幼儿园环境创设的方法

幼儿园环境创设的方法（精选6篇）

篇1：幼儿园环境创设的方法

河北教师资格之保教知识与能力第四章环境创设：幼儿园环境创设原则和方法

（一）一、幼儿园环境创设的原则

幼儿园物质环境会影响幼儿的行为表现，是多年来幼教工作者的共识。因此，根据美国著名的建筑学家苏和文所说的“形式依附功能”的原则，幼儿园物质环境的创设应该体现我们的教育思想，即应该以实现幼儿全面发展的教育目标为出发点，并为实现教育目标而服务，使幼儿园成为既适应于儿童发展水平又促进儿童全面发展的儿童乐园。

(一)幼儿园环境创设的一般原则 1.环境与教育目标的一致性原则

环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的教育性，即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。幼儿园环境必须强调目标意识，要有利于幼儿体、智、德、美诸方面的全面发展，因此，创设幼儿园环境时，目标是依据，应把教育目标落实到月计划、周计划、日计划以及每一项具体的活动中。

2.发展适宜性原则

发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特点及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。发展适宜性原则是美国幼儿教育协会针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。从一般年龄特征来看，小班、中班、大班幼儿在身心发展特点上的差异是非常明显的，其身心发展所需要的环境也不尽相同。因此教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。

3.幼儿参与性原则

幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。环境的创设过程应该是一个积极的教育过程。环境创设过程的教育意义主要体现在：培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识，培养幼儿的责任感，培养幼儿的合作精神。

4.开放性原则

开放性原则是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合。形成开放的幼儿教育系统。随着社会科技与文化的发展，社会环境对教育的影响也越来越大。不管教师、家长是否愿意，社会环境都以它独特的方式作用于幼儿。通过大小环境的配合，主要是与家庭、社区的合作，取长补短.在一个开放的系统中，培养适合新时代要求的幼儿。

(二)幼儿园建筑设计原则

幼儿园是幼儿学习、生活的重要场所，幼儿尚未长大成人，故其活动环境不能用成人的眼光衡量，专门为儿童创设符合其身心发展水平和需要的环境，是充分发挥幼儿潜力，实现教育目标的重要途径。

1.安全原则

由于幼儿缺乏安全常识，自我保护能力差，因此安全就成了幼儿园园舍建筑必须首先考虑的原则。首先，园舍建筑必须牢固安全，使用的各种建材也必须经久耐用，以达到防风、防震、防火、防水的功能。其次，除都市内因用地面积缺乏而建筑楼房外，应用建筑平房为原则。再次，各种建筑物的墙壁、地面、楼梯、台阶、门窗及其他设备均应达到安全标准，防止对幼儿造成意外伤害。

2.适应需要的原则

幼儿园的建筑设计应符合幼儿身心发展特点和教育管理的需要。就符合幼儿发展的特点而言，幼儿园各种建筑物尤其是幼儿生活用房、围墙、大门造型应别致多样，富于童话色彩和儿童情趣，很容易引起幼儿喜欢。此外，还要根据教育要求结合办园条件设计布置各种房舍，做到朝向适宜，功能区分合理，方便管理。

3.经济原则

经济原则不仅体现在节省，即以最少量的建筑材料，力求最高效的发挥更在于建筑设计切实符合教育和儿童的需要，使各种建筑物得以充分利用并有发展可能。总之经济原则要体现在建筑和运用两方面。特别是在我国经济发展水平不高的条件下，遵循经济原则显得尤为重要。

4.卫生原则

幼儿园的卫生条件直接关系到幼儿的身心健康。因此园舍建筑设计中，必须注意采光、通风、防暑、取暖、排水与各种清洁卫生条件，尤其是厨房、卫生间及水沟更需要符合卫生条件。

5.美观原则

园舍建筑的安全、卫生、实用固然重要，然而建筑给人以亲切、愉快、美的感觉也是不容忽视的，环境艺术化是教育的手段，美观大方的园舍建筑对幼儿美感的培养也有潜移默化的作用。因此幼儿园的建筑设计中，总体布局要适当考虑对称、协调的关系，同时每座建筑物应依其用途而有不同的造型表现。幼儿用房造型应力求别致、多样，办公用房则表现朴实大方，做到整体与布局和谐，内容与形式的统一。园舍建筑的色彩及室外的绿化也都应遵循美的原则。

6.舒适原则

幼儿园的建筑应为成长中的幼儿提供一个舒适的生活和学习环境，对幼儿的身心发展产生积极的影响。因此幼儿园的园舍建筑应给予幼儿温度的舒适，为此要考虑幼儿用房的朝向、通风设备、遮 阳设备、采暖及防暑设备，使室内温度不致过高或过低；要给予幼儿视觉的舒适，为此要注意照明采光 适当和装饰色彩的协调，光线不能过强或过暗，装饰颜色不要过于鲜艳刺激，也不要单调、晦暗；要给予幼儿听觉的舒适，为此要注意隔音设备，以减少噪音；要给予幼儿空间的舒适，为此要注意幼儿用房 室内高度及室内外活动场所、休息场所的面积。

总之，幼儿园的建筑设计要遵循安全、卫生、实用、经济、美观、舒适的原则。其中，安全、卫生是最基本的要求，而幼儿园园舍建筑以建筑目标为出发点符合儿童发展的特点和教育的需要则是核心。同时也要尽量做到经济、美观和舒适，为幼儿的健康成长创造一个良好的环境。

(三)室内布置原则

幼儿需要空间，但对空间的有效利用比空间本身的大小更为重要。人的行为常常受环境布置的影响，室内环境的布置对生活于其中的幼儿的身心发展有重要影响。活动室是在园幼儿主要的活动、学习空间，其布置对可塑性强的幼儿有更大的影响。幼儿园活动室的布置要遵循下面的原则：

1.教育性原则

室内环境的创造不仅仅是给幼儿提供丰富的物质设备，更重要的是把室内环境作为促进幼儿全面发展的重要途径，故室内环境的布置要富于教育性。首先，室内环境要围绕目前的教育任务或配合主题教育的内容，统筹安排合理布置并经常更新，这样才能真正地实现环境教育与课堂教育的一体化。充分实现环境的教育价值。其次，环境布置要符合本班幼儿的年龄特征和知识经验水平，并且富于启发性。因为只有符合幼儿身心发展水平的环境布置才能引起幼儿的好奇心、求知欲，实现其教育性。

