小学教学质量目标管理

2023-04-08

第一篇：小学教学质量目标管理

浅析小学教学质量管理的现状及提高教学质量的路径

摘要：受教学硬件设施、师资力量、教研教改水平等条件的制约，现阶段仍然有大量的小学在教学质量管理方面存在诸多问题与不足。因此，要求广大小学教育管理工作者要将教学管理工作放在突出位置，通过不断强化内部管理、落实教学常规、严格规范教学行为、全面构建高效教学课堂等策略和措施，来不断建立健全小学教学质量管理体系，进而实现小学教学质量与办学水平的提升。

关键词：小学教学;质量管理;现状;路径

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132(2018)05-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.021

教学是学校生存的基本生命线，也是学校发展的核心。现阶段，存在大量小学教学质量低下，未能符合家长要求的问题。出现这一问题的主要原因在于教学质量管理不到位，教学质量监控体系缺乏等。为此，作为小学的管理者，应当积极调动一切有利因素，不断提升教师教育管理素质，同时逐步完善教育管理体系，以实现小学教学质量的进一步发展与提升。

一、小学教学质量管理现状

(一)管理层与教师的教育思想发展滞后

现阶段，在国内众多小学中，普遍存在管理层与教师教育管理思想观念滞后现象，仍然沿袭传统落后的教育观念，未能有效随着新课程改革的推进而进行更新。这是制约小学教学质量提升的重要影响因素之一。存在这一现象，一部分是因为经费不足导致小学的管理层和教师无法走出去接受新思想、新观念的教育和培训，另一部分则在于当前小学管理层与教师岗位变动较为频繁，致使一些新思想、新观念无法在实际教学中全面铺开和落实，进而影响小学教学质量和成效。

(二)教师教学能力与业务素质参差不齐

通过调查发现，在不少小学中都存在部分教师工作作风不扎实，教学形式和过程简单化，未能有效按照新课标的要求进行备课和教学，同时在教学设计中，未能切实做到从教学实际与学生实际出发，导致教学缺乏针对性与实用性。另外，存在教师年龄“断层”现象严重，一些老教师无法及时接收教育教学新观念，而一些新教师则由于缺乏教学经验导致新思想、新观念在实际教学中无的放矢。

(三)管理层对教师疏于监管，导致部分教师教学创新不足且效率低下

目前，仍存在大量的小学未制定针对教师教学质量的管理制度，且由于疏于对教师教学质量的有效监管，致使很多教师在实际教学中因循守旧、不求创新，多以照本宣科方式进行教学，教学效率低下，造成教学质量无法提升。

(四)教学质量监控体系薄弱，教学质量管理制度流于形式

多数小学在教学质量监控体系建设方面较为薄弱，大部分学校未能设立独立的教学质量监控机构，且教学质量监控工作仅作为相关机构日常管理工作的一部分，且时常受其他事务冲击和影响，导致教学质量监控作用未能有效发挥。与此同时，在教学质量管理制度执行上，也存在执行不力的情况，对教学质量监控过程中发现的问题，处理不果断、不到位，致使教学质量管理制度沦为虚设。

二、提高小学教学质量的路径探析

针对现阶段小学教学质量管理现状及其存在的问题，则可通过以下路径加以提升。

(一)加强领导，强化质量管理意识

要想进一步提升小学的教学质量，则首先应当从管理层角度入手，不断强化管理层的管理意识和行为。具体可以通过实施领导负责制，由专人管理教学业务的检查、考核、监控等工作。同时，定期组织开展教育教研活动，强化对教师的业务指导与专业培训，不断促其教学业务能力和水平的提升。此外，还要强化对小学常规工作的管理，具体可组织常态化的教学工作检查与考核，积极营造全校共抓教学质量的氛围，通过严把小学基础教育“关”，为学生日后学习、发展奠定坚实基础。

(二)加强队伍建设，提升教师专业素养

教师知识水平、业务能力等专业素养直接影响着教学的整体质量。针对现阶段多数小学普遍存在的教师队伍素质参差不齐、业务水平不高的问题，学校应当采取对应的措施强化教师队伍建设，不断提升教师专业素养。具体可以通过定期组织教师进行培训学习，使其充分意识到学习自然科学、社会科学等知识的重要性，尤其是与其从事教学相关的业务知识和技能，通过培训教育，着力帮助教师改进教学方式、方法、手段，促其在教学实际中积极探索，大胆创新，从而实现有效提升小学教学质量的目的。

