小学教学质量分析课件

2024-06-25

小学教学质量分析课件（共10篇）

篇1：小学教学质量分析课件

课件审美效对教学质量有什么影响

随着国家农村中小学现代远程教育试点项目在边远山区的实施和现代信息技术教育的不断深入，使广大农村教师有了利用现代教育媒体上课的机遇。教学课件也随之走入课堂。课件是教学内容同教学媒体的有机整合，通过形、像、声和色等要素去寻找教学内容最直观,最美的表达方式,把教学内容和信息外化。使学生在愉快的氛围中学习科学知识，陶冶情操，发展智力。下面从两个方面谈谈课件的审美效应对教学质量方面的影响。

一．课件可使学生产生学习美感，从而激发学生学习兴趣

美学原理告诉我们：美的事物和现象总是形象具体的，是内容和形式的有机统一，是能被欣赏者的感管接受的。课件的内容通过一定的形、声、色等材料所构成的外在形式表现出来，这些形象能给学生提供生动具体的感性材料，为学习知识打下感性认识的基础。俗话说：“百闻不如一见”，这句话形象地说明了视觉是人类最丰富的信息来源，课件不论是图象，文字还是形体动作都是通过视觉传递。有些抽象知识通过课件转变为视觉形式，学生可能会被这些课件的奇特，新鲜的动画及音乐所吸引，从而产生某些审美快适的`感觉，为学生创造了一个愉悦的学习氛围。因此课件不但具有科学性、艺术性、教育性更具有教学性，利用课件教学，不但使学生得到视觉、听觉的刺激，而且使学生产生美感，进而激发学生的学习积极性。因此课件的画面、语言、解说、字幕、动画等制作要符合审美要求。

二．课件能促进学生智力发展，提高教学质量

利用课件进行教学，能激发学生审美情趣，调节大脑左右两个半球的协同合作，促进整个大脑进行积极思维，这对教学有促进作用，增强学生学习积极性，从而促进教学质量的提高。课件的形、像、色、声等片段信息直接呈现于外部，而且他们的信息是逐渐释放的。这样可以调动大脑积极参与教学活动，不但加强了学生的认识能力，而且审美情趣和意志力量也被调动起来。这种审美情趣对接受知识起着调节和促进作用，让学生形成一种愉快的心理状态，一种稳定持久的情绪，从而能让学生积极主动的参与到教学活动中去。进行认真思考、学习，这不单有助于学生智力的发展，而且学习效率和学习质量会明显提高。

总之，可见度件的审美效应使学生在审美的娱乐中受到影响，而且积极主动，自觉地进行学习，这样，不仅在娱乐中完成矫形任务，而且提高了学习效率和质量。但课件的使用不能有盲目性，不能过分夸大课件的作用，而忽视了知识点的突破和学习方法的指导。要把课件的使用和课本知识内容有机统一起来。既能发挥课件的审美效应有能让学生学得知识。

篇2：小学教学质量分析课件

2012年1月期末考试结束了，现将我校期末试卷和考试成绩作如下分析。

一、本校成绩。

我校有两个年级，镇统考试5门学科.三年级语文全镇，镇平均成绩68.09分,我校平均成绩70.37分,名列第2。三年级数学镇平,我校平均成绩85.86名列全镇第2。三年级英语,镇平平均62.61,我校66.67,镇第2名。三年级科学全镇平均,我校平均57.89名列第3。从总体来看,我校成绩在全镇小学9所学校名列第2,但学科之间有所不平衡,薄弱学科有三年级语文,二年级数学,三年级科学.三年级语文虽然镇名列第一,但在全县名次在60名.比较好的学科有三年级英语全镇第2名,从平均成绩来看名列全县前茅.其他学校都在全镇第3名以上。

二、本校教学优势和不足.我校教学成绩优良,老师热爱教育事业,对工作能吃苦耐劳,学校学习环境好.但学校老师年龄大,教师只有2位，影响正常的教学质量,教研活动不扎实。

三、今后工作发展思路和措施.为进一步提高教学质量,发展学生综合素质,从以下方面进行整改.1、加强教师的研习水平,学习教材和教材解读,掌握教学目标。

2、加强教师信息技术的应用技术水平,为提高课堂教学效果和水平服务.3、重视学生综合素质教育,重点提高对学生体育、音乐、美术的教学

水平。

篇3：小学教学质量分析课件

1 多媒体辅助汉语课件教学的优势和弊端

1.1 多媒体汉语课件教学的优势

与传统汉语教学方式相比，多媒体辅助课件教学的过程轻松、简便、直观、形象，利用文字、声音、图形和动画等手段改进教学语言的描述方法，突出教学重点，化静为动、化远为近，形象直观，生动逼真。改变了传统汉语教学方法中的过程不够生动，信息量小，学生对所学内容了解不深，对学习缺乏兴趣的缺点。现行的汉语教学方式与手段，已不能适应信息社会的飞速发展，影响与限制了教学的深度与广度，导致课堂教学效率不高。教师授课的因材施教问题，教学经验成果的封闭性，教师与学生交流的狭隘性，教师完全主宰课堂，忽视学生的认知主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造性人才的成长。多媒体辅助课件教学通过视屏展现了活泼生动的汉语语言知识，灵活补充各种课外知识，增加了信息传播的密度，更准确、更快速、更高效地向学生传授教学知识，充分调动学生学习的积极性，增强学生的感性知识，激发学生学习兴趣，增强学生的接受能力，启发学生开动脑筋，努力探索自然界的奥秘。实践证明，优秀的多媒体汉语课件应是充分利用认知心理学原理，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性，达到优化课堂教学的目的。其表现如下：