2.主体性原则

幼儿是在主动的活动中得以发展的，故幼儿园的环境布置应有利于幼儿自主、自由地活动，让幼儿成为环境的主人。为此教师应创造条件让幼儿积极地参与环境布置，并让幼儿在环境中主动操作，有表现能力的机会和条件。首先，在布置环境时，教师要充分相信幼儿的能力，放手让幼儿参与环境的布置，使他们在创设环境的过程中，受到教育并得到发展，把布置环境的过程提高为幼儿感知和学习的过程。其次，幼儿园室内环境的布置应能满足幼儿自主、自由活动的需要，提供给幼儿动手、动脑、自由交往和自我发现的机会，让幼儿根据自己的兴趣与能力，自由地选择活动。

3.创造性原则

每个幼儿园的条件都不相同，每班幼儿的情况也各异，因此教师要指导幼儿根据本园的条件和本班幼儿特点，充分运用想象力，因地制宜，创造性地布置环境，而不应脱离幼儿发展水平、教育需求和自身条件盲目模仿。事实上，目前许多幼儿园中，教师们以创造精神对客观环境加以改造，在环境布置中体现了很高的创造性。例如，用秋天的落叶、各种豆类，还有棉花进行创造性的设计，制成各种动物造型以布置墙壁，用塑料饮料筒制成花篮状的容器种植植物等。

4.美观、经济的原则

整洁、优美的环境不仅有利于养成幼儿良好的生活习惯，而且也是美感教育的重要途径。但整洁、优美的环境布置并不一定需要花很多钱，也并非一定要陈设高级的玩具和物品。关键是教师要善于动手动脑，本着勤俭办园的原则，从客观条件出发，注意一切布置要符合协调相称、结构统一的要求，运用艺术性的方法布置，可做到既美观又经济。例如，有的幼儿园发动教师、家长、幼儿收集废旧物品，用易拉罐、软包装饮料瓶做成了许多形象不同的小动物，还有的用铅笔屑、树叶拼成造型别致的图案，既美化了活动室，又培养了教师、幼儿的创造性，发展了他们动手动脑能力和勤俭节约的美德。

总之，环境作为实施全面发展教育的重要途径，其布置要富有教育性、主体性和创造性，才能发挥其教育作用。现实中，环境布置注重整洁、美观，但忽视环境布置的教育性、主体性和创造性的问题，说明环境的教育功能还未引起人们充分的重视，还应引起广大幼儿教育工作者的注意。

(四)室外布置原则 1.安全性原则

为防止意外事故的发生，除了保证设备质量好，加强检修和对幼儿进行安全教育外，室外场地的布置应注意以下几点：

(1)场地中各项设备间的距离不能太近，以防幼儿拥挤、穿梭，发生意外；(2)设备只能供一二人使用者，应置在边远地区，避免发生抢夺争执；

(3)设备位置应随季节而转变，做到冬暖夏凉，尤其是金属制品，在夏季应置于阴凉地方，以防烈日烤晒；

(4)沙地、沙箱不要靠近攀爬具，防止幼儿手持玩沙用具攀爬，发生危险；(5)车行水泥地不宜正对活动室出口，以免由室内奔出的幼儿与行车相撞；(6)秋千、荡船附近空地应宽大，以免摇荡时伤人；

(7)场内若有偏僻角落，不易照顾，可放置无危险的设备，如小木马等。2.美化、绿化的原则

幼儿园应该成为对幼儿富有吸引力的儿童乐园，为此幼儿园的室外场地应像座花园，即使幼儿享受到自然田野的生活，又受到美的熏陶，其中绿化就是一个重要的途径。绿化不仅是美化的重要内容，也是净化空气、调节环境的有效方法。特别是室外绿化为幼儿开展户外活动提供了有利条件。幼儿园的绿化包括铺设草坪，设置由较为高大的常绿树形成的绿墙和由较矮的常绿灌木丛形成的绿篱，既起到绿化、美化的作用，又可挡风、隔音及分隔空间，还可在空地的正中或道路的两侧设置花坛。由于目前幼儿园室外场地面积有限，还可利用走廊、窗台、室外墙壁搞一些盆花、花箱、花槽或种植一些攀援植物或垂吊植物，进行垂直绿化，为幼儿园增添绿色和生机。

总之，在幼儿园室内外环境的布置中，要根据布置的基本原则，克服困难，充分发挥教师、幼儿的想象力、创造力，使幼儿园成为教师与幼儿共同创作、成长的乐园。更多中公河北教师考试网相关复习资料：http://hb.zgjsks.com/?wt.mc_id=bk10487

篇2：幼儿园环境创设的方法

原则和方法模拟试题

本卷共分为1大题50小题，作答时间为180分钟，总分100分，60分及格。

一、单项选择题（共50题，每题2分。每题的备选项中，只有一个最符合题意）

1.赏玉源远流长。下面关于玉的说法错误的是。A：《白玉雕桐荫仕女》是清代乾隆年间的玉雕珍品 B：作为配饰的商代《玉凤》，突出表现了凤鸟修长、华贵的体态，是古代凤鸟造型中简洁而又优美的一例

C：我国玉的产地很多．以陕西蓝田的玉料品质最佳 D：明代著名科学家宋应星《天工开物》认为：“良工虽集京师，工巧则推苏郡。”苏州的玉琢工艺在当时被推为全国之首．对明代玉器工艺的发展和提高作出了历史性贡献

2.《诗经》中用作宗庙祭祀的乐曲是。A：国风 B：小雅 C：大雅 D：颂

3.幼儿园实行()，依据规程负责领导全园工作。A.董事负责制

B.园长负责制

C.园务委员会负责制 D.教育行政部门负责制

4.一个身穿工商行政管理制服的人从集贸市场走出来。根据以上陈述，可作出下列哪项判断? A：这个人一定是该市场的管理人员 B：这个人一定是上级派来的检查人员 C：这个人一定是来买东西的市场管理人员 D：这个人可能是其他市场的管理人员

5.1989年11月联合国大会通过的保障儿童权利的国际性法律文书是()。A.《义务教育法》 B.《未成年人保护法》 C.《儿童权利公约》 D.《幼儿园工作规程》

6.教育教学工作应当注重培养学生，促进学生的全面发展。A：独立思考能力、创新能力和实践能力 B：团队合作的能力、创新能力和实践能力 C：沟通能力、创新能力和实践能力

