幼儿园环境创设小结

2024-07-02

幼儿园环境创设小结（共10篇）

篇1：幼儿园环境创设小结

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。为了进一步转变教师对教育环境重要教育价值的认识，落实以幼儿发展为本的教育理念，提高我园的办园质量。一开学老师们就班级主题墙饰、自然角、游戏角、区域材料境进行了认真的思索与创设，并于20xx年2月25日中午组织全园老师开展了环境创设评比活动。

从班级环境和区域材料的创设上，可以看出教师的教育观念有明显转变，环境创设能力也有了新的变化和提高，主要表现在：

（1）各班创设的主题墙饰，展示的内容能结合本月主题与教育目标有机融合，能够体现近期教育的主要目标、内容及发展阶段，注重教师、家长、幼儿三者的参与、互动，大班级组在这次的主题墙饰布置上让人眼前一亮，大部分内容都是孩子与幼儿一起制作的，大多数利用废物材料制作。在环境创设过程中，老师们放手让孩子参与其中。在环境创设的过程中充分放手让孩子参与其中，充分体现了孩子是环境的主人，体现幼儿与环境的互动，发挥幼儿学习的主体地位。

（2）能够根据幼儿的年龄特点创设相适宜的活动区域，区域类型和设置比较合理，能够为幼儿投放低成本材料制作的半成品材料，材料的投放能够为近期主题教育目标和内容服务，且有利于幼儿游戏、操作和探究，体现了以幼儿发展为本的理念。

总之，通过本次环境创设评比活动，各班的环境创设较之自己以往都有了很大的变化和提高，但是我们也看到了存在一些的问题。

（1）对班级环境的定位和价值取向认识不足。仍然有个别班级将环境创设作为一种摆设，注重装饰性和艺术性，缺乏教育性、目的性和参与性、互动性。

（2）对如何科学合理地创设班级环境学习不够，研究不足。如：在活动区设置上，没有充分利用班级现有的活动空间，充分考虑目标的全面性、均衡性，每个区域设置的空间大小、位置不够科学合理。

（4）有少部分班级环境色调较不协调，颜色搭配较混乱。

希望老师们能利用这个契机，积极探索，站在孩子的角度、从孩子的视角对班级教育环境进行一次全面、理性、专业的审视，加强学习，不断提高认识，切实为孩子创设一个有效的支持性环境，让幼儿园真正成为促进孩子发展的世界，使环境的价值真正体现在儿童的发展之中。

篇2：幼儿园环境创设小结

（2014—2015年度第一学期）

开学一个月了，新生情绪都已稳定，园内各项工作得以正常开展。我园于9月底召集全体教师安排了一项重要任务：园内班级环创评比活动。评比时间定为2014年10月16—17日下午。

这次接到任务后，各班老师们都很快开始行动起来了，搜集材料，进行整体构思，主题设计等。很明显，整个幼儿园气氛都紧张起来了，经常会听到班级的老师们在讨论着某一个板块要怎么设计，缺少什么材料去哪儿找之类的话题。也看到大家虽然忙碌，但也是团结互助的。肖曼老师是我园美术老师，老师们都积极的找我和肖曼老师交流。同时我和肖曼老师是“有求必应”的。从安排任务到评比只有一周多一点的时间，但是各班级环境有了明显改善，这是孩子们和家长、老师有目共睹的。

环境最美的小

二、中二和大二班

这次评比，大家一致认为以上班级布置最美观、合理，而且让人感觉很温馨。这是与班级老师十天来的辛苦付出分不开的。这些老师都比较年轻，也许正是因为年轻，多了更多的创意；也许正是因为年轻，也多了些许努力的韧劲。每一幅图，每一个手工制作，每一个活动区的布置，都是精心、精致的。直到评比前一刻，老师还在做最后的修改和加工，这些老师的精益求精是值得全园老师学习的。

最有创意的蓝老师

小三班蓝老师的创意在本次评比中也给我留下了深刻的印象，她的班级由于墙面破坏比较严重，到处都是墙灰脱落的痕迹，所以布置起来并不容易。但是蓝老师巧妙地运用广告纸，遮去了很多的“丑”。她还找来废弃纸巾筒为原材料和以前班级的花瓣贴纸，在墙上进行粘贴，看上去效果真的很好，绿意盎然，让人眼前一亮。

最值得表扬的全体老师

每次幼儿园不管有任何任务，大家都毫不抱怨，总是以最认真的态度去完成。这次，在布置班级环境的过程中总是看到老师们忙碌的身影：搜集材料、制作手工、站在桌子上画墙饰„„叶娟老师也很好学，上网寻找创意等。不管评比结果如何，我都要说：老师，你真的是好样的！在说环境的环节，每位老师都表现得非常好。班级两位老师轮番上阵，把自己班级环境的创设思路、目标讲解的清晰透彻。介绍材料的投放和操作方法方面也体现出老师们对区域教学有了进一步的理解。在评分过程中，大家通过参观学习和交流，大家增长了不少见识，同时也受到很多启发。

活动过后，我总是会反思，因此也有更多的收获，这次班级环境创设也是存在一些不足之处：

一、班级环境布置所体现出的孩子的主体性不强

幼儿园的环境创设应是与孩子的学习生活分不开的，应该是能体现孩子自主参与，与环境互动和对话的。虽然，各班都有孩子作品的展示，但是在主题墙的设计，及活动区的布置上，能体现孩子参与的东西不多，还有待加强。

二、班级环境布置中材料的使用不够丰富

除了个别班级能利用废旧包装盒、包装袋、瓶子、罐子等生活中的材料外，各班级布置教室所使用的材料仅限于幼儿园为其准备的彩色卡纸、即时贴、皱纹纸等。材料的使用过于单一，不能体现多元化及环保的理念。其实幼儿园环境创设，生活中可以利用的材料真的很多：纸杯、饮料瓶、瓶盖、旧报纸等，都是我们可以变废为宝的材料。

三、区域材料的投放与操作过于保守

班级区域材料的投放方面老师们的思路还相对保守，材料可更丰富，更要注重趣味性和可操作性。同时还要考虑孩子的年龄段及个体差异。因此投放材料的应有难有易。这是大家应该普遍关注的一点。不过大家初渋区域教学这个领域。能达到目前的程度已经很不错了。希望在以后区域活动实践中摸索出更多的灵感和创意。