(1）运用多媒体教学课件授课有利：能培养学生的学习兴趣，激发求知欲。多媒体课件通过它们集动画、音频、视频、文本以及交互性于一体的特性给小学汉语教学带来了改变传统教学方法的难点结构，灵活补充各种课外知识，增加了信息传播的密度，更准确、更快速、更高效地向学生传授教学知识，充分调动学生学习的积极性，增强学生的感性知识，激发学生学习兴趣，增强学生的接受能力，启发学生开动脑筋，努力完成从“学语言到用语言”的过度，使具有探索自然界的奥秘能力。

(2）运用多媒体教学课件授课有利于突出教材重点、难点，提高教学效率。运用多媒体课件教学，可减少教师教学准备的重复性，同时多媒体和网络技术的结合，使信息检索更加方便快捷，为教师的备课和教学研究提供极大便利。

(3）运用多媒体教学课件授课有利于实现因材施教。由于多媒体教学课件采用图形界面和窗体操作，使人机交互能力大大提高，学生在教学过程中具有自主决策权利，能够根据自己的学习需求和能力状况，选择适当的学习进度，可按要求选择内容，控制节奏，及时反馈学习信息，真正做到教学信息的双向交流，实现了因材施教的目的。

(4）运用多媒体教学课件授课有利于发挥教师的主导作用，提高教师的综合素质。信息时代的教师不仅要会用一只粉笔、一块黑板或加上简单的电教手段上好每一堂语言课，还要熟练掌握计算机软硬件知识，要能够熟练地运用多媒体手段设计和实施教学，科学地选择和编辑教学课件，指导学生运用多媒体进行学习等。多媒体辅助课件教学，以现代化教育技术理论为指导，重视课件的教学设计与教学试验，教师将更加深入教学活动的核心，教师的主导作用也得以充分发挥，从而达到进一步提高语言教学质量，达到全面优化课堂教学的目的。

1.2 多媒体汉语课件教学的弊端

多媒体的应用在给汉语教学带来宽松、活泼、贴近实际情境的同时也暴露了一些弊端。传统汉语教学老教师丰富的教学经验，有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织监控整个教学活动进程，便于师生之间的情感交流，因而有利于科学知识的系统传授，并能充分考虑情感因素在教学过程中的重要作用，能通过教师的言传身教营造一种良好的语言育人氛围，特别是学生的心理素质和道德修养的提高以及学生个性品质的完善。而多媒体课件对教学内容的描述存在一些问题，课件所表现的内容从背景到具体对象往往是尽善尽美的，而现实中语言教育的思想是不断发展、不断完善的，甚至在某些领域还存在很多教师们无法回答的问题。因此这样对具体问题的描述往往会使学生对教学和教学工作产生只有一种答案的错误的或不正确的印象。另外，多媒体对学生思维或教学本质的描述还可能使学生产生错误的概念。因此用多媒体所制作的课件来代替课本知识的系统传授，将会降低师生之间的情感交流，语言教师会从知识的传播者变为课件的播放者，失去以往教育的真正价值。因此，必须全面客观地看待多媒体在教育教学中的应用。

2 对用于少数民族小学汉语教学的多媒体课件类型及其特点的分析

(1）演示型课件 (适用于小学低年级学生) ：这种多媒体课件是通过一系列视频片段展示某一具体的事物或过程。可通过动画、视频、图片连续展示，创设良好的学习语境，营造汉语学习氛围。母语与第二语言学习的最大区别就在于环境的不同，创设良好的学习环境，营造汉语学习气氛，对民族小学底年级学生的汉语学习能起到关键性的引导作用。如《我们的学校》、《课外活动》、《遵守纪律》、《爱护公物》、《节日》等。

(2）表述型课件 (适用于小学各年级) ：这种多媒体课件通过模块化方式，将课程中重点讨论部分分别进行结构与作用及特点的演示，安排每一部分的话题表述，创设宽松的交流环境，让学生自由发挥，学会造句，灵活运用所学单词与句型。从一年级到四年级各个年级的学生都可适当的插入这种课件，尽管民族学生的年龄不同，汉语水平也不同，但是学生对模块化的课件展示的内容表述的热情却是一样的热烈。如：《我们的身体》、《公共设施》、《天气现象》等课件，现让学生听懂、看懂，然后在进行对话描述。

(3）模拟情境型课件 (适用于小学高年级) ：这种多媒体课件，在整个教学中只起到辅助显示具体形象的作用，而课堂的真正主人是学生，可充分发挥学生想象力与创造力。学习汉语的目的在于交际运用，背诵式的问答与对话，束缚了学生的主体作用，压抑了学生的学习积极性。所以在课堂上，竟可能创造机会，让学生参与表演。最常用的是设计两个屏幕人物或卡通形象，如：老师和学生、营业员和顾客、小精灵等等，给出一个简单的情节画面，如：上课、买东西、看病、用餐、外出等等，来帮助学生复习和构思一些日常会话，相互表述沟通；改编一些短小简洁的童话故事，让孩子们学会在课堂上自己分配角色，自导自演，可充分发挥学生想象力与创造力。孩子们喜欢表演，也喜欢看别人表演，那富有情趣的角色形象，特别唤起他们好奇心，会使他们激动不已，产生巨大的角色效应。