D：辩证分析问题的能力、创新能力和实践能力

7.教师通过自己的语言、动作或教学表演，为儿童提供具体模仿的范例，这种方法是()。A.示范法 B.范例法 C.观察法 D.演示法

8.下列成语，不是来源于项羽事迹的是。A：胯下受辱

B：无颜见江东父老 C：霸王别姬 D：破釜沉舟

9.()是玩教具主要的本质特征。

A.创新性B.安全性 C.美观性 D.可玩性

10.“教育有法可依，但无定法可抄”，这说明教师劳动具有。A：情境性 B：创造性 C：示范性 D：个别性

11.幼儿一日膳食中蛋白质占总热量的()A.12%~15% B.15%~20% C.25%~30% D.60%~70%

12.在幼儿园月计划中、周计划中，教师制定的目标是()A.全园教育目标 B.中期目标 C.近期目标 D.行为目标

13.4-5岁幼儿能连续行走()公里左右。A.2 B.1.5 C.1 D.2.5

14.幼儿园小班人数一般为()。A.20人 B.25人 C.30人 D.35人

15.重度烫伤应立即用冷水冲洗不少于()分钟。A.20 B.30 C.40 D.50

16.3-4岁幼儿连续看电视时间不能超过()A.10分钟 B.15分钟 C.20分钟 D.25分钟

17.存储器的容量大小是衡量计算机性能的一个重要指标。我们通常把位二进制作为一个单位来计算存储器的容量，取名为字节。A：2 B：8 C：32 D：1024

18.幼儿园健康教育活动是指以()为主要目的，以身体锻炼和身体保健的有关知识、进为主要内容而实施的多种形式的教育过程。A.锻炼身体 B.保护和促进幼儿的健康 C.训练技能 D.培养健康情感

19.儿童心理发展潜能的主要标志是()。A.最近发展区的大小 B.潜伏期的长短 C.最佳期的性质 D.敏感期的特点

20.中国刺绣是在布上“以针代笔，以线晕色”的艺术，我国的刺绣驰名世界。被誉为“东方艺术明珠”，四大名绣不包括。A：苏绣 B：顾绣 C：蜀绣 D：湘绣

21.幼儿园的任务是实行()相结合的原则。A.保育与教学 B.教育与教学 C.保育与学习D.保育与教育

22.在有关邻居关系的故事中，某教师让儿童对邻居王阿姨的心理状态进行分析，问：“王阿姨心理怎么想的?有什么感觉?”该教师运用了移情法中的()训练技术。A.认知提示 B.情绪追忆 C.巩固深化 D.情景表演

23.在饮食中与胡萝卜相克的食物有()A.菠菜 B.土豆 C.山楂 D.羊肉

24.能大体讲出所听故事的主要内容是哪个年龄段所具备的阅读能力()。A.3-4岁 B.4-5岁 C.5-6岁 D.7岁以后

25.重度烫伤应立即用冷水冲洗不少于()分钟。A.20 B.30 C.40 D.50

26.保育员应具备心理素质与()A.合作精神 B.爱心 C.专业素质 D.丰富的知识

27.儿童发展是指在儿童成长过程中什么变化的过程?()A.身体 B.心理

C.身体和心理 D.身心有规律的量变和质变

28.幼儿乳牙有()颗。A.20 B.24 C.32 D.28

29.粗犷义气的性格。此歌的曲调取自一首民歌素材。这首民歌与下列哪个地方剧种出自同一个省? A：吕剧 B：豫剧 C：评剧 D：黄梅戏

30.教职工代表大会是学校民主管理的基本形式，其职责不包括。A：听取校长工作报告，审议学校重大问题，提出意见和建议、B：听取和反馈教职工对学校工作的意见，团结教职工支持校长正确行使职权，C：决定有关教职工福利的重要事项，监督校长和学校其他负责人的工作 D：罢免校长

31.将贴好标签的留样食品按序存放在恒温冰箱内。冰箱温度设定为()A.0℃~5℃ B.0℃~4℃ C.0℃~3℃

32.幼儿语言学习与发展目标可分为两大类()A.幼儿口头语言的学习与发展目标和幼儿倾听表达的学习与发展目标 B.幼儿书面语言准备的学习与发展目标和幼儿阅读书写的学习与发展目标 C.幼儿口头语言的学习与发展目标和幼儿书面语言准备的学习与发展目标

33.自制玩教具的特点有可玩性、创新型()等。A.安全性 B.美观性 C.实用性 D.趣味性

34.()是促进心理发展的最好的活动形式。A.游戏 B.学习C.劳动 D.交往

35.幼儿园的教育是为所有在园幼儿的()服务的。A.健康成长 B.智力发展 C.独立生活 D.全面发展

36.科学探究中，4—5岁幼儿能用()和其他符号来记录观察和探究的过程与结果。A.数字 B.图画 C.图标 D.形状

37.社会要求与()是制定幼儿园教育目标的依据。A.幼儿身心发展特征和规律 B.教育机构 C.政府 D.父母

38.幼儿游戏具有具体性、虚构性、兴趣性、()和社会性。A、安全性 B.主动性 C.差异性 D.合作性

39.《幼儿园教育指导纲要》是()试行的 A.1996年 6月 B.1998年 2月 C.2000年 6月 D.2001年9月

40.柴可夫斯基的代表作之一是。A：《法国组曲》 B：《月光奏鸣曲》 C：《悲怆交响曲》 D：《荒山之夜》

41.关于太阳的颜色，小明回答“太阳是白色的”，小强回答“不对，太阳是无色的”。关于他们的答案，下列说法正确的是。A：小明正确 B：小强正确

C：都不对，太阳光由黄、蓝、红三基色组成的

D：都不对，太阳光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫7种颜色组成42.秦始皇灭六国后，统一了全国文字，这种汉字称作。A：隶书 B：小篆 C：楷书 D：行书

