述；帮助幼儿记录春天的变化；收集春天来了的图片；幼儿绘画春天来了的自然现象。

主题墙2

根据主题活动“美丽的春天”进行创设：收集春天的花的图片；文字介绍春天的花有哪些；让幼儿欣赏美丽的花，知道春天的花有哪些；还能大胆描绘春天的美丽景象；幼儿通过画、剪、折、卷的方法，制作柳树、柳枝、柳条。

主题墙3

围绕主题活动“我长大了做什么”进行创设：收集各行各业的工作图片展示出来，让幼儿了解不同行业的人们的工作环境及其装束；帮幼儿记录孩子长大后的理想及愿望，配上孩子的照片进行装饰；幼儿绘画长大后的理想，并与家长一起制作我的理想卡片。主题墙4

围绕主题活动“我要上小学了”进行创设：收集各小学的环境图片，让幼儿了解；收集有关小学生活的的资料及学习用品进行展示，引导幼儿更早的了解小学生活；带领幼儿参观小学的环境，包括操场、教室、图书室、厕所等地方，边看边比较与幼儿园的不同。区域游戏

创意天地：投放材料（包花纸、塑料袋、报纸、彩带、皱纹纸、剪刀、双面胶等），让幼儿制作帽子、裙子、项链等，培养幼儿的创造力和想象力。

靓衣坊：投放材料（制作好的裙子、帽子、项链、耳环、头饰等），幼儿扮演售货员，让幼儿根据生活经验，学会模仿。

形象沙龙：投放材料（头饰、丝巾、裙子、吹风机、梳子、剪刀、镜子等），幼儿扮演理发师和造型师。

Show 吧：投放材料（小舞台的背景、麦克风、铃鼓、沙锤、铃铛、毛毛刺、音乐磁带、录音机等），让幼儿伴随音乐节奏走秀或是唱歌，增强幼儿的表演力。

美丽瞬间：投放材料(拍照的背景一幅、各类相册、照相机、相架、宣传单、洗片区等)，幼儿扮演摄影师、教幼儿摆各种姿势。展示墙

将作为孩子们平时的作品展示墙，如：绘画、手工作品等。自由墙

为幼儿提供各色颜料、不同大小的画笔，不限制时间和内容，请幼儿自由作画。

吊饰及窗饰

用废旧光碟、各色卡纸、毛线，制作五颜六色的花，用宽胶带将花朵粘贴在墙顶。幼儿用皱纹纸卷成柳条，挂在窗上，玻璃上贴有各种图案的小鱼和海草等。

家园联系栏

将分为保健小医生、育儿心得、周计划三大块，收集各类资料定期展出。

篇7：大班环境创设方案

这次大班环境创设，我们两位老师本着致力于幼儿园民间艺术教育研究,在培养幼儿艺术兴趣与审美情趣的同时激发幼儿的民族意识和情感,促进中华民族文化的传承与发扬为主要目标的基础上，遵循“环境即课程”的指导思想,将青花瓷艺术教育环境视作一种隐性课程,视作民间艺术教育不可缺少的组成部分。营造良好的艺术教育环境有益于幼儿接受来自民间美术、音乐、文学、戏曲等中国优秀艺术文化的熏陶,获得丰富的审美体验;有益于支持幼儿在与环境的有效互动中建构自己的认知能力、情感经验;有益于幼儿萌发对祖国优秀民间艺术的认同感和喜爱之情,产生热爱祖国传统艺术的美好情感.为传承祖国传统艺术及其蕴含的文化打下坚实的基础。基于这样的思考,我们根据幼儿园民间艺术教育的需要,巧妙利用各种空间,创设具有浓郁青花瓷艺术氛围的教育环境,丰富幼儿的审美体验,培养幼儿的文化认同感。