(4）教学游戏型 (适用于小学低年级学生) ：教学游戏型课件是寓教与乐的产品，其教学过程是游戏，而游戏的目的却又是教学，通过游戏的手段，让学生在兴趣的支配下，不知不觉达到构建语言知识、强化词语、加深语句理解的目的。教学游戏课件常常用来表述练习部分或教学活动等内容，强烈激发学生的兴趣，而且没有疲劳感。这类课件特别适用于小学低年级阶段使用，设计时应设置时间控制，以防止过度疲劳操作。

3 运用多媒体辅助课件进行汉语教学的误区

在汉语课堂教学中运用多媒体辅助教学来提高课堂教学效率，需要更多一线语言教师进行大胆的尝试，如今我区拥有中小学汉语教师总数为18159人，其中17091人为少数民族汉语教师，占汉语教师总数的94.12%。小学汉语教师10945人，农村小学汉语教师8781人，占小学汉语教师总数的80.23%。在相关课题的调研中我们发现，如此庞大的教师队伍中只有极少数教师掌握了计算机信息技能，而更多的教师虽然想使用或开发多媒体课件，因无信息技能而感觉力不从心或存在使用时的操作心理负担。对个别正在尝试使用和研发的教师，在实际的教学过程中也存在着追求内容丰富轻视质量效果，课件设计与课堂教学不相适应，不能真正面向全体学生，课件表现手法华而不实的误区。

(1）只追求内容丰富轻视质量效果。由于多媒体传递信息途径多，速度快，运用计算机多媒体来进行教学，课堂上传递的信息量大大地增加了。但“过犹不及”，一味追求课堂教学容量，追求课堂教学密度，势必导致对课堂教学质量的轻视。

(2）课件设计与课堂教学不相适应。目前，课件的创作和使用开始普及，但不同学校的发展水平参差不齐，相当多的学校只有计算机教师掌握了课件制作技术，普通语言任课教师则对计算机和课件知之甚微。课件开发模式大多是任课教师写脚本，计算机教师设计制作课件，这其中就存在着任课教师和计算机教师的交流的障碍。关于彼此在认识与理解上的偏差，任课教师往往受技术局限性；知如何用课件的方式描述教学内容，课件制作者又不了解学科教学的特点，因而实际制作出的课件总是难以符合任课教师的原意。而设计后的课件又存在固化日常教学过程的特点，反而限制了教师个性的发挥。

(3）不能真正面向全体学生。现在学校的教学法定班容量由于种种原因，超过法定人数（这在一般重点小学尤为突出），以致后排学生离荧幕有相当的距离。再加上现在我区民族小学多媒体教室配置并不完善，课堂上的多媒体教学多采用班级中的电视、VCD、光盘等辅助设备播放教学，后排学生在上课时，能够清晰地了解荧幕上所有信息的实在是为数不多，课堂教学效果大打折扣，学生对教学的兴趣更是无从谈起。

(4）课件表现手法华而不实。很多学校并不是把课件作为常规教学的手段，只在研究课、公开课等活动中才使用。在课件制作时过分追求界面的美观，常常在课件中大量使用图像、声音和视频，甚至插入一些与教学内容无关的图片，画面背景复杂，按钮繁多，令人目不暇接，严重影响了课堂教学。

此外，课件中容易出现的教学资源的浪费、教学思路的混乱、教学观念的陈腐等，都是目前语言课件开发和教学中常出现的问题。

4 结论

多媒体辅助课件教学是现代教育技术在学科教育中得到具体应用而又适应教育现代化的一种教学方式，新疆少数民族汉语教学已经开始使用多媒体教学。从教学应用出发，多媒体辅助课件教学的优势是显著的，有利于开拓视野、激发想象力、训练思维、激励学生探究更多的未知领域，丰富学生的学习活动方式，由对知识的被动记忆和存储者变成积极主动的学习者，合乎学生的素质教育的目标要求。我区民族小学语言教师要认识到新时代赋予教师职业发展的新使命，多观摩、学习外语及汉语文教学中以开发和正在使用的各类丰富的课件及素材资源，通过巧学、善用、多练等方法，掌握多媒体辅助教学课件的设计方式，从基本课件设计软件工具PowerPoint开始，逐渐掌握Flash动画设计、Authorware流程图课件设计、FrontPage网页课件设计等工具的使用，学会运用多媒体技术收集网络对教学有用的信息，经过筛选、加工、处理，以生动、灵活的表现形式展现给民族学生，这已成为课堂教学改革的必然趋势。因此我们应辨证地认识和应用多媒体辅助教学这一新兴的教学方式，既要看到其优越性，又要了解它给教学带来的一些不良后果。只有如此利用多媒体课件进行语言教学，才会使我们的汉语教学真正活起来。

摘要：多媒体辅助汉语课件教学过程, 努力为小学生营造宽松、活泼、贴近现实的学习环境, 激发学生自主学习汉语的积极性, 轻松、简便、直观、形象地利用文字、声音、图形和动画等手段改进教学语言的描述方法, 突出教学重点, 化静为动、化远为近, 形象直观, 生动逼真, 在实际教学方面正得到越来越广泛的应用。辅助教学虽然具有很多优点, 同时在用于代替实践性教学工作方面也暴露了许多弊端。本文从实际教学课件设计中归纳了用于少数民族第二语言教学多媒体课件的特点及其给任课教师所带来的问题, 同时也说明了应该警惕的不利影响。

关键词：多媒体课件,汉语教学,利弊分析

参考文献

[1]陈炳木.多媒体课件设计[M].北京:科海电子出版社, 2003.