43.培养幼儿对体育活动的()是幼儿园体育的重要目标。A.爱好 B.能力 C.技能 D.兴趣

44.幼儿按照童话或故事中的情节扮演某一角色，再现文化作品内容的一种形式，属于()A.智力游戏 B.表演游戏 C.结构游戏 D.角色游戏

45.指事。会意和形声。下列属于指事字的是。A：本 B：日 C：明 D：竽

46.我国学前教育中特有的一条教育原则是()A.独立自主性原则 B.保教结合原则 C.发展适宜性原则 D.综合性原则

47.5-6岁男孩子的身高应该达到()A.95.1-106cm B.106.1-125.8cm C.125.8-130.1cm D.130.1-135.2cm

48.幼儿园应对幼儿每()测一次身高。A.年 B.半年 C.季度 D.月

49.从狭义上理解，幼儿园环境是指()。A.生活环境 B.心理环境

C.幼儿园教育的一切外部条件

D.幼儿园内一切影响幼儿发展因素

50.五四运动以前的历次革命运动失败的根本原因是。A：没有先进阶级的科学革命理论作指导 B：没有充分发动群众，依靠群众

篇3：幼儿园环境创设的方法

犹如迪士尼童话乐园般的园所外观

一室内主题式公共童趣环境

1公共大厅

一楼大厅是园所特色最佳展示空间, 我们采用情景化、开放式、参与式的方法创设。大厅中布置富有桃花源气息的桃花树、桃花瓣造型桌椅, 陈列幼儿园可爱的吉祥物桃娃, 充分展现桃花源的文化特色。

根据幼儿园大的主题活动, 在大厅中组合式展示幼儿作品, 如用纸箱自制的童话玩偶, DIY卡通气球创意秀等, 彰显整体童话特色

充分利用大厅的顶部空间, 悬挂不同的材料辅助衬托不同的主题

小动物乘着《飞屋环游记》童话中卡尔爷爷的热气球来到了幼儿园

童话故事《小马宝莉》中的主角踏着新年的钟声而来

小丑娃娃营造的是一个气球历险的童话

仿佛置身童话城堡中的圣诞Party

2过道、楼梯

幼儿园走廊、楼梯的环境也运用童话主题, 与幼儿一起设计创造。

童趣版的游戏《愤怒的小鸟》

顽皮小鳄鱼请孩子们帮忙洗澡

满载“巴巴爸爸”的童话列车在走廊上走走停停

极具创意的圣诞主题环境布置

欢迎来到“米奇妙妙屋”

“巨人的花园”是孩子们每天的必经之路

楼梯扶手上可爱的童话玩偶, 可以摸一摸、抱一抱

二户外场景式童趣环境

我们有意识地将户外场地设计成不同的户外活动场景, 有光滑时尚的现代玩具, 也有粗糙多变的原生态玩具, 让幼儿获得不同的体验。

起伏的大面积草皮, 山坡式的灌木丛林迷宫, 多种挑战的健康步道, 原始丛林式的茅草洞 (屋) , 有序布局, 富有变化和童趣

根据大型玩具的造型, 添加童话形象元素, 使原本功能单一的玩具焕发出新的生机

字母造型的攀岩墙, 在大型字母中蕴含桃源名称, 小桃子型的攀点极富童趣

户外蜿蜒曲折的园中小道, 有了《小红帽》童话故事中人物形象的加入, 变得惊险而富于挑战

三班级个性化的童话游戏环境

教师和幼儿一起为班级环境规划出谋划策, 打造属于自己的童话教室, 如乐兔之家、快乐巧虎、米奇妙妙屋、乐淘淘海洋村、小熊维尼、快乐羊村。

1彰显班级童话主题的主题墙

2梦幻童话般的游戏阁楼

乐淘淘海洋村

喵喵乐园

快乐羊村

快乐巧虎

3贴合班级童话主题的区域牌

四个性化的童话微环境点缀

角落里的垃圾箱、雨伞架, 窗帘搭扣上趴着的小鸡宝宝, 都像是从童话故事里走出来的

园里栽了各种树木, 为了使树木挺拔生长, 园林工人给树木支了木柱。教师们将四根木柱设计成动物的四条腿, 树上做了动物的脖子和头, 有长颈鹿、野马、野牛、梅花鹿, 把小鸟也请到枝头, 好一幅令人遐想无边的“狮子王”场景

篇4：幼儿园区域活动环境创设方法研究

【关键词】幼儿园；活动环境；意识层面

在幼儿阶段，儿童的智力尚未得到开发，但是他们对于光、影、环境、色彩等具象的物质具有很强的敏感度。然而，幼儿园本身对于儿童这方面的开发投入较少，在大多数幼儿园里，高密度是普遍存在的问题。儿童在单位面积内过于集中，将会出发儿童本身的抵触情绪，这样显然对于孩子都教育和引导都是不利的。我国幼儿园现阶段正处在一个较为敏感的时期，随着生活质量的不断提高，幼儿园的办学硬件也发生了很大的变化，极具创新的幼儿园区域成为吸引目光的亮点，然而如何才能真正的做好这个区域，还是要从儿童的本质特性和需求出发。

一、幼儿园区域活动创设的意义

关于创设活动区域，主要为了完成以下几种改善和目标：第一， 区域活动空间规划缺乏科学性、合理性。幼儿园的设计者是建筑设计师，作为非专业从事幼儿教育行业的人员是很难把控儿童的特性和心理的，由建筑师划分的空间区域缺乏科学性和合理性，难以满足儿童的兴趣激发。第二，区域活动空间使用无序，环境创设缺乏协调与指导功能。即使是从事幼教活动的人员，也很少去思考幼儿园区域活动场所的承载量，这会导致人员拥挤或者闲置的极端情况。

为了更好地让环境去适应儿童，就要从以下两点入手：第一，区域规划既要合理又要开放，区域不能过于单调，要能够使幼儿的喜爱嬉戏的天性得到一定程度的容纳，过于封闭就会让人产生局限感。第二，区域活动中环境创设既要有利于幼儿充分自由、自主游戏，发挥主观能动性，又要将秩序融入其中。儿童的经验大都来源于生活，应当充分的考虑现实生活中接触的场景，让儿童在他们熟悉的环境中消除恐惧感，这样就能够很快地融入其中并充分的发挥主观能动性。

二、幼儿园区域活动创设的方法

从以下几个方面去探索区域活动的创设方法，或许能够在以后的研究中带来一些启发。

第一，空间的感知。要合理的安排空间，例如花瓣式的空间布局，不同类型的环境分布在周边，而中心作为指挥区域也不会显得拥挤。这样既保证了私密性，也有集中的区域。或者在垂直墙面上装上工艺架，使空间高低错落、有层次感，更加活泼又有生机。

