如何提升小学教学质量

如何提升小学教学质量（精选8篇）

篇1：如何提升小学教学质量

一、错题卡建立的必要性

每位教师都有一个这样的共同体会,就是在数学教学中有许多题是教师多次讲过了、做过了、考过了，但是最终学生还是做错了。这些错题只是现象，而隐藏在学习过程中的漏洞才是其本质，这些漏洞平常不注意封堵日积月累就会出现越学越难，越学越学不好的现象，从而严重影响着教学质量。②所以，在平常的学习过程中教师充分利用学生的学习错误这一宝贵的教学资源，建立起错题卡，有利于改善教师的教和学生的学，对数学科目的学习将会有很大的帮助。为了使教师在教学过程中能够对学生学习的错误资源进行很好的利用，教师可以建立如下表所示的教师错题卡。

二、利用错题卡提高小学数学学习质量的具体措施

(一)关注学生的错题资源“，巧”设错题卡

在数学教学中，学生的认知水平、层次不同，学生出错的地方自然也就不同，这就要求教师在进行错题卡的设计时，以易错、多错的点为基础，能够设计有针对性的、容易混淆的、适合多数学生的“错题”，既有简单的，也有一定难度的错题，通过难易结合来提高学生数学的整体学习成绩。例如：在进行《倒数的认识》的教学时，教师可根据不同层次的学生对倒数的概念这一知识点的理解程度，作如下“错题”设计(见表2)，让学生自由判断并解释原因。制作这样的一张错题卡目的是通过学生自由的讨论交流，各抒己见，出错的学生能通过自主判断、分析、讨论后找到错误原因，并及时纠正错误，对于回答正确的学生能起到巩固及加深理解的作用，使学生在错题的改正过程中不断的巩固知识，并形成改错、纠错的良好习惯。这种巧设“错题卡”的教学方式，让学生在亲身体验中获得了更多的学习机会，有利于激发学生的数学学习兴趣，培养学生的数学思维能力，提升数学教学效率。

(二)利用学生的错题资源“，精”做错题卡

错题卡的制作实际上是一个改正和巩固学习的过程，要想使其真正起到作用，就必须要求学生认真对待，教师分析出错原因，精心制作错题卡，并对错题卡及时整理。对于平时易出错的题型，应及时搜集到错题卡上，不仅要注明正确答案，还应该把当时出错的原因写出来，这样直接就可明白需注意哪些地方，达到学生对学习内容的正确反思。③

(三)善待学生的错题资源“，善”用错题卡

在数学教学中，教师为了达到学习资源共享的最大效益化，经常鼓励学生自己制作错题卡，学生一个人只能做一种错题卡，收集的错题也是有限的，若教师将错题卡发给学生让学生记录自己的错题，然后与同学交换的话，则能有很多种错题卡，体现了学习方式的多样化和解题方法多样性，以拓展学生的解题思路，培养学生多向思维，力求达到事半功倍的教学效果。例如：在教学《有余数的小数除法应用题》时，利用错题卡有效地处理了如下的问题。针对这一较为典型的错误，学生在富有启发性问题的诱导下，积极主动的进行探索。学生的数学知识本来就是在不断探索中获取的，尤其在数学学习过程中，学生思考问题的思维方法是各不相同的，学习中出现了这种错误现象，关键在于教师如何利用好这一错误资源，充分挖掘错误中潜在的智力因素。针对这样的问题让学生在纠正错误的过程中，自主地发现了问题，解决了问题，深化了对生活中的数学知识的理解和掌握，培养了学生的探究能力。

(四)重视学生的错题资源“，乐”用错题卡

从学生方面来讲，小学数学教学中错题卡的有效运用，可以减少学生习题练习过程中的出错率，提高学生反思能力和数学的解题技巧。④如果在学生之间相互经常进行温习巩固用好错题卡，下次再出现类似的问题便可以有效地避免，降低错误的机会。“乐”用错题卡也可以培养学生的反思能力，学生根据收集记录认真分析研究错题的原因，并吸取经验教训，及时进行纠正，不断地查漏补缺，学会从不同角度来观察、审查习题。例如：在教学“分数应用题”：六年级(1)班和六年级(2)班共有图书160本，六(1)班的图书是六(2)班的35，六(1)班六(2)班各有图书多少本?学生经常性对分数应用题的解题方法不能掌握应用，遇到此类问题解答的正确率总是不高，教师在教学过程中自从设计制作了错题卡(见表5)，并适时地应用错题卡进行教学，有力地改变了学生的学习方法，学生解答此类应用题的正确性明显提高，实现了错题卡真正在数学教学中的实效性。“乐”用错题卡，可以提高学生的自主学习能力，促使学生主动地探究自己的失误，从错误中汲取教训，得到启发，以警示自己不犯同样错误，让不同的学生从相同的题目中得到不同的体会，从而改变了学生的学习方式，增强了学习数学的积极性和创造性。

三、小结

课堂，是学生可以出错的地方，学生出错的课堂才是真实的课堂。教师应该把学生的错误作为珍贵的教学资源进行充分的使用，因为资源是可遇不可求的，也是稍纵即逝的。心理学家盖耶认为“：谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻”⑤因此，学习中出现的各种错误，是值得我们去探讨的一种很有价值的教学资源，教师应该做学习错误资源的开发者，合理利用来之不易的资源，所以在小学数学教学中把错题卡的建立作为一种有效的教学手段，进一步优化教学策略，让学生在不断的纠错中感悟道理，领悟方法，发展思维，使错题卡更好地为提高教育教学质量发挥应有的价值，促进学生的全面发展。

作者：马军 工作单位：宁夏同心县兴隆中心学校

篇2：如何提升小学教学质量

很多小学生因为数学都学得不怎么好，就会渐渐地对数学失去兴趣，因此，小学数学老师要增强数学课堂的趣味性，引起学生对小学数学的学习兴趣。比如，老师可以在课堂上进行计算比赛，先将全班分成十个小组，提前将要计算的计算题在题板上写好，然后就让每个小组来对这些计算题进行计算，每答对一题就给该小组加2分，错了就要扣一分，然后对得分最高的小组给予奖励。通过比赛的形式，不仅可以加强学生对数学的兴趣，还可以锻炼学生的反应能力。