[2]王阿舒.小学汉语教学法[M].新疆:科学技术出版社, 2006.

篇4：提升课件质量优化教学效果

1.英语课件教学的目标设计不合理

有的教师仅停留在英语课件的运用和知识的灌输上，他所研究的是如何运用更多的英语课件把更多的知识灌输给学生。整堂课出现了使用的英语课件种类多、展播次数多、向学生灌输知识多的“三多”现象。教师选用的英语课件多是文字教材的机械翻版和简单重现，英语课件在整个课堂教学中只是“点缀”。在知识的传播过程中，只要求学生死记硬背，不注意知识的理解、消化和运用，忽视思维的训练和能力的培养。

2.英语课件教学使用目的不明确

有的教师为突出英语课件媒体能活跃课堂气氛的特点，生硬地运用一些不切合实际的英语课件，用多种媒体的英语课件重复演示同一教学内容，结果出现教者手忙脚乱、看者眼花缭乱、听者心慌意乱的“三乱”现象。看不出英语课件在教师开展教学活动中应发挥的作用。还有的教师为突出英语课件能增大课堂容量的特点，不考虑大纲的要求，盲目压缩课时，把几课时的内容一课时授完；有的教师为突出英语课件教学能提高课堂教学效果的特点，把一课时的内容分散成几课时，降低教材的难度，减少习题的梯度，虽然形成新题，但达不到电教研究的目的。

3.师生关系主次不分

有的教师在整个教学过程中，尽管各种英语课件走马灯似地展示，但还是不厌其烦地讲课，整堂课以教师为中心，而不是以学生为主体。教师讲解的重心和英语课件的引入不是为了突出重点、突破难点、揭示规律，而是把学生当作被动学习的“机器”。缺乏师生互动，毫无新意。有些教师在教学中没有充分利用CAI教学的优势，只顾对计算机的操作和知识滔滔不绝的讲授，很少与学生交流，也很少启发学生，缺乏师生互动，以致CAI教学成为表面的形式。

二、英语课件制作的选题

1.英语课件选题应结合大纲和教材及其重点和难点

多媒体CAI英语课件所演示的是英语教学内容，是教师思想的具体体现，因此，在确定英语课件的选题时，一定要符合教育规律，体现现代的、先进的教学思想。选题必须符合现行教学大纲和教材，必须明确大纲对教学内容的要求，并处理好教材与课件的关系，教材中的内容不一定全都是英语课件的教学内容，课件中应依据教学目标，抓住重点和难点。另外，英语课件选题的确定必须以先进的教育理论作指导，以学生为教学活动的主体，要符合认知心理学的原理，要考虑开发学生非智力因素。最后，英语课件选题时要体现计算机多媒体交互性的优势，突破传统教学模式的束缚。

2.英语课件选题应针对其他教学手段难以表达的内容

英语课件选题应确保是当前教学或学生学习所急需的，这样制作的多媒体CAI英语课件才会有的放矢。要做到这一点，必须熟悉教学内容，了解学生心理，要能使所制作的英语课件在教学中发挥的作用是其他手段所达不到的，并对突破教学中的难点、重点有着明显的效果。因而在英语课件选题时一定要与有经验的教师多进行磋商，以确保选题的准确性。

三、提升英语课件教学的策略

1.课堂教学模式的更新

协作式教学模式是以学生为中心，教师起组织、指导、帮助和促进的作用，利用学生之间的相互影响，协同学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性的教学模式。

探究式教学模式是指在教师的指导下，学生从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用科学研究方法，主动地获取知识，运用知识解决问题的教学模式。

对于以多媒体计算机、网络为基础的信息技术，不能仅仅把它们看作是辅助教师“教”的演示教具，而应当作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，并将这一观念自始至终地贯彻到整个教学设计和各个环节之中。

2.学科内容的更新整合

现代社会知识爆炸，教师不应单一地向学生灌输大量的现成理论和知识，而应依据学生的认知结构，对其加以引导，教会学生获取知识的手段与方式。教材也不再是唯一的知识传递媒介，它仅是学科知识的压缩与精选，这就要求教师在教学中变知识传递与知识复制型课程为知识操作与知识创造型课程，将信息技术与学科整合，把声音、图像等多元化信息引入课堂。教师要坚持理论联系实际的原则，在教学过程中切忌照本宣科；选取的教学内容及素材应具有时效性与典型性；教学内容的组织与设计必须同学生的背景知识、心理特征和知识经验相联系，要符合学生的认知结构和认识能力，增加主体可选择性，为学生提供更广泛的学科学习空间。充分发挥现代教育技术功能，达到优化课堂教学的效果。

[基金项目：基金项目：甘肃省教育科学‘十二五规划2015年度《图像输入在初中英语教学中有效利用的探究》课题（课题批准号：GS[2015]GHB0797）阶段性研究成果。]