(三)加强课程管理，优化整体教学

小学教学质量的提升，关键在于实现整体的提升，而非某一部分教学质量的提升。因而，学校要站在全局的角度上，严格按照上级教育部门所规定的课程设置及课时安排，将应当开设的课程开足。同时，由专门负责监管教学质量的负责人，每日定时或不定时进行教学巡视检查工作，及时发现和解决问题。在课堂具体教学方面，也应当进行全面优化，致力于促进学生全面综合能力的发展。只有通过全面实现教学目标、教学内容、教学结构等的优化，以及各种不利因素被有效驱除，才能确保课堂教学取得高质高效。

(四)强化制度建设，全面提升教学质量

加强制度监管，是确保教学质量得以提升的重要保障。一方面，学校要依据课程设计及人才培养要求，建立健全关于教学和教务管理相关制度，确保小学教学和管理各项工作都能做到有章可循，并保障整体教学过程的质量监控和评估等工作顺利推进;另一方面，学校还要强化对教学质量的督导，通过督导来收集小学教学整体质量状况，再由专人进行分析与评估，并提出相应的改进或优化建议，进而为学校教学管理的改革及更好地实施教学监控等提供依据。在此过程中，学校需建立起一套完整、有效的教学质量评估体系，便于对学校、教师、学生等具体教学情况进行评估，配合完善的教学质量评价机制，确保在教学实践过程中能够及时地发现和整改问题，进而实现小学教学质量的有效提升。

面对现阶段小学教学质量管理上存在的不足，小学的管理层和教师都应当正视不足，不断强化自身教学质量的意识，同时通过加强教学队伍建设、优化课程管理以及强化制度保障等措施，全面实现小学教学质量与办学水平的提升。

参考文献：

[1] 潘阿芳.小学教学实施全面质量管理的?L试与思考[J].上海教育科研，2007(7).

[2] 陈立春.中小学教学质量监控与保障机制的研究[J].上海教育科研，2009(9).

第二篇：小学教学质量管理中心工作总结

一学期来，教学质量管理中心紧紧围绕学校重点工作，在全体老师的配合、努力下，工作按原定计划井然有序地逐一开展、落实。现将工作总结如下：

一、学习新课标，领会新课程、新理念

开学初，学校给每位老师下发了20**年版《课程标准》、《课程标准解读》、《课程标准解析与教学指导》等材料，要求教师认真学习，各教研组也多次组织教师集体学习，深入领会课程理念，实施课程创新。为了深入学习贯彻区教育局提出的关于“学业质量绿色指标”的有效落实，10月中旬，组织全体教师又一次集体学习了“绿色指标”10个指数，并对作业减负、课堂增效提出了具体要求，同时将结合家长问卷等形式反馈减负增效的成效。

二、实践磨练，提升青年教师教学水平

本学期，学校又新进了六位青年教师，学校35周岁以下的青年教师有22位，占小学部总教师数的63%，为了尽快帮助青年教师成长，提升他们的教学水平，学校根据青年教师的特点制定了培养计划：

1、“拜师结对”，规范培训

通过签订协议书，有效帮助青年教师快速成长。学校充分发挥骨干教师的引领作用，本学期，骨干教师王艳红、严红带教青年教师阚佳林、李媛媛。通过听课、上课、评课、反思等活动，提高青年教师的教学水平。其中，李媛媛还参加了区见习教师规范化培训活动，

2、教学擂台，你争我追

本学期，学校顺利举行了第三届“桃李园”杯青年教师教学擂台赛，学校35周岁以下共19位老师参加了本次活动，比赛共分语文、数学、英语、综合四个专场，学校聘请了区、片的骨干教师担任本次活动的评委。每位青年教师能以学生发展为本，从学生已有知识出发，以学定教，探索教学的有效性。课堂内创设问题情境，激发学生兴趣，让学生在宽松愉悦的教学中掌握知识，快乐学习。课后，听课教师开展了教学研讨活动，各位评委作了精彩的点评。让青年教师展示自己的教学风采，使更多青年教师在工作中脱颖而出，这是本次活动的宗旨。

3、技艺学科，全面丰收

本学期，美术、音乐学科的三位教师承担了区级公开课，得到了教研员和同行的一致认可。在区教学新秀比赛中，我校青年教师江雪和王闽敏分别获得音乐学科一等奖和美术学科二等奖的好成绩。两位体育教师在资深教研员朱忠培老师的带教下，成长迅速，顺利举办了校阳光体育大联赛，在区大课间评比中也获得了二等奖的好成绩。