第二，感官的影响。儿童对周围环境的感受是很敏锐的，他们会对喜欢的与不喜欢的做出异样强烈的反馈。教师需要对声音进行合理管理。个别化学习以及阅读区是需要相对安静的，这些区域就可以设置在远离角色区的地方。儿童基本上都是依靠自己的直接感知来认识事物的，其感知觉包括听觉、视觉敏度、颜色视觉等多方面。研究表明，空间知觉和颜色知觉对儿童心理的发展影响较为突出。不同的色彩能够对人的心理产生不同的影响，合适的色彩给人美好的享受，巧妙地运用色彩，能给人带来舒适感和安定感。人对柔性的东西会产生依赖感，比如阅读区的软凳等等，同样也是保护幼儿的需要。

第三，环境的负荷。我国婴幼儿人数较多，如何合理的提供道具，保证不会因为道具短缺而产生争执的情况。而道具的创新也是能够吸引儿童注意力的一个重要方面。

第四，人与环境交互的模型理论。人与环境交互作用模型理论（modes of human-environment transaction）的提出者——斯图克尔斯，从两个维度对人与环境的交互作用予以深刻表达：一是交互作用的认知和行为形式；二是交互作用的作用和反作用阶段。直白的讲，儿童会对反复的东西、环境产生厌恶和排斥的心理，他们需要不断地接触新的事物和环境，这就说明幼儿园活动区域创设不仅仅是儿童和环境之间的关系，更加需要教师作为设计者和创造者更多的关注环境的变化，教师要做的就是划分区域的块状分布，教师不命名区域名称，让幼儿根据自己的经验来设置区域。例如今天想扮演医生、护士，那教师就提供“医院”的牌子，让幼儿自行选择材料，自行确定摆放针筒、白大褂、药箱等的位置，同时让幼儿根据经验制订规则。这样，每一个幼儿都可能会有不同的设计，自然也就形成了具有幼儿自主性的区域环境。这样的区域环境让幼儿更加有成就感与归属感，也就更容易投入游戏中。

三、结语

幼儿园区域活动环境创设是为了促进幼儿的全面发展，幼儿的教育是区别于义务教育和其他类型的教育的。需要多角度关注幼儿的兴趣导向和行为习惯，为开发他们的兴趣和智力打下基础，同时也是教学创新的亮点之一。在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有东西，并将其融入自己的生命之中。无声的环境往往蕴含着无限的教育价值，需要我们每一个幼教工作者去关注，去思考，去实践。希望幼教工作者能够积极地探索，开发更加适合儿童发展的区域活动设计，能让更多的孩子享受到乐趣的教育。

参考文献：

[1]陈中兰.幼儿园区域活动环境创设的策略[J].亚太教育，2015，27：202+165.

[2]李萌欣.幼儿园区域活动环境创设策略探究[J].亚太教育，2016，12：9.

篇5：幼儿园大班环境的创设

课 题 ： 幼儿园大班环境的创设

教学目的 ：使学生了解幼儿园大班环境创设工作的主要内容，充分认识创设幼儿园教育环境的意义，树立正确的学前教育观。教学重点：幼儿园大班各类环境的创设

教学难点：紧密结合幼儿园各领域教学与大班幼儿特点创设，制作出适合大班教育环境的玩教具。教学方法：讲授法，示范法，互动法，实践法，总结法

课 时：2课时 教学过程 一，导入新课

同学们，上一节课我们已经讲过幼儿园小班、中班的环境创设，这节课我们接着讲一下幼儿园大班各类环境的创设。

二，讲授新课

幼儿大班环境创设课程我将分四个模块来完成，幼儿园大班室内外空间环境创设，大班墙饰的设计与制作，活动室区域的创设和玩具、教具的设计与制作。其中我把前三个模块为一组，第四模块为一组，把手工的纸艺和综合材料技法放在前三个模块里来完成，手工的泥艺、布艺、自然材料和废旧材料编制技法放在第四模块来完成。这样使学前教育的学生能够全面掌握手工技法，又能利用各种手工技法为大班环境创设与玩具教具服务，同时掌握了创作技能。下面我将具体讲一下四个模块：

第一，幼儿园大班室内外空间环境创设

（分为幼儿园室外设计和室内设计）1.幼儿园室外设计：一般指幼儿户外活动空间（包括绿化创设）。使环境创设体现“幼儿发展为本”的教育思想，以儿童化、乐园化、教育化为原则。使整个环境中充满美的气息。长廊及绿化区域，教师与幼儿共同制作了环保宣传、活动规则等系列卡片，“片片绿色，点点情”的专题活动，如“爱护花草”“小草默默笑，行人勿打扰”“足下留情，春意更浓”等标语。让每位幼儿在不经意中认知常识、懂得爱护绿化、在厕所的墙上可以贴“来也冲冲，去请冲冲”的标语牌，使孩子从小养成好习惯，遵守规则；

游戏场所：操场上，教师、家长共同收集废旧轮胎、竹梯、纸箱等，制作了一系列以废旧材料制成的玩具，如“用废旧轮胎铺成的小路”，用“油桶做成的小背篓”，用“袜子做的小兔子，用“牛奶罐做成的梅花桩”等等，在平时看来都是毫无用处的东西，但是比起一些高档玩具来说更受孩子们喜欢。成为幼儿最喜欢的游戏的场所。

2.幼儿园室内设计：走廊

橱窗及公告栏

幼儿园走廊是幼儿活动一个延伸场所，幼儿好奇心强，对周围事物常常表现出浓厚的兴趣，走廊环境创设更贴近并表现他们的生活。如，小熊维尼和小猪的郊外游玩，带有延伸感。米老鼠和唐老鸭的快乐之旅，喜羊羊与灰太狼的游戏场景都贴近孩子的生活，通过夸张的人物造型、绚丽的色彩、简单的语言来描绘。

幼儿园的橱窗、公告栏，当孩子跨进幼儿园，橱窗的展示品就展现在眼前，是一个幼儿参与的平台，通过展示自己的作品，幼儿能获得成功体验。

如“幼儿园大班食谱”，“留心花园公告栏”“家园天地”展示栏，在这个图文并茂的家园栏内，能展示教师风采，让家长能了解幼儿园一周教育动态等。

第二，大班墙饰的设计与制作

大班的孩子能够表现较丰富多彩的形象和色彩，传达内心的愿望和情感，向人们述说自己的存在。利用这一特点，学前教育专业的学生，在设计墙体是从孩子出发，如在大班主题活动“我是中国人” 中，我在墙面上布置了用长城构成的主题版块，不仅使主题内容十分鲜明，而且用幼儿的作品布置在长城上：北京天安门（幼儿与家长用各种材料制作完成）；多彩的民间艺术（幼儿自己的剪纸及绘画作品）；旅行去（用照片形式展示），这些版块孩子们都用图文并茂的形式记录他们活动中获得的经验、信息。可以开展关于 “四季轮换”主题，使孩子使孩子对季节变化中的温差有了感性的理解。“春天来了”,“美丽的海底世界” 许多的孩子在制作那些海洋动物。由于这些小制作都是立体的，开始时他们显得有些不知所措，但是经过讨论、请教，一只只精巧的小制作终于完成了。孩子们迫不及待的将它们粘帖到墙面上，可很快发现：“这里还应该有海水、有水草、有珊瑚„„”“恐龙园”等。