一、班级活动室环境的创设

班级活动室环境主要由主题墙和活动区两部分构成,它们随着主题活动的推进不断变换和丰富。在“青花瓷”活动中,主题墙和活动区跟随活动的进程呈现出四个不同的阶段:一是“寻宝之旅”,幼儿用绘画的形式反映了自己和家人在各地寻找青花瓷的经历;二是“宝贝鉴赏会”,每个幼儿展示并介绍自己收集到的青花瓷实物及照片;三是“青花瓷博览会”,幼儿在活动区开展多种艺术创作活动,如用彩泥仿制青花瓷,用彩墨晕染青花瓷花布,用青花瓷组合造型,彩绘青花瓷摆盘等;四是“青花瓷剧场”,幼儿分别扮演陶泥、工具、火炉等,模拟表演青花瓷的形成过程。在玩的过程中，启发幼儿通过讨论得出主要的探究线索。如,制作瓷盘的材料是什么,如何制作瓷盘,瓷盘的花纹是怎样着色的,等等。我们将这些线索以图画的形式反映在主题墙上,引导幼儿开展活动,并和幼儿一起将探究中的发现及时记录在主题墙上。幼儿用纸盘、彩泥、陶土仿制的瓷盘则丰富了“青花瓷博览会”。在这个主题活动的总结阶段,我们会邀请其他班的幼儿来参观,实现环境资源共享。另一方面,我们会把即将进行的主题内容巧妙地融入环境中,以引发幼儿的探究愿望。如,在班内延伸开展“好玩的皮影”主题活动,展出各种精美的皮影人偶以及提供幼儿制作的小皮影人偶,让幼儿充分探索,自己研究出制作皮影的材料和方法。此外,大班民间艺术教育主题环境还包括“欢乐中国鼓”“小小戏迷”等，为下学期的环境创设打下基础。

除了配合主题活动外,我们还在班内根据幼儿的兴趣与经验设置绳编、纸浆造型、印染、刺绣等特色活动区,提供丰富的材料,为幼儿创造了自主活动的空间。幼儿可以剪窗花布置活动室,可以用扎染工艺制作手帕送给妈妈作为节日礼物,等等。他们在丰富的民间艺术活动环境中愉快地创作,在与环境的互动中获得有价值的学习经验和情感体验。

参考图片如下：

篇8：幼儿园大班环境创设

一幼儿园大班班级环境创设对智能的启发性

班级环境就是指幼儿园班级中的心理与物质环境。然而物质环境是指场地的面积及整体布局, 活动的区域规划, 墙面上的布置, 座椅的数量、形态及位置, 还有各种各样的柜子及材料等;而心理环境主要是根据班级物质环境而来, 师生、家长在进行互动交流时所造成的心理因素。由此可见, 班级中的物质与心理都是互相关联和影响的。

因此, 在进行班级环境创设的过程中要充分考虑到对幼儿的影响, 应该着眼于丰富幼儿的知识, 提高能力, 调动幼儿的求知欲望及好奇心。多数幼儿园的大班班级按照幼儿的年龄特点、认知发展及教育目标相结合而创设墙面主题栏, 其内容相当丰富, 有爱祖国、爱大自然、爱家乡的主题, 有各种节日的主题, 有描述四季特征的主题, 也有幼儿喜欢的绿色环保的主题, 有动物相关的主题, 如《动物世界》《秋季》《我们的祖国》《披着绿色毯子的大自然》等。之所以幼儿通过从主题丰富的内容获得语言的能力和认知上的发展及动手能力的提高, 是因为幼儿深受其吸引, 不仅能从中耳濡目染受到教育, 还能从参与布置及欣赏理解上获得发展。幼儿通过在材料与环境的互相作用下学习、研究, 不仅能调动他们学习的兴趣, 还能激发其求知的欲望和需要。

二幼儿园大班班级环境创设对情感的感染性

对幼儿欣赏美的能力、感受美的能力及表现美的情趣培养, 幼儿园班级环境的美化有着关键性的作用。在进行环境创设时, 我们要尽量做到从尊重幼儿的审美兴趣及达到他们的审美需要出发。在进行班级环境创设的每一个教育主题时, 我们不仅要通过其丰富的主题内容来对幼儿教育, 而且还要尽量创造出各种美的气氛来渲染幼儿, 如富有童趣的美、造型上的美、视觉上的美及艺术上的美等。幼儿园大班班级在进行班级内环境创设过程中, 教师可以与幼儿一起创作完成组合粘贴画作品, 这样能使幼儿在创作过程中感受到表现美及创造美的趣味, 同时还能感受到团结合作的欢乐和成功所带来的欢乐。