四、评分标准不同意打分悬殊较大

由于老师们初次接触区域教学，对这个新鲜事物认识层次不一。认知度和理解度存在较大的偏差。出现了不同人员对同一班级评分时最高分达到98分，最低分58分的现象。其实这也是正常现象，随着老师们对区域教学的逐渐熟悉和更深层次的理解和掌握，这种现象会逐渐的消失。面对这样的情况就需要老师们调节好心态不要过多在意名次，更重要的是这个参与的过程，发现自己的成长和进步，享受成功的喜悦。建议：

由于我园共有9各班级，实际参加评比的班级只有8个班。如果按一等奖一名、二等奖二名、三等奖三名的评法，就会出现优秀奖二名的尴尬情况。是否可以以分数从高到低一、二、三等奖各一名，其它均为优秀奖（5个）。

标点幼儿园助理：曾钦玉

篇3：谈幼儿园环境创设

一、幼儿园教育环境创设与教育品牌的关系

以我们甘肃省为例, 每个幼儿园都惊人的相似, 几乎在显眼的位置展示着自己园里获得的各种荣誉奖牌。不可否认创学前教育优质品牌, 对一个幼儿园的声誉来说是非常重要的, 但它不应该是幼儿园教育环境创设的范畴, 这些东西应该出现在家长接待室或会议室。那么, 在如此重要的位置布置什么内容最合适?仔细思考我们学前教育和家庭教育, 目的是一样的, 那就是让我们的孩子接受良好的教育, 快乐地学习生活。因此, 我们的教育理念在这时就显得非常重要。我们应该思考如何把幼儿园的办园理念与教育品牌发扬光大, 而且要以正确的办园理念与优美的视觉印象去感染家长, 在孩子的教育问题上与家长取得一致。具体的内容要看我们教育理念的切入点在哪里, 可以以“爱”为主题, 配以优美的诗歌、散文和图画展示爱的主题;也可以用“感恩墙”的形式, 教孩子知道感恩;还可以以幼儿的一日生活为主题, 培养幼儿的生活自理能力等等。不论哪一种形式只要找到学前教育和家庭教育的共同点, 展示我们教育的理念, 取得幼儿园与家庭教育的一致, 这才是一所有品位重品牌的幼儿园。

二、幼儿园教育环境创设与中华文化传承

中华文化源远流长, 连接着广大人民群众的物质生活和精神生活, 反映着民众世代相习, 传承着生生不息的文化现象, 它包括民间戏曲文化、民间工艺绘画文化和民间节日文化等。幼儿作为中华民族的未来, 他们应该从小学会尊重和理解中华文化传统, 并在将来继承和发展中华文化的精髓, 进而起到传承中华文化的重要作用。

1. 国粹京剧体验。

教师可以在楼梯走廊的开阔处布置一些京剧中幼儿常见人物的脸谱。如, 关羽、曹操、孙悟空等等, 准确地说人物的展现应该是:生、旦、净、末、丑, 即有武生的威武、花脸的色彩、丑角的幽默、黑脸的严肃、青衣的柔美, 更有花旦的妩媚。再配以人物使用的道具、乐器及音乐, 以便幼儿能与人物形象进行互动, 加深幼儿对京剧的体验。

2. 感受国画。

国画作为中国特有的画种, 在全世界都享有声誉, 在美术室专门设置一个国画区, 墙上画有国画写意作品, 配上毡垫、毛笔、宣纸、墨汁等材料, 营造一个国画的氛围。幼儿可以在教师的引导下进行国画的体验, 还可以让幼儿初步感受祖国灿烂的书法艺术。

3. 古诗的学习。

在中华文化中, 唐诗是祖先留给我们的文化瑰宝, 它短小精悍、朗朗上口, 易于孩子接受。古诗应该配有和诗词的意境相符合的图画, 图画最好是白描上彩, 这样的风格更能体现古诗词的韵味, 更显得古朴典雅一些。

三、幼儿园教育环境创设与地域文化的传承

以我们兰州市为例, 在布置爱家乡的主题上, 老师们挖掘的内容有黄河、中山桥、刻葫芦等, 还有兰州拉面及各种风味小吃。我觉得老师的目光应该更远一些, 最好能覆盖到全省, 如, 敦煌的壁画、酒泉的嘉峪关、天水的麦积山、庆阳的香包、环县的皮影以及临洮的洮砚、砖雕等等这些都是我们可以挖掘的内容。

四、幼儿园教育环境创设与国家新闻事件

这个内容带有一定的随机性, 但是它又时常发生在我们身边。如, 中国运动员在世界级运动会上夺取奖牌的事迹、中国航天技术的突破以及中国航母的成功远航, 已经发生的和还没有发生的事件, 都可以作为新闻事件进行教育环境的创设。如, 看体育比赛, 让幼儿在认识体育项目的同时, 还可增强幼儿的爱国主义情感和对体育运动的兴趣。

总之, 在幼儿园教育环境的创设中, 我们要始终立足本职, 用自己幼儿园的办园理念, 用孩子稚嫩的原创特色给我们带来的强烈视觉冲击, 来诠释自己幼儿园的文化特色, 这样我们才能以优美的视觉印象去感染他人。

篇4：幼儿园环境创设刍议

个体的发展离不开环境，个体是在与环境的互动中得到发展的。幼儿园环境对日常教育活动起着最基础的承载作用。虽然幼儿园校区内是我们所熟悉的环境，但是如何理解环境对教育所起的作用，构成幼儿教育环境必要要素以及如何创设适宜的幼儿园环境等问题，却很难找到一个明确的答案。事实上幼儿园环境对幼儿教育有着及其重要的意义。幼儿园要为儿童创造良好的物质环境与精神环境，让儿童感受快乐，在快乐中获得知识、经验、技能培养其健康的身心、活泼的性格和有益的兴趣爱好。

