以应用型人才培养为导向的管理会计课程改革探究

近年来, 随着互联网、人工智能等现代技术在企业管理中的应用, 会计工作由传统的核算行向管理型转变, 管理会计在企业中的作用越来越重要。财政部自2014年10月发布了《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》《基本指引》《应用指引》等相关文件, 加大了管理会计的推广应用。本科管理会计教学应顺应社会经济的发展, 改革管理会计实践教学, 培养出更多能够满足企业需要的应用型人才。

一、管理会计课程教学现状

(一) 学生对管理会计课程的重视不够

目前, 许多会计专业学生对于管理会计缺乏正确的认识, 认为会计工作主要就是进行财务核算, 只要学好才财务会计就行, 管理会计不重要, 在课程体系当中处于从属地位。对于管理会计这门学科, 学生普遍缺乏学习的热情和动力, 只要能通过考试就可以。他们把更多的时间和精力花费在财务会计课程上。

(二) 管理会计课程仍以理论教学为主

目前的本科管理会计教学中, 仍是以理论教学为主, 实践课时很少, 甚至是没有。教师讲课往往是以严格按照课本内容, 以概念和公式计算为主, 把实践教学当作课堂教学的一个辅助环节。即便涉及少数案例分析, 所选案例也往往经过老师的加工, 和企业的实际经营相差甚远, 实证性较差。授课过程中偏重定量分析, 财务信息, 重视学生对公式的熟练程度的训练;忽视了培养学生进行定性分析和对非财务信息的收集与分析能力, 而后者往往是企业更为看中的。

(三) 教学方式落后

当下, 管理会计课程还是以传统的教学方式即课堂讲授式、灌输式为主。教师是课堂的主导者, 很少以学生为主体进行相关的实践教学活动, 学生仅仅是在被动的接受知识, 并且师生之间的沟通不足。这种单一的教学方式不仅不利于学生自主思考能力和创新探索精神的培养, 也很难培养学生的表达能力和实践能力。

(四) 考核模式单一

对于管理会计这门课程的考核往往采取“平时成绩+期末笔试”这种模式。在实际教学中, 鉴于学生过多, 教师往往不能全面的了解学生平时的学习情况。期末考试一般也采取传统的闭卷考试形式, 以单选题、多选题、判断题和计算题为主, 内容只局限于课堂上老师讲的理论知识, 很少有涉及实务的案例分析。期末考试成绩也不能完全反应教学成果。有的学生分析能力较弱, 但擅长应试;有的学生分析能力很强, 但考试成绩差。所以, 不能一概而论。

(五) 教师团队缺乏实践经验

当前, 许多讲授管理会计教师, 尤其是年轻教师都是直接从学校毕业后直接进入教师岗位的, 不了解企业真实的经营模式, 缺乏管理实践经验。虽然有些教师取得了相关的专业证书, 但他们并没有具备实际的应用能力。这就使他们在教学工作中只能照本宣科, 缺乏对企业实际经营过程中存在的问题的分析能力和应对能力。

二、管理会计教学改革建议

(一) 引导学生正确认识管理会计

首先, 教师可以从整个会计行业的发展状况和企业需要的层面明确管理会计在实践工作中的地位, 可依托校外的实训基地, 带领学生深入企业, 了解企业的生产经营过程, 感受管理会计工作的流程, 阐明学习管理会计对于学生今后职业发展的意义。其次, 教师应结合本专业的课程体系, 论述管理会计在财务知识体系中的作用, 说明管理会计在本科专业课学习中的重要性。

