特色学校校园文化建设

第一篇：特色学校校园文化建设

特色学校与校园文化建设研究

《特色学校与校园文化建设研究》开题报告

大悟县城关中学课题组

一、课题的提出。

基础教育课程改革对中小学教育与发展提出了新的要求。“学校一貌，千生一面”与教育模式正越来越受到冲击与挑战，“多样化、个性化，特色化”是当今学校的发展方向和必然选择。构建特色学校，改革教育模式，实现教育创新，培养全面发展又有特长和个性的高素质人才，才级使我们的学校能在林林总总之中可以脱颖而出，立于不败之地。可以说，建设特色学校是现代学校构成之必然选择。 《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》指出：中小学校园文化通过校风、教风、学风多种形式的校园文化活动，人文和自然的校园环境等给学生潜移默化而深刻的反响，促进他们的全面发展和健康成长。《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道„办出各自的特色。”因此，加强校园文化建设，促进办学特色形成，是新时期学校教育改革的重要课题。

二、课题研究的范围和基本由学校界定。

1、特色学校

特色学校是在长期办学实践中形成了独特的整体风貌和显著育人教育的学校，(论《特色学校再组织》王剑荣、沈洪昌)它是适应基础教育课程改的形势和需要，将培养既全面发展又学有所长的可持 - 1 -

续发展的人才为已任，追求是“人无我有，人有我无”，实现人才培养的最优化策略，建设特色学校是一项创新性的工作，没有现成人操作模式，但毋庸置疑，任何一新的一流的学校都必须拥用自己鲜明办学特色。

2、校园文化建设

校园文化建设，是以鲜明的科技特色为主体的校园文化建设，包括与科技教育密切相关的，办学思路，保障机制，资源优势，设备设施。环境布置、课程设置、校本教材、师资配备、阵地建设、活动安排等方面，营造“人人爱科学、人人学科学”的浓郁的科技特色校园文化氛围，是孕育学校特色、建设学校特色、成就学校特色、展示以特色的窗口和舞台。

三、课题研究目标。

通过本课题的研究，实践学校“以人为本、以德立校、让每个学生健康和谐发展”的办学理念，着眼学校的可持续发展、构建和谐融洽的人文环境，丰富高雅的校园文化，全面提升学校文化品位，把学校建设成最适宜学生成长发展的育人环境，营造民主、科学、人文、开放的育人环境，体现教育对人的终极关怀，通过课题研究的引领，提高教师的教育科研能力，造就一批有个性有特长的教师队伍，促进教师的专业成长，同时通过本课题的研究探索特色学校与校园文化建设的全 ，要求学校特色发展的有效途径，推进学校的特色发展。

四、课题研究的。

(1)“特色学校与校园文化建设中，教师素质提高的研究”。特

色学校与校园文化建设，首先召唤起教育者的文化意识，承担起“传授、授业、解惑”的职责，通过本子题的研究，营造民主、平等和谐的管理理念，提高教师师德品质和文明修养，鼓励教师建立自己的教育思想，支持教师的教学实践，形成自己的教学风格。

(2)“特色学校与校园文化建设中，学科教学活动的研究。”课堂是课题研究的阵地，学生个性的和谐发展是特色校园的一个新标志。利用课堂学科教学，渗透文明素质熏陶，构造特色校园文化氛围，让学生身在和谐、文明的氛围中，潜移默化，实现全面，健康和协调发展。

(3)“特色学校与校园文化建设中，地方风情的寻访研究”，课外实践活动是学生全面、健康、和谐发展的第二课堂，又是很有个性和特长发展的不可或缺的主要渠道，更是学校特色校园文化建设的社会财富和检验，通过本子题的研究，重点让学生探索自己家乡的风土人情、取长补短，提升自己的文明素养，从而丰富我们特色的校园文化，课外活动开展丰富多彩的朗诵、书写比赛等活动，开拓视野、陶冶学生的情操。

4、“特色学校校园文化建设中，学校与家庭、社会的关系的研究”学生在学校通过 熏陶，形成了良好的文化素养，把它带到每家每户中去，从而提升每个家庭的素质，为构建和谐社会贡献自己的力量。

五、课题研究的方法。

1、文献法。通过查阅相关资料，了解国内外来课题的研究现状。结合我校的实际，寻找课题研究的特点，形成课题研究的可行性方案。

2、调查研究法。通过调查研究，了解学校现有的特色校园文化资源，教育校本课程资源和素材，探讨进一步开发与利用的有效措施。

3、行动研究法。通过建设特点校园文化推进学校科技特色的探索与实践活动，进行积极的反思与研究，不断改进工作和提高实效。

4、经验总结法。通过实践与研究，探萦通过校园文化建设推进科学发展的途径与方未能，形成一定的经验。

六、课题研究措施。

1、形成课题研究网络。

将本课题作为覆盖全校的主课题，组织全体教师申报个人学课题，由学校科教处进行收集汇总，然后交总课题组讨论研究，对符合要求的教师个人学课题进行归案，形成相关的课题，由每个子课题组的全体人员推选出子课题负责人。同时对不符合要求的教师个人子课题提出意见，允许他们归入相关的子课题或重新申报个人子课题。形成新人子课题。同时对每个新入校的教师，科教处及时指导他们申报个人子课题，加入到学校的课题研究中，这样就使我校教师人人关注课题研究，个个参考课题研究，群策群力，携手共进。