我觉得在布置环境和准备投放材料时，要真正从幼儿的兴趣、需要出发考虑问题，而不是凭自己的主观判断和臆测，这样具有一定的盲目性；同时，对环境的设置和材料的投放要针对教育目标，要有效地引导幼儿向更高的水平发展，体现出环境的教育价值。要想有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，我们必须对每一个活动、每一种材料所蕴含的教育价值有所了解。如积木是幼儿园里最常见的材料，在结构游戏区幼儿能接触到。幼儿通过观察可以获得积木的颜色、形状、大小等方面的知识；通过运用积木进行操作活动，幼儿可以发展他们的小肌肉动作和手眼协调能力，还可以认识各种几何形体，培养初步的艺术造型能力和完美能力，并能实际地了解重心、平衡等物理概念。要充分发挥环境材料的作用，我们还必须明确每一个墙饰的教育价值。在墙饰设计制作过程中，由于墙饰的内容和材料均来源于幼儿的生活和幼儿关注的话题，所以幼儿很感兴趣也易于接受。教师在幼儿的兴趣点上不断提出新的问题，把环抱教育引向深入，并与幼儿的日常行为联系起来。这些做法为幼儿真正理解环抱的意义、形成自觉的环抱行为打下了良好的基础。教师可以引导幼儿收集、整理材料，丰富墙饰内容。在此过程中幼儿彼此交流和分享收集到的环抱信息，他们开始学会关注周围环境，并用自己的实际行动保护周围环境。

要使幼儿在与环境的相互作用中主动学习和发展，根据幼儿的兴趣需要和现有发展水平以及教育目标来设置环境和投放材料是基本前提，但要真正实现还必须有教师的启发、鼓励和引导，为此我们应做到以下几点：

1.将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。在这个过程中，我们应充分调动幼儿的积极性，他们能做得到的让他们自己去做，他们能想得到的让他们自己去想，让幼儿利用已有的知识经验，通过看、听、问等途径获取信息和材料，发展他们获取信息材料的能力和探究解决问题的能力等等。

2.要给幼儿自主选择使用材料的权利。实践证明：幼儿是否有自主选择和使用材料的权利，在很大程度上影响着他们参与区角设置和墙饰制作的积极性，影响着幼儿与环境材料之间的相互作用。因此，我们应尽可能让幼儿自己选择材料，自己决定做什么，并把材料放置在方便幼儿取放的地方，以最大限度地调动幼儿的积极性，便于幼儿不断地与环境材料相互作用。

3.给幼儿出错的权利，找出错误背后的真正原因。幼儿的年龄特点决定了他们对客观事物的认识会受到直接经验的影响。在和环境材料相互作用的学习探究活动中，幼儿的做法和得出的结论并非都是正确的，难免会有一些片面甚至是错误的地方。这时我们不应简单化地批评职责幼儿，而应设法搞清楚幼儿的真实意图和认识水平，避免误解或伤害幼儿。

4.培养幼儿尊重客观事实，依据事实得出结论的科学态度。长期以来，有些教师很少注重培养幼儿尊重事实的科学态度，不给幼儿尝试的机会，习惯于由自己来判断幼儿的对错，使幼儿感到真理只存在于教师的头脑中，他们关注的是教师的态度，而不是客观事实本身，这就造成了幼儿对教师的一种依赖和迎合心理。要改变这种现象，我们就必须更新教育观念，从“教师讲，幼儿听”转变为“让幼儿主动探究，自己找答案”，创造机会和条件让幼儿参与教育活动，逐步培养幼儿形成尊重客观事实，依据事实得出结论的科学态度。

5.支持、启发和引导幼儿与环境相互作用。无论是师生共同准备和创设的环境材料，还是教师根据教育目标和内容提供的环境材料，我们都应积极支持和鼓励幼儿进行探究和操作活动。

篇5：环境创设小结

环境是儿童成长、学习的资源，是儿童心理、行为成长的背景，是儿童与周围人与物相互作用的平台，我们大一班按照《环境创设计划》圆满的完成了环境创设工作，获得了同事们的好评。在10月12日园内参观、展示中，我发现其他班级的环境创设也有许多可取之处值得我学习。

大二班的活动室墙面和主题紧密结合，设计饱满，主题鲜明，体现了师生共建，师幼互动。如十月份的主题是：“奇妙的大自然”，教师发动家长和幼儿共同收集一些大自然风景的图片进行张贴，教师在风景图片下折叠了一些郁金香，然后将幼儿的作品有机的整合，天空是“多变的云”、“彩虹梦”、“五彩的风车”、地上有“恐龙”、“水果”„„又如在活动区墙面上教师制作了“奥运五环”、男孩、女孩在摇旗呐喊、更多的是张贴着收集的奥运冠军的图片，方便了孩子们互相交流认识世界冠军。

中二班的活动室整体布局合理，符合幼儿的年龄特点。特别是在教室门口创设了“医药箱”，方便家长将幼儿每天需要服用的药放在里面，并进行服药方式和时间的登记，这一创举得到许多老师们的认同。

中一班的盥洗室文化环境的创设有教育性，墙上、地下都有排队的影形提示，细致到每个蹲位的提示，孩子们可以宽松自如地如厕。

小二班的活动区里教师利废利旧制作了许多精致的成品和半成品玩具，材料丰富、量足、安全、卫生、能让幼儿自由取放。如用大号雪碧塑料瓶剪的张大口的各类娃娃，还提供了大量勺子和纸团，方便孩子给娃娃喂食物。

小一班整个环境感觉干净、整洁，简洁，明快，整个环境布置采用浅色系，非常温馨，为幼儿所喜爱。

小三班的家长园地版面充实、形式多样、内容丰富，互动性得到较好的体现，专门开辟了一个栏目“亲子游戏”，给家长们介绍各类亲子游戏。

篇6：美德环境的创设小结

摘要：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进中学生的发展。利用学校墙面、走廊、各种活动区域，创设丰富的民族文化环境，营造浓郁的文化氛围，将中华美德教育和中学环境教育有机结合，这将对中学生打身心发展起到先锋作用。

关键字：环境；创设；融入；中华传统美德教育

随着经济社会的快速发展，人们在追求高品质的物质生活的时候，往往会忽视自己的品德修养。我们发现，日常生活中家长们都非常重视孩子打学习和身体健康，但是忽略了什么呢？让步了什么呢？忽略的和让步的恰恰是孩子打品德和规矩。随着学习中华传统国学书籍广受欢迎，我们看见社会的发展需要向我们的祖先借鉴智慧。而在中学的教育中，环境作为一种“隐形课程”，在促进学生全面发展方面，越来越引起人们的重视。将中华美德教育融入环境中，让学生在环境中学习领悟，让中华美德潜移默化地影响中学生打成长。

