幼儿教师职业素养论文提纲

论文题目：网络媒体负面报道下幼儿教师的形象偏差 ——基于框架理论的研究

摘要：学前教育事业的发展离不开作为教育主体的幼儿教师。幼儿教师是我国基础教育长久发展的关键和根基,是学前教育永葆生机和活力的源泉。塑造良好的教师形象是立德树人的内在要求,幼儿教师队伍的质量是整个教育供应链条中不可忽视的一环,提升幼儿教师的形象有利于提高教学质量。但当下针对幼儿教师群体的舆论环境是不容乐观的,与幼儿教师相关的负面事件充斥在各种新闻中,在网络和社会生活中掀起了一次又一次的舆论狂潮。通常个体行为的污名事件可能会造成整个群体的污名,这不仅会导致幼儿教师队伍的名誉受损,还会误导受众认知,加剧教育的信任危机,致使家园共育和师幼关系的不和谐,最终不利于幼儿的身心发展。为了更加全面地了解幼儿教师群体,归还其话语权,本研究基于新闻传播学领域的框架理论,从网络媒体、社会大众和幼儿教师自身三个层面对幼儿教师的形象进行探析,并针对当前出现的幼儿教师形象偏差进行归因,最后为提升幼儿教师的形象提出建议。第一个层面为媒介层面。研究选取澎湃新闻、人民网和新浪网作为目标媒体,将近五年有关幼儿教师的新闻进行收集和整理,导入Nvivo12进行编码和分析后发现,报道的数量总体呈上升趋势、报道的性质以负面为主、报道的主题以虐待幼儿为主;网络媒体对幼儿教师的负面报道形象框架为:凶狠残忍的违法犯罪者、言行不当的误人子弟者、资格缺失的素质低下者。第二个层面为认知层面。研究采用自编问卷在互联上进行发放,并随机访谈了10名受众,旨在了解社会大众是否受到网络媒体负面报道的影响、以及他们心目中认为的真实的幼儿教师形象。通过对回收问卷进行分析后发现,受众对幼儿教师评价最多的是“正直善良”、“富有爱心”和“爱岗敬业”,且70%的受众都认为网络媒体负面报道中的幼儿教师与现实生活中的形象是不一致的;大部分人对幼儿教师的认知是积极正向的,他们不太认同网络媒体对幼儿教师的负面报道中所传递出来的态度,也不认为网络媒体负面报道的案例能够代表整个幼儿教师群体,他们认为这些负面新闻仅仅只是个别幼儿教师的行为,而大量的负面报道会影响整个幼儿教师群体的形象;除了关注实时发生的负面新闻事件外,受众对幼儿教师的能力、工作待遇和生存环境等也有较高的关心度。第三个层面为现实层面。为了尽可能的探究和还原幼儿教师的真实形象,研究者对幼儿教师、幼儿园园长和学前教育专业的学生进行了访谈。在导入Nvivo12进行编码分析后发现,受访者看到负面新闻的感受主要为惊讶、难受、委屈和生气;认为新闻中的幼儿教师是因为情绪调控、职业道德、心理素质、工作压力和成长经历等方面的原因做出了伤害幼儿的行为;自己在工作中有情绪时会通过聊天沟通、娱乐放松和自我冷静的方式来进行调解;她们认为负面报道会对家园共育、社会大众认知和自身方面带来切实的影响;自己目前真实的工作状态主要为工作压力大、自我提升机会少、工作任务多和工作时间长;她们眼中幼儿教师的特质主要为责任心、爱心、温暖、耐心、活泼、善良、年轻、快乐等。研究发现,三个层面的幼儿教师形象进行两两对比后出现了偏差。首先,网络媒体形象与社会大众认知的偏差呈现为:报道形象与认知形象的偏差、报道倾向与认知倾向的偏差、报道议题与关注议题的偏差;其次,网络媒体形象与幼儿教师自我认知形象的偏差呈现为:凶狠残忍的虐童者与温暖有爱的守护者、资质不全的失范者与不辞辛劳的耕耘者、师德败坏的误人者与正义负责的教育者;最后,社会大众对幼儿教师的认知与幼儿教师臆想的偏差呈现为:工作内容繁琐复杂与工作方式简单轻松、为人正直善良与缺乏职业道德。最后,结合访谈内容对偏差的产生进行了归因。幼儿教师方面的原因有:专业水平低下、缺乏职业素养、情绪调控力弱;网络媒体方面的原因有:受新闻框架的限制、负面报道更具吸引力、负面报道更能煽动舆论;社会大众方面的原因有:对幼儿教师有着刻板印象、对新闻内容缺乏理性判断、对幼儿教师的认知来源于多方面。并针对于目前的现状提出了建议和呼吁:幼儿教师要提升专业素养、提高准入门槛,提高职业认同感、增强专业自信;网络媒体要加大正面新闻的报道力度,注重新闻事实的客观描述;社会大众要理性看待负面报道,提升媒介素养;理解幼儿教师工作,给予幼儿教师信任。