2、构建科技教育管理网络。

实行“统一领导、条块结合、形成合力”原则。由校长挂帅，分管校长负责牵头，各处室互相支持，协调，成立科技教育领导小组，构建科技教育网络，制定校园科技文化建设规划，保障科技教育项目、岗位、阵地、教师和物资的落实，保证教育活动的踏实开展。

3、组建科技教育骨干队伍。

加强教师技能的培训，聘请没有特长，热爱科技的老师，担任学校的教育辅导员，以点带面，提高教师的整体素质，并聘请校外科技界的专家和工程师担任学校科技顾问和辅导员。

七、研究步骤。

1、准备阶段(2013年9月—2013年12月)，制定课题研究方案，组建课题组，开题论证。

2、实施阶段(2014年1月—2014年12月)组织实施课题研究。

3、总结阶段(2015年1月—2015年10月)汇总成果、结题鉴定。

八、组织管理。

成立课题组，由学校党支部书记、校长廖牧同志担任课题组长，由分管政教的副校长张永和和科教的副校长吴蔚同志负责课题的组织管理。课题组成员，科教处主任，副主任，语文教研组长及骨干教师。

九、成果形成。

专著、研究报告、论文、校本教材等。

第二篇：特色学校应重视校园文化建设

------在5月份工作例会上的讲话

沈启东

各位老师大家下午好：

今天下午我们召开5月份工作例会，会上各个部门和李校长布置对前端时间的工作作了总结，对本学期后半段时间的工作作了布置，我认为非常详细，在这里不在重复。今天，我想和大家交流的议题是特色学校应重视校园文化建设。

创建特色学校,是优化学校管理,丰富学校内涵,提升学校品位的重要举措，也是培养多元化人才的需要。按照教育局“一校一品”的要求，我们反复思索，多方考察，详加论证，觉得我们的学校少了一条主线，缺了一个灵魂。对我们的学校校园文化的核心不明?让什么引领我们学生成长，教师成功，学校前进呢?我想这一切离不开校园文化建设。

查阅书籍，学校文化是指在一个学校内，由学校发展历史积淀而形成的价值观念、制度契约等构成的价值观体系。它是全校师生的精神家园，决定着学校的价值追求和发展目标。

学校文化分为学校观念文化、制度文化、行为文化和环境文化四个层面。 跳出我们的校园，思考我们的路。德育文化、文化课程等我们都在做，但略显零散，不够系统，校本特色不够有代表性。如何提炼学校文化主题呢?武汉光谷五小的孔德勇校长曾说：做校长的关键是善于提取学校发展史中有价值的积淀或所在地域中有特点的基因;而就其时代性而言，要有与时俱进、开拓创新的精神状态，加强对优秀传统文化思想价值的挖掘和阐发。

翻阅《咸保镇志》得知：咸保为古鸠兹发源地，有“先有咸保，后有芜湖”之说，至今咸保还有“鸠兹巷”和“鸠兹小学”等地名。

如此深厚的文化，正是我们教育最好的切合点。我们当然要对其进行梳理，在学校的办学环境、校园文化因素中加以体现，寻求突破。我们计划在新校区的运动场的一面围墙来宣传鸠兹的来龙去脉，让咸保莘莘学子感受到自豪。

二要强化科研意识，找准关键问题。学校要办出水平，办出特色，就要对创办什么样的文化特色、通过何种途径形成特色文化等问题作出明确的回答。具体来讲，就是要根据学校特色文化优势提出相应的创建目标，并从纷繁复杂的校园文化建设中探寻出具有决定意义的突破口。鸠兹文化的核心，乃是美好、和谐、勇敢、坚韧、奋进，这恰好就是我们学校培养的目标，是我们学校教育的核心，所以我们经过仔细酝酿，反复思考，提出了“鸠兹故里 水乡流韵 崇德立范 和谐咸保”的校园文化理念。

三要勇于实践，善于创新。“一步实际行动，比一打纲领更重要。”如何让鸠兹文化在我校立根发芽，我们创造出“七彩课程奠基七彩人生”的校本课程体系。具体而言，就是：

红色课程：红色象征着活力，催人奋进，我校的小精灵合唱队经过这几年的发展，在全县稍有名气。绚丽的灯光，多彩的舞台，10名身着粉红色衣裙的少女亮出天籁般的歌声，倾情演唱《绿色的田野》，征服了现场观众，赢得了雷鸣般的掌声。这是咸保中心学校小精灵合唱队参加芜湖县我的中国梦艺术展演活动的一个场景。我校合唱队自组建以来，在学校多位老师努力下，先后获得芜湖市三等奖，芜湖县二等奖，代表学校参加了芜湖县20

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16、2017年校园文艺汇演等。每年初小精灵合唱队选拔新人，门庭若市，成为学校最受欢迎的课程。

橙色课程：橙色象征着快乐和美好，书法兴趣组的孩子动如浮云，静如安澜，将中华传统之瑰宝展现的淋漓尽致。我校崔其洲老师多才多艺，书法堪称一绝，是安徽省书法家协会会员，曾受聘于芜湖县青少年活动中心担任书法教师。目前他在学校开设了一个软笔书法兴趣班，从各班选取一些爱好书写的同学每周三中午上一节软笔书法课，已经坚持了四年，同学们的字变得美观了。先后有多名学生在市、县书法比赛中获奖。学校高度重视写字教学，每位语文教师以身作则，现在全校师生正在为创建语言文字规范化学校而努力。