一、中学里的中华传统美德教育

中华民族是一个有着悠久文化历史的民族，道德教育无论在历史上还是在当代都有着及其丰富的内容。德育思想的演变是随着社会打发展而变化的。我们在中学进行道德教育应该在秉承传统打基础上取其精华。去其糟粕。

（一）适应性

美德教育在具有悠久历史的同时，也具有时代性。在阶级社会具有鲜明阶级性，而在现代社会，讲求人人平等。所以，中学在进行德育教育时，选材要适宜社会，贴近学生生活，从而使中学生能在生活中感受中华传统美德的熏陶。

（二）包容性

传统的德育目标把一整套社会主流价值观、行为规范灌输给学生。强调价值观的统一性和唯一性已经不能适应要求。不同民族和地区社会文化和道德具有差异性、特殊性和具体性。道德本身又具有社会性和个别性。如何打破统一性和唯一性？要求中学要树立求同存异的原则，尊重差异理解个性，尊重学生的自主选择权，反对单向的灌输，鼓励学生与学生、学生与教师之间的沟通与合作。

（三）实践性

杜威在论述道德教育的时候指出“由活动中培养学生的道德品质”。文字的传授只是表面的，学生会说但并不表示他们已经将这些道德品质内化，能自然而然在今后的学习生活中运用，而使之内化的重要途径之一则是通过实践。在中学应该积极开展互动性强的集体活动。学生在这些过程中，通过游戏、分享等环节，加强与同学打沟通与合作，在实践中领悟中华传统美德教育。

二、环境在中华传统美德教育中的作用

在环境的创设中，我们指的中学环境已经不单单是学校的环境，而是指学生所处的物质环境和精神环境。

物质环境的内容及其所营造的氛围会对学生的行为产生暗示和引导作用。在舒适整洁的环境生活学习的学生，他们的行为较之在肮脏杂乱环境里的学生，他们的行为会更加规范，违规行为少。教师可以多布置一些互助、友好、热爱集体等体现中华传统美德的主题墙饰。通过围绕主题墙饰，教师可以使课程设置与主题墙进行互动，墙面制作与学生进行互动，从而引导学生产生积极打社会行为。精神环境虽然无形，但却可以感受和体验。通过学生对精神环境的主动体验、观

察、模仿以及在环境中的主动实践而对学生的情感、社会性与个性的发展产生直接、重要的影响。良好的家庭氛围、师生关系和同伴关系都能提升学生的的自信，使其能健康成长。因为愉快的交往经历强化着学生的交往倾向，而不愉快的交往体验往往使其感到和焦虑。这对于正处于身心发展关键阶段的中学生来说无疑是一种刺激，两种对社会生活截然不同的态度往往会伴随他的一生。

教师在营造积极健康的精神环境时，可以加入中华传统美德教育，鼓励和肯定互助、友好、宽容等良好品德与行为，配合相应的物质环境进行强化，反之亦然。使物质环境与精神环境相辅相成，相互影响，共同促进学生的身心发展。

三、运用中华传统美德教育打融合性

中华美德教育不单单是学生知道几条规则就够了，还要与学校周围的物质环境和精神环境相呼应。我们在教导学生中华传统美德的时候，考虑到学生在语言和理解力的发展上，不宜直接传授，我们应该有效的运用中华美德的融合性，将中华美德融入到平时的学习生活中。

篇7：幼儿园主题墙创设评比小结

随着幼儿园主题活动的的深入开展，区域活动和主题墙的呈现已经成为促进幼儿个性发展不可缺少的重要内容。为了进一步丰富我园环境的教育内涵，有效促进幼儿的发展，10月26日下午，我园开展了班级主题墙环境创设评比活动。前阶段，我对本次活动做了动员布置。为此，大家利用一切可利用的时间、人力、积极行动。在老师的精心策划下，各班老师大显神通，结合本学期教学活动创设了主题墙，每一个主题墙不仅是课程内容、教学活动的反映，更是幼儿学习过程和结果的体现，充分体现环境育人，环境熟人的理念。

在观摩评比活动中，每到一个班，都会听到本班老师对主题墙创绘声绘色的介绍，大家边听边思考，边交流，边学习，发掘他人的闪光点，取长补短，大多数班都有值得大家学习的地方。本次评比活动，我们明显的感觉到大多数老师对教育环境创设的理念与行为发生了较大的变化，环境创设能力也有了新的变化和提高，很多班级不是单纯的为环境创设而创设，为了评比而评比，而是充分展现“以幼儿为本”的教育理念，更好地发挥环境的教育功能，主要体现在以下几个方面：

1、主题墙上展示的内容注重于课程、主题教育目标有机整合，注重教师、家长、幼儿三者的参与，互动。初步尝试伴奏幼儿进行有价值的关键性学习经验的整理，体现了课程意识。

2、大多数环境布置主题明确，版块清晰，体现年龄特点。

3、在材料的运用上，体现多样性，同事做到废物利用，一物多用。

4、墙面设计饱满，布局合理（有平面的、有立体的），色彩鲜明，带给幼儿很强的视觉冲击力和美的享受，寓教育性和美化环境于一体。大多数墙饰充分体现：主体性、教育性、美观性、动态性。

5、主题墙内容与区域活动有机结合，将主题墙的内容延伸到区域活动中去。

篇8：幼儿园班级环境创设探讨

一、幼儿园班级环境创设简述

幼儿园环境创设的作用, 就像是学校的校园文化建设一样, 主要是为了给学生营造一个良好的学习环境和氛围。而幼儿园的环境创设还有一个目的就是将学生的近段时间的发展和学习的内容, 展示给家长、领导等的, 让家长能够及时的了解到幼儿在幼儿园内所学到的知识, 以及这一周即将学习的知识等, 让家长能够更好的与幼儿园教师进行良好的配合, 从而对幼儿进行更好的教育。

