高职院校教师职业素养论文提纲

论文题目：高职院校专业教师职业素养提升策略研究 ——以湖南H高职学院为例

摘要：随着社会的发展,社会各界对职业院校教师专业素养的要求越来越高,职业教育各环节都将面临新的挑战。提升高职院校专业教师职业素养,有助于落实国家职业教育战略,提高人才培养质量,促进职业教育健康发展。研究通过对湖南H职业技术学院五个二级学院的专业教师进行问卷调查和部分专业教师的访谈,分析当前高职院校专业教师的职业道德、专业技能、创新素养和信息素养等方面的状况并提出改进建议。研究发现,高职院校教师的职业道德整体较好,但也有个别教师视自己的教学责任、道德义务于无物,不重视学生的道德教育。高职院校教师在创新方面较为被动,创新能力不足,创新意识不强,还存在部分青年教师的专业技能难以满足教育教学需求,部分教师的信息技术素养偏低等问题。通过文献分析及问卷调查发现,高职院校专业教师主要面临年龄和职称结构不合理、教师基本素养不均衡、教师发展干扰因素多、教师生活与教学压力大以及师生关系发生变化等困难。随着我国职业教育事业的快速发展,职业院校新进教师增多,职业学校教师尤其是青年教师的职业素养提升问题愈显重要。本文认为,高职院校专业教师职业素养的提升已经成为制约高职院校发展和人才培养质量的重要环节,低水平的教师素养将是学校发展和人才培养的掣肘。为此,从政府、学校和教师等层面进行多维度的教育教学改革,全面了解高职院校教师的现实处境、职业需求以及改进空间。研究认为,加强内外联动,协同提高职业道德素养;面向“双师”需求,全面提升专业技能;打破路径依赖,全面提升创新素养;紧随社会潮流,切实提高教师信息素养。最后,高职院校专业教师职业素养提升是一项系统工程,是一项长远计划,需要国家政策、地方政府、高职院校、教师与社会团体的共同参与、科学规划与持续推动,逐步实现高职院校专业教师在职业道德、专业技能、创新素养与信息素养等方面的综合提升,助力国家“双高计划”的顺利推进,培养更多优秀的技能型人才。

关键词：高职院校;专业教师;职业素养

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

一、绪论

(一)研究缘起

1.高职院校教师职业素养遭受普遍质疑

2.高职院校教师职业素养提升的通道少

3.高职院校教师职业素养提升观念淡薄

(二)研究目的和内容

1.研究目的

2.研究内容

(三)文献研究综述

1.相关研究综述

2.研究现状评述

(四)研究思路与方法

1.研究思路

2.研究方法

二、高职院校专业教师职业素养的内涵与外延

(一)高职院校专业教师职业素养的内涵

1.文献中的定义

2.教师群体的认知

3.教育专家的意见

(二)高职院校专业教师职业素养的类型

1.职业道德

2.职业技能

3.创新素养

4.信息素养

(三)高职院校专业教师职业素养的特性

1.全能性与专业性的统一

2.稳定性与发展性的统一

3.内在性与整体性的统一

(四)高职院校专业教师职业素养的假说

1.职业发展动力理论

2.素养的模型理论

三、高职院校专业教师职业素养的研究设计与数据分析

(一)研究设计

1.研究对象选取

2.调查问卷编制

3.调查过程说明

(二)数据分析

1.教师面临道德压力

2.教师“双师”诉求强

3.教师创新能力普遍偏弱

4.教师信息素养相对滞后

四、高职院校专业教师职业素养现状的原因分析

(一)教师育人压力大,进修热情低

1.教师学习时间少

2.教师进修机会少

(二)教师学历偏低,实践经验匮乏

1.教师学历偏低

2.教师缺乏经验

(三)教师创新素养提升的干扰因素多

1.教师路径依赖严重

2.教师角色转换迟滞

(四)教师信息素养停留在经验水平

1.教师对信息技术的敏感度低

2.教师的信息观念较为陈旧

五、高职院校专业教师职业素养提升的对策

(一)加强内外联动,协同提高职业道德素养

1.教师坚持立德树人,走向“德技双高”

2.学校管理与帮扶并举,提高教师思想道德

3.政府营造尊师重教氛围,提高教师的荣誉感

(二)面向“双师”需求,全面提升职业技能

1.教师主动变革,进行深刻的角色与文化转型

2.学校分层分类培养,提高教师专业能力

3.“工教结合”,提高教师“双师”素养

4.政府提供充分保障,激发高校与教师的活力

(三)打破路径依赖,全面提升创新素养

1.教师“三进三出”,提高理论修养

2.学校引进竞争机制,激发教师的创造性

3.政府进行适度刺激,激活教师创新动力

(四)紧随社会潮流,切实提高教师信息素养

1.教师充分利用网络,提高信息的搜索与加工能力

2.学校鼓励教师应用网络工具,辅助教育教学

3.政府联合学校鼓励教师加强信息技术学习并走向终身学习

六、研究的结论与展望

参考文献

附录一

附录二

致谢