幼儿园大班的幼儿相较于小、中班的幼儿不管是在理解能力, 还是欣赏能力上都要强, 以此在进行班级内环境创设时要充分考虑与之相应的主题内容, 要从培养幼儿思想发展的基础上出发。班级环境创设不仅能加强幼儿对环境的了解, 而且还能促进幼儿理解能力培养, 同时也能促进幼儿喜爱大自然, 环境美化及保护的情感培养。如有的幼儿园大班班级开办了动物角和自然角, 在班级内放了很多适于室内生存的动物及植物, 如蝌蚪、乌龟、金鱼、萝卜、土豆、大蒜等, 可把有些养殖的瓶子装饰一下, 通过采取值日生的制度, 来安排幼儿轮流值日照顾并观察, 如此幼儿就能了解很多与植物有关的知识, 大班的幼儿相较于小、中班的幼儿好奇心和求知欲望较强, 因此他们对植物生长就特别有兴趣, 还会根据自己观察并以日记形式动手画出来, 将动物和植物的生长发育过程记录下来。教师还应带着他们学习怎样播种, 并参与到如何浇水、除草与松土等劳动过程, 通过亲自参与种植栽培活动, 知道植物的生长过程。幼儿通过种植与饲养不但能促进动手能力的培养, 而且还能促进幼儿从小热爱大自然美的情感培养。

三幼儿园大班班级环境创设对行为的激励性

幼儿园班级环境创设会形成激发幼儿努力向上的氛围。我们可以从幼儿所绘画的作品中看到其表现的所思所想, 充满了童真童趣。在进行环境布置时, 我们将这些幼儿的作品用来美化, 就会看到想象不到的效果。幼儿看到自己的作品被展示, 不仅增加了他们创作信心和兴趣, 还是一种肯定和鼓励, 更是对他们的一种尊重。尽管幼儿发展水平和表现有很大的差异, 但是环境创设应该尽力做到让每个幼儿都能在自己原有的基础上获取成功, 感受成功的喜悦, 建立积极向上的自信心。可在各自班级的走廊两边墙壁上挂上幼儿的作品, 要是有谁到班级里去, 小朋友就积极向他介绍自己的作品, 孩子们对自己所创作的每个作品都很满意, 班级里的作品栏就是让他们展示、表示自己的地方。

四结束语

总之, 幼儿园大班班级环境创设时要与幼儿教育目标一致, 以幼儿为主体地位, 充分考虑对幼儿的影响, 从而丰富幼儿知识, 提高幼儿的能力, 激发幼儿的好奇心和求知愿望, 促进幼儿发展。在班级环境创设过程中, 教师应带领幼儿参与到制作实践中, 感受其中创造美、表现美的氛围。

摘要：我国幼儿园随着时代的发展而不断地改进更新, 环境对于幼儿园课程组成而言是很重要的一部分, 尤其是幼儿园班级环境创设价值因幼儿园课程的不断改革深入而越来越受人们的关注。幼儿园班级环境作为班级课程的一部分, 在进行创设班级环境时, 要充分考虑到其有效性、教育性, 要促使环境创设的目的与幼儿园教育目的一样。因此, 本文就幼儿园大班班级环境创设的实践进行研究。

关键词：幼儿园,环境创设,大班班级

参考文献

[1]毛曙阳.美国幼儿教育见闻及启示[J].早期教育 (教师版) , 2011 (12)

篇9：幼儿园大班环境创设

一、通过墙面环境激发大班幼儿的早期阅读兴趣

幼儿园是大班幼儿一日生活和学习活动的主要场所，这个场所布置是否吸引学生的阅读兴趣十分重要，墙面环境是幼儿抬头就可以看到的地方，具有重要的环境渲染作用，因此，要通过墙面环境激发大班幼儿的早期阅读兴趣。

1.在墙面布置“名人读书栏”。幼儿具有很强的心理崇拜感，对于一些他们心目中的英雄人物与伟大人物，他们就会产生崇敬的心理，并以此产生模仿的行为。因此，在幼儿园的墙面布置中，可以设置“名人读书栏”“名人读书栏”主要展示的是幼儿熟悉的名人小时候的读书故事。这样，就能够有效地促进幼儿产生浓厚的阅读兴趣。

2.在教室布置“快乐成长阅读墙”。教室是幼儿进行学习的主要场所，因此，教室的墙面环境具有重要的引领作用。在幼儿园的教室里，可以布置“快乐成长阅读墙”，在“快乐成长阅读墙”里，要为幼儿提供相应的故事背景，精美的画面、生动的情节，这样，就能够有效地达到“阅读无处不在，处处皆可阅读”的效果。