篇5：小学教学质量分析制度

2014-2015学年第一学期

一、教学质量分析是提高教学质量的重要环节，它对教学过程起反馈与调控作用。每学期期中考试结束后，由教导处专人负责对全校期中考试成绩即教学质量进行认真的分析与总结。

二、教学质量分析，应遵循“三有利原则”：有利于落实新的课程标准，有利于不断改进课堂教学，有利于提高学生素质。

三、教学质量分析程序

1、评卷结束后，由任课教师对所带学科和班级的成绩进行分析，认真反思在教学中好的做法和存在的问题，并要提出今后切实可行的措施，并向教导处提交书面材料。

2、个人分析后，由校委会组织教学管理人员组成调研组，根据平时管理情况和个人分析，分年级组进行质量调研分析，并向教导处提交调研分析报告。

3、教导处负责组织召开专门会议，对年级组的调研分析报告进行汇总讨论，并由教导处专人负责依据专门会议精神起草全校教学质量分析报告，经主管领导和校领导审核同意后，召开全校教学质量分析大会。

四、教学质量分析的要求：

1、质量分析要指出命题范围内容．分析内容是否符课程标准的要求，是否紧扣教材与结合实际．

2、要分析试题的难度值，提出对试题梯度，层次的看法。

3、学生答卷问题分析：学生对所考察内容知识点的掌握情况；学生对所考察内容答题规范化程度；学生对所考察内容综合分析和解决问题的能力；分析学生试卷中典型错误范例，找出出现错误的原因。综合以上四点分析出教学中尚待解决的问题，总结经验，提出改进意见。

4、质量分析，要始终坚持“面向全体”素质教育观念，承认差异，更看重提高，尤其要坚持追踪分析。

5、重点分析过去的措施，现在的得失，今后的方案，以分析教师自身教学为主，不可把原因推给学生。

6、质量分析，不唯分数论，注重从各班教学和管理措施，学生思想认识、学习习惯的养成、学风的变化分析。

7、班级学情分析，各科教师共同参与。对学生逐个进行分析，全方位、多层面的。注重学困生的转化，各科教师齐抓共管，争取最佳效绩。

篇6：小学语文教学质量分析

此次测试是对学生读、写、用等综合素养的一次较全面的检测，出题涵盖面广，有一定的份量和质量。通过测试，我更好地认清了我在语文教学中存在的问题和显现出的优势，对我今后的教学起了明确的导向作用，也更加坚定了我语文教学的信心和决心。在以后的教学中，我将发扬成绩，弥补不足，力争更优的课堂教学、更优的教学质量。一、一试部分

1．口语交际：大部分学生能够看着练习上的要求进行说话。2．背诵：学生对课文能正确流利地背诵。富有感情色彩。3．查字典：能正确确定每个字要查的部首。存在问题：

口语交际的时候，有部分学生说话没感情，需要加强部分学生背课文的时候没有感情。查字典速度稍慢。

二、笔试部分

（一）基本情况分析

本班学生共有25人参加考试，一同学缺考。大部分学生发挥得比较好。平均分为86．88，及格率为96．15%，优秀率为76.90%。其中一人4分。低分率为3.85%。

（二）试卷分析

本次考试卷注重基础知识，重视逻辑思维能力的培养，根据绝大多数学生的实际来出题，而且命题有难有易，难易的搭配具有合理性和科学性。题目容量适中，难度适中，无偏题。但是试卷也在此基础上适当地考验学生思维能力。比较灵活。

（三）学生答题情况 1．答题比较好的部分。

①抄写下面汉字注意写得工整。

②看图写字词。学生对象形文字掌握还是不够。有4人在“穴”字旁和宝盖头不能区分。③看拼音写词语。有少数学生写了同音异字。④想想课文内容写词语。

⑤阅读短文。学生能按要求上相应的序号，说明学生能认真审题，否则很容易犯“把内容写在括号里的错误”。2．存在问题：

①个别学生把同音字转若软对坚（）中的“强”写成“坚”；一轮明月的“轮”写成“仑”；一（篮）水果的“篮”写成蓝天的“蓝”。②问题稍有问题的是：把下列句子补充完整中的“天气已经

”11个学生写成了天气已经快要暗了。或“天气已经晚了”也有学生索性不写。

③最大的问题在于把下列句子补充完整中的“因为清水是吉祥如意的象征，所以（）”这句话正确率不高，班上就5、6人正确的。

④还有失分比较多的在于最后一题“写话”，学生读题不清，所以在这题上扣分也是比较严重的，普遍扣分在4分，高的会扣7分。

四、改进措施

通过这次质量测试，了解学生语文知识、语文能力的掌握情况，而且也对今后的教学有所启迪。

1．针对二年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句。2．多抓学生阅读能力的培养。教学中，教师多予以学生充足的阅读时间，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成，同时，要将阅读延伸于课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。学生的阅读除了课内，还要引导学生多读课外书。如中午半小时读书的时间，不但要读书，还要读好书，不能小和尚念经有口无心。

3．认真钻研教材。认真备课、上课。做了二次修改，多听前辈的教学方式。多看教学视频。4．认真辅导差生，作业做到面批，及时批改，及时指出问题，及时订正。多与家长沟通联系。做到回家作业每天都通过家校路路通发送。

5．开展一帮一，让好学生能帮助老师来辅导成绩较差的学生。

6．对症下药，哪里薄弱就哪里多训练。例如：按课文内容填空。区别多音字。对课文多背，做到能背就要能默。做到长久记忆。

7．多抓学生的写话、说话训练，让学生平时在读书的同时，能养成摘抄的习惯，看到好的景色愿意写下来。多读多写多思考。不局限于语文书上的课文以及练习，只要看到好的就进行练习。