二、借用多媒体技术进行教学

数学是一门想象力极强的学科，特别是对于一些图形的想象，因此，小学数学老师应该借用多媒体来将这些图形具体化，帮助学生更好地学习。例如，在教立体图形的时候，老师可以用多媒体将长方体或是正方体形象地播放出来，方便学生理解哪一条边是长，哪一条边是宽，哪一条边是高。

三、动手做模型，加强学生对数学的理解

如果在小学数学教学中引入一些实操性的教学内容，不仅可以加强学生对数学的兴趣，还可以加强学生对数学的理解，故此，小学数学老师可以在课堂上教学生做一些数学模型，加强学生对数学教学内容的理解。比如，小学数学老师可以教学生制作长方体。在制作长方体的时候，学生可以更加准确地理解长方体所拥有的特征，例如，长方体一共有8条边，6个面，学生在制作模型的时候看到长方体的这些特征，就能够更好地记忆。即使学生的数学思维不怎么好，但是老师还是可以通过改善自己的教学方法来提高数学思维不怎么好的学生的数学水平，加强他们对数学的喜爱。

篇3：如何提升小学英语口语教学质量

近年来, 随着我国改革开放进程的不断加快, 使得英语教学的重要性越发明显。因此, 只有提高学生的英语综合能力才能够适应新的市场需求, 才能够满足企业对人才的要求。

在这种背景下, 落实素质教育理念和新课程标准, 不断提升小学英语口语教学质量, 成为众多小学英语教师不得不思考的问题。基于此, 本文在此浅谈如何提升小学英语口语教学质量, 以期能够为小学英语口语教学的进步和发展提供借鉴。

要探讨如何提升小学英语口语教学质量, 首先要做的就是分析小学英语口语教学中主要的问题, 并以此为依据提出具有针对性的对策。

一、小学英语口语教学的主要问题

(一) 口语练习较为机械和重复

对目前小学英语口语实践教学的调查发现, 学生经历的口语练习较为机械和重复, 大部分教师要求学生按照一定的语句格式进行反复训练, 使得学生只能反复练习固定的句式。

这种机械重复的口语练习不但限制了学生的主观能动性, 还容易使学生失去学习的兴趣。例如在教导学生使用英语询问对方姓名时将会采用如下句式“What’s your name?”“My name is……”。

在学会这个句式后, 教师往往要求学生两两相互练习不断地重复这两句话, 这就形成了机械的重复的口语练习。

(二) 口语练习的形式较为单一

因为深受传统应试教育的影响, 使得部分小学英语教师对口语教学的重视程度不够, 这就使得部分教师没有认真对待小学英语的口语教学, 将其看作是一个可有可无的教学环节, 这就导致小学英语口语教学的练习形式较为单一。

在口语练习时, 教师所制定的练习形式往往是简单的对话, 也就是按照固定的教学内容进行重复机械的对话。这种单一的练习形式不仅无法有效地提高学生的学习兴趣, 也无法有效提高学生的口语能力。

二、提高小学英语口语教学质量的对策

(一) 以学生为主体, 发挥学生的主动性

新课程标准明确地指出要发挥自身在学习过程中的主体地位, 也就是要转变学生被动接受知识的填鸭式教学模式, 使学生能够主动积极地参与到教学过程中, 发挥学生的主观能动性, 让自己在主动学习的过程中获得知识和能力。

因此, 在小学英语口语教学中教师应该以学生为主体, 也就是要尽量将课堂教学的时间留给学生, 要开放学生的思维, 让学生进行自主思考、练习和提高。

针对小学英语口语机械重复的练习形式, 教师应该放宽对学生的要求, 并做好引导工作。也就是说, 教师不再强制性的规定学生口语练习的内容, 而是结合教学内容给出一个主题, 让学生进行自主练习。这种练习可以以小组为单位进行, 也可以以班级为单位进行英语口语的互动交流。

例如, 在教导学生使用英语进行自我介绍的相关课程中, 教师所做的就是给出一个确定的主题, 如怎样用英语询问陌生人的名字。此时, 教师就应该让学生利用教材中学到的知识, 自由地组合句型, 发挥自己的能动性, 提高英语口语表达能力。

(二) 多样性的口语练习方法

教师应该对口语的练习方法进行改革和创新, 要让学生产生口语练习的兴趣, 使学生愿意主动积极地使用英语进行交流, 并且在交流中提高口语能力。

因此, 口语练习的方法必须实现多样性, 也就是突破传统的以对话为主的练习方式。教师可以组织英语演讲比赛、英语辩论比赛等等, 使用丰富多彩的内容来充实口语练习。

例如, 教师可以在课前开展一个小的口语练习活动。活动的内容就是随机抽取两到三名学生到讲台上用英语讲一个小故事。这种课前的口语练习活动显得更加轻松, 学生的参与度也相对较多。而且, 由于是以讲故事的方式进行, 学生的兴趣也会提高。这样的活动中, 不仅提高了讲述者的口语能力, 同时也提高了其他学生的听力能力。

(三) 使用信息化技术提高口语教学质量

在新的时代背景下, 信息化技术早已渗透进入了教育领域, 在小学英语口语教学中, 教师要充分利用信息化技术来有效地提高口语教学质量。

传统的小学英语口语教学往往是使用录音机进行的, 这种教学方式显得较为落后, 口语教学的内容较为固定, 学生的参与度也较低。而使用信息化技术, 教师就可以获得更全面、更丰富的教学资源。例如可以让学生观看生动的英语动画, 同时用英语回答其中遗留的问题。