三、发挥骨干教师辐射作用，提升教学品质

学校现有区级骨干教师2名，校级骨干教师9名。区级音乐骨干教师朱东方是区“音乐名师班”成员，本学期在XX区小学音乐学科落实“古诗乐进课堂”教育研讨活动中借班上了一堂四年级教学研讨课——古诗乐歌唱教学《相思》。学生通过聆听、模唱、对比识谱等活动唱熟歌曲旋律，在合作、交流、吟唱中获得审美情感的体验。学校骨干教师张爱萍老师今年参加了区第十七届教育管理研修班学习，由导师邱新校长带教，在疁城实验学校挂职锻炼。张老师在疁城学校的英语教研活动中执教了一堂二年级的交流展示课。张老师自然亲切的教态，丰富的肢体语言，巧妙的课堂设计，深深地吸引住了学生，师生配合默契，情感投入，课堂气氛轻松活跃，显示出了张老师扎实的英语教学功底。

四、丰富学生经历，形成校园文化

1、主题教育，健康成长

充分利用午会这一教育主阵地，有针对性地对学生进行生命教育、民族文化教育等各种主题教育，促进学生的全面健康发展。学校分年级分别开设了中华传统节日文化、心理健康学本、环境教育、法制教育、规则与廉洁五个主题教育，每班每周一课时，教材循环使用。

2、快乐悦读，书香阵阵

推荐经典，营造书香校园，让学生在浓浓的读书氛围中感受阅读带来的快乐。本学期，学校继续为各班配备每人至少一本的阅读书籍，要求各班配备专门的图书管理员，做好每次图书的借阅、发放、保管工作，

一、二年级填写好“快乐悦读单”。一学期累积下来，学生的阅读量基本达到了五万左右，其中高年级部分学生的阅读量超过了十万。每周二的午会课为“经典诵读”，按年级分别为“古诗吟唱、三字经、弟子规、论语、宋词”，让学生走进经典，感受中国优秀的传统文化。一学期来，一年级学生学会了吟唱八首古诗，

二、三年级已经背诵了《三字经》、《弟子规》的三分之一。

3、专家讲座，传承美德

学校挖掘资源，邀请区关工委讲师团的王伦英老师，为学校

四、五年级学生作了一次主题为《节俭，不该忘记的美德》专题报告。王老师通过一个个古今名人节俭的故事，激励孩子们要继承节俭这一中华传统美德，从身边的小事做起，不浪费一粒米、一支笔，做一个节俭的好学生。一个个既熟悉又陌生的名字、一句句流芳百世的名言，让学生们又一次领略了中国传统文化的精髓。

4、优秀作业，硕果满园

为了引导学生养成良好的学习习惯，桃李园年度优秀作业展如期举行。此次展出的每份作业都是由各教研组经过班级、年级层层选拔，遴选出的最出众的作业。在“语文快乐宫”、“数学智慧园”、“英语kid’swoderland”、“综合百花园”四个展板上齐聚了孩子们精美、端正的书写;严谨、工整的计算;奇妙、五彩的想象、创造……各教研组经过精心布置，一块块展板汇成了一道亮丽的风景线。课余时间，老师、学生聚在这里观摩、学习，领略各学科规范、端正的作业风采，感受学习传递出的快乐。

五、科研引领，促进教师专业发展

认真组织好各类课题的申报工作，组织和帮助教师在基于问题研究的基础上开展课题研究，积极申报教育科研课题，对教师申报的课题进行可行性论证，帮助申报人进一步完善课题方案，加强对校级课题的申报、审核、立项等指导管理工作，已确立7个校级课题。为提高教师的科研能力，学校请科研员孙卫民为全体老师作了一次务实的科研普及讲座，详细地阐述了教育科研课题的概念，并结合《教育科研申请书》，孙老师悉心地指导教师们如何正确规范地填写申请书，并就“概念界定”、“研究目标”“研究方法”、“研究途径”等内容逐一进行了阐述，使每位老师切切实实地感受到课题研究并不是高不可攀，也明确了开展科研工作的价值和意义。

学校以《基于“以学定教”的小学语文中年级教材重组的实践研究》为重点课题，聘请上海师范大学吴忠豪教授为课题指导专家，对课题研究进行深入指导。吴教授要求课题组进一步明确研究方向，全面梳理教材的教学目标，汇总有效的问卷数据，做好课例的实践研究，逐步积累课题的研究成果。课题组经过吴教授的指点，对课题的后续研究充满了信心。这一校级课题也被列为2012区级重点课题。12月31日，举行了开题论证会。XX区进修学院科研室主任杨文斌，科研员孙卫民、徐颖，实验小学副校长郁玉红等专家老师莅临指导。专家组们认真聆听，仔细思考，肯定了课题的研究价值，并提出了许多宝贵的意见和建议，帮助课题组解决了不少棘手的问题，指明了一条更加明确的研究道路。