二、幼儿园班级环境创设的好处

1. 激励。环境创设在对幼儿的学习起到推动作用的同时, 能够让幼儿形成一种奋发向上的精神。比如, 教师在进行环境创设的时候, 可以留出一部分作为幼儿的展示区, 幼儿的美术作品、手工作品等都可以贴在那个区域展示给所有人看。这让就让幼儿在绘画或者制作手工的时候, 报以一种非常认真的态度, 并且将其最真实的想法表现出来等。当幼儿的作品被展示出来的时候, 其自身会接收到一股巨大的鼓励, 从而使其创作的信心和兴趣都得到了提高。即便是幼儿之间的能力有差异, 只要通过教师的协调等, 就能够让每个幼儿在自身原有的基础上, 更进一步的发展, 让幼儿感受到成功的喜悦, 从而帮助幼儿树立起了一个勇于挑战的信心。而且, 教师在展示幼儿的作品的同时, 都会将幼儿的名字一同展示出来, 所展示的作品都是幼儿自己非常满意的作品, 同时也能将幼儿的能力展示出了, 让家长能够直观的看见幼儿能力的变化和发展, 以及这种发展和变化对幼儿形成的激励作用有多么的巨大。

2. 感染。幼儿园的班级环境创设除了能够激励幼儿的发展之外, 还能够感染幼儿的情感, 因为, 教师在创设环境的时候, 是将幼儿的审美情趣作为基础的, 每一个环境的布置都与教育的主题息息相关, 在教师进行了基础的教学之后, 还能够通过环境创设进行教学的拓展, 比如本月的环境创设主题是认识中国的所有省份。教师首先可以利用开火车的游戏, 先按照一定的顺序带幼儿进行省份名称的辨识等, 然后, 教师可以利用环境创设里面的各个省份的特色内容, 比如小吃、习俗等道具, 对幼儿进行中国各大省份的特色介绍的教学拓展。带幼儿领略各个省份的特色风俗民情等, 让幼儿感受到中国文化的博大精深。所以, 环境创设对幼儿的发展以及教师教学的有效性是有着非常重要的意义的, 班级环境创设能够让幼儿在玩耍中学习, 使得幼儿能够更加喜欢学习生活。

3. 培养幼儿的创造性。上文中提到过, 教师可以将环境创设中的一个版块留出来, 作为幼儿作品的展示区。同样, 教师在进行班级环境创设的过程中, 也可以邀请幼儿一同的参与进行, 让幼儿发挥自己的自主创造性, 比如环境创设的主题是水果, 那么, 教师就可以讲学生进行分组, 每一个小组3~5 个人, 而且每一个小组的任务都不同, 比如第一小组做苹果, 第二小组做梨子, 第三小组做草莓等, 让幼儿根据自己的喜好来制作规定的水果, 这样不仅让教师的任务减轻了, 同时也让幼儿的自主创造性以及幼儿的想象力得到了发挥。幼儿在制作水果的过程中, 很有可能会制作出各种颜色、各种形状、各种大小的水果, 通过这些水果教师还能够看出幼儿的内心的想法和发展的水平等, 从而能够适当的进行教学进度、方式等的调整, 进而对教学的目标实现起到一个保障的作用。

4. 启发幼儿的智力。幼儿园本身就根据幼儿的年龄分为了小班、中班和大班, 每一个年龄段的幼儿的认知水平、年龄特征等都不一样, 所以, 教师制定的教育目标也是不同的。环境创设的主题本身就有很多, 比如节日庆祝、爱祖国以及是四季变化等内容, 所以, 教师可以让幼儿根据环境创设进行编故事等, 或者是根据幼儿所编的故事进行环境创设, 使得幼儿的动手能力以及语言表达能力都能够在一定程度上得到锻炼, 而且, 在这个过程中, 还能够促使幼儿与幼儿之间的交流合作, 从而激发幼儿的学习兴趣等。

总结

综上所诉, 幼儿园的班级环境创设对幼儿教育的重要性, 就好比校园文化对学生学习的重要性一样。幼儿园本身就是锻炼幼儿身体、培养幼儿的基本生活自理能力以及教会幼儿基本的生活、科学常识的地方, 所以, 其教学的方式、手段以及教学目标都与小学、初高中和大学不同, 幼儿园的班级环境创设不仅仅是为幼儿创设一个更好的学习生活环境、更加美观的幼儿园整体环境的, 它还是幼儿教师进行教学的总要组成部分, 因此, 幼儿园班级环境创设的好坏是非常重要的, 只有将其与幼儿教师的教学内容和教学目标保持一致的情况下, 才能够使上文中所提到的好处发挥到极致, 才能够让幼儿能够更好的发展。

摘要：幼儿园是我国教育机构中, 排在首位的, 但是它并不是学生学习知识的地方, 而是学习和锻炼基本的生活能力等的地方。因此, 幼儿园的教育好坏对于幼儿未来的发展有着至关重要的影响, 所以, 我国教育事业中, 无论是改革前还是改革后对其的重视程度都非常的高, 就是希望能够为幼儿未来生活打下一个良好的基础, 让幼儿能够在未来的日常生活中能够有一个良好的习惯, 以及能够知道基本的常识等。因此, 本文以幼儿园的班级环境常设为例, 简单的分析了幼儿园如何对幼儿进行教学和影响的。

关键词：幼儿园,班级环境创设,讨论

参考文献

[1]毛曙阳.关于幼儿园班级环境创设的思考与实践[J].幼儿教育, 2013年Z2期.

[2]谈幼儿园班级环境的布置[J].中国校外教育, 2011年21期.

篇9：谈幼儿园环境创设

幼儿的成长离不开环境，适当的环境对幼儿形成良好的人格及美学修养有着重要的作用。幼儿成长过程中接触的教学环境也是一种教育课程，幼儿园的环境是否适合幼儿的审美要求，幼儿园环境建设是否符合幼儿美学原理，对幼儿形成审美观念有着至关重要的作用。因此，幼儿美育工作必须与幼儿园环境建设相结合。

一个人的感觉、知觉无时无刻受到环境的重要熏陶和影响，幼儿园作为教育机构也是一个重要的阵地和窗口，必须十分重视和加强幼儿园育人环境的优化，与美育完美的结合，必须有浓郁的幼儿园文化和绿化、净化和美化的环境，塑造孩子的美好的心灵，以达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。

一、幼儿园园区环境建设应注重软硬环境建设

幼儿园环境既包括幼儿园的物质环境，也包括园风。幼儿行为规范教育及幼儿园课余生活存在的精神环境。当前幼儿的素质教育途径之一就是环境课程，是通过现代科技及媒体教育，通过无处不在、无时不有的物质和精神来教育孩子，作用于孩子。作为日常生活学习的场所，由于其特定的生动、直观的环境设置，必然能对孩子的身心发展起到一种潜移默化的教育作用。