同时, 通过使用信息化技术, 教师设计的课前导入也会更加有效。例如, 教师可以让学生观看有趣的视频或图片, 并以此作为主题引导学生使用英语进行讨论, 就能轻易达到课前导入的目的, 并且显得更加生动有趣。

篇4：如何提升小学音乐的教学质量

关键词：小学音乐；教学质量；对策

音乐是一门情感艺术，在教学过程中，要以兴趣为动力，以审美为教学目标。音乐教学应根据学生自身的发展规律和心理特征，以生动活泼的教学形式来激发和培养学生的学习兴趣。教学要以学生的个性发展为重点，加强教师教学内容与学生生活的内在联系。

一、科学制订教学目标

在教学过程中要不断优化教学目标，可从以下几个方面进行优化：（1）要更好地契合新课程改革的要求。教师要很好地理解教学目标，把握教学方向，明确音乐教学中的重点和难点问题，制订一份详细而清晰的教学大纲，充分发挥教师的导向作用。（2）明确学期目标。一堂课需要有科学而明确的指向性，要能反映出教材的内在实质。教学过程要以感受和鉴赏为主，培养学生的创造性，让学生对自然界和生活中的各种音乐和旋律充满兴趣，体验和感悟音乐情绪的变化。（3）制订相应的课堂目标。把握住教学的总体走向之后，要不断细化每个教学目标，渗透到每一堂教学内容之中。

二、培养学生的学习兴趣

兴趣是推动小学生学习音乐的巨大动力，也是培养学生形成美好情感的基础。（1）注重形成良好的师生关系。小学生的心理发展还不成熟，心灵比较脆弱。因此，教师要热爱学生，让学生感受到教师的关爱和呵护，避免因教师的个人情绪而影响到教学的开展。（2）要充分发挥学生在课堂上的主体作用。教学要以教师为主导，学生为主体，提高学生的课堂参与能力。关注学生的情感思维方式，培养学生形成创新思维模式。（3）要利用各种方法来丰富教学。例如，可利用各种打击乐器让学生为歌曲伴奏，充分调动学生的学习兴趣。

三、合理运用多媒体教学，提升教学效率

动态教学效果能够给学生带来强烈的冲击，加深课堂印象，同时还能提升学生的文化素质和审美能力，陶冶学生的性情。如，《飞来的花瓣》一课的教学，通过多媒体展示，展现出深厚的师生情谊，寓意深刻。时代的发展使教学条件更加丰厚，通过不断丰富教学手段能够很好地提升教学质量。

参考文献：

［1］蔡之旋.新课改背景下小学音乐课堂有效性教学现状调查研究［D］.广西师范大学，2011.

［2］马静.浅谈新课标下小学音乐课堂教学设计［D］.内蒙古师范大学，2010.

篇5：谈谈如何提升小学英语教学质量

题目：谈谈如何提升小学英语教学质量

单位：南山镇六和小学 作者：黄芳 时间：2018年8月

如何提高小学英语教学质量

内容摘要：

如何有效地提高英语教学质量，是实施英语新课程的一个重大课题，值得我们不断地研究和探讨，为小学英语教学质量的提高，为每位学生的发展打下坚实的基础。对于农村小学生来说，在现有的教学环境之下，实施英语教学的主要渠道在课堂。采用多种手段优化教学环节，利用多种形式激发学生兴趣，以学生为主体，培养良好的学习习惯，引入激励机制，开展小组比赛，鼓励学生积极进取。是提高教学质量的一些方法。

关键词：教学质量 优化教学环节 激发兴趣 培养学习习惯 小组比赛

教学质量是学校的生命线，是教育的生命线。如何有效地提高英语教学质量，是实施英语新课程的一个重大课题，值得我们不断地研究和探讨，为小学英语教学质量的提高，为每位学生的发展打下坚实的基础。南山镇地处偏远农村，英语教学与城市还有一定的距离，因此我们要想办法提升农村学生综合素养，缩短与城市之间的距离。在农村，英语处于比较孤立的地位，传统教育使家长重视语文数学的教育，对于英语的关注较少。因而，家长很少辅导孩子英语，也很少督促孩子的英语口头作业，认为笔头的才算是作业。此外，孩子的自觉程度也跟不上。所以，孩子的英语学习绝大多数更依赖于课堂学习。那么该如何提高小学英语的课堂教学质量呢？我从事农村小学英语教学已有二十个年头，我在多年的教学实践摸索和反思中，积累了以下的几点经验；

一、采用多种手段优化教学环节

俗话说：“台上十分钟，台下十年功”。从中可以看出准备的重要性。虽然一节课仅仅只有短短的四十分钟，但是精心组织安排和随心所欲上课的效果是有天壤之别的。我在教学实践中，充分认识到四十分钟的重要性。因此，我在每一堂课的教学前都要作好充分的准备。尤其在每堂课的教学环节设计上都再三推敲，上网查询各种资料，听课学习他人的成功之处等方式寻找最适合本班学生的上课方式。我始终坚信“给学生一滴水，自己必须有一桶水”的信念。

由于小学生的好奇心强，好胜心强，好动，爱模仿的身心特点，我在设计每堂课的教学环节时，把难点控制在两个以内，重点控制在五个以内，采取各个突破的办法一一解决。把握了重点和难点，借此为本课设计一个高潮，要能吸引学生的注意力，而且每堂课都应该有松有紧，张弛有度，给学生一些自由发挥的空间。另外，根据内容和学生实际的需要，采用小组比赛，做做说说，听口令做动作等形式穿插在环节中来调节学生的情绪。我在教学中每堂课总留两到三分钟把重点单词和句子默写或同桌互相提问及时了解本课情况，为下节课的教学打下基础。