篇7：小学教学质量分析报告

“德育为首，质量为先”教育教学质量是学校的第一生命力。根据近年来全镇统考的有关数据,结合我校平时检查及开展的各项活动所掌握的情况,现就我校教学质量分析如下。

一、回顾昨天

1、我校低年级教学成绩在老师们的努力下缓慢上升，由原来的倒数逐渐回升到现在的中游水平。

2、中高年级的教学成绩目前处于中下游水平，特别是数学成绩在全镇的排名更往后。

3、英语成绩在几位专业老师的带领下，呈现逐渐提升的趋势。

二、反思今天

教育是学校与家庭的合力，教学成绩落后除了学校的原因，家庭教育的缺失也在一定程度上影响着学生的学习习惯，进而影响教学质量。

（一）、学校方面的原因

1、教学管理落实不到位，导致部分教师教学上不够积极。

2、学校教师严重空缺，数学老师基本上都是双班，加上所带科目多，精力分散的就多，出现带的科目多而不精的现象。

3、校本教研工作相对薄弱，校本研究没有落到实处。只重视活动的开展，但缺乏实效，教研目标不明确，仅将“校本教研”停留在书面口头上走走过场。钻研教材不够，集体备课未组织好，抄教案现象严重。

（二）、家庭教育的缺失

1、家长不重视对孩子的教育，导致学生不重视读书，没有意识到读书能带来的长远利益。

2、家长外出打工的比较多，留守学生数量较大。而这部分留守儿童缺乏相应的学习习惯，隔代教育的弊端在他们身上体现的也比较严重。

三、展望明天

教育教学质量关系着一个学校的兴亡，更关系着一代代孩子的前途。因此我们学校把提高教育教学质量办群众满意的教育放在工作的首位，经过与校委会成员共同协商制定了以下措施：

1、落实教学激励措施。结合教师的日常教学常规工作，以教学成绩为主，每门课程制度一些教学质量标准，以学科的合格率，优秀率、双科合格率、双科优秀率为基准，好的给予奖励、表彰；不足的进行批评，要求整改。

2、制度先行，管理跟上，硬性落实各项规定，对教学流水线进行严密监控，杜绝不利教学的一切漏洞。

3、优化课堂教学，提高课堂效率。“教学有法，教无定法”。从学生实际出发，灵活地选择教学方法，最大程度地调动学生的学习积极性；更新教学手段，通过现代化的教学手段，尽可能地使用形象直观的教具、课件来辅助教学。

4、加强教学管理，提高教师专业素质。

学校要加强组织教师强业务学习，继续转变教师观念，鼓励教师

利用业余时间加强业务学习，提高自身素质。在学校积极开展校本培训，把转变教师的教育思想和提高教师的课堂教学水平作为主要内容。积极开展岗位练兵，要求教师认真听课、深入评课，相互学习、总结经验。教导处加强听随堂课，使教师克服平时课堂中的随意性，努力提高教师教学水平。

5、定期召开家长会。

为了将家庭教育与学校教育紧密的联合起来，学校将定期召开家长会。除了给家长传达学生的学习情况，也给家长普及家庭教育的重要性，让家长们明确家庭教育的重要性，让家长参与教育，形成学校与家庭教育的合力。

篇8：优化化学多媒体课件提高教学质量

美国教育家布鲁纳说:“学习的最好刺激, 乃是对所学材料的兴趣”。多媒体计算机的特点就是能最大限度的综合处理文字、图形、图像、声音、动画以及视频, 形象逼真地进行模拟, 多方位刺激学生的感官, 不仅非常有利于知识的获取, 而且非常有利于知识的保持, 克服了传统教学中教师上课以讲述为主, 有些内容无法描述的情况。同时激发了学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣, 使学生由被动学习者变为主动学习者, 增大了课堂容量, 优化了教学过程, 提高教学质量

一、运用多媒体课件突破教学难点

1. 模拟错误实验操作, 加深学习印象

化学实验中的一些错误操作, 有时仅靠教师讲解错误操作可能带来的危害, 学生可能不以为然, 将信将疑, 并不能引起高度重视。俗话说“百闻不如一见”, 但若用实验来验证, 可能会造成危险。因此, 可在严密的安全防护措施下, 将此类错误操作造成的极大危险实验拍成录象后, 在计算机的控制下进行播放, 给学生亲眼目睹的机会。还可以通过对画面的剪辑, 将操作步骤分解或播放慢动作, 把错误原因演示清楚, 加强警示的效果。易于用此种方式完成的错误实验操作有:加热液体超过容积1/3的试管时, 液体冲出试管外;浓硫酸稀释时, 将水倒入浓硫酸中, 液体沸腾飞溅;点燃未经验纯的H2, 因其中混有空气而导致整个装置爆炸等。通过这些演示, 学生可以深刻意识到错误操作所带来的危险, 也能加深对错误产生原因的理解, 从而引起他们的高度注意, 避免错误操作的发生

2. 模拟微观粒子运动

化学是研究分子、原子及核外电子等微粒运动的科学, 而微观粒子的运动又是用肉眼所看不到的、用手摸不着的, 通常情况下我们只有借助于挂图和模型, 通过我们教师的讲解而使得学生理解。而微粒运动变化的过程却无法充分展示。但用多媒体课件模拟微粒的分开和结合的过程, 却能使学生很快地理解而和接受。例如:电子云、化学键、晶体结构、有机分子空间结构、有机物反应机理如消去反应等、电解池原理、原电池原理、胶体的渗析与电泳等等, 都可以用多媒体课件来模拟。