幼儿园环境建设，首先要考虑幼儿园的办学宗旨、文化传承、区域特色。幼儿园环境建设，在意识和形态方法上要引入为胜，增进整体环境的协调性和柔软性，并能够做到最大心愿的符合幼儿审美规律。

幼儿园环境建设，要打破简单的功能性分区格调，做到环境创设的整体性，吸收各区域的文化特点，制定符合幼儿园办学宗旨及风格的设计方针。“一切为了孩子，为了孩子的一切”将公共区域和教学、美育、德育等功能统筹规划，强调幼儿园环境的系统性，设计和色彩的完美搭配，既要对幼儿园公共区域、教学场所等部分的整体设计，也要对室内环境布置中的各个细节，日常活动的区角等进行设计，并将设计图案、色调等与被设计元素的功能有机的结合起来，为孩子服务。让孩子们在一个安静、舒适、安全的环境中快乐成长。

二、墙面环境创设要符合幼儿认知特点，以促进其身心健康发展

1.在色彩上，应以色彩艳丽的纯色为主。图画色泽宜单纯，接近自然，这样的色彩令纯洁的孩子们产生丰富的想象。同时应考虑画面的整体美，采用较大浅色块支撑，可使画面整体更协调，能解决幼儿园一堵墙面内容多、色调不统一的问题，使环境更艺术化。

2.造型上，应注重明快，简洁。简洁的美术造型，更能让注意不持久的幼儿接受。设计的作品造型独特，利用夸张、拟人的表现手法来表现作品。比如会飞的机器人、咧着大门牙、张开很夸张的双臂迎接小朋友。简洁的造型，绘画操作过程相对简单易行，更适用于幼儿园布置环境内容多、更换周期快的现状。

3.内容上，为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境。幼儿往往对不熟悉的环境感到害怕，他们喜爱熟悉的环境。新生入园，我们把孩子自己的照片贴在活动室的墙上，给他们一种老师早就认识他的感觉，减少了孩子们的恐惧感，这样就能很快地融入幼儿园集体生活中。我们在走廊、楼梯悬挂的是幼儿作品，还有幼儿活动、演出的照片，教师的儿童画等。这些作品被幼儿所熟悉，色彩鲜艳，符合幼儿心理特点，更能培养幼儿的审美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼儿更能增加一份成就感、自豪感。

三、墙面环境创设要注重年龄差异，以满足不同年龄幼儿的不同需要

幼儿的个体差异对环境的要求是不一样的。小班活动室的墙上布置拟人化的动物更能引起幼儿的兴趣和喜爱。我们把新入园的照片贴在创设的主题墙面“我是乖娃娃”园景中，并不断改变照片摆放的位置，引起幼儿的兴趣，促进小班幼儿上学的愿望。中、大班的主题墙面我们以“我长大了”“我最棒”为主题，布置一些幼儿日常生活画面，教育幼儿自己的事情自己做。同时各班可针对孩子的兴趣、爱好，创设“家园直通车”，每天和家长联系，并根据幼儿当天的状况，表现等第一时间和家长们取得联系，反馈意见。教师在墙面布置中开始逐步转换角色，由单一的决策者到倾听者、合作者。发现不同幼儿的不同发展水平和不同活动需要，使环境的创设更能促进幼儿能力和个性的表现及发展。

总之，在实践工作中在墙面环境创设方面重视师生共同参与，坚持师生共同讨论主题，共同设置布局，真正发挥幼儿的主体性和参与意识。

篇10：幼儿园环境创设

一、设计思路

（一）设计理念

让幼儿亲近自然，发现自然中的许多现象，从而培养幼儿善于发现、善于提问的能力，春天是一个美丽的季节，万物复苏，草木争容，到处是一片春意盎然的景色，植物与动物的变化特别明显，每当我带他们去散步时，孩子们就会发现幼儿园的茶花开了，发现泥里的蚯蚓钻出来了，发现柳树发芽了，几乎每一次的散步孩子们都会在幼儿园里有新的发现，同时他们也产生了许多的疑问：“为什么春天一直会下雨”“为什么小草、柳树到了春天就发芽了”“许多花为什么喜欢在春天开？”这些疑问时常围绕着幼儿，他们也渴望在大自然中找到答案，为了培养幼儿的观察能力，发现问题、解决问题的能力，以及表达表现的能力，于是预设了“春姑娘的美”这个主题活动，以此进一步激发幼儿的探素欲望。

（二）设计原则

1、了解春天的主要季节特性，知道春天是一个美的季节，喜欢春天。

2、在表现春天的活动中，发展幼儿的动手能力和创造能力。

3、引导、激发幼儿观察，探索发现春天的各种动物植物以及人们的变化的秘密。

4、通过画画，唱唱、说说等活动，进一步感受春天的各种特征。

5、引导幼儿通过各种途径关注、收集有关春天的信息和资料并能对自己的发现以各种方式进行记录。

6、鼓励幼儿能够大胆的表达自己对春天的感受。

7、根据气温和运动量的变化，调节活动内容，增减衣服。

（三）班级设定

班级：大班人数：30

二、区域划分

如上图所示我把区域划分分为六个区角,美工区、建构区、语言区、表演区、生活区、科学区。一进门我们就会看到一颗很大的心情

树在教室的中央，可以让幼儿一进教室就能贴上自己一天的心情。因为表演对幼儿非常重要，所以表演区将会比其它区域大，我们把它放在心情树的正对面，我们将会做一些与春天有关的服装、动植物与一些乐器。因为美工区和建构区是属于比较活泼的区域。所以我将会把它放在靠走廊边。美工区准备绘画、泥工、纸工等范例或步骤图，让幼儿欣赏，并教给幼儿具体使用的方法。用架子隔开将到建构区，架子上方可以放一些建构区使用的一些样板。

科学区、语言区、生活区是一个比较需要灯管和安静的地方，所以安排在窗户边，中间隔段用架子隔开。科学区架子放些小盆栽、语言区架子放一些图书、画报等，生活区架子放一些线绳、珠子、瓶子、筷子。教室上空可以利用手工做一些吊饰，可以使教室整体看起来很温馨。