二、利用多种形式激发学生兴趣

学习最好的朋友是兴趣。做任何事只要有兴趣就达可到事半功倍的效果。小学英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。小学生活泼好动，注意力容易分散，我们在教学设计中应该采取灵活多样的教学方法和丰富多彩的教学活动，从多种角度、多个层面激发学生的兴趣。无论是教学手段的选择，还是教学方式、方法的运用，都要尽量挖掘学生兴趣的源泉，使他们在英语课堂学习中享受无穷的乐趣。在课堂上我充分利用歌曲、游戏、谜语、故事、表演等学生喜闻乐见的形式为载体，吸引学生注意，调控学生情绪，让他们尽快进入学习的状态。例如，在讲授五年级上册unit5 what’s he like这一课，为了练习句型what’s he like ？He’s …我把球星姚明，笑星潘长江，赵本山的照片用幻灯片呈现出来，这些学生熟知的演员让他们兴趣大增,他们运用英语兴致勃勃地谈论这些名人的特点，熟练了句型，达到了本节课的教学目标。所以，在呈现教学内容时，要激发学生的学习热情，组织学生进行广泛的语言实践活动，让学生的思维始终处于积极活跃的状态，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的学习过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。

三、要创设真实的教学情境

英语情景教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。在外语教学中，情景教学法活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情。因此，英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染激发学习兴趣和求知欲。新课程提倡创设真实、具有挑战性的、开放的教学环境和问题情境。创设符合教学内容、贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学英语教学中，主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作（活动）创设的教学情境，借助语言创设的教学情境。例如，在学习有关水果的词汇时，我们可以利用apple, pear, peach, grape等实物或图片进行教学，让学生会用句型“I like apples/pears…”说出自己喜欢的水果；在学习动物词汇时，我们让学生模拟动物的声音或模仿动物的动作扮演所学小动物。这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标。

同时我们还要充分利用现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程。巴甫洛夫曾经说过：“在学习过程中，如果有多种器官参加，就可以提高大脑皮层的兴奋度。”多媒体计算机集图像、动画、图形、音响等功能于一体，使传统的教学媒体与现代化的教学媒体有机结合，相辅相成，既能准确地传输教学信息，又能实现教学信息的及时反馈调节，逐步实现课堂教学的整体优化。所以我们要充分利用英语教学音像资源——图画、图表、投影、录音、录像、DVD等多媒体软件，使教学内容更丰富，方法更新颖，手段更多样，有助于学生生动活泼、主动学习，达到开发智力，能力培养，陶冶情操，提高教学质量的作用。

四、以学生为主体，培养良好的学习习惯

一位英国教学法专家认为“外语是学会的，而不是教会的”，这就告诉我们，必须教会学生如何学习的本领。作为小学英语教师，不仅要教会学生学会英语，而且要教会他们如何学习英语。古人曰“授人鱼，供一餐之用，授人渔，则享用不尽”。我们要授学生以渔，要引导学生主动学习，要帮助他们提高学习能力，即教会学生自主学习，使他们不仅“想学”英语，而且“会学”英语，完成“以知识为本”向“以能力为本”的转变，优化高效课堂，提高教学质量，不光从课堂入手，我们也应从提前预习抓起。

1．要培养学生良好的学习习惯。学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自觉倾向性。良好的学习习惯是提高英语学习成绩的重要保证。

2．要贯彻以教师为主导，以学生为主体的指导思想。教师应精讲多练，改变“满堂灌”的做法，同时指导学生掌握正确的学习方法，帮助学习成绩有困难的学生确立和实现不同的学习目标，以确保其主体作用得以充分发挥。课堂中，我经常使用“Who can say ?”“Can you try ?”“Can you guess?”“Why?”等语气来引导学生自己说出答案,自己模仿出一个词、一句话的发音。

3．加强背诵，也是提高小学生英语质量的有效方法。心理学家认为：“背诵有助于学习，这是很明确的。它不仅可以集中学习者的注意力，保证极微小的词语刺激都是有效的刺激，还可以被视为要求学习者对所学内容进行复习检查的手段，增加学习者对学习材料的系统理解，而且所有这一切都是可以同时奏效的。在任何情况下，背诵都是一种对学习者有很大促进作用的行动。”大量反复的朗读和背诵可以帮助我们打开大脑内由表层脑到深层脑的记忆回路，记忆的素质因而得以改善。学好英语，决定性的因素是必须有大量英语感性材料的积累，积累得越多越丰富，听、说、读、写才能左右逢源、触类旁通。而这种英语感性材料积累的途径，最重要的就是背诵。

五、引入激励机制，开展小组比赛，鼓励学生积极进取。

要调动全体学生的积极性，引入激励机制个好办法。在教学过程中利用学生的荣誉感，随时开展一些学习，纪律等方面的比赛。我把学生分成四个小组，当哪一组同学表现的好就可以为自己组加分，一堂课结束评选优胜小组。每组的加分每天都累计起来，一个月后评选出最优小组，并给每个成员适当的奖品。儿童都有好胜之心，在比赛的过程中让学生感受到自己在进步，这样才能让每位同学都真正参与进来，从而提高学生的积极性。并且当某个学生有出色的表现的时候，同组的其他同学就可以竖起大拇指朝向他说：“Good，good，you are good.”或“Hei，hei，wonderful.”把评价的主动权教给学生，会产生异想不到的效果。那些平时不认真听讲、好做小动作、乱插话的学生全部参与到小组评价当中，这样人人都不甘落后，不扯小组后腿，便会注意力十分集中地听讲，积极地参与，从而延长注意的保持时间，更有效的参与教学。例如：在学动物单词cat/dog /bear/pig/monkey/bird等时，我安排一个比比谁扮演得最快最像的竞赛，把全班分成四大组，每组派一名代表到教室前参加比赛，然后向每组代表发令，台下同学也跟着老师发出指令如Act like a cat/dog /bear/pig/monkey/bird等，要求代表按指令扮演动物的样子或声音，全体学生为评判员，用Yes.或 No.随时作出判断，连续做错两个动作就被淘汰，全部做对的代表为他们小组获得一个奖品。这样全班同学都集中注意力积极参与活动，既得到了单词和句子的训练，又增强了他们的集体荣誉感。