关键词：幼儿教师形象;框架理论;形象偏差;负面报道

学科专业：学前教育（专业学位）

摘要

Abstract

引言

一、问题提出

(一)幼儿教师队伍素养决定学前教育发展质量

(二)幼儿教师专业自信受负面报道影响

(三)幼儿教师在媒体报道中缺乏“话语权”

(四)负面报道影响大众对幼儿教师的认知

二、研究意义

(一)理论意义

(二)实践意义

三、文献综述

(一)有关幼儿教师形象的研究

(二)有关框架理论的研究

(三)已有研究述评

四、核心概念界定

(一)框架理论

(二)网络媒体

(三)幼儿教师形象

五、研究设计

(一)研究对象

(二)研究思路

(三)研究方法

(四)研究工具

第一部分 幼儿教师形象的探析与呈现

一、媒介层面:网络媒体报道中的幼儿教师形象

(一)有关幼儿教师的报道解析

(二)负面报道中的幼儿教师形象

二、认知层面:社会大众心目中的幼儿教师形象

(一)对有关幼儿教师网络新闻的浏览情况

(二)对现实生活中幼儿教师的认知

(三)对网络媒体中幼儿教师负面报道的认知与态度

(四)对幼儿教师群体的评价

三、现实层面:幼儿教师眼中的自我形象

(一)幼儿教师对网络媒体负面报道的认知情况

(二)网络媒体负面报道对幼儿教师的影响

(三)幼儿教师眼中的真实群体形象

第二部分 幼儿教师形象偏差的表征

一、网络媒体形象与社会大众认知的偏差

(一)报道形象与认知形象的偏差

(二)报道倾向与认知倾向的偏差

(三)报道议题与关注议题的偏差

二、网络媒体形象与幼儿教师自我认知形象的偏差

(一)凶狠残忍的虐童者与温暖有爱的守护者

(二)资质不全的失范者与不辞辛劳的耕耘者

(三)师德败坏的误人者与正义负责的教育者

三、社会大众对幼儿教师的认知与幼儿教师臆想的偏差

(一)工作内容繁琐复杂与工作方式简单轻松

(二)为人正直善良与缺乏职业道德

第三部分 幼儿教师形象偏差的成因

一、幼儿教师方面

(一)专业水平低下

(二)缺乏职业素养

(三)情绪调控力弱

二、网络媒体方面

(一)受新闻框架的限制

(二)负面报道更具吸引力

(三)负面报道更能煽动舆论

三、社会大众方面

(一)对幼儿教师有着刻板印象

(二)对新闻内容缺乏理性判断

(三)对幼儿教师的认知来源于多方面

第四部分 提升幼儿教师形象的建议

一、幼儿教师方面

(一)提升专业素养,提高准入门槛

(二)提高职业认同感,增强专业自信

二、网络媒体方面

(一)加大正面新闻的报道力度

(二)注重新闻事实的客观描述

三、社会大众方面

(一)理性看待负面报道,提升媒介素养

(二)理解幼儿教师工作,给予幼儿教师信任

结语

参考文献

附录一:问卷《网络媒体负面报道对受众心中幼儿教师形象的影响》

附录二:负面新闻报道标题

附录三:访谈提纲《对有关幼儿教师负面报道的认知与态度》

致谢