三、区角设置与材料投放

1、美工区

（1）目的：(a)让幼儿可以进行涂色活动、剪纸活动、黏贴活

动。

(b)培养幼儿对颜色的兴趣，学会用颜色表达自己的兴趣。（c）发展幼儿的想象力和创造力。（d）学会与伙伴合作与分享。

（2）具体内容；本区价值是通过幼儿自由的剪、贴、画、缝等多种

技能的锻炼，发展幼儿动手操作能力和创造性，同时丰富幼儿对美的事物的认识，培养其审美情趣和能力。

美工区要为幼儿准备绘画、泥工、纸工等范例或步骤图，让幼儿欣赏，并教给幼儿具体使用的方法。在《春天》的主题中，大班可提供橡皮泥、线笔、毛笔、宣纸、电光纸、剪刀等，做平面泥工“春天的景物”和“春天里人们的活动”，以线化形式画“我眼中的春天”，用水墨画描绘“动物”和“花草”，用剪刀和胶水做剪贴粘贴画“春天”，折纸“美丽的花”等；教师还可提供报纸、塑料袋、各种包装袋等废旧物品设计制作“春装”。随着幼儿对春天认识的不断深入和经验的丰富，教师可不断增加创造性的成分。如可运用粘、贴、剪、画、撕、缝等多种美术形式与技法综合表达对春天的感受，还可运用多种感官，听音乐后绘画“春天的音乐”，听故事后绘画“春天的故事”等，引导幼儿创造性地进行绘画表达。具体游戏：

（a）一盆桃花

幼儿在观察桃花外形特征的基础上，试折用图形绉纸揉成花瓣粘帖桃花，并对桃花枝条裁剪，尝试插花艺术，制作成一盆桃花，发展幼儿创造能力和表现能力。

材料准备：剪好的枝条若干、造型各异的图形绉纸、浆糊。

(b)春天的花

学习用手指点画、染画、棉签、蜡笔画的形式来画迎春花、桃花。培养幼儿动手能力、审美和表现美的能力。

材料准备：纸、颜料、宣纸、棉签、蜡笔、白纸等。

(c)美丽的春天

较熟练地运用搓、团、捏、压的技能，用彩泥进行创造性地表现春天的秘密，培养幼儿多泥工的兴趣。并能充分想象、大胆创作。

材料准备：范例、橡皮泥、泥工板、剪刀、牙签。（3）材料投放：

剪好的枝条若干、造型各异的图形绉纸、浆糊。纸、颜料、宣纸、棉签、蜡笔、白纸、橡皮泥、泥工板、剪刀、牙签。(4）进区规则：

1.每次进区的人数是6—8人 2.要保持安静

3.要学会细心、耐心的完成作品 4.要学会运用颜色表达心情、想法 5.要爱惜材料 6.小心用剪刀

2、建构区

（1）目的：幼儿能利用所提供的积木和辅助材料拼搭自己眼中的春天。（2）具体内容：

本区的独特价值是通过幼儿运用积木、插塑和拼图等材料进行构造活动，促进幼儿动作及创造性思维的发展，丰富幼儿的有关知识经验，培养幼儿细心、耐心、合作和克服困难等个性品质。搭建区应为幼儿创设宽敞的场地，以供幼儿有足够的空间进行合作搭建。搭建区的材料分类摆放便于幼儿取放和学习归类。背景墙要充分利用，可提供教师搭建的范例、幼儿自己搭建作品的照片以及搜集的实景照片、图片等，让幼儿模仿、欣赏，并丰富幼儿的感性经验，更好地激励幼儿树立信心进行搭建。在《春天》的主题中，可围绕“春天的花”和“春天的景观”等展开，用雪花片、积塑拼插种类不同、形态各异、色泽鲜艳的“花”；还可、瓶盖等丰富多彩的辅助材料搭建春游用积木、纸盒、易拉罐、小棒的景观，如青岛的栈桥、小青岛、五四广场———“五月的风”、小鱼山等建筑景观，让幼儿将所获得的对春天周围事物的经验用搭建的形式表现出来。幼儿搭建完后，要为幼儿提供搭建展示台，将幼儿作品进行展示，以便交流与分享。

具体游戏：

一【漂亮的花】

目标：

1、要求幼儿学会铺平、镶嵌的技能，建构出形状不同的花。

2、能用合理的语言描述每种花的外形特征。

游戏准备：

1、雪花片积木、编织积木等。

2、皱纹纸、彩色纸、毛线。游戏过程：

一、谈话，激起幼儿建构的兴趣。

1、春天是个美丽的季节，各种花都争相开放，你知道春天有哪些花吗？

2、出示图片，引导幼儿观察花的结构。

3、请幼儿说说这是什么花？你想用什么材料来建构？

4、今天建构有一个新的要求。今天在建构时，请幼儿注意颜色的搭配和多少要均匀。

二、同伴之间商量，然后分组自由选择材料进行游戏。第一组：用橡皮泥做花第二组：用雪花片搭花。第三组：用编织积木做花。

二【春天的花园】

1、幼儿在了解花园的基本形状特征的基础上，发挥想象，创造构建。

2、用平面的表现方法：尝试拼搭曲折的长条表现花园的围墙；正方形表现院子；运用各种形状的积木拼搭出尖顶或顶的房屋。

3、材料准备：各种积木、插塑等以及瓶子制作的辅助材料。（3）材料投放：

雪花片积木、皱纹纸、彩色纸、毛线、橡皮泥。

（4）进区规则：

1、每次进区4到5人。

2、进区时要戴好卡，不争不抢。

3、选择自己喜欢的建构材料，进行建构活动。

4、操作结束后收拾好材料，并放回原处。

5、出区时将卡放好。

3、语音区

(1)目的：语言区的独特价值是让幼儿喜爱看图书、听故事,发展幼儿对文学作品的感受、理解、欣赏和表达的能力,同时激发幼儿能清楚连贯地将所见、所闻、所做、所想的事用自己的语言表达出来的愿望,体验语言交流的乐趣。（2）具体内容

语言区可设置“图书区”和“表演区”两个小区域。在《春天》的主题活动中,教师可将教授过的有关春天的故事、散文、诗歌等图书

投放到图书区中。如故事《春天的电话》、散文诗《春天来了》、诗歌《春雨》等,让幼儿创造性地讲述。还可收集与春天有关的科学知识类的书籍投放到区中,如涉及到春天的天气特点、植物种植等知识以及《十万个为什么》等书籍,供幼儿查阅和学习,以激发幼儿探索科学奥秘的欲望和好奇心。表演区中可放置供幼儿进行文学作品表演的布景道具、头饰、指偶等,让幼儿运用语言、动作等创造性地进行表演。

