对话式教学语文论文提纲

论文题目：高中语文对话式阅读课教学调查与反思 ——以铜川市第一中学为例

摘要：近年来新课程改革和高考改革都将语文阅读的重要性提升到了一个新的高度,因此在很多中学都设置了专门的阅读课时,供语文教师和学生开展科学、有效、系统且开放的阅读学习和实践活动。但在实际的教学实践过程中,阅读课往往流于形式,容易成为课外读物推荐课、学生风采展示课,甚至是学生自读课,失去了阅读课应有的价值。本文以实证研究和案例研究为主,试图从当前语文阅读课教学的实际情况出发,分析语文阅读课的性质和功能,探讨对话式教学在阅读课教学过程中的实施策略和具体操作,以期改善阅读课教学现状,增强学生的阅读体验,提高学生的阅读水平。本论文共分为三章,按照阅读课的概念内涵及实施现状分析、对话式教学理论在阅读课教学中的实践和对一节优质高中语文阅读课的分析和借鉴三个部分逐层展开,希冀通过探究找出较适合我国高中语文阅读课教学的道路和方法。绪论部分首先介绍了选题的缘由和意义,对阅读课、对话式教学和对话式阅读教学进行了概念界定,接着梳理了国内外已有的相关研究著作和论文,为此次研究奠定了开展前提和理论基础。对话式阅读教学要求在阅读教学中运用对话的理论和原则,建立民主平等的师生关系,使得彼此在交流和对话中,产生共鸣,共同成长。第一章是高中语文阅读课现状调查梳理。本文从铜川市第一中学的阅读课教学实际出发,运用问卷调查法、文献研究法、个案访谈法、经验总结法和观摩研讨法,从教师和学生的不同角度出发,总结高中语文阅读课教学的有效经验,明确了阅读课教学的三个原则和五个特征。第二章是对话式教学在高中语文阅读课中的实施现状,研究了“对话”在阅读课不同教学阶段的应用价值和指导意义,关注点集中于“对话”在阅读课教学中的使用现状和实施效果,具体分析了教师、学生、文本、作者、评论家和教材编者六个不同主体在对话过程中的作用和定位,进一步将对话式阅读课教学的系统性和实效性进行了分析和评价。第三章以观摩的一节优质阅读课的教学目标和教学流程为切入点,探求阅读课教学目标的确立原则和方法,学生阅读效果和情感体验的分析依据,分析了影响阅读课对话效果的因素,继而提出改进策略,最后指出了对话式教学在阅读课教学发展过程中的前景和方向。

关键词：高中语文;对话;阅读课;反思

学科专业：学科教学·语文（专业学位）

中文摘要

Abstract

绪论

一、问题的提出

1.选题缘由

2.选题意义

二、相关概念界定

1.阅读课

2.对话式教学

3.对话式阅读教学

三、研究综述

1.国外相关研究

2.国内相关研究

第一章 高中语文阅读课现状调查梳理及初步认识

第一节 师生认知中的高中语文阅读课

一、阅读课在高中语文课程中的定位

二、阅读课开展的背景及其组织形式

三、阅读课堂的师生参与和角色分配

第二节 阅读课教学的原则

一、个性和多元化

二、边界和梯度性

三、深度解读文本

第三节 阅读课教学的特征

一、教学资源的开放性和包容性

二、教学过程的民主性和生成性

三、教学主体的交互性和颠覆性

四、教学内容的思辨性和综合性

五、教学形式的新颖性和多样性

第二章 对话式教学在高中语文阅读课中的实施现状

第一节 对话式教学在高中语文阅读课开展环节归纳

一、设计理念:以学生为主体,以文本为核心

二、文本分析:尊重学情,强调过程,适度拔高

三、教学目标:多元有界的个性化解读

四、教学方法:整体把握,强调思辨,开展跨媒介阅读

五、教学重、难点:有效提升学生的阅读和体验能力

六、教学过程:形式多样的对话方式

七、作业布置:互评互改课后习作和任务

八、教学反思:对话的科学性和有效性

第二节 高中语文阅读课中对话方式及效果思考

一、教师与学生,学生与学生之间的对话

二、教师与文本,学生与文本之间的对话

三、教师与作者,学生与作者之间的对话

四、教师与评论家,学生与评论家之间的对话

五、教师与教材编者,学生与教材编者之间的对话

六、对话主体和对话对象对阅读课教学效果的影响和反思

第三节对话式阅读课教学的系统性分析和实效性评价

一、对话主体在阅读课堂中的角色差异和任务分配

二、“对话”应贯穿于阅读课教学的每个环节

三、将课堂“对话”变为学生自主追问、反思和实践

四、“对话”教学与其他教学方式的比较

第三章 对一节优质高中语文阅读课的分析和借鉴

第一节 三维目标的确立和实现调查

一、知识与能力

二、过程与方法

三、情感、态度与价值观

第二节 阅读课教学中学生的阅读体验探究

一、认识,理解和分析文本

二、鉴赏,评价和文学创作

三、联系,对比和关照生活

第三节 影响阅读课对话效果的因素探讨及改进策略

一、教师对阅读课教学的定位及存在的问题

二、影响学生阅读课接受程度的因素

三、教师课程设计与学生阅读期待之间的契合和差异

四、关于目前阅读课教学的改进策略

第四节 对话式教学对阅读课教学发展的期待视野

一、平等解读文本的民主性对话

二、个性解读文本的批判性对话

三、共同解读文本的合作性对话

四、深度解读文本的研究性对话

五、赏析解读文本的审美性对话

六、创意解读文本的延展性对话

结语

参考文献

附录1

附录2

致谢