黄色课程：黄色代表富贵、典雅、勇敢，我们的鸠兹读书社是咸保中心学校校园文化的重要载体。“读圣贤书，做文雅人”是我校每一个莘莘学子的追求，也是学校的培养目标。我们把国学经典走进课堂，希望通过文化熏陶，净化学生心灵，感受经典魅力。每周各年级开设一节国学经典课，既有领颂，也有齐颂，在课堂师生共展风采，齐吟国学经典。

学校的大课间活动更是将德智体美劳融于一体。每周二之周五上午八点，学生们迈着整齐的步伐，走出教室，来到学校操场。一曲广播操过后，各班有序地按照自己的活动项目在自己的场地进行活动。一二年级是短跳绳，三年级时长跳绳和乒乓球，四年级是长跳绳和仰卧起坐，五六年级是呼啦圈和运球接力。活动过后，各班再有序回到原有队列，共唱《三德歌》，之后是每日一诵。

2016年，学校被命名为“芜湖县国学经典示范学校”。目前鸠兹读书社已经出版教师读书集《鸠兹风》1期，学生作文集《鸠兹雨》2期。

绿色课程：绿色代表自然、和谐，每年一度的校园科技节和学农实践基地正是我们努力的方向。虽然我们身处农村，但是如今的农村的孩子对农业也倍感陌生。我们专门在校园的一个角落开辟一块地，分给每个班，让他们将自家的植物带来栽种，观察植物的生长过程，感受生命的伟大。一年一度的科技节是最受学生欢迎的节日。在为期一周的时间里，既有科技培训、又有操作练习，简单易学，精彩纷呈。近几年，我们陆续开展了“一张纸能撕多长”“自制小喷泉”“冲天小火箭”“纸桥承重”“建模航模”“遥控赛车”等活动，培养了学生的科学意识。

蓝色课程：蓝色代表着博大、深沉，与坚韧暗合。我校的“星空诗社”就是明证。诗社学员主要是六年级的学生，在他们上了“轻叩诗歌的大门”后，组织全校性的招募小诗人活动，由毕业班语文老师指导诗歌“创作”，还邀请家乡名人芜湖县作协主席朱幸福来校(母校)作创作讲座，推荐优秀诗歌投稿，每学期编印了一集《放飞梦想的童年》。

青色课程：青色象征着希望、坚强、庄重，校园小记者到处活跃在学校的各个角落。我们联合大江晚报设立校园小记者站，在学校招募小记者，让农村的孩子在专业记者的带领下走出校园，走出家庭，观察社会、了解社会，在一次次的采风中拓展视野，增长知识，提高写作能力。短短的几年，许多学生的作文在报纸发表，小记者数量也蓬勃发展。

紫色课程：紫色代表着高贵，也代表着胆识和勇气，我们将剪纸和八社神灯等传统特色活动纳入课程。我们在学校开设了一个剪纸班，让孩子们，继承传统文化。

八社神灯是一项民间信仰活动。龙是五瑞兽之首，龙文化是中华民族最重要的图腾文化。在古代，人们把“龙”作为吉祥的象征，爱它敬它并用舞龙的方式祈祷神龙的保护，以求得风调雨顺，四季丰收。“八社神灯”又名“八社龙灯”，起始于光绪五年(1879年)，时正逢丰收之年，百姓为感谢上苍，庆祝丰盛之年，由咸保圩东南角八社联合组织发起，故起名“八社神灯”，传承至今。先后被公布为县级、市级和省级非物质文化遗产名录。

这两年我们分年级组织实践性活动“寻芜湖之根”。孩子们走进这熟悉而又陌生的古镇，去聆听动人的故事，去追寻祖先的足迹，去品析美味的文化，去感受家乡的魅力!

具体实施方法为：做七彩少年，书美丽人生。

1、“七彩少年”每学期评选一次。学生首先申报单色少年评选，教师根据过程评价记录，结合同学互评、任课教师评议、家长评价等，评选出各类“单色少年”。“单色少年”可在过程中随时评选，比例占班级的30%。

2、学期末，各班根据“单色少年”获奖数量评选，如果七种颜色少年都集齐，则当选为最高荣誉奖“七彩少年”，同时报学校认定批准。比例占班级的10%。

3、各班建立《“七彩少年”评价手册》，包含班级每一位学生的自评表。评价手册在同学中传阅，每天由一名学生带回家中请家长传阅。以达到家校互动，共同促进孩子成长的目的。

4、每学期期末，各班根据申报表进行审核，评出校级“七彩少年”，学校认定批准、留存档案。

5、每学期期末，学校召开一次表彰大会，表彰各班评选出来的“七色少年”，授给学生“七彩少年”奖状和奖章，入选学校网站和学校宣传栏。

具体命名暂定如下：红色小小歌唱家;橙色小小书法家;黄色小小朗读者;绿色小小科学家;蓝色小小诗人;青色小小记者;紫色小小文化人。

顾明远曾说过：学校是文化的园地，办学最根本的一条就是要创造校园文化，校园文化是学校的灵魂。因此要创建特色学校，必须注重学校校园文化建设。

2017.5.17

第三篇：中职学校开展特色校园文化建设探析

中职学校开展特色校园文化建设探析 【摘 要】学校是社会主义精神文明建设的重要阵地，具有时代精神的文化校园、良好的育 人环境，是全面实施素质教育的有效载体。而校园文化建设是社会主义精神文明建设的重要 组成部分，开展校园文化建设是提高学生人文修养及综合素质的需要。尤其是中职学校，要 根据自身的办学特点，以人文精神培养为核心，以服务为宗旨，以就业为导向，以素质拓展 为目的，立足实际，突出特色，通过加强校园文化活动的基础设施建设，创新校园文化活动 的内容，拓展校园文化活动的领域，规范校园文化活动的模式，努力构建具有特色的校园文 化体系。 【关键词】特色校园 文化建设 中职学校