篇6：如何提升国语教学质量

汉语是母语非汉语的少数民族学生的第二语言课程，是一门基础课程。作为第二语言教学，汉语课程的首要性质是工具性，同时兼顾人文性，这是汉语课程的基本特点。

在科学技术和市场经济飞速发展的今天，对于任何一个民族来说，学习掌握自己祖国的国语是时代的需求，也是各个民族之间进行交流的重要交际工具。随着社会的发展，现在虽然少数民族学生学习汉语的热情日渐增长，家长也全力支持，但是少数民族中小学的汉语教学质量却仍然较低。这样一来，各个民族之间的融合、交流、共同发展就受到了严重影响。那么，如何提高少数民族中小学汉语教学质量呢？本人根据在民族中学工作十几年的教学经验，提出以下几点看法，供大家参考：

首先汉语课教师应该注意以下几点：

1.汉语教师应该不断地完善自身的汉语业务知识。作为汉语教师，要想提高汉语教学质量，必须坚持从我做起，不断提高自身的业务水平。因为，现在少数民族中学的汉语课程不仅内容丰富、难度较大，还和化学、物理、地理、历史、生物，数学等课程密切相关。这就需要汉语教师具备渊博的知识。因此，汉语教师不仅要熟悉掌握初中阶段各个学科的知识，还应该熟悉高中阶段的知识。只有教师自己具备了丰富的知识，才能全面地培养学生。同时，教师的基本功要扎实，发音要准确，吐字要清楚，字迹要工整，要全面具备听说读写等基本能力，要给学生树立好的榜样，使学生心服口服。这样不仅可以大大提高学生的学习兴趣，也为提高汉语教学质量奠定了扎实的基础。

2.重视教案设计。一节课上的成功与否跟教学设计有着密切的关系。所以汉语教师首先得研究教材、课程标准、学生、教学重难点、教法学法、教学手段、师生活动、要培养学生什么样的能力、怎样解决疑难点、课堂教学效果、怎样减少课堂教学的枯燥性等等。每一节课的教学过程设计得合理，将有助于教学效果的提高。

3.汉语教师应不断完善教学方法。在课堂教学中，教师运用的教学方法的好坏，直接决定课堂教学效果的好坏。众所周知，课堂教学效果直接影响教学质量。因此，汉语教师应该实行集体备课、集体批课、集体听课，教师之间多交流教学经验，重视不断补充教学方法上的不足。除此之外，汉语教师上完每一节课后，应该认真写好课后反思，总结每一节课的经验教训，及时纠正教学过程中不足的环节。除此之外，汉语教师应该严格要求自己，树立竞争意识，做到课堂教学多样化，根据学生的实际学习情况选择不同的教法。通过单独引导和集体引导相结合、集体学习和独立学习相结合、教材里的知识和课外知识相结合、培养学生的自学能力和养成好的学习习惯等方式有助于提高学生对汉语的学习兴趣。

4.教师的教法和学生的学法相结合。汉语教学中常用的教法有：讲解法、引导法、鼓励法、启发法、纠正法、示范法、提问法等。教师在设计教学过程时，根据学生实际情况，要选择好教法，同时要引导学生选择相适应的学法，才能在课堂教学中取得良好的效果。

民族中小学汉语教学中，存在语言环境缺乏，现代教育技术利用率低，优化汉语教学环境落实难等现象。要想学好某种语言，它需要良好的语言环境，尤其是在学习语言的过程中，环境对学习者作用很大。比如说，南疆地区少数民族学生的口语交际能力较差。在南疆，受条件的限制，除了部分民考汉学生以外，大部分学生来自于农村的，缺乏良好的语言环境。而北疆地区的学生条件要相对比南疆好得多，他们思维开阔，口语表达能力也较好。

在南疆地区汉语教学环境差，教育基础设施条件差的情况严重影响着教学质量的提高。汉语教师要真正做到以身作则，热爱汉语，常讲汉语，以自己的行动去影响学生多说汉语，如在教学班级和校园汉语学习环境的创设方面，教师就要发挥自己的作用，想方设法让学生尽可能多地接触和使用汉语，巩固课堂汉语教学的成果。

5.创设浓厚的汉语言学习环境。是否让学生语言能力得到提高，就要看教师怎样发挥积极性和主动性了。语言教师的作用就是在学生和语言材料之间架起一座桥梁，帮助学生克服“听和说”过程中的困难，这是一个系统工程，需要一个稳定的教师队伍，特别是明确教师的要求。不同等级的汉语教师既要各司其职，也要互相联系，不但要了解自己承担的教学内容和教学目标，也必须了解相邻等级的教学内容和教学目标，这样才能清楚的了解汉语教学的整体目标，才能真正理解自己在整个教学过程中所处的地位和应当发挥的作用。需要注意的是，在教学过程中承担不同等级不同程度汉语教学任务的教师，还应当经常就学习进度和教学中出现的问题进行交流，及时掌握学生学习情况，了解问题的性质，在教学中才能做到有的放矢，而不能仅凭感觉教学。可以通过以下几种几种方式给学生创设学习汉语言的环境：①要求学生在学习中用汉语进行交流，用汉语请假，该说的话都必须用汉语表达，比如：上课迟到的原因，生活中的日常谈话，同学们白天的一切活动等。如果学生说错了，老师应帮助他们纠正，常常对学生说一些带鼓励性的词和句子，让他们更加努力学习汉语。总而言之，在班里教师要提倡让学生用汉语来表达自己的要求。

②在第二课堂活动中学习汉语；

让学生自己开展活动和让他们积极参加活动，在课外活动中互相交流，并积极参加汉语口语表达实践活动。课余时间要让学生参加‘社会调查’活动，比如参观商店和市场，接触社会。让学生把课堂中学到的内容结合到实际生活中。值得注意的是学生口语训练的经常性活动要符合学生的实际生活情况。