3.在生活区张贴“文明儿歌”。在幼儿园的生活区墙壁上，可以张贴源自《弟子规》的“文明游戏的礼仪小儿歌”，让大班在充满童趣的儿歌学习中学会礼貌待人;还可以在盥洗室的墙壁上挂上“便溺回，辄净手”的标语，在镜子上写上“冠必正、钮必结”的标语。将幼儿生活周围的物品上贴上相应的文字标签和图画，这其实也是一种阅读，这种阅读环境相对宽松，针对性不强，会让幼儿不知不觉地就积累了阅读经验，这也是一种很好的环境。这样，就能够为幼儿创设一个良好的阅读环境。

二、通过语言活动区丰富大班幼儿的早期阅读形式

幼儿的阅读与成人的阅读不同，具有短暂性与形象性的特点，幼儿的阅读形式应该是十分丰富的，如果是单一的阅读形式，幼儿很容易产生厌倦感。因此，在幼儿园环境布置中，要通过语言活动区丰富大班幼儿的早期阅读形式。

1.在语言活动区布置图片阅读区，引导大班幼儿进行图片阅读。图片阅读是大班幼儿最喜欢的一种阅读形式，因为图片阅读具有很强的形象性。在语言活动区，可以布置一些图片，如看图识字、看图认数、看图认物等，利用这一些生动有趣的图片引导幼儿进行图片阅读，就能够有效地提升幼儿的阅读质量。

2.在语言活动区布置儿歌阅读区，引导大班幼儿进行儿歌阅读。儿歌具有节奏明快，容易记忆的特点，大班幼儿对于儿歌是十分容易接受的。因此，在语言活动区，要设置儿歌阅读板块，利用这一板块组织幼儿进行儿歌阅读，以此促进幼儿在儿歌阅读的过程中获得阅读语感的发展。

3.在语言活动区布置游戏阅读区，引导大班幼儿进行游戏阅读。游戏是幼儿们最喜欢的活动，无论在家里还是幼儿园，都可以将阅读环境转变成游戏环境，增强了阅读的乐趣性。如明确游戏中的一些文字标签，像“爸爸、妈妈、哥哥”等，随着幼儿的喜好适当增加角色，让幼儿在游戏的无形中进行了阅读。游戏阅读区必须是一个安静干净的场所，让幼儿能够静心阅读，在这点上幼儿园可以在该区域铺垫地毯，以免桌椅与地面摩擦发出噪音。

三、通过图书角培养大班幼儿早期阅读能力

图书是大班幼儿进行高效阅读的重要载体，因此，要通过图书角培养大班幼儿早期阅读能力，这样，才能使幼儿阅读教学落到实处。

1.图书角设置要科学化。图书角一定要根据幼儿的生理特点进行量身制定。比如光线应该采取保护幼儿视力的范围内的强度，经研究证明，长时间在过强或者过弱的光线下阅读会影响阅读效率和影响阅读者的视力。又如，桌椅、书架的高度和颜色也都要符合幼儿的生理特点，既能对其进行保护，也能让其产生舒适安心的感觉，这也是有助于幼儿进行阅读的。

2.幼儿教师要做好阅读榜样。幼儿教师每天抽一些时间在图书角陪伴幼儿看书、阅读，与孩子共同学习，使幼儿有机会观察成人是怎样看书和写字的，给幼儿树立好榜样并引导孩子读书、讲故事、朗读儿歌。阅读技巧和方法也是相当重要的。幼儿教师要利用一些有趣的吸引手段，以侧面的形式传授阅读经也是会有很好的促进效果的。如表演法和谈话法，表演法即教师与幼儿可对阅读物中的人物进行角色扮演和对话，丰富幼儿的想象和表演能力;谈话法则是在阅读之后，教师要和幼儿对作品进行交流，从而获知幼儿的想法，大大加强了幼儿对阅读的理解能力和表达能力。

篇10：大班班级环境创设方案

大二班

本学期，根据本班幼儿的年龄特征，为激发孩子们的想象力和动手操作的欲望，特决定将本班的教室空间充分利用，为孩子营造一个良好的氛围。同时，依据本班的实际情况，以幼儿参与为主线的前提条件下，特创设了符合本班幼儿年龄特点的环境布置方案。