六、加强家校联系，构建和谐育人环境

本学期，一至五年级各班都有一次“教学开放日”活动，开设了语文、数学、英语、钢琴、体育、美术、自然、信息技术八门课程、24节公开课。400多位家长走近孩子，走进课堂，关注教育。此次活动安排了家长听课、座谈交流、问卷调查、参与实践等多个环节，让家长全方位了解学生在校的学习、生活情况。家长们对学校的教学有了更全面、全新的认识，也了解到孩子在学校生活和学习方面的情况，对教师的工作有了更多的理解，同时对学校的管理理念有了更深刻的认识。从家长填写的反馈表来看，对“教师的课堂教学总体评价”一栏，“很满意”率达到了74.8%，“满意”率是35.1%，整体满意率达到了99.9%，只有一份填写了“一般”，说明学校老师的教学工作得到了家长的一致认可。

第三篇：敬安镇郭庄小学小学提高教学质量管理措施

作业布置与批改制度

敬安镇郭庄小学

2013.9

教学质量是学校的生命线，是学校生存和发展的希望，是教师成长、学生成材、家长认可、社会满意的见证，更是高安小学每一位教师辛勤工作的历史使命。为了切实加强教学工作管理,突出教学中心,树立“质量兴校、质量强师”的工作思路，进一步统一思想，认清形势，提高认识，形成合力，全面抓好教学常规，提高教学质量，结合学校现阶段教学工作实际，根据各级教学常规管理实施细则，特制定本措施。

一、切实加强课程管理。

严格执行新课程标准和上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。

学校对每天的教学活动实行全天候管理。学校行政，特别是值周行政每天从早读、晨会开始到放学结束，进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习或未按规定时间放学等现象，都将作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。

二、切实加强课堂教学管理

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。针对本校教师课堂教学中暴露出来的问题现具体安排如下：

第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的

课就不容易，经常上高质量的课就更不容易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计;年级级内教学必须严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。

第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：(1)必须明确本堂课教学目标;(2)必须让学生积极参与教学活动;(3)必须当堂检查、反馈和巩固。

教导处对课堂教学质量的管理办法是：(1)随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，并当时检查教案和作业，纳入过程考核，提出要求和建议。(2)以全学期四次校级教研活动献课为契机，组织全体教师开展听课、评课活动，共同研讨课堂教学改革的经验和做法，促进教学质量的进一步提高。

第三，把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施：(1)建立后进生成长档案;(2)任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学;(3)教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导;(4)经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。

第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂

教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。教师每天要布置适量的课堂和家庭作业(

一、二年级可根据要求不留书面家庭作业，但可布置其它形式的作业)，批改应该做到全面、认真、及时和信息反馈，严禁出现错改、漏改现象。

第五，加强过程管理。学校对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，还将加强对个别青年教师、不安心教学教师的管理，采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听(听课堂教学);二看(看备课笔记、看作业批改);三座谈问卷(开教师座谈会、学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况);四总结提高(在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大;指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见)。全面解决"教"和"学"之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。

三、加大对后进生转化力度，提高整体成绩。

后进生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面再作具体安排。

第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。

第二、抓两头保中间。一年级和六年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。中间年级教师要避免产生新的学困生。

第三、分层转化。转化后进生共分四个层次：

1、学校监控。学校每学期期末在后进生中开展评选“学习进步奖活动”，凡学习进步较大的后进生均可参评，在下学期开学和家长会上隆重表彰。通过建立制度，使后进生转化工作走上制度化、规范化的轨道。

2、重点监控。确立五个重点：重点年级、重点学科(语文、数学);重点教师、重点学生(自己不学、家长不管，成绩特差的学生)。

3、加强检查。教导处按规定对后进生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。

第四、教师操作。教师要耐心细致做好后进生的思想工作，让后进生树立信心。坚持日常转化。任课教师每周利用课余时间，与后进生进行谈话，在课堂上教师对差生要多启发诱导，多提问差生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。最后一名差生进步了，整体质量就自然会水涨船高。

第五、自我提升。开展班级“一帮

一、齐进步”结对子活动，在班上，通过后进生主动找“先进生”或老师安排，取得优生的帮助，提高自身的成绩。

第六、家庭协助。调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，帮助孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。

第七、交流经验、总结推广。学校定期召开后进生管理、辅导工作研讨会，组织经验论文评选，及时宣传和报道好的做法和经验，让

全校教师学习和借鉴。

四、严格实施奖惩，调动工作积极性。

学校将原教师考核比重(教学质量、工作量、过程考核、出勤分别为3：3：3：1)调整为(教学质量、工作量、过程考核、出勤分别为5：2：2：1)。对违反教学常规管理规定的按学校奖惩制度执行。

各位任课教师必须高度重视并认真执行本措施，由于个人不执行此项措施和执行教学常规不力，导致教学质量滑坡或不达标，按学校相关规定处理。