3. 模拟有毒、有害、现象模糊以及较难完成的实验。

如胶体的电泳, 硫化氢的性质与制取, C O、S O2、Cl2等毒性实验, 压强对化学平衡的影响等。

二、采用多媒体技术, 加强化学与生产、生活、社会的联系

化学教学中关于化工生产的内容较多, 传统的教学方法, 一般采用模型、挂图、板书等演示手段, 真实性和直观性较差, 无法激起学生对化工生产的兴趣。若利用多媒体课件, 编写化工生产的流程图, 向学生展示物质的转化和流动情况, 就可以使学生对整个化工生产过程及反应原理在头脑里形成一个框架。模拟化工生产的全过程, 如用3DS的动画功能制成三维动态过程, 就可以向学生展示硫酸工业中沸腾炉、接触室、吸收塔, 氨的合成塔等中的真实的反应现象。在展示讲解该课件时, 再配以播放相关的化工厂的全貌及车间内部设备的场景, 这样学生很容易产生身临其境的感觉, 大大提高了化工生产的真实性, 增强了理论与实际的联系。

三、优化课堂教学, 提高教学效率

传统的课堂教学中, 节奏慢, 课堂容量小, 教学方式比较单调呆板。利用多媒体计算机技术呈现信息量大, 速度快, 图文并茂的优势, 进行所学知识的巩固和复习, 会使学生更好更快更多地接受知识。尤其在总复习时, 运用计算机将课堂教学中的板书、例题、练习制成一个多媒体课件, 既可增大课堂信息量、减少板书时间, 又能达到较好的教学效果。再如进行实验室制取实验装置及相关练习的复习中, 用传统的方法若把装置图画在黑板上很浪费时间, 用一些挂图, 又没有动态效果, 如果制成多媒体课件, 给出“烧瓶、双孔塞、铁架台、酒精灯、导管、烧杯、漏斗、集气瓶、洗气瓶”等仪器, 让学生自己动手组合制取、除杂、干燥氯气的装置, 甚至让学生自己动手画出他认为还可以使用的仪器进行装置的组合, 使学生的创新意识得到最佳发挥, 让学生更好地施展其创造才能。这样在总复习时, 教师就可以在课堂上充分以导为主, 启发学生思维, 增加课堂练习容量, 提高教学效果。

四、多媒体教学如果运用不当, 也会产生许多负效应

1. 多媒体实验现象

化学是一门以实验为基础的自然科学, 化学实验最大的特点在其实践性, 利用多媒体模拟不能实践的 (具有危险性的或实验现象不明显的) 实验和没有条件做的实验是可以的, 但绝对不能将所有的实验都用多媒体来代替!即有条件完成的实验也采用多媒体模拟, 而不让学生亲自动手做实验。这样用多媒体来代劳实际的实验对教师来说确实轻松了许多!但对学生的实验学习就会大打折扣, 所以, 实验教学不能用多媒体教学完全代替, 而只能起到辅助作用。

2. 课件过于花哨

部分教师一味加大课堂教学密度, 过分依赖多媒体教学, 把过多的精力和时间投向使用多媒体, 就容易忽略教师自己在课堂教学中的主导作用, 让学生目不暇接, 无法消化和吸收, 课堂没有生动活泼的气氛, 没有师生之间的良性互动, 甚至还会弱化其他教学技巧 (如板书、语言表达等) 的锤炼和提高, 造成舍本逐末, 有的教师过分追求课堂上的视、听效果, 把多媒体课件制作得花里胡哨, 游戏、动画比比皆是, 远听像游戏厅、近看像动画城, 无疑会分散学生的注意力, 真正留给学生动手、动口、动脑的时间就会相对很少, 起不到应有的强化课堂效果的作用。

3. 追求三维动画

当前有一种相当普遍的认识, 认为一个多煤体教学课件必须有三维动画, 否则课件的档次不高。有的教师在制作课件, 特别是在一些优质课大赛上, 盲目追求最新的“高科技”, 认为软件越高级, 会的人越少越好, 把教学课件搞成多媒体技术的比拼。多媒体课件要为课堂教学服务, 应以完成课堂教学任务为第一要素, 如果刻意追求三维动画的演示未免舍本逐末, 况且三维动画不能替代真实模型, 如与其用课件演示乙烯、苯等物质的结构, 还不如课堂上直接用它们的比例模型和球棍模型, 与其在课件中演示物质的性质及组成的验证实验, 还不如在课堂上直接做演示实验更直观、更真实, 教学效果肯定超过三维动画。

4. 机械模仿、顾此失彼

有的教师可能是对教材没有很好地把握或者是课件制作技术掌握不够, 制作出的课件条理不清, 杂乱无章, 有的的教师使用现成的化学教学课件, 没有选择和加工, 教学内容不能很好地表现出来, 使学生越学越糊涂.这样一味地强调使用多媒体, 片面追求感官效果, 就无疑增加了教学中的干扰信息, 分散了学生的注意力, 影响了教学效果。