1、班级主题环境创设：

根据幼儿年龄特征，结合主题目标和幼儿的需要，本学期，我班依次开展以下几个主题活动：在《我是哥哥姐姐》主题活动中，开设“我是大班哥哥姐姐”专栏，引导幼儿说说自己怎样做好哥哥姐姐，帮助幼儿把说的话记下来，并请幼儿布置图画，布置在专栏内。在主题《大中国》活动中，布置一个“祖国风光展”，让幼儿将自己旅游的照片展现出来，师幼共同收集图片，各种物品和绘画作品进行布置。在主题《丰收的季节》中，我们计划设计一个丰收展，师幼共同收集秋天的成果，搜集有关秋天的美术作品，布置画家眼中的秋天。通过《环保小卫士》主题活动，师幼共同收集地球被破坏污染的资料，布置“地球妈妈您怎么啦”的专栏，供幼儿观看讨论。关于《生命的奥秘》主题环境创设：墙面一角布置“我的牙齿”主题墙，把幼儿日常画的“我有几颗牙”张贴在墙面上，写上幼儿的姓名，过一段时间，再次观察自己牙齿的变化。《过冬了》：创设“过冬了”主题，师幼共同搜集调查动植物过冬的图片，文字材料，将幼儿绘制的各种小动物及人类过冬的方式的图画分类呈现。《勇敢的人》：收集幼儿绘画作品、语言等，师幼共同布置“做勇敢的人”主题墙，墙面布置有关解放军海陆空部队，保卫祖国的图片资料，幼儿设计绘制新式武器等。最后一个主题是《迎新年》，师幼共同布置教室主题环境，迎接新年。

2、教室走廊布置

走廊设为“作品栏”和“家长园地”两个板块，主要是将幼儿在幼儿园的表现和我们的班级工作及时的反映给家长，让家长更多的了解自己的孩子、了解班级的活动。幼儿作品展示栏，小画家将自己手中的画笔变成了一支魔术棒，绘画出各种美术作品。同时将作品栏分为两类，为绘画作品类、手工作品类，希望从不同的两个层面和角度展现幼儿的进步和提高。在家长园地墙饰的布置中，我班用KT板作为背景，再在背景上用鲸鱼、花草等来稍作装饰。家长园地我们分为温馨语记、周计划、育儿分享。用简单明了的三个板块配合简单的装饰让家长一目了然，更好地进行关注孩子在园表现，以及老师需要配合的一些要求。

3、区域环境创设

本学期准备开展七个区角，分别是美工区（艺术畅想、七彩编织）、科学区（探索发现）、建构区（搭一搭）、音乐表演区、角色游戏区(理发店、开心烧烤)、图书角（我爱读书）以及体育区。我们根据班级每期主题以及幼儿的兴趣和需要来投放材料。在这个过程中我们紧密和主题相结合，随着主题的改变而适当的增减材料。区域名称的设制充满童趣，深受幼儿喜爱，与班级理念也紧密相结合。

篇11：幼儿园大班环境创设

一、指导思想

环境对幼儿的发展具有特殊意义，这是由幼儿身心发展的特点、环境所具有的教育价值两方面决定的，其中区域创设就是环境的一个重要组成部分。

区域活动是教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设多种领域的学习区域。区域活动作为一种教育游戏活动，重在创设一种宽松、快乐、和谐的环境，教师通过提供丰富的活动材料，让幼儿在区域活动中通过自由探索去感知、思考、寻找问题的答案。在创设区域环境时，需要从多方面来进行，不仅要考虑区域环境的美观性、教育性、操作性、层进性、情境性等原则，还要考虑区域中的人文环境，即区域环境中的情感倾向。另外，教师要关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感的察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。

二、分析幼儿特点

（一）大班幼儿年龄段特点

幼儿园大班幼儿的年龄一般在5-6岁之间，这个年龄段的幼儿自理能力和劳动能力明显提高，身体动作灵活且有一定的控制能力；幼儿自我评价能力也在逐步发展，同伴之间的合作意识逐渐增强，情感的稳定性增长；幼儿爱学、好问，有极强的求知欲望，规则意识逐步形成；幼儿能够初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系，能根据周围事物的属性进行概括和分类；幼儿的阅读兴趣显著提高，创造欲望比较强烈，并能生动、有表情地描述事物；幼儿象征性游戏趋于成熟，表现与表达方式多样化。