具体游戏

（一）【小小魔术师】

目的：通过游戏，区别形近字，发展幼儿视觉辨别能力，识别汉字之间微小的差别，培养幼儿敏锐性、灵活性。材料：

每人一个游戏盒，汉字利用春天大自然的植物卡片若干（如：大——太，乌——鸟等）指导要点：

请参加游戏的幼儿从魔术盒中取出若干汉字卡片，将两个相近的字放在一起进行比较，请幼儿说：我是小小魔术师，我把“大”字加一点就变成了“太”字。变的最多的幼儿可获得“小小魔术。

（二）【春天的电话】

1、我们已经听过故事《春天的电话》，春天到了，小动物都打电话

2、我也想打电话给小动物们告诉它们这个好消息。（投掷骰子）我打电话给谁了呢？告诉它什么呢？

教师引导幼儿讲诉简单句式。

3、故事里的小动物都打电话给谁了？跟它说什么呢？

幼儿回应故事教师示范操作插卡并引导幼儿讲诉故事。

4、你想打电话给小动物们吗？你想打给谁？告诉它什么呢？

根据幼儿讲诉，教师简单记录。

(3)材料投放

1、表演的头饰、指偶、录音等材料让幼儿听了录音故事后自己去小舞台表演。如：从看故事——听故事——讲故事，培养幼儿一种自我创造的能力，以及与同伴之间的共同合作精神。

2、在语言区放上剪刀、旧图书、卡通图案、胶水、双面胶、透明胶、纸、笔等材料，设置由原有的几本图书，改为剪剪、贴贴、说说，由单纯的讲故事改为“娃娃家”，妈妈给娃娃讲故事。如果语言区书破了怎么办呢？老师可以设置 “图书美容中心”，让幼儿根据提供的材料，自己修补弄破的图书，让幼儿懂得图教师还可以设置一些“看图识字”等卡片。（4）进区规则：

1、每次最多8人

2、保持安静

3、爱护玩具

4、表演区

（1）目的：本区是通过模仿和想象，扮演各种角色，创造性地反映现实生活的区域，它对幼儿社会性和健全的人格培养以及幼儿想象力、创造力的培养都有很大的促进作用。

（2）具体内容：

根据《春天》主题的需要，可增设“鲜花店”“春季服装店”，并丰富“娃娃家”的情节与内容。如：“鲜花店”的墙饰可张贴各种花卉的图片，将搜集的花的标本放在区中，把幼儿在美工区和搭建区中用纸类、泥类和插塑类做成的种类各异的鲜花标上花名和价格标签，幼儿在扮演花店售货员、顾客的过程中，对鲜花品种、插花艺术等有了进一步的了解。为了丰富幼儿经验，让鲜花店的游戏更进一步地开展下去，教师可组织幼儿参观鲜花店，采访卖花和买花的人，了解什么时候送花、送什么花等常识。幼儿将了解的内容用绘画的形式进行表征并张贴在鲜花店中。

具体游戏：

（一）【给娃娃换装】

1、幼儿给娃娃更换春天的服装。

2、带娃娃晒太阳、去春天的花园里观赏植物。

培养幼儿在角色游戏中运用语言协调自己与他人的关系，丰富和发展

（二）【好听的故事】

幼儿能有顺序地进行图文配对阅读图书和点读儿歌，学习优美的词汇，语句。从而培养幼儿阅读的兴趣。

材料准备：收集有关春天的图书（“春天”的诗歌、儿歌、故事等）；

（3）材料投放: 鲜花店、春季服装店（4）进区规则

1、进区时要脱鞋，要安静

2、每一次进去不得超过六个小朋友

3、乐器要轻拿轻放

5、生活区

（1）目的：可以培养幼儿的独立生活能力，可以培养幼儿与他人交往能力，可以大大提高他们的社会化的程度。

（2）具体内容：确立“按需创设”的创设理念——创设满足幼儿生活需求的环境

（一）【鲜花超市】

让幼儿学会协商分配角色，与同伴积极交往，友好合作，从而丰富知识面，提高社交能力、解决问题、处理问题的能力。

（二）提供一些线绳，指导幼儿进行编绳活动。提供彩色有洞的珠子和线，让幼儿进行穿珠子活动。

（三）用筷子夹球，喂给瓶子娃娃

（3）材料投放：

线绳、珠子、瓶子、筷子。（4）进区规则：

1、每次进区六人

2、要爱惜材料

3、游戏后整理场地、收拾玩具

6科学区

（1）科学区:通过本区的活动培养幼儿的探究意识、求知欲、科学兴趣,培养幼儿观察、探究、表达、克服困难解决问题等科学能力及精神。

（2）具体内容：在《春天》的主题中,科学区可设置“小问号区”“种植区”和“气象观察记录区”等小区域。“小问号区”可让幼儿将平日里对周围事物探究的问题用图画、符号表征出来,张贴在区中,引导幼儿多方搜集资料解答。“种植区”让幼儿将植物的种子种在土里、棉花里、水里和石子里等,观察其发芽过程,了解种子发芽的条件,并进行记录;还可让幼儿观察种植玉米的稀疏和拥挤的不同对玉米生长的影响。活动室内放几盆鲜花、养几尾金鱼，不仅是美化环境的装饰，而且幼儿参与挖土、播种、植苗、浇水，喂食、换水等，即使所做的仅是帮一些忙，但这种和自然接触的经验和活动，在促进其身体或感觉的发展上是十分有益

具体游戏：

【春天的动物】

观察、欣赏各种动物的变化，了解动物的生长习性，培养幼儿的观察兴趣，懂得要爱护小动物。

材料准备：玻璃瓶里饲养蜗牛、蝌蚪、西瓜虫等动物；放大镜、小盘子、夹子等物品、（3）材料投放：

几盆鲜花、金鱼，蜗牛、蝌蚪、西瓜虫等动物；放大镜、小盘子、夹子等物品。

（4）进区规则

1、多用眼睛观察

2、多动脑思考

3、多动手操作

4、要做好记录

5、每次进区五人

四、主题墙设置。