一、校园文化的含义 校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精 神为主要特征的一种群体文化;是学校所具有特定的精神环境和文化气氛;是学校本身形成 和发展的物质文化和精神文化的总和。校园文化具有互动性、渗透性、传承性的特征，并且 以创设一种氛围，以陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质为终极目标。

二、中职学校校园文化现状 目前，很多中职学校面临极大的生存危机，招生规模成为学校的生命线，许多学校将大 量的精力投入招生宣传而无暇他顾，学校逐渐失去自己的特色和优势，在专业设置、课程开 发、培养目标及常规管理等方面往往盲目随大流。同时，学校领导和教职工缺乏对学校文化 本质特征、功能作用、表现形式及方法途径等方面的认识，而将学校文化仅仅局限于一般意 义上的文体娱乐活动，加之学校文化建设无法在短期内见效，学校从实用功利的角度也不太 重视。

三、造成问题的主要原因 1.培养目标不正，思想认识不够 由于受“普高热”等影响，目前中等职业学校的生源质量堪忧，招生人数急剧下滑。在此 种情况下，许多中等职业学校纷纷开办综合高中班、高职班，虽然注重理论教学，但严重忽 视学生的技能训练和思想教育。学校领导层的思想认识未形成共识，多数领导认为应该以高 考升学率作为衡量学校质量高低的主要指标，所以在新形势下对校园文化活动的特点、问题 和做法等没有积极进行研究与部署。 2.注重硬件设施的建设，忽略制度体系的改良 中等职业教育在20世纪80年代初发展较快，随着社会经济发展，中职学校原本薄弱的教 学基础设施越来越不适应发展要求，故学校加大经济投入，重视硬件设施的建设，改善校容 校貌，但是却忽略了学校软件设施的建设。部分中等职业学校没有完整的办学章程，

在教学 质量的考核中，缺乏科学考核学生职业技能水平的指标体系，使学校的发展很不稳定，起伏 跌宕，不能走上健康、可持续的发展轨道。 3.格调上庸俗的社会文化冲击着校园 由于市场经济促进文化市场的发展，许多格调上庸俗低下的社会文化冲击着校园。学校 附近的一些不良网吧、录像厅、卡拉 OK 厅、桌球室、电子游戏室等如雨后春笋般地冒出来， 包围着校园，课余时间，学生们成群结队地涌向这些场所，打发着寂寞的时光，甚至通宵达

旦，严重影响了正常的校园学习生活。

四、如何开展特色校园文化建设

1.完善校园制度 制度是人类维系个性生活及社会关系的各种规章、法则和体制，科学合理的制度一旦形 成，就会成为权威的、客观的力量，成为集体价值理念，使生活于其中的学生自主地接受它。 “没有规矩，不成方圆”，只有在制度完善的基础上，才有可能形成完善的校园文化。但制度 的完善并不意味着僵化，要制度创新，如可以对学校的德育制度进行德育合理性论证，在制 度创新时坚持民主性原则，尽可能地让学生参与到制度讨论、制定和落实的实践中来。学校 教学的目的不是“管住”学生，而是创新体制，促进学生的全面发展，切实激励和引导学生走 良性发展的道路，所以在制度创新时还应注意一点，减少“硬”约束，强调“软”约束。 2.建立和谐的人际关系 人际关系是指社会人群中因交往而构成的相互依存和相互联系的社会关系，学校作为一 个比较简单的社会体系，人际关系也相应简单，主要体现在师生及学生间的关系上。老师作 为引导者，要以高尚的师德，向学生倾注爱心、耐心和信心，换取学生的信赖和支持，同时 在解决学生间纠纷的时候，也要秉着公平公正的态度妥善解决问题，力争形成和谐、融洽的 集体。 3.美化校园环境 周围的环境往往在很大程度上会影响一个人的心情或是行为，所以各学校要充分利用生 态校园建设之机，全面开展绿色校园建设，给学生一个优美良好的学习生活环境。同时，还 应当加强校广播台、墙报、宣传栏等方面的建设，使其更好的发挥弘扬主流文化、宣传学校 办学实践等方面的作用。另外还可以适当在校园内增加跟专业设置有关的科技、文化等方面 的建筑，营造良好的育人大氛围。 4.丰富校园生活 完善的校园文化离不开充实的校园生活，开展多姿多彩的课外文化生活，使学生在充满 朝气的精神氛围之中，情操得到陶冶，有利于帮助学生树立正确的人生目标，培养良好的品 格。学校可以利用学校文艺节、科技节、运动会、传统节日、重大历史事件纪念日等时机

机， 组织征文、演讲、文艺演出、参观游览、歌咏比赛等活动。按照学生身心发展规律，根据素 质教育，结合专业特点，组建各类兴趣小组和学生社团，开展富有特色的校园文化活动，形 成学校自己的特色文化。 校园文化在教育中应该发挥重要的作用，校园文化是常新的，也是能够保持永恒魅力的， 能够激发青年学生的激情，能够唤起青年学生高尚的、独立的人格追求和高尚的道德追求， 所以一定要加强校园文化的建设，以达到更好的教学效果。 参考文献： [1]唐光辉.高职院校特色校园文化建设的思考[J].辽宁行政学院学报，2008，05. [2]海存福，张志斌.以特色校园文化建设彰显大学发展软实力[J].西北成人教育学报， 2008，07. [3]方凤玲，李迈强，周建华，刘进丰，陈国燕，张瑞民.打造特色校园文化建设技能型人 才培养摇篮——高职校园文化建设调研[J].西安航空技术高等专科学校学报，2008，03. [4]邱书军.“山海”特色校园文化建设的实践研究[J].华中师范大学，2008，04.