（二）本班幼儿特点

本学期我班共有44名幼儿，其中男孩27名，女孩17名。我班幼儿进入大班后，无论思维、个性或其他方面都有相对的独立性、自主性。幼儿在学习活动中，好学好问，有较强的探索知识欲望；在区域活动中，加强了相互合作，玩得特别轻松、自然、没有压力，他们可以做自己想做的事；在游戏活动中，幼儿积极参与，同伴之间友好配合的能力也增强了，并且有较强的集体荣誉感。

三、环境布置与区域创设的整体构思

（一）环境布置 我园是一所艺术特色的幼儿园，我班的班级特色主要以美术为主。经过我班三位教师共同讨论，并根据大班幼儿的年龄发展特点以及我班幼儿的兴趣爱好，将选用瓶罐（可乐瓶、矿泉水瓶、易拉罐、玻璃瓶、陶瓷瓶罐等）作为班级的特色材料。

1.班牌

用可乐瓶、矿泉水瓶等瓶子制作的以“快乐精灵”为主题的班牌。

2.家园栏

用可乐瓶、矿泉水瓶、易拉罐等瓶子装饰突显“亲子连线”的家园栏。

3.主题墙

每月根据主题活动，用瓶罐等材料布置主题墙饰。

4.走廊吊饰

用以瓶罐为主要材料，其他材料（如：瓶盖、彩色卡纸、铝箔纸、纸盒等材料）为辅助材料，制作精美吊饰。还可以让家长与幼儿共同制作走廊吊饰，充分展示幼儿的想象力。

（二）区域创设

我班根据大班年龄特点以及本班幼儿的兴趣，计划创设五个区域活动角，分别是语言区（爱书吧）、科探区（科探天地）、益智区（小博士智慧屋）、美工区（巧手艺术家）、建构区（瓶罐搭搭乐）。

区域名称：语言区——爱书吧

1.区域目标

（1）幼儿喜欢阅读书籍，提高语言的表达能力。

（2）通过拼诗歌、看图猜成语、自制图书等多种方式体验语言文字的乐趣，丰富幼儿的词汇量。

（3）幼儿自觉遵守本区域活动规则，并养成良好的安静阅读习惯。

2.区域材料、玩法及具体内容

创设本区域所需材料：各类图书、汉字卡、可乐瓶、素描本（用来自制图书或连环画）、卡纸、故事图片等。

本区域玩法：通过以下形式，阅读各类书籍，认字、猜成语等；也可以提供手偶娃娃，幼儿根据故事内容进行表演。

具体内容：（1）瓶中书

将大可乐瓶的瓶身从中间挖开一定的厚度和宽度，然后把图书插入挖开的可乐瓶中平放靠墙挂，供幼儿自取图书进行阅读。（2）本周推荐

每周由一名幼儿自我推荐一本好书放在“本周推荐”中，供大家共同分享阅读好书。

（3）看图卡猜成语

幼儿根据图示大意，猜出成语。

（4）拼诗歌、儿歌

制作诗歌、儿歌拼图，随意打乱顺序，幼儿先进行拼图后再读诗歌、儿歌。

（5）自制图书、连环画

提供素描本，幼儿根据自己的想象力自制图书、连环画，再自由编故事。

（6）排图讲故事

提供故事图片，幼儿根据故事情节，先排出故事图片顺序，再看图讲故事。

（7）看图填字

幼儿根据图片，填读字卡。

（8）修补图书（图片）

提供剪刀、双面胶、透明胶等，让幼儿养成爱护书本的好习惯和锻炼孩子的动手能力。

区域名称：科探区——科探天地 1.区域目标

（1）幼儿学习相互合作，在实践操作中体会合作、商量的重要性。（2）幼儿通过实践获得成功，体验科学探索带来的乐趣。

（3）幼儿自觉遵守本区域活动规则，自由探索，充分发现科学的奥秘。

2.区域材料、玩法及具体内容

创设本区域所需材料：矿泉水瓶、透明油壶、电池、小灯泡、镜子、磁铁、沙子、各类豆子、瓶盖、回形针等。

本区域玩法：根据提供的材料，幼儿按照游戏规则与同伴相互合作，探索科学发现。

具体内容：（1）水的流动 在两个大可乐瓶的瓶盖上穿孔，再用一根细透明管插入瓶盖直至可乐瓶底，两个大可乐瓶中分别装有红色与黄色的水，两名幼儿分别挤压瓶身，观察水的流动。