第三，活动室区域的创设

活动室是幼儿每天生活、游戏的天地，幼儿教师应从幼儿的需要出发。创设出整齐、有序、童趣、视觉效果生动。

1、在内容的选择上突出主题

多以幼儿熟悉与喜爱的内容为主，有卡通的、动物的、大自然的、还有专门的墙面留给幼儿自己发挥。如我在长春东北师范大学附属幼儿园设计的“开心乐园”有孩子喜爱的彩虹，小朋友放气球，小熊维尼和小猪的野外游玩都包含在了开心乐园里。2在色彩的运用上力求鲜艳和谐

红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的运用既符合实际又不乏充满想象的搭配。

3、在材料上有多种选择

利用各种纸张、纸盒、吸管、树枝等，都是幼儿在生活中接触到的东西，既渗透了孩子的变废为宝的环保意识，又能鼓励幼儿、家庭共同收集，共同制作手工。

在活动室中，也可以创建结构室，图书室，美工室，多功能活动室。

第四，教具、玩具的设计与制作

老师可以利用手边现有的废旧物品，制作一些上课时要用到的教学工具，如老师可以在上英语课时，“制作关于英语中星期几的扇子”，扇子来回的动，通过每次的展开来学习英文中星期的单词。“数学指套”，你把每个指环中数学算数的结果套在手指上，做到，边玩边学的理念。这些教具既新颖又贴近孩子的生活，比在商店里购买的教具要更吸引孩子的注意。“利用废旧的化妆品盒做一个粉嫩的小猪。” 在盥洗室里，我设计了小朋友在洗手的图案，有的小朋友一看到了这幅画，便会找老师说：“老师，我要洗手。”让幼儿从小养成洗手的好习惯。在娃娃家的墙上有 小朋友在看书的墙饰，有的小朋友在玩的时候就会拿着图书到娃娃家去看书，这是潜移默化的引导，由于孩子的小肌肉运动的发展，大班幼儿思维活跃，喜欢自己亲手做别出心裁的玩具，非常富有童趣和新意。所以学前教育的学生应该在各个活动区提供的材料都是“半成品”或“废旧物品”。例如，我在美工区提供了六种颜料，并有调色碟，让幼儿在绘画时试着调出各种不同的颜色。提供各种废旧材料如纸卷、饮料管、包装纸，各种颜色的色纸、吸管、蛋壳等等。这样孩子可以随时随地的想到什么就去创造什么。

教学总结

通过这节课的学习，我们能根据孩子的年龄特点来创设最适合孩子的环境，是我们学前教育专业学生这一学期的实践与思考，我们还将不断的深化与研究，使环境成为孩子的另一位“老师”永远支持着孩子的学习，追随着孩子的兴趣！

板书设计 幼儿园大班各类环境的创设

一、幼儿园大班室内外空间环境创设 大班室外环境创设 ： 1绿化创设

游戏设施 大班室内环境创设：

1、走廊

2、橱窗、公告栏

二、大班墙饰的设计与制作 如，四季轮换”

“春天来了”, “美丽的海底世界”

三、活动室区域的创设

1在内容 上，突出主题 2在色彩上，鲜艳和谐 3在材料上，有多种选择

四、玩具、教具的设计与制作 如，“英语扇子”

篇6：幼儿园心理环境的创设

一、幼儿园心理环境创设原则

美国心理学家马斯洛把人的需要分为五个层次：即生理需要、安全需要、社会需要、自尊需要、自我实现需要。当低层次的需要得到满足以后就会进入高层次的需要。从某种意义上说，幼儿健康人格的教育，就是使他们的各级需要最大程度地得到满足，引导他们从低一层次的需要达到高一层次的需要，最终达到自我实现的需要。依据马斯洛的需要层次理论，幼儿园的心理环境创设可以从以下几方面来做：

(一)尊重和满足幼儿的生理需要

幼儿有进食、排泄、睡眠等基本的生理需要，幼儿生理需要是否被满足，直接影响其心理健康，影响班级的心理气氛，反应出师生关系的质量。据“六省市幼教机构教育评价研究”结果显示，43％的城市幼儿家长报告他们的孩子在园内有喝水少的问题，46％的家长报告孩子有憋便的现象。有的幼儿大、小便解在裤子里了，也不敢告诉老师。之所以会出现这种现象，一方面是恐惧老师那种怕脏、怕麻烦的厌恶表情，另一方面是害怕老师的训斥及同伴的嘲笑。而惧怕教师的心理就会形成幼儿胆小、怯弱的不良个性，影响其心理健康。为了尊重和满足幼儿的生理需要，幼儿园可把进餐活动的气氛，以及幼儿是否缺水、入厕的自由，有无憋尿、憋便的情况及老师是否训斥孩子，作为创设良好心理环境的基本指标；而教师可从改变厕所环境、营造就餐和谐氛围及温馨睡眠环境人手，教会幼儿入厕技能(如：穿脱裤子，擦屁股等)、进餐技能，提醒幼儿喝水、上厕所，友善对待尿裤子的孩子，并为其保守秘密，使幼儿感到轻松和愉快。