③让学生多进行会话练习；

会话是人们进行社会交际的最基本的言语形式，是一种双向传输语言信息的言语活动，也是第二语言教学的一个重要内容。课堂上的会话练习是培养学生会话能力的手段，直接为提高交际能力的根本目的服务。在会话练习中，学生们在一定情景中交流信息，双方互为听者；既练习听，又练习说；既训练听力理解能力，又训练口头表达能力；一边学一边用，学用结合，可以大大提高学习的积极性，收到立竿见影之效。

会话练习不像词语和句子练习那样目的单一。会话练习的着眼点应该是训练和提高学生综合运用语言的能力，包括：快速组织语言内容的能力，正确选词造句组句成段的能力，恰当选取表达方式的能力和善于运用声音技巧的能力等口头表达微技能。同时还应该包括掌握开始谈话、轮流谈话、结束谈话以及提出、控制和转换话题等会话技巧。

④在汉语教学中，课堂活动和游戏独具魅力；

游戏、歌曲是使教学获得成功的一条捷径。如伴有MP3韵律节奏汉语歌曲总能帮助少数民族学生正确理解语言的含义，也最能满足他们的好动欲，课前的热身操表演，幽默故事，小品仿佛给汉语课注入了润滑剂，此外还可以创造比较好的语言环境，让学生看一些电视节目，看一些课外书等等。

⑤让学生们多背课文，背词汇；

如果词汇量少的话，不可能成句会话，更谈不上提高说话能力。在学习汉语过程中，词汇量的积累很重要。如果是复述某件事的话，复述时要求精心选择最恰当，最确切的词汇，真实地反映客观事物。鲜明地表达思想感情。表达时应尽量使用汉语口语，利于语言的流畅自然，贴近生活，缩短与听说者之间的距离，产生亲切感。也可以使用典故，富有哲理的格言或适当地运用修辞等，使语言丰富多彩，具有深度和韵味，产生强烈的艺术震撼力量。

⑥常听广播、看电影或看书；

提高口语和听力能力就要常常听广播，要选择一些经典影片或小故事。在练习听力的过程中，大脑会一直处于高度紧张的状态，很容易产生疲劳感，所以听力训练的时间并非越长越有效，每次最好在30--40分钟左右。看电影或看书，每天安排几个时间段进行，这样就可以保证每次做听力练习时注意力高度集中。

少数民族学生看电影的时候都是先看母语，然后看汉语。这样对比可有效地提高听力能力，或者一边听一边看下面的提示，也可以提高听说能力。

6.树立良好的师生关系。汉语教师上每一节，都要保持良好的心情，精神饱满地去给学生上课。最好不要带着情绪去上课，如果教师的情绪不好，会直接影响到学生，那么，在课堂教学中也绝对不会达到预期的效果。

篇7：如何提升小学教学质量

实施超常教育 培养精英人才

如何控制教学过程，有效提升教学质量

-佳一数学合作学校09年秋季第三次校长网络交流会会议记录

王晓兵董事长

佳一六年办学以来，一直提倡控制教学全过程，将工作的重心放在如何提高教学质量和服务质量。从开学、期中、期末、续班，全过程中，佳一对内控的要求始终如一。佳一的思考主要有几个方面：

一、校长思想意识上要有持续性。

很多校长在开学初都尽全力抓教学，开学三周之后就开始懈怠，一方面是因为学校运行进入正轨，另一方面是因为校长开始参与国内的一些行业会议，外出的机会和频率增加，减少了控制教学的时间和精力。

人总是有惰性的，一当校长对教学开始松懈了，老师也就顺势降低了对自己的要求，从而导致教学质量和服务水平下降，等校长到了学期结束时再回味过来，已经迟了。所以，我们讲的注重教学全过程，即包括学期初、学期中、学期末的学期过程，也包括每一次课的课前中后的全过程。

二、要有保障和调动教师自律性和积极性的制度和考核机制。

对于佳一来说我们最直接的体现就是通过续班率来调整和量化教师的待遇。续班率能从一定程度上反映教师的教学质量、学生的满意度和家长的认可度，是教学效果的最直接体现也是最容易量化的部分。

三、要有保障教师教学能力提升的机会和措施。下面具体说说佳一在这些方面的做法：

首先，我们要求所有校长（业务校长）必须要是一门学科的学科带头人和教学骨干。校长必须亲自参与教学，指导教学，控制教学过程，要有保障和调动教师自律和积极性的制度和考核机制（建议合作学校指定各学科的教学骨干，协助校长、教学主管把控教学）。

其次，我们要求校长（业务校长）要通过示范、教育和引导让全体员工认识到最好的发展方式，最持久的影响力是教学质量。

再次，我们对于教研组长，教师有严格的考核机制。比如说一个星期的工作安排：周三上午例会，签教案（要求是教师必须手写教案，首先让教研组长审核签字，没有问题的情况下让分校区校长签字。）；周三下午看上周录下来的教师上课的录像，评录像课。安排老师学习、备课、练课、听课；周四全体分学科演课；周五上午改教案，教案二次签字。周五下午准备教具学具，做好电话家访。此外，我们还组织校内赛课活动，以促进教学教学水平的提升。只要是电子教案上有的内容全部要演一遍。

总之，我们要让教师明白，认真备课，上课，辅导，批改作业，与家长沟通的过程就是自我营销的过程，有营销才有市场，但营销的背后是付出和钻研。最终教师的教学好环，一定会归结到学生的续班率上面来。所以只有持续的控制好教学全过程，才会有真正的持久的续班率。就像我们培训时那样的过课，一个人一个班的课一般需要40分钟以上。佳一每个教学周期结束会根据教师的教学成果（对于培训机构来说最实在的指标就是最终的续班率）来确定教师下一个周期的基本工资、奖金和课时费。所以佳一的任何一位教师，对教学都是不敢懈怠的。所有校长、主任和组长的考核，也是与续班率挂钩的。这一切的源动力都应该是教学质量。有几个要求与大家说一下：