（2）神奇的电

新电池1节、废旧电池1节，幼儿通过用细电线将小灯泡连接电池的正负极，当连接新电池时灯泡发光，连接废旧电池时灯泡则不能发光。

（3）光的反射

提供镜子若干，幼儿通过太阳光照射镜面反射光在墙面或者地面上。

（4）看谁滚得快

制作高度、斜度、长短均不同的斜面，幼儿将玻璃珠、体积不同的积木等物体在不同斜面上从高处到低处滚动，观察看谁滚得快。

（5）传声筒

用矿泉水瓶、细线制成的传声筒，感受声音的传播。

（6）漏沙、漏豆

将两个矿泉水瓶的瓶口处相互粘贴，并在瓶盖钻2毫米的小孔若干个，其中一个矿泉水瓶装有半瓶沙子；另将两个矿泉水瓶的瓶口处相互粘贴，并在瓶盖钻绿豆大小的小孔若干个，其中一个矿泉水瓶装有半瓶绿豆；幼儿同时倒立两个装有沙子和绿豆的瓶身，观察沙子和绿豆哪个漏的更快，哪个更慢。

（7）钓鱼

将油壶的上半部分割去，瓶底放置大小不同的鱼儿若干个（鱼身粘贴回形针），幼儿用钓鱼竿钓瓶底的鱼儿（鱼勾即小磁铁），幼儿观察磁铁的正负极相吸、同极相斥的原理。

区域名称：益智区——小博士智慧屋

1.区域目标

（1）通过走迷宫、跳棋、五子棋等益智类游戏，开发幼儿智力。（2）幼儿掌握10以内数的加减法、数的单双数，提高认知能力。（3）幼儿掌握按颜色、大小、多少等进行规律排序。