在新课程背景下, 多煤体技术引进教学课堂是社会发展的必然趋势, 传统的教学模式正面临挑战, 但这不意味着计算机可以取代老师的教学。多煤体技术手段的作用, 尽在“辅助”二字, 必要的讲解、分析还需要老师来完成, 对课堂气氛的控制, 对学生非智力因素的培养, 计算机是无能为力的。对于多媒体教学只能将其定位为一种先进的教学手段, 而教学目的、内容、方法、效果等才是我们着重考虑的要点, 我们在使用多媒体教学前一定要清楚多媒体教学在所授内容中的优缺点, 将其与传统教学方法有机结合, 以找出最佳点来优化化学教学的质量。随着多媒体技术的不断完善, 完全可以做到多媒体技术与传统教学手段彼此兼容, 从而实现课堂教学的不断优化。

参考文献

[1]刘知新.化学教学论[M].北京:高等教育出版社, 2004

[2]段昌平, 李忠平.不能用多媒体代替化学实验[J].化学教育, 2006, 11.

[3]苏燕芬.多媒体在化学教学中的合理利用[J]教育园地, 2006, 1.

篇9：小学教学质量分析课件

一、多媒体教学课件质量与教学效果之间的关系

教师采用多媒体教学课件进行教学，能够一定程度上提升学生对课堂学习的兴趣，活跃课堂学习氛围，提升课堂有效性教学。本文研究以某师范类高校为调查对象，对一个专业一个老师的三个班级进行课堂的教学有效性比较，同样的一堂课，一个班级采用多媒体课件教学，一个班级采用制作简略的多媒体课件进行课堂教学，一个班级进行传统板报课堂教学，通过课后对三个班级的所有同学进行学习效果测评，两个多媒体课堂教学的班级课堂掌握效果较传统板报教学要好，并且通过对比同样采用多媒体教学的两个班级成绩得知，课件的内容丰富、表现形式灵活更有利于提高教学效果。此外，多媒体教学还与学生的学习态度、教师的备课态度、课堂教师学生的交互程度有关系。

二、多媒体教学的现状和注意问题

多媒体课件能够提高课堂教学的有效性，但并不是说只要教师在备课时制作了Word、PPT、Flash等形式的电子课件，在课堂上通过多媒体设备放映就能提高课堂教学质量。据调查发现，我国的中学、高校多媒体课堂教学发展不均衡，老师的多媒体课件制作水平良莠不齐，本文研究以某师范类高校为对象，进行了教师多媒体课件质量的调查，如下表：

某师范类高校不同院系教师多媒体课件合格率调查表（单位：%）

通过调查发现，该高校的不同院系教师的多媒体课件质量高低不等，但都在逐年提高，在调查中发现多媒体课件较常出现以下问题：（1）课件内容冗杂，页面文字密密麻麻，没有课堂内容知识点框架，重点不突出；（2）图片、影像资料与所讲内容不想否，只是为了活跃课堂氛围，控制不好所占内容比例；（3）课件图片和模版分辨率低，视觉效果差，文字颜色繁多，造成视觉疲劳，达不到教学标准等。

三、多媒体课件的有效性教学方法探讨

1.树立以学生为主的教学观念。课堂教学的主体是学生，多媒体课件的制作和选择也应符合学生的审美和要求。学生思想活跃，接受新鲜事物的能力较强，传统的板书教学会造成学生课堂学习效率低下，而充分结合了表格数据、动漫、声音的多媒体课件则吸引学生课堂听讲的注意力，普遍提高课堂效率。教师采用多媒体课件进行课堂教学活动能够树立以学生为主的教学观念，能够引导和组织学生进行课堂的学习和探讨，建立和谐的师生关系，营造活跃的课堂学习氛围，这样才能改变学习在被动学习中的消极状态，避免学生从属于教师的学习思想，从而激发学生的学习兴趣和学习的积极主动性。

2.创新多媒体课件有效性教学设计。科学有效的教学方法是有效性教学课堂的核心。多媒体课件的制作要本着以学生为主的理念，深入学生了解学生不同的兴趣爱好和学习潜质，制定符合学生个性需求的有效性教学方法，真正提高学生的学习积极性和课堂学习效率。比如政治学科说教意味浓重，教学内容涉及思想教育、经济常识、马克思主义哲学、邓小平毛泽东思想以及政治常识等方面，教师可以在课堂可以通过开展历史情景再现、知识竞赛抢答、提出问题分组讨论、学生当老师模拟试讲等方式结合多媒体课件进行教学，营造热闹的课堂教学氛围，但课堂氛围的活跃并不是有效性教学的目的，而是有效性教学方法实现的一个方式，通过灵活的教学方案实现师生课堂的良好互动，促进学生的思维扩散，培养学生自主学习的能力与合作精神，真正提高课堂教学的效果，优化有效性的教学方案。

3.激发学生自主学习的兴趣。学习兴趣是提高课堂学习效率的兴奋剂教师要创新教学方式，多媒体课件的课堂应用能够丰富课堂授课形式，激发和开启学生对各个学科的兴趣和热情。例如，在讲解社会热点事件时可以通过多媒体播放当前社会热点，并通过参考网络评论激发学生讨论研究的热情；通过图表的直观体现去讲解社会主义市场经济的宏观调控、货币汇率等空洞抽象的经济知识；在讲解哲学部分时，可以通过反映哲学道理的优美的古代诗词来增加学生对抽象哲学概念的理解，同时也能提高学生对各个学科融会贯通的能力，激发学生学习的乐趣。