1、教师必须全部手写教案。备好课是上好课的前提和基础。在佳一总部市场指导中，发现部分学校领导监管不力，出现了教师有不备课（仅靠佳一总部提供的电子教案）匆忙上阵的情况，教师没有课前对教案的深入研究，没有对学生原有知识基础和基本技能的了解的把握，教学中容易出现教错的情况，其次容易出现完不成教学任务，或提早完成教学任务的情况。

2、提前深入钻研教材（备课之前要把佳一数学的教材和练习册全部做一遍，发现疑问要在每周四下午3：30至5：00，及时通过“佳一教师QQ群”与佳一师训部联系。

3、全面了解学生，提前设计好教学路径，依据当地教育的实际情况，对佳一总部提供的电子教案作20%以上的修改，并全部手写教案（每一讲教学内容，写两课教案，每篇教案不少于A4纸四页）。

4、做好课堂时间规划。教案中要标注每环节的计划用时。课后要写上实际用时，及时反馈，并做好自我调整。

5、教学中要详略得当，教学方式灵活多样，所有教师要更新教学理念，坚持做到以学生为主体，教师为主导，只有服务好合作学校，让合作学校取得成功，佳一才能有发展！

佳一 王晓兵

佳一数学

实施超常教育 培养精英人才

“凡是学生能说出来的的话，教师要努力引导学生说；凡是学生能做的事情，教师要完全放手让学生做。”努力培养学生的协作意识和团队能力，让所有学生在“动手实践、自主探究、合作交流”中掌握知识，培养能力。

6、凡是学生的作业教师必须在课上、课前、课间或课后全批全改（有个别教师提出课堂时间较紧，现重申：教师在做教学时间规划时，要留出作业批改的时间），批改中要使用统一的等第，佳一教材中的评价栏教师必须使用起来，每一讲学习内容完成之后，首先让学生自我评价，接着教师评价，课后要求家长评价；练习册部分，教师可以直接打上“优、良、及格或不及格”等第。

7、在布置学生作业时要控制作业的量和难度，将有难度或学生不易独立完成的内容留作课堂教学内容，将教材中“大胆闯关”和练习册上的较容易的题留作学生的家庭作业。并指定一至两题，让学生讲给家长听，并由家长对学生的讲解质量，在家长意见一栏里作出评价。

8、写好教学反思。

在每一节课教学任务完成之后，所有教师要在教案的后面写出本节课的教学反思。主要内容可以是：本节课上的精彩瞬间或闪光点，教学中的不足、失误，对学生知识掌握情况的评估，下一节课教学中的注意事项和补救措施等等。希望全体教师能意识到只有真正的反思教学，才会有教学的进步。

9、所有教师要定期与家长电话交流或当面沟通，了解孩子在家里的学习情况，以往学业成绩，数学各方面的发展状况，倾听家长的意见和需求，并向家长介绍孩子在佳一数学班的学习情况，表扬孩子的优点，委婉地提出意见和建议（一个教学周期内，每个学生电话家访不能少于三次，并做好详细记录）。

10、认真做好学生成长记录。

教师要在平时课堂中，尽可能多地用照相机拍学生的学习、游戏、协作学习，师生互动、生生互动的场景，要保证每个孩子都要有境头，每幅照片要配上简短的文字说明，在学期结束前做成PPT文件，通过电子信箱发给家长，让佳一数学班成长孩子记录孩子童年学习和生活的摇篮。

佳一关于内控的规定还在不断完善中。

比如今天上午我们就宣布了一个要求，凡是教师教学中在同一个班级有两次以上批改错误或教学错误的情况，该班级必须换老师。佳一数学听课笔记评价量化标准：课堂内容的记录、听课随评、细则评价、总评。

佳一直营校是周一二两天教师休息，要求教师周一二两天在家要把教案备好，周三上午一上班就上交。用两天时间备的课。

各位校长，佳一的发展体会是，用心控制教学过程，提升教学质量。家长就会体会和理解我们的能力和责任，就会信任我们，这样我们就不需用太多的时间来做市场招生。否则花大力气招来了学生，不注意控制教学过程，最终还会形成老生不断走，新生招不来的恶情局面。我们要努力形成控制教学过程，提升教学质量，形成良好口碑，进入良性发展的轨道。

几个建议：

课备安排：一个新教师如果带两个班级以上，最好让他跨年级，以降低风险（万一教不好，损失会小一些）；如果是一个成熟的教师安排课务就可以只安安排教一个年级。

最后，建议校长们一定要请一个懂行的人来管理数学教师，以实现对教学过程的专业化的控制。在周六周日上课期间希望各位合作学校的校长，只要有时间，就一定要进班级听课，了解教师的课前准备，课堂把握和教学能力，及时调整管理方向和要求。这个方面，要控制，第一一定要互动的过程，第二互动的目标是为了传授知识，所以活动要适度，防止完不成教学任务。同时一定要要求教师在每周四下午3：30上佳一教师交流群交流教学中问题。

只有服务好合作学校，让合作学校取得成功，佳一才能有发展！

篇8：浅谈如何提升小学数学教学质量

一、探索有利于推进素质教育的教学方法

1.在小学数学教学实践中, 在加强学生数学能力培养、提高学生综合素质的同时, 要发挥以点带面的作用, 通过对数学知识的反复练习, 有效促进学生综合素质的全面提高。

2.教师要根据学生认知水平不同, 布置不同类型作业, 让学生能从作业中体验成功, 进而达到爱学习的目的。

3.教师要改进教学方法, 教学方法要灵活而艺术, 让学生在愉快的体验与参与过程中完成学习任务。创造和谐融洽的学习环境, 让学生在欢乐愉快的学习氛围中体验到成功的欢乐和满足, 变苦学为乐学, 变“要我学”为“我要学”。

4.教师要树立整体教育观念, 注重学科间的配合, 想方设法调动学生的学习积极性和主观能动性, 以数学概念教学为基础, 有效促进学生数学能力的提高。

5.教师要加强自身修养, 了解学生的心理特点, 掌握学生的具体、特殊情况, 关心学生。这既是数学教师高尚品德的表现, 又是实现成功教学所必需的。对那些其他课学习成绩优秀而数学成绩稍差的学生, 要当做重点对象培养其数学能力, 带动全班同学努力学习数学, 共同进步, 有效促进学生综合素质的全面提高。