学校校园文化建设的实践与思考

对中等职业学校校园文化建设的思考

【字体：大 中 小】 【2009-11-18】 【编辑：李大好】 【点击次数： 439 】 【关 闭】

一、中职校园文化建设的内涵

校园文化是校园生活的重要组成部分，从文化形态上看，校园文化表现为物质文化 和精神文化两个方面。物质层面的校园文化建设，是中职校园文化建设的前提和载体，从形 态上集中指向环境设施文化， 它的建设重点通常是从优美的校园环境和先进的教学设施所包 含的丰富文化内涵来熏陶和净化置身其中的学生。 而精神层面的校园文化建设则表现为学校 中多年积累、沉淀所形成的理想信念、人生观和价值观，它是中职学校校园文化建设的核心 和灵魂，是校园文化的深层次体现。

二、中职校园文化建设的特征

与其他文化相比较，中职校园文化除具有校园文化的共性外，还具有如下个性特征：

1. 技术应用性。这是由中职培养为生产、管理、服务第一线需要的中等技术应用 型人才这一培养目标决定的，它是中职学校核心竞争力的主要特征。

2.职业定向性。中职教育是中等教育层次的职业性教育，学生一进校，就选定了职 业方向，打上了职业的烙印，要求学生以社会职业岗位(群)的需求为依据，确立自己的职业 理想、职业规划、职业价值观、职业道德、职业规范和职业技能。

3.就业导向性。以就业为导向，是中职学校遵循市场规律确立的办学理念。中职教 学计划的制定、课程的设置、专业的调整、教学模式的改革等，都要围绕社会职业岗位、岗 位群对职业素质、职业能力的需

求和学生就业的需要来开展。

4.行业指向性。中等职业教育与基础教育的主要区别在于，它具有鲜明的行业指向 性。中职校园文化是随着社会文化的变化而与时俱进的，依托行业办学是保证中职校园文化 始终处于社会文化最前沿的必然要求。

三、中职校园文化建设的构想

中职校园文化的形成过程是一个内化的过程， 是学校群体中共同创造和形成的校园精 神风貌和文化气氛，是一个学校精神风貌及个性特征的集中体现。需要全体师生员工的认同 和外界的认可，优秀的中职校园文化是一个历史积累的过程，是一个主动建设营造的过程。

1.营造“以人为本”的教育环境，完成校园文化的导向功能。

校园的教育环境不仅是育人的条件，也是育人的手段。在物质文化环境的营造中， 中职学校不能一味地模仿普高的建设模式，而必须在物质层次上处处突出“职”的特点。中 职学校必须有科学先进的实验、实训楼和一流的专业实验室。中职学校的教学环境布置，必 须有市场人才需求信息、 行业与专业的发展趋势、 业内成功人士的资料等与职业有关的因素， 让学生从行业日新月异的变化中体味专业感受和专业思想，提高学习动力。

2.营造文化自觉氛围，实现中职校园文化的约束功能。

中职学校校园文化建设，需要校园文化的营造者具有文化自觉意识。文化自觉就是 对文化的本质、规律和文化职责有感性和理性相结合的认识。加强对中职学校校园文化建设 理论研讨是校园文化工作者的首要责任。 中职教育者在教学实践上应自觉地将人文教育与科 学教育二者并重，强调学术研究的多学科综合与交叉。这种自觉性应落实在具体的教学及各 种文化活动中，体现在各种生活技能的培养之中。这些活动要形成一种规律.甚至是一种制 度。唯有如此.才能真正体现以学生为主体教师为主导来提升文化自觉。

3. 加强并完善中职学校制度文化建设，实现校园文化的凝聚功能。

中职学校应始终把建立一套科学、稳定、规范、合理和完善的规章制度作为学校文 化建设的重要内容，在保持传统的行之有效的规章制度的同时，根据教育形势的发展，按照 中职教育特点和规律进行校园文化建设制度创新，使其更有利于学校和教师的成长与发展。 如在教学管理上，引导学生以就业为导向，以提高就业能力为轴心，强化职业能力培养.构 建模块化课程体系和综合化的课程或培训项目， 建立与实行以学生专业技术等级率以及对口 升学率为重心的综合考虑体系，围绕提高中职学生综合能力进行制度创新和改革。