(二)尊重和满足幼儿的安全需要

当幼儿从温馨的家庭来到陌生的幼儿园时，其安全需要尤为突出，此时，幼儿园的工作应围绕让幼儿尽快消除陌生感和紧张感，适应新环境而进行。首先，教师要与幼儿建立一种平等的伙伴关系。老师要用亲切的态度、温和的语言、温暖的爱抚来打动孩子的心；班级里难免有自理能力特别差的孩子，老师应主动热情地帮助这些孩子，不要嫌弃他们，时常提醒他们；而对于那些入园情绪障碍严重的幼儿，教师应给予更多的关爱。比如：有的孩子哭闹得很厉害，老师应过去抱一抱他，拿手绢给他们擦鼻涕、擦眼泪、哄劝一下，哭闹便会减轻。其次，教师要组织有趣的活动来吸引幼儿，分散幼儿“想妈妈、想家”的注意力。教师要善于用有趣的游戏活动、图书、新颖的玩具来吸引幼儿，如：组织他们玩大型玩具，滑滑梯、转转椅，做吹泡泡的游戏等。另外，大带小的活动也是减轻人园幼儿“分离焦虑”的一个有效的方法，如：大哥哥、大姐姐给小弟弟、小妹妹表演节目，送给他们自制玩具，带他们游戏等等。这样就可使幼儿逐渐地将对父母的依恋转移到老师和同伴身上，满足幼儿依恋的需要，减少心理焦虑，从而更好地适应幼儿园的生活；总之，帮助新人园幼儿克服“分离焦虑”，帮助插班幼儿适应新环境，应是当班教师主要的教育内容。

(三)尊重和满足幼儿的社会需要 当幼儿适应新环境后，其社会需要中归属和爱的需要开始成为其行为的主导动机。他们希望老师和小朋友喜欢他、接纳他，并在班里有一个位置。一些不愿上幼儿园的孩子，其中相当一部分是由于在班里找不到自己的位置，没有归属感，其爱和归属的需要得不到满足。例：有一个女孩，长得不好看，小朋友也不喜欢亲近她，和她一起玩。有一天，教师在组织幼儿玩游戏时，偶然站在这女孩旁边。拉着女孩的手和小朋友一起做游戏。第二天，女孩的妈妈送孩子入园时，向老师表示感谢。老师却感到莫名其妙，一问才知道，原来昨天晚上女孩回家后非常高兴地对妈妈说：“妈妈，老师可喜欢我了，今天拉了我的手”。老师拉小姑娘的手完全是出于无心的、偶然的，而女孩对此的反应如此强烈，说明老师过去是忽视了这个孩子，没有给予她应有的关注与爱。从此以后，老师总是有意识地亲近这个孩子，教师的态度影响到其他孩子，小朋友也模仿教师的行为，主动去和这个女孩交往与游戏。对于这个女孩来说，班级心理环境的质量得到了明显的改善和提高。此外，与人交往也是人的社会需要。幼儿自出生以后，在与成人的接触中，产生了与成人交往的需要，会走路以后，逐渐注意到同龄人，对同伴产生了依恋，出现伙伴交往的需要。心理学研究表明，如果束缚了幼儿与同伴的来往，是孩子最感委屈的事，假如幼儿在幼儿期不与别的孩子正常交往，一直处于比较孤寂的状态，则以后参加集体活动时就会显得相当不适应。因此，老师要为幼儿之间的交往创造条件。目前，幼儿园存在纪律约束时问过多，导致有的幼儿经常去厕所，老师感到奇怪，后来发现幼儿是在厕所里自由交谈。一天内幼儿自由交往的时间与次数，也可以作为评价幼儿园班级心理环境质量的指标之一。

(四)尊重幼儿的人格，满足幼儿自尊自信的需要 当幼儿的情感需要得到了满足，自尊的需要便成为主宰其行为的主要动机。只有自尊的需要得到了满足，幼儿才会出现自我实现的需要。学前期是幼儿自我意识萌发与发展的阶段，在这一时期开始出现自尊心、自信心。自尊与自信是幼儿学习与发展的动力，教师应当尊重幼儿的人格，保护与培养幼儿的自尊心与自信心。有这样一个案例：一首“布娃娃之歌”，我们听一百遍也不会听出什么问题来：“布娃娃，大眼睛，小嘴巴，真漂亮，真可爱。”可一位来自马来西亚的年轻母亲郑重地向校方提出了商榷意见：“为什么只是大眼睛漂亮可爱，我女儿就是小眼睛，难道就不漂亮不可爱?如果我女儿每天唱这样的歌，对自己的自信产生不好的影响，怎么办?”这条意见，受到校方的高度重视，他们让家长和孩子一起探讨歌词。于是热闹了，每个孩子都对照自己的眼睛嘴巴鼻子头发等等修改歌词。就这样，一首“布娃娃之歌”，孩子们各自按照自己的特点填词，共有了40个版本。这件趣事具有启迪意义：每个孩子最重要的是自信与个性。那么如何尊重幼儿的人格，满足幼儿自尊、自信的需要呢?可以从以下几方面进行：

1、正确运用评价手段，以正面鼓励与表扬为主，批评为辅。

2、批评要注意时间、地点、场合，对事不对人。

3、批评要公正客观，不伤害幼儿的自尊心、自信心，不侮辱幼儿的人格。

4、要努力并善于发现每一个孩子的优点与长处，对每一个孩子发展持肯定的积极期望。

5、要注意不忽视、不歧视任何一个幼儿。

6、要经常让幼儿有成功感的体验。(五)自我实现需要的出现 幼儿如果能非常投入地做他喜欢做的事，而不大受其他情绪的干扰，我们就可以把这看作是自我实现的表现。所以，教师应给予幼儿更多展示自己的机会，放手让幼儿自己去解决一定的问题，只要幼儿在原有基础上有所进步，教师就及时给以肯定和表扬，让幼儿在小朋友的掌声中及老师的鼓励、夸奖中有种胜任感和成功感。相反，当幼儿不愿去参加某个活动或在活动中表现得不活跃时，教师就应该提出疑问：他的安全需要是否得到了满足?(对陌生环境恐惧?)他的爱和归属的需要是否得到了满足?(小朋友不喜欢或不接纳他?)他的自尊是否得到了满足?(老师或小朋友看不起他?)需要产生动机，动机引导行为。因此，教师应根据幼儿的行为表现，准确判断其心理需要和动机，有针对性地加以引导甚至进行干预，促使幼儿产生自我实现的需要，从而促进其心理的健康发展。总之，良好心理环境的创设依赖于教师的态度和管理方式，教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，建立平等、鼓励的师幼关系，创设和谐的班级氛围；这种良好心理环境的构建，才能使幼儿在幼儿园里情绪安定、心情愉快，健康成长。