二、创设积极的数学教学情境

在小学数学课堂教学实践中, 创设富有生活特色的文化情境, 为学生上好数学课营造和谐教学环境。

教学中有时候一句表扬学生的话, 就能够激发后进生的学习信心, 能够让那些好学生更有信心学习, 能够改变全体学生的精神面貌。有时候教师随意对学生批评一句, 可能导致学生一整天心情不愉快, 或者使学生产生不愿意学数学课的逆反心理, 时间长了有可能产生厌倦情绪。

在小学数学教学过程中, 教师应该及时给予学生鼓励, 让客观的评价语言成为学生进步的强大助推力, 千万不要以为是小学生, 就随意批评, 那样只能伤害他们的自尊心, 打击积极性。客观而恰当的评价语言不仅仅是由教师的语言表达能力决定, 更关键的是由教师的高尚职业道德和良好心理品质决定的。

教师在数学教学过程中切记不能把个人的情绪掺杂到一起, 千万不要有任何私心, 基础教育最重要的是共同配合, 协调发展, 教师只有把自己的高素质渗透到教育教学实践中, 才能在学生中树立起威信, 才有利于培养学生良好的道德修养, 有效提高学生对数学知识的应用能力。

三、转变学习方法, 培养学生自主学习能力

数学课程标准中提到的“转变学生的学习方法”是针对单一、被动的学习方式而言的, 它要求的是完善和丰富学生的数学学习方法, 根据学习内容, 引导学生采用不同的学习方式, 以求更好地促进学生发展。

例如, 在学习倒数这节课时, 倒数这个词的意义和用法对于学生来说是比较陌生的, 简单地给学生套用定义, 他们可能只是死记硬背地记住定义, 但是对于知识的彻底理解与领悟却相差较远。

这节课的讲解, 我采用的是开放式讨论学习的方法。有的说:“倒数是什么意思?”有的提出:“学倒数有什么用处?”于是师生共同确定本节课的目标———研究倒数的意义、方法和用处。在确定了学习目标后, 我引导学生从课本开始, 认识概念, 找清定义, 明白倒数的意义。在理清基本知识后, 我又拓展一些带分数、小数、整数等, 直到最后讨论了“1”和“0”有没有倒数, 为什么?怎么用简单的方式找到倒数?通过学生自己的讨论与学习, 实现了学生自主学习和探索学习的方法。

四、充分应用多媒体技术整合教学资源

现代多媒体技术为创设数学教学情境提供了技术保障, 利用信息技术的方便、快捷等优势, 能够把常规教学手段与多媒体技术有效结合起来, 使小学数学教学质量得到进一步提高。教师可利用多媒体教学课件, 对数学难题进行具体分析研究, 启发学生积极思考, 主动探索一些生活中蕴涵的数学问题, 鼓励学生共同参与构建研究性数学课堂, 调动学生的学习积极性, 鼓励学生大胆质疑。

教师要针对小学生的实际情况, 积极探索提高学生数学能力和培养数学思维方式的途径, 为促进素质教育的发展奠定基础。

数学教师必须以良好师德和高度责任感加强小学数学教学的有效性探索, 培养学生学会应用数学知识解决问题的兴趣, 激发创新思维, 实施情境教学, 争取做到以教促学, 共同参与探讨, 有利于研究探索型教学模式的实施。

教师在逐步改变传统教学模式的同时, 构建适合于学生能力培养的新型教学环境, 通过多媒体等教辅器材的使用, 使抽象的数学概念获得形象化的表现。

教师可通过实施“数”与“形”的有效转化, 改变传统教育教学方式, 把数学教学内容与教学情境融合在一起。充分挖掘教材中的有利因素, 设法引导学生多角度、多层次地分析问题。学生在学习中需要与同学交流, 需要得到教师的指导, 这一切可通过构建新型教学环境实现, 从而有效增强小学数学教学的效果。

在小学数学教学实践中有意识地结合生活情境教学, 对发展学生的思维能力、更加形象化地理解数学知识有很大的促进作用, 能够提高学生综合素质, 有效调动学生学习积极性, 加强素质教育和能力培养, 促进学生从小磨炼意志、树立攻克难题的决心, 培养勤学苦练的顽强斗志。

五、优化情境增强教学效果

在小学数学教学过程中, 教师要把教学理念成功应用于数学教学实践, 构建符合小学生心理特点和实际情况的教学情境, 把自己在教学实践中积累的经验, 与理论、成果综合起来, 融会贯通, 用来指导教学实践。这样教师才能把课堂教学的秩序搞好, 把学生学习数学新知识的兴趣调动起来, 这也是更好地提高数学课堂教学效率的关键所在。

例如, 教师可利用多媒体的优势, 创设有利于数学教学的生动形象的情景, 充分发挥趣味化教学资源优势, 让学生在体验数学概念产生和发展的实践过程中更加深刻地理解相关内容, 增强学习兴趣和教学效果。教师可借助多媒体技术, 把数学教学中的一些重点和难点问题集中起来, 与学生一块探讨, 运用多媒体技术把抽象的数学概念形象化演示, 并且进行动态化的直观教学观摩, 更进一步加深学生的印象, 有利于增强学生对数学概念的理解和记忆效果。

教师要创建民主、开放的课堂学习环境, 激发学生主动学习和自由探讨的激情与欲望, 精心选择教学材料, 为学生提供良好学习氛围。鼓励学生不局限于从书本去获取知识, 在学会在生活实践中发现数学问题, 同时在课外书籍或与教师和同学的交流过程中可以获取相关知识, 有利于培养学生的广泛兴趣, 让学生在相互探讨交流过程中积极探索, 从而提升学生的数学能力。

六、结束语