4.特色作为学校发展的核心竞争力，体

现校园文化的激励功能。

中职教育要办出特色，才能占领市场，各中职学校应在校园建设发展进程中深入挖 掘自身特色.把特色作为学校发展的核心竞争力，真正展现校园文化的激励功能。

四、中职校园文化建设的实现方向

1. 准确定位、长远规划

校园文化建设是一项庞大的系统工程，必须准确定位，长远规划。目前，一是要按照培养 技术应用型专门人才的要求，确定校园文化建设的定位，努力营造与中职学校地位、特征相 适应的校园文化氛围。二是要着眼长远，规划校园文化建设的内容和实现措施。校园文化作 为附属于学校的一种社会文化，在不同的中职学校应该有不同的特色。因此.要提高校园文 化的品位，充分发挥校园文化的重要作用，就必须立足长远，规划好校园文化建设，并将其 纳入学校发展的总体规划，逐步实施。

2.构建完善的校园文化体系

校园文化建设要以科学的教育发展观为指导，坚持人文精神、科学精神和职业精神 相结合，联系学校发展实际，在物质、制度、精神三个层面，从制度文化、教师文化、学生 文化、 行业(职业)文化等方面， 构建校园文化体系。 一是要坚持人本思想和科学管理相结合， 建设人本和科学规范相一致的制度文化。二是要坚持职业和专业发展的不断整合，建设机制

创新的中职教育文化。三是要坚持师德与师风并行.建设德高为师、学高为范和诚信、严谨、 善诱、灵活、高效的教师文化。四是要坚持自由与纪律、个性与合作协调统一，建设个性完 善、人格健全的学生文化。五是要坚持有形感染和无形渗透相结合，建设和谐、优美、高雅、 向上的环境文化。

3.搭建有效的校园文化载体

可以从以下方面着手来搭建有效的校园文化载体：第一，搭建课程教学载体。课程 教学在传授科技知识的同时，也必然反映学校的校园文化特质。充分利用课程教学这一主渠 道扩大校园文化的影响力。第二，搭建学生社团载体。丰富多彩的校园文化活动可以为学生 提供一个展示、锻炼、提高、发展自己的舞台，也为其实践兴趣、爱好，扩大交往开辟一个 广阔天地。第三，搭建校园环境载体。优化校园环境建设，提升育人环境的品味，是加强中 职校园环境建设的一个重要内容。校园文化渗透在各个角落，小到一句简单的标牌，大到校 训、校歌，都会对学生起着潜移默化的引导和控制作用。第四，搭建信息平台载体。以学报、 校报、广播、网络、电视台为主要媒介的校内信息平台，是校园文化建设的重要阵地，也是 体现校园文化特色的窗口。第五，搭建组织机构载体。健全的组织机构是抓好

校园文化建设 的保证，校园文化建设要靠学校各个方面的共同努力、协同配合。

总之，中职学校的校园文化建设只有营造出一种学技术、钻技术、用技术、创效率 的良好校园文化氛围，才能创出自己的校园文化特色，完成培养中级技术人才的目标。

第四篇：校园文化建设和特色学校创建工作

长期以来，学校充分认识到校园文化建设综合性、复杂性的特点，建立和健全了校园文化建设的组织管理机构，健全了校园文化建设网络，整体联动，形成合力，齐抓共管，保障校园文化建设工作顺利开展。目前，学校建立有校长为组长的校园文化建设领导小组，将校园文化建设纳入了学校建设总体规划与计划，并保证了经费开支。校园文化建设领导小组全面负责校园文化建设的督促和指导，通过德育处、教务处、总务处、年级组、少先队互相配合，干群合作、师生合力，全面开展相关的教育与活动。为了使校园文化建设得到扎实持续的开展，适应现代化学校建设的需要，学校长期致力于两支队伍的建设，即：以班主任、年级组长及艺术教师为骨干的指导教师队伍建设和积极、活跃的学生干部骨干队伍的建设，通过对校园文化建设的意义、内容、方式、手段、意义的引导，鼓励学生们承担校园文化建设的重任，为创建良好、优质、文明、健康的校园环境而努力工作。保证了校园文化建设始终按学校的整体规划健康发展。

学校努力培养校园文化个性，形成特色。为此，我们确立了以“自尊、自爱、自重、自强”为校训，以 “勤奋严谨、团结文明”为校风，以“一切为了学生，为了学生的一切为学风，并将它们永久性的张贴在学校最显眼的位置，时刻警醒和激励师生。促人成才的良好校园氛围，集聚全体师生们都团结起来为学校发展而努力奋斗。

在全面开展学校总体工作的同时，充分重视校园文化建设，决不因为教育教学工作的任务重、压力大，忽视校园文化建设工作，而是把校园文化建设工作当作学校必不可少的一件大事来抓，并且融进了其他各方面的工作中。例如，在教学工作中，融进了校园文化建设。我们制订了《学校管理制度》，严格要求教师，并要求在学科教学中渗透校园文化建设，在教师的一言一行中体现校园文化建设。这样，师生的教学与校园文化建设相互促进，大大地推动了学校的整体工作。

几年来，我们完成了学校学生教室、微机室、实验室、图书室、阅览室等的改造工程，提高了上述场所的文化层次、优化了文化环境，目前，这些设施和设备的建设有力地提高了校园文化层次，为深入开展校园文化建设创造了有力的条件。

近年来，对校园的环境进行了多次的改造和调整，各班张贴有《中、小学生守则》、《中、小学生日常行为规范》，楼内张贴有党的教育方针，师德规范、科普、历史、名人故事等文化板，与校园的美化融合在一起，激励学生放眼现代化、放眼世界和未来，做一名积极进取的人。严格规范师生的衣着仪表、言行举止，形成了健康向上、整洁优美、和谐统一的校园物质文化氛围，使学生受到了思想教育、知识教育以及高雅的艺术陶冶，真正达到墙壁能说话，草木都有情的校园文化氛围。

