种植专业论文提纲

论文题目：同伴教学法在中职种植专业教学中的应用 ——以《园林植物栽培养护》课程为例

摘要：中国是农业大国,中职教育是国民教育中的一大支柱,然而当前中职教育中涉农专业建设以及涉农专业课程教学改革却颇为落后。在响应《中国教育现代化2035》文件号召、顺应课程改革潮流的大背景下,本人将源自国外高等教育理科一线教学中的教学方法——“同伴教学法”应用到中职种植专业《园林植物栽培养护》课程中,以文献研究为基础、行动研究为基调,辅以问卷调查法、观察法、访谈法进行研究探索。同伴教学法是一种操作流程极其系统化而又不失灵活性的教学方法,国内外有许多学者和一线教师尝试将其应用于各类课程教学当中,这已证实了该教学方法具有适用范围广、适应性强的特点,然而该教学方法在中职层次,尤其是中职涉农专业课程中的应用仍然属于研究的盲点。此研究以最近发展区理论、元认知理论、抛锚式教学、掌握学习理论、建构主义学习理论为理论基础;然后通过细致的技术探讨,总结出同伴教学法教学设计技术和教学实施技术;最后进入该教学方法的实践应用环节。整个研究旨在探讨同伴教学法应用于中职种植专业《园林植物栽培养护》课程教学中的可行性、有效性以及不同课型下应用此教学法的差异性。研究证明,在中职种植专业课程教学中应用同伴教学法是可行且有效的。相较于传统课堂,在中职学校专业课堂中应用同伴教学法可以普遍地、明显地提高学生的注意力和课堂参与度;学生在同伴教学课堂受到的正向反馈与学生课前学习任务完成度以及课中小组讨论气氛高度正相关。在复习课上应用同伴教学法可以大大提升复习课的课堂效率,学生接受的程度更高,配合度更好,整个教学法各个环节的运行非常流畅。而在新授课上应用同伴教学法时,重点在于教师对学生课前学习任务的监督把控和概念测试题的适配性,新授课上整个同伴教学课堂能否流畅开展、学生能否在课堂学到知识、得到积极的反馈和良好的课堂互动体验皆以课前学习任务环节的完整执行和概念测试题的适配性为基础。值得一提的是,中职学校低水平的信息化教学条件也制约着同伴教学法的发展,但总体而言同伴教学法是一种适应性极强的教学方法,在贫瘠的信息化教学条件下同样有其操作的空间,教师将各个环节的工作做足,同伴教学法同样可以给学生带来积极的课堂反馈。

关键词：同伴教学法;中职;种植专业;园林植物栽培养护课程

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

abstract

第1章 .绪论

1.1 研究背景

1.1.1 国家政策与社会需求引导中职教育发展

1.1.2 传统教学的局限亟须中职课堂做出改变

1.2 研究现状

1.2.1 国内研究现状

1.2.2 国外研究现状

1.2.3 研究现状述评

1.3 研究意义

1.3.1 理论意义

1.3.2 实践意义

1.4 研究思路

1.4.1 研究方法

1.4.2 技术路线

第2章 .核心概念与相关理论

2.1 核心概念

2.1.1 同伴教学法

2.1.2 课前任务

2.1.3 概念测试题

2.1.4 师生互动

2.1.5 同伴讨论

2.2 相关理论

2.2.1 最近发展区理论

2.2.2 元认知理论

2.2.3 抛锚式教学

2.2.4 掌握学习理论

2.2.5 建构主义学习理论

第3章 .同伴教学法的设计技术

3.1 设计课前学习任务的要点

3.1.1 确定学习任务的难易程度

3.1.2 有效地激励学生进行自学

3.1.3 及时收集学生反馈的信息

3.2 设计概念测试题的步骤

3.2.1 分析学生课前学习反馈

3.2.2 找到学生的最近发展区

3.2.3 为题目创设出问题情境

3.2.4 为测试题精心设计选项

3.2.5 再次检查测试题适配性

3.3 师生互动方式的设计依据

3.3.1 传统信息化教学条件下的互动方式

3.3.2 高度信息化教学条件下的互动方式

3.3.3 低度信息化教学条件下的互动方式

3.4 同伴讨论方案的设计重点

3.4.1 正确划分同伴讨论小组

3.4.2 撰写与发放讨论指导语

3.4.3 合理制定同伴讨论规则

3.4.4 设计观察讨论的记录表

3.5 组织课堂行为言语的关键

3.5.1 学会改变教师的课堂角色

3.5.2 充分准备测试题讲解教案

3.5.3 活用教师可行的干预策略

第4章 .同伴教学法的设计实施——以中职《园林植物栽培养护》课程为例

4.1 《园林植物栽培养护》课程高三年级复习课教学设计方案

4.2 复习课的课堂教学实录——以第一次课部分环节为例

4.3 《园林植物栽培养护》课程高一年级新授课教学设计方案

4.4 新授课的课堂教学实录——以第一次课部分环节为例

第5章 .同伴教学法实施的效果与反思

5.1 实施的效果

5.1.1 对学生调查问卷进行分析

5.1.2 对师生进行观察后的总结

5.1.3 对教师进行访谈后的感悟

5.2 实施的反思

5.2.1 高三复习课中应用同伴教学法的反思

5.2.2 高一新授课中应用同伴教学法的反思

5.2.3 传统课堂与同伴教学课堂之间的差异

第6章 .结论与展望

6.1 研究的结论

6.1.1 中职课堂应用同伴教学法的有效性

6.1.2 不同课型应用同伴教学法的差异性

6.1.3 同伴教学法广泛应用于中职的畅想

6.2 研究的不足

6.3 研究的展望

参考文献

附录一:学习任务资料

附录二:概念测试题

附录三:讨论指导语

附录四:观察记录表

附录五:访谈提纲

附录六:问卷调查及其数据

致谢