二、益于幼儿心理健康发展的环境的创设

针对幼儿园环境创设中存在的问题，笔者认为，幼儿园的环境创设要着重注意以下几方面的要求：

(一)创设能满足幼儿心理发展需要的硬件环境

幼儿只有在符合其身心发展需要的环境里，才能发挥出最大的学习积极性，他们的身心才能得到健康全面的发展。但是，目前国内很多教师在环境创设上仍在唱独角戏。他们花很多时间将活动室布置得精制而富有艺术性，他们将成人的意念带进了幼儿世界。然而，对孩子来说，这不是他们自己的世界，不仅不一定符合幼儿身心发展的规律，而且还会使他们感到一定程度的不安。因此，幼儿园硬件环境的创设一定要符合幼儿的心理需要。例如，幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要实物和动作的帮助。因此可以说，物质环境是幼儿学习的中介和桥梁。所以，我们要努力将教育目标和内容物化，将期望幼儿获得的知识经验蕴含在物质环境之中，使幼儿通过与环境的不断相互作用获得最基本的知识经验。人初生时是一个自然的人，所以幼儿天生具有一种与大自然的亲和力，他们向往大自然，希望到自然中去探索。天空是一个神秘的地方，自从孩子上了大班，好奇心迫使他们探索太空的秘密，渴望知道宇宙中除了地球外还有什么?天上的那些星星是怎样停在空中的?为满足幼儿的这一需要，幼儿园可以购置介绍自然现象的图书、光盘，看自然介绍的专题电视片；组织幼儿种植、观察花草树木；布置泥巴区、沙坑、浅水池等游戏场地。再有，幼儿喜欢宽阔的活动场地，能自由自在的欢跑和游戏。讨厌狭窄、压抑的空间。所以在建园时就应该考虑给幼儿留出足够大的活动空间。不同的幼儿兴趣和爱好各异，所以玩教具也应丰富多彩，能满足幼儿的不同需要。

(二)重视能加强幼儿与环境相互作用的软环境的创设

要使幼儿在与环境的相互作用中主动学习和发展，根据幼儿的兴趣、需要和现有发展水平以及教育目标来设置环境和投放材料是基本前提，但要真正实现还必须有教师的启发、鼓励和引导。

首先，教师要创设一个使幼儿内心感到“安全与自由”的环境。从心理学角度来讲，当幼儿有畏惧感时，他们的学习欲望就会降低，本应发展的想象力和创造能力被抑制了。安全与自由的环境创设能够激发幼儿好奇，引起探索欲望与冒险精神，增强自主、自信。1．教师在指导幼儿进行探究操作活动时，教师要改变“检查者”的角色，把精力从“检查玩具是否掉了，东西是否乱了，幼儿是否发生矛盾了”等问题转移到幼儿的探究和操作活动上来，关注幼儿的兴趣和需求，正确判断他们的发展水平。使幼儿从教师的“检查”的束缚中摆脱出来，从而给幼儿创设一个轻松、自由、安全的心理环境。做到这一切，就需要教师不断总结经验教训，及时更新教育观念，从而提高软环境创设的能力和水平。

2．消除幼儿怕犯错误的恐惧心理，鼓励幻想，鼓励幼儿所表现的首创性、互异性、多样性等。如，幼儿因探索声音的奥秘而敲坏了玻璃杯，成人要做的是：及时收拾好碎玻璃，摸摸他的头说：“轻轻敲，秘密更好找。”幼儿会因成人的宽容而受到鼓励，陶醉于他的探索之中。给幼儿出错的权利，找出错误背后的真正原因，分析是整个幼儿群体的共同特征，还是个别人的落后表现。针对错误有针对性的采取措施进行合理的帮助和引导。不要幼儿一犯了错误，就马上进行严厉的批评教育，惩罚以后不能再玩。

其次，重视活动规则的制订。合理的活动规则是构成环境的重要部分，也是保证幼儿能与环境相互作用从而发挥环境的教育作用的重要因素。为此我们应做到以下几点：

1．将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。例如：在发动幼儿集体讨论决定了区角布置或墙饰的内容后，我们应和幼儿一起准备材料并进行设计制作。

2．要给幼儿自主选择和使用材料的权利。这是说创设的环境体现开放、自由，让幼儿无拘无束地活动其中。第一，材料、活动区是开放的，允许幼儿自由选择；第二，允许幼儿向权威挑战，创设一些有利于辩论、讨论的环境氛围，设置一些有障碍的情境，有难度的游戏环境；第三，提供幼儿个人空间。幼儿可以从别人那里学会创造，但适当的“人际分离”也会对他们的创新产生积极影响，幼儿在自己“个人空间”里的表现总是富于独创性的，喜欢独立玩耍与活动的幼儿总显得挺有“头脑”。例如：身体运动智能区的创设可以在户外和室内灵活安排，户外应有大型组合式玩具，让幼儿开展走、跑、跳、投、钻、爬、游泳等大肌肉运动，室内多配置球类、滑板车、锤子、锯子、汽车、飞机等仿真工具以及干净、潮湿的沙盘，以锻炼小肌肉，在游戏中增强幼儿身体的平衡能力、灵活性、活动幅度、力量、耐力、柔韧性、协调能力等等。教师在此区域内除看护幼儿的安全外、重点帮助幼儿发展感觉器官和身体的配合。再如：幼儿想玩针，教师可以事先对幼儿进行安全教育，规定相应的注意事项，并在活动中进行提示。不要光从安全方面考虑，而严禁幼儿接触此类东西。

(三)加强干预、治疗心理问题环境的创设

社会的发展，社会生活环境的变化，给幼儿的心理发展带来了巨大的影响，使幼儿心理问题越来越多，例如：幼儿自闭症、言语发育迟缓、多动症、情绪障碍等等。我国对幼儿的心理健康教育也越来越重视。创设干预和治疗心理问题的环境的目的是要对幼儿进行积极、主动的影响，把心理问题化解在萌芽时期。幼儿阶段是为小学做准备的时期，幼儿时期良好的发展与锻炼能为小学阶段打下良好的基础。相反发育不足或不良，将直接影响小学阶段的发展。

幼儿园要对幼儿的发展负责，要本着心理问题早发现、早治疗的原则，不要等到在小学问题暴露出来再进行干预和治疗。所以幼儿教师在进行环境创设时，就要考虑到这些发展上不足或不良的弱势群体，为其提供一个改善他们自身心理素质的环境。如设立诊断、筛查心理问题的机构，指定专门负责心理健康教育的教师。给有知觉一动作缺陷、感觉统合失调、注意缺陷、记忆缺陷的幼儿分别创设适合的环境，进行专门的训练和辅导，以改善提高这些方面的素质。如：根据沙箱疗法的理论，在幼儿园可以设置一个用于心理治疗的活动室，配有沙箱及各种玩具。