我们还积极培养引导学生参与校园的美化净化及管理工作，采取分片包干的办法，实行每天两扫、每周一次大扫除的清洁卫生制度。为学生的学习生活营造出良好的环境。

学校通过开展一系列校园文化教育活动，如每年一度的艺术节、体育节、校运会、各类主题教育、爱国主义教育、法制教育、民族团结教育活动、社会实践活动、示范班评比活动等，促进了学生思想品质的提高。尊师爱校、孝敬父辈、助人为乐、拾金不昧、勤俭节约、保护环境、爱护公物、遵纪守法等等，已经蔚然成风。为了使学校发展更有特色，更有品位，学生社团活动了再学校兴起，学生合唱团、舞蹈队、鼓号队、美术兴趣小组、乒乓球兴趣小组、棒球队等都定期开展活动，在这些活动中学生的个性得以张扬，学生的才能得以发挥， 学生的学习成绩与综合素质也大大提高，教学成绩有明显提高

第五篇：依托校园文化建设 凸显学校特色

摘 要：近年来，随着素质教育的不断普及，社会对教育的关注度也越来越大。在新形势下，为了教育事业的进一步发展，创办有特色的校园，这是我校发展必然趋势，也是教育事业发展的必要途径。校园文化作为学校的软实力，在推动学校建设方面发挥着积极的推动作用，因此，在我校的学校建设当中，必须要重视校园文化的重要性，建设具有我校特色的校园，促进学校的可持续发展。

关键词：校园文化;学校建设;发展;特色

我校地处南疆国门的边陲，具有许多中法战争中的英雄感人故事，同时，又具有边境所特有的文化因素。学校本着“以人为本，全面发展”的办学理念，以“培养学生良好习惯”为出发点，以“学会认知、学会做事、学会共处、学会做人”为目标，即：构建以学校文化建设为主体，以“博”为核心内涵，“远”、“雅”、“厚”为文化体系，以此凸显学校的特色。

一、 构建丰富内涵的精神文化

我校通过在实践中不断总结，探寻了“以特色活校，用质量立校”，以“博”为我校发展之路，成为了全校师生的共识，师生情感融洽、平等相处;课改之路合作学习、积淀自信、教学相长;同学之间亲近友爱，互勉互励，使校园中充满阳光。为了突出观念文化的引导作用，我校提出如下办学思想：

办学定位：创建边境学校的特色学校

办学理念：创造适合学生发展的教育

校训：德才兼备 知行合一

校风：和谐 奋进 求实 创新

教风：博学 博爱 善教 善导

学风：乐学 善思 勤奋 自主

教师是科研引领者，需要广泛吸纳先进的教学理念，走在教育的前沿。通过积极的培训，专家的引领，在教学改革中，涌现出了一个个科研骨干，他们把学校的教师推上了科研的第一线。在一次次的课改实验课中，以先进的教学理念，渊博丰厚的知识赢得了专家的一次又一次的高度赞扬，展现出了我们教师的“博”的风采。教师以丰富的知识，亲切的教学态度，着眼于未来教育的方向，以自身的“厚”、“雅”、“远”塑造学校的精神。如今学校的精神已经辐射到教师的学科团队，无论团队的任务多么困难、多么艰巨，团队合作精神永远是最闪耀的光环。参加赛课、团队评课、活动策划中，队员们为了优化一个环节思考两天，为了解决问题的瓶颈可以连续熬夜作战，功夫不负有心人，有了团队付出，有了团队的合作，集思广益，每个任务都能出色完成，得到了上级的高度评价。在一系列的团队合作中，队员们相互学习，取长补短，自身的素质在不断地提高，塑造了学校的优秀形象，团队精神很好地诠释了学校以“博”作为教育方向的正确性。

学校要求教师以教学实践为载体，教研活动以集体备课的形式开展，同年级组的教师确定上课的内容后，进行年级组集体备课，先由该年级的一名教师上课，全校其他科任教师听课并于当天下午评课，不足之处由另一名同年级的教师优化后将同一内容再教授一遍。教学要“远”，要挖掘学生潜在的能力，同时也要教师有“远”的工作思维以及工作方式，再次优化课堂时候，只有教师们教学立足点放远了，才能使学习经验变厚，教育方式变雅，常态课变为精品课已不再是件难事。

“博”不仅体现在教师身上，也体现在教师的课堂上。学校利用“博”，以打造全优课堂为目的，开展了以“集体备课”为载体的教学活动，利用“集体备课”继续重点抓课堂教学改革。教学以厚、雅为课堂内涵，要求教师在课堂中以丰富的知识，先进的教学方式、激励性语言进行言传身教，让课堂成为“博、厚”的课堂。教师要发挥引导者的作用，在教学时衣着得体、板书规范、态度亲和、语言富有感染力、举止大方，用自身的一言一行，向学生诠释“雅”的行为，感受“雅”的熏陶，产生对教师的敬慕与爱戴之情。