（4）幼儿自觉遵守本区域活动规则，并在游戏中乐意与同伴交流自己的想法和意愿。

2.区域材料、玩法及具体内容

创设本区域所需材料：可乐瓶、矿泉水瓶、硬纸板、塑料夹、即时贴、迷宫图板、瓶盖、跳棋、绣花板、珠子、筛子等。

本区域玩法：幼儿按照各游戏规则，练习数学题、迷宫、拼图、棋类等丰富的益智活动。

具体内容：（1）数的分成

10以内数的分成。将矿泉水瓶割去一半，并两两固定在小盒子内，如10可以分成4和6，用即时贴包裹两个瓶身并分别写上数字4和6，幼儿把对应数量的瓶盖放入瓶中。

（2）数的加减

10以内数的加减。在瓶盖上分别写上10以内的数字和加减符号，幼儿自行拼摆10以内的加减运算。

（3）单双数汽车（分类）

用月饼盒制作成一辆蓝颜色的汽车，在盒内底部画上瓶盖大小的圆50个，其中有若干个随意的单数，幼儿根据顺序写入100以内的单数。

用月饼盒制作成一辆红颜色的汽车，在盒内底部画上瓶盖大小的圆50个，其中有若干个随意的双数，幼儿根据顺序写入100以内的双数。

这样既可以认识100以内的单、双数，又可以将单、双数进行规律排序。

（4）水果火车（按规律排序）

用5个矿泉水瓶制作成一列小火车，在每节车厢上分别贴上不同种类的水果并标明数量，幼儿根据图示，将相应的水果图片及正确的数量装入小火车的每节车厢中。

（5）有趣的夹子

塑料夹子若干个，幼儿用夹子自由拼接。（例如：按颜色规律来排序。）

（6）形状接龙（按规律接龙）

将矿泉水瓶身剪成长条形若干个，上面画有三角形、正方形、长方形、梯形、圆形、椭圆形、菱形等几何图形。幼儿根据规律接龙排序。

（7）走迷宫 幼儿根据迷宫模板，按游戏规则进行走迷宫游戏。

（8）找尾巴

幼儿根据动物的身体找出相应正确的尾巴。

（9）五子棋

任意两名幼儿按游戏规则下五子棋。

（10）跳棋

任意两名或三名幼儿按游戏规则下跳棋。

（11）绣花板

幼儿在绣花板上自由绣出各类图案。区域名称：美工区——巧手艺术家 1.区域目标

（1）通过绘画、泥工、剪纸等美工活动，提高幼儿对美的认识，增强美感的享受。

（2）幼儿自觉遵守本区域活动规则，充分发挥丰富的想象力，满足幼儿的创造欲望。

2.区域材料、玩法及具体内容

创设本区域所需材料：可乐瓶、矿泉水瓶、玻璃瓶、陶瓷瓶、铝质瓶罐、瓶罐、水彩笔、油画棒、颜料、素描纸、素描本、彩色卡纸、皱纹纸、亮光纸、报纸、吸管、铝箔纸、剪刀、透明胶、固体胶、胶水、双面胶、橡皮泥等。

本区域玩法：幼儿用丰富多彩的颜色，练习油画棒、水彩笔、颜料等色彩知识技巧；用彩色卡纸、橡皮泥等装饰瓶罐，制作各种人物、动物、植物等装饰品；用铝箔纸、彩色卡纸制作立体构成品；用瓶罐、水彩笔、颜料等制作服装设计；用瓶罐、习惯、彩色笔、油画棒、颜料等制作艺术插花。

具体内容：（1）瓶底拓印

将不同塑料瓶的瓶底切割下来，幼儿用瓶底沾取水粉颜料，在素描纸上印出不同瓶底造型，能力强的幼儿还可以根据拓印的瓶底图案借形想象，使画面丰富起来。

（2）色彩大动员

幼儿任意将两种不同颜色水粉颜料混合，形成第三中颜色。

（3）版画制作 幼儿在泡沫纸上，充分发挥自我想象力，用铅笔画出丰富的画面，再用水粉颜料分步进行填涂颜色，涂一块颜色就印一块颜色在素描纸、卡纸上，最后全部印完即可呈现完整的画面。

幼儿用牙膏盒、食品包装、鞋盒等硬纸壳，剪贴不同造型画面，进行版画制作。

（4）橡皮泥

幼儿利用若干种颜色的橡皮泥捏制不同造型的动物、人物、食物、建筑、交通工具等。

（5）绘画日记

幼儿在素描本上，记录身边发生的小故事，或者自由想象画。

（6）剪纸

幼儿自由剪纸造型，例如动物、人物、窗花等。

（7）瓶罐娃娃

幼儿用矿泉水瓶、易拉罐、卡纸、即时贴、水彩笔等材料，发挥想象力制作出不同表情的瓶罐娃娃。

（8）瓶罐变变变

幼儿用矿泉水瓶、易拉罐等瓶罐制作出各类手工制品。

（9）瓶罐作画

幼儿在矿泉水瓶、易拉罐等瓶罐上任意作画。

（10）立体构成

幼儿使用铝箔纸、彩色卡纸等制作立体构成品。

（11）看图克隆

幼儿根据示意图，临摹出同样的绘画作品。

（12）服装设计

幼儿用瓶罐、水彩笔、颜料、旧衣物等制作服装设计。（13）艺术插花

幼儿用瓶罐、习惯、彩色笔、油画棒、颜料等制作艺术插花 区域名称：建构区——瓶罐搭搭乐

1.区域目标

（1）幼儿根据自己的想象力以及愿望，自由搭建，体验瓶罐带来的快乐。（2）幼儿自觉遵守本区域活动规则，使幼儿身体的小肌肉得到充分锻炼。

2.区域材料、玩法及具体内容

创设本区域所需材料：各类瓶罐、瓶盖、纸盒、纸箱、纸板等。本区域玩法：幼儿将各类瓶罐、纸箱、纸板等材料，自主发挥想象力搭建城堡、桥梁、机器人等，同伴之间可以将自己搭建的作品相互比较高矮。

具体内容：（1）交通示意图

教师与幼儿共同制作交通示意图。

（2）美丽城堡

幼儿将各类瓶罐、纸盒、纸箱等拼搭成美丽的城堡。（3）桥梁建筑师

幼儿将各类瓶罐、纸箱、纸板等材料拼搭成造型富有个性独特的桥梁。（4）机器人

幼儿将各类瓶罐、纸箱、纸板等材料拼搭成各类机器人造型。

（5）谁高谁矮

幼儿之间将自己搭建的作品相互比较高矮。区域名称：自然角——亲亲自然角 区域目标：