英语教学的导入

二十四字教学法提倡兴趣教学。兴趣是最好的老师, 是直接推动学生学习的内部动力, 要让学生一走进课堂就能带着一种高涨的、热烈的情绪从事学习和思考, 有一个吸引学生的好开头是非常重要的。俗话说“良好的开端是成功的一半”, 导入, 是课堂教学的第一个闪光点, 是决定课堂教学成功与否的关键。那么, 如何做到成功地导入呢?笔者在高中英语课堂教学中, 在以下几个方面作了尝试, 并收到了较好的效果。

1 电教导入、形象逼真

现在多媒体教学手段以被充分的利用课堂教学中去。运用电教媒体, 最大的特点是既有声又有像, 形象、直观、生动、新颖、有趣, 而且信息量大, 节奏快, 活化教材内容, 交互性强, 能产生多种感官刺激, 迅速激发学生的学习热情, 吸引学生的注意力, 调动学生的学习潜能, 使课堂丰富多彩, 充满创意, 达到事半功倍的效果。例如, 在教高三Unit 3“down under”的阅读课时, 我首先利用视频播放澳大利亚的概况, 风光及动物, 增加学生感性认识, 激活学生的思维, 达到引人入胜的目的, 然后利用图片展示澳大利亚的地图、国旗, 以此来引导学生, 使他们很容易了解了文章。

2 看图提示、讨论导入

我在教授每个单元的“Reading”之前, 都充分利用一些教学图画以及与每幅画面有关的提示语, 引导学生联系自己的亲身经历进行相关话题的讨论。生动的画面为学生的语言学习提供了生动的语言情景, 能有效地引起学生对话题的兴趣, 调动学生的学习积极性, 激发学生的求知欲, 为下一步的学习做好热身准备。例如, 我在教授高一第一单元“School Life”的第一课时, 我是这样导入的:

Hello, boys and girls.This is the beginning of a new term.You have just finished junior middle school and are about to enter a new period in your studies.I can see that some of you are eager to know what studying at senior high school will be like.Will it be different from junior middle school?Well, there are certainly many differences between junior middle school and senior high school.But there are also some things that are the sam e in every scho ol i n Chi na.W hat about schools in other countries?Are schools all over the world the same?Do students learn differently and have different experiences?Now, let’s look at the pictures in your books, read the instructions and try to determine the differences between schools in China and the UK.

然后把全班学生分成若干小组对给出的三个问题进行讨论。这样, 切入课堂教学主题快速、有效。

3 联系现实、积极导入

现行高中英语新教材的教学内容贴近学生生活, 贴近社会, 富有较强的时代气息。因此, 我们在教授新课时, 可以与时俱进, 结合教材内容, 采用现实世界所发生的热点时事导入。例如, 在学习高二的“DR ABC”一课时, 可以和日常生活的一些突发事件相联系。我以自己为例:H e l l o, Everyone.Yesterday, I’m frightened to death, because my little girl chocked, so do you know how to help her?这个提问马上引起了他们的兴趣, 通过思考学生们给出了答案:Make him/her spit by patting him/her on the back.

4 激发兴趣, 提升思维

引导学生思维一般都是从问题开始的。在导入新课时, 教师可以根据教材内容, 创设“问题情景”, 设障立疑, 引导学生积极思维, 扫障破疑。例如, 我在教学高二第十七单元“Disabilities”时, 我通过WARMING UP的八幅有关残疾人上台阶、过马路、上厕所、打公用电话的图片, 让学生用已有的知识和经验想象残疾人日常生活中所面临的困难与危险, 我设计了这样一个问题:

T:Look at the first four pictures on Page 49 please.Work in pairs and try to imagine what difficulties and dangers you mi gh t fac e if yo u we re bl in d o r in a w he el c ha ir.

学生的学习兴趣立刻被调动起来了, 他们独立思考, 积极讨论, 气氛非常活跃。学生们的讨论如下:

Discussion

S 1:I f I w e r e i n a w h e e l c h a i r, I would not be able to get into every building because there are too many steps.

S2:Yes.If I wer e blind, I would need help to walk alone in the street for fear that there were obstacles and deep holes ahead, which would make me fall down or even lose my life.

针对学生们的讨论, 我趁热打铁, 接着提问:

In your opinion, what should we do to help the disabilities?

学生们再次展开讨论:

S1:In my opinion, when we design a building, we should provide an entrance suitable for wheelchairs on the ground f l o o r.

S2:We should also build special part of the sidewalk for the disabled only so as to make it safer for them to walk alone.

T:V ery g ood!I’m su re t ha t yo u have learnt a lot about how to help those disabl ed people.O k, so much f or the pictures.Next, let’s learn the text about the disabled people.然后过度到课文的学习也就顺理成章了。这一导入, 不仅培养了学生的独立思考能力, 而且也培养了学生的合作探究能力, 更培养了学生的创新能力、语言实践能力。

5 承前启后、温故知新

高中英语新课程的编写是以单元为单位设计的, 各单元均以一个话题为核心, 以结构和功能项目为主线, 开展一系列听、说、读、写的活动。各单元板块之间联系密切, 相互关联, 形成一个有机的整体。因此, 每节课的教与学都不是孤立的, 它具有承前启后的作用。在教授新课之前, 可以对与本节课内容有关的知识与技能进行复习与巩固, 在复习旧知识的基础上引出新知识, 以加强知识结构的纵横联系, 又能使学生很快投入新知识的最佳学习状态, 为完成本节课教学作好准备。例如, 我在教授高二第十一单元“The Hurricane”时, 就从高一所学过的Earthquake入手, 通过复习来唤起学生的认知图式, 从而更好地理解所学课文。

另外, 还有谈话导入和背景导入等。

当然, 课堂导入的形式是多种多样的, 不拘一格的。虽无一定之规, 却有一定之妙。如果教师在设计课堂导入时, 能运用有意注意和无意注意相互转换的规律, 充分利用学生的年龄特点和好奇心理, 遵循启发性、知识性、灵活性、趣味性和直观性的原则, 针对不同题材的语言材料, 采用与之相适应的导入方法, 就一定能在新课伊始时及时激发学生的主动性和积极性。

摘要：本文以二十四字教学法为指导, 遵循“以学生为中心、教师为主导、课堂为舞台”的原则, 从几个方面来介绍不同的导入手段, 以激发学生的听课效果。

关键词：课堂导入,激发学生兴趣