二、 建设彰显理念指魂的物质文化

打造书香校园，彰显“博”教育。古人云，“近朱者赤，近墨者黑。”有位哲人也曾说过：对学生真正有价值的东西，是他周围的环境。校园文化建设以“远”、“厚”、“雅”为内容的主题文化，对校园整体精心设计，努力打造“博”为内涵的校园文化。每天踏进校园，映入眼帘的是迎风招展的五星红旗，勤为径，笔作桨，梦想之帆从这里起航。为给全体师生创造一个“博远、博雅、博厚”的教学环境，进校门的是集办公和功能教室为一体的综合楼，名为“博远楼”，学校深远教育决策都在这里做出;位于南面的“博雅楼”，嫩绿的墙体，涂鸦满童趣的走道，这就是小学低年级的教学楼，孩童的启蒙教育在这里开始，从小开始用“博雅”熏陶其身心;北边“博厚楼”是小学中高年级的教学楼，对这阶段的学生教学，主要教会学生崇尚知识，学识丰厚。每一栋楼，都寄予深远的名字，赋予它们灵魂与思想，体现我们对莘莘学子的殷切期望，同时切合我们的教学愿景：让学生成为同龄人中的优秀分子。建筑群精致美观，与周围景致和谐相应。各楼层的走廊根据学生的年级特点，分别以“远”、“雅”、“厚”为主题进行设计布置，既有固定的知识普及及板块，也有成果展示板块，走廊两侧是“博雅”和“博厚”瞬间的系列照片，记录了师生参加各种活动的场景;各班还结合本班特点和“博”教育特色进行了班级文化布置，室外墙壁为班级文化自主展示区域，为学生提供了自主展示的空间。学校力图让每一面墙壁蕴含的内容发挥物质文化潜移默化的教育功能，使学生在雅的环境中学习成长，享受“博”的涵养与滋润，使学校真正成为彰显“远”、“雅”、“厚”的文化园地。

三、 建立融化理念情感的制度文化

建立一支民主、团结、奋进、和谐的领导班子。在管理工作中，要树立“以人为本”的管理理念，依法治校，健全机制，以“制度管人，文化管心”为策略，在原有的校长室―各处室―学科组长―教师四级管理的模式下，实施制度管理、目标管理、情感管理。坚持以人为核心，以人为本的管理理念，充分激发管理人员的潜能，从而提高学校管理水平，实现教学育人的既定目标。在实际工作中，无论是管理人员还是被管理人?T，都应该坚持人本思想，教师之间互相激励、师生之间互相关心，这样不仅可以促进学校管理层以及教师的发展，而且有利于学生身心健康发展，为其今后的学习打下良好的基础。

四、 开展弘扬理念的行为文化

(一) 规范学生行为

一直以来，我校秉承养成教育的理念，不断完善学校制度建设，并积极开展各种形式的评比活动，使学生具有“博远”、“博雅”、“博厚”的思想，促使学生全面发展。学校可以组织学生开展与学生日常行为规范相关的主题讨论，评选出“校园之星”，包括学习之星、文明之星、劳动之星、才艺之星、环保之星、节约之星、管理之星、体育之星，做到每月一评价、公布、表彰，发挥评价的激励导向功能。开展校园之星评比活动，“播下一个行为，你将收获一种习惯;播下一种习惯，你将收获一种性格;播下一种性格，你将收获一种命运。”我们学校一直以来重视学生的养成教育，从2015年以来，我们开展了以班级为单位的“美德银行”养成教育活动，每个同学有一本“美德银行账本”，同学们以每周自评和组评的形式，评测自己每一周的表现，在银行获得相应的分值，并可以获取相应分值的奖励，再根据自己的情况，申报不同的种类的星级。各班开展“每月之星”的主题队会，以身?的同学为榜样，不断促进自己抛弃坏习惯，养成好习惯，发挥自己的长处，成为一个文明的好少年。在期末将评比结果进行公布，公示出“博”少年，使其行为其他学生的学习榜样。

(二) 彰显学生“博远、博雅、博厚”的行为品质。

1. 开展学雷锋活动，创和谐校园

学校开展一系列“品读雷锋事迹，学唱雷锋歌曲，践行雷锋精神”为主题的学雷锋活动，并组织了《学习雷锋好榜样》、《我是雷锋》主题队会，听同学讲述雷锋的故事，寻找我们身边的“雷锋”，到福利院实践雷锋精神，树立当代活雷锋形象。

2. 开展祭扫烈士墓，缅怀革命先烈活动

活动中，武警官兵代表向队员们讲述了中法战争时期的英雄故事，使学生受到了一次良好的革命传统教育，也让他们更懂得了生命的意义，以及作为一个新时代学生所肩负的历史使命，使他们在思想上受到了一次革命洗礼，增强了民族责任心，也坚定了他们的理想信念。

3. 开展“迎十九大，和习主席说心里话”六一主题大队会活动

主题大队会围绕主题开展了“和习主席说心里话”活动，学生通过绘画以及手抄报形式，向习主席诉说了心里的愿望。开展了“迎十九大，新队员入队仪式”，激发了学生对学习的热爱、对祖国的热爱，争做一名优秀的少先队员。

参考文献：

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[2]杨卫红，钟乐江.因势托物，打造学校特色校园文化――四川省广安市前锋区得胜小学“伫石三省”特色校园文化创建构想[J].教书育人(校长参考)，2017(7)：54-55.

[3]蔡向东.构建校园文化凸显学校特色――以湖北省武汉市新洲区仓埠街周铺小学为例[J].新课程研究(下旬)，2017(5)：126-127.

[4]王德全.学校特色项目的思考与探索[J].山西青年，2016(17)：139.

作者简介：

周海娥，广西壮族自治区凭祥市，凭祥市第二小学。