(二) 由理论教学转向实践教学

第一、转变基础理论的教学方式。传统的教学方式是“填鸭”式的, 老师教什么, 学生就学什么, 学生学习缺乏自主性。在课堂上应由以老师为主体, 转变成为以学生为中心。应缩减课堂人数, 进行小班授课, 提高案例教学的比重。应注意所选案例应是和知识点联系密切并具有代表性的真实的企业经营活动。课前, 可以让学生自己通过网络等手段对案例企业的基本情况进行分析, 例如了解企业所处行业的特点, 自身的主营业务等信息, 对企业经营建立基本认识。课上, 教师可以以提问的形式引导学生学习基本理论知识, 然后将案例与基本知识相结合, 组织学生利用所学知识对案例进行讨论, 分析案例, 指出案例中存在的问题, 并给出相应的解决方案。在此过程中教师应鼓励学生表达自己的意见, 并把自己的想法以多种表现出来, 比如制作PPT、微视频甚至可以进行情景再现等, 教师不做过多的讲解, 但可以有针对性的对学生的表现进行点评。这样能充分调动学生学习的积极性, 增强学生自主学习的意识, 变被动学习为主动学习。同时也可以培养学生多向性、发散性的思维方式, 提高其表达能力和动手能力。课后, 可以让学生结合课上所学, 对案例进行总结, 提高学生的整合能力。

第二, 加大实训内容的比重。可以把管理会计课程分成两部分——基本理论和实训教学, 实训教学的课时不应少于理论学时。对于实践教学内容, 可分为单项实训、模块化实训和综合实训。首先, 可以针对单一知识点进行单项实训, 比如在讲授成本型态分析时, 就可引导学生利用EXCEL进行回归分析。加强对单一知识点的理解和应用。其次, 应尽量结合企业实际经营案例, 引导学生进行模块化实训。比如针对管理会计的预测职能, 可以引导学生进行上市公司财务报表预测, 提高学生分析和处理数据的能力。最后, 可利用ERP沙盘模拟软件进行管理会计综合实践教学。ERP沙盘能够为学生提供仿真的企业经营环境, 学生可直接参与企业整体战略、预测、决策、核算、财务控制等活动, 综合运用所学的管理会计的相关课程, 提高其获取信息、分析信息和解决问题的能力。

(三) 更新管理会计考核模式

管理会计这门课程, 应建立多元华的考核模式。不仅要考核学生对基础理论知识的掌握程度, 还要对其应具有的管理会计人员的能力进行考核。可以以基础知识考核、案例分析和ERP沙盘模拟相集合的形式对学生进行考核。答案不求唯一, 重点考核学生在案例分析和ERP沙盘实操过程中体现出来分析问题, 解决问题的能力。

(四) 多渠道提高教师队伍的实践水平

一方面, 学校应积极引进具有管理会计实际工作经验的教师, 比如聘请在企业一线的管理会计人员, 作为外聘或实践教师来承担管理会计的课程。

另一方面应加大培养现有教师的实践水平。其一, 要鼓励老师多参与继续教育, 尤其是和实践工作相关的培训;其二, 要加强学校间的交流, 学习其他高校在管理会计师资实践教学水平培养方面的经验;其三, 要依托实践教学基地, 让教师走下讲台, 深入企业一线去从事管理会计工作。

(五) 加大校企联合

加大学校和企业间的合作, 可以有助于教师了解企业管理会计工作的新情况, 新方法, 对教学资料进行补充, 从而有效地降低理论知识培养方面的滞后性。另一方面, 也能使学校了解企业管理会计工作岗位要求的变化, 及时地调制教学培养方案, 避免教学培养目标与企业实际需求出现严重偏差。加大校企联合, 建立实践教学基地, 可以为学生提供实习机会, 使他们在毕业前真正的深入企业, 从事管理会计的工作, 获取一定的工作经验, 有效地提高其毕业后在应聘时的竞争力。

三、结语

管理会计教学改革是一项长期而复杂的工作, 高等院校应积极推进管理会计课程教学改革的进程, 完善管理会计课程体系, 以适应实务界对管理会计人才的新要求, 为社会培养具有竞争力的应用型管理会计人才。

摘要：当前本科管理会计教学面临诸多挑战, 培养出来的学生应用能力不强, 难以满足企业用人的需求。本文以应用型人才培养为导向, 对管理会计课程教学现状进行了分析, 并对管理会计课程教学在教学内容、教学方式、考核方式改革及师资培养方面提出了建议。希望通过对管理会计课程的教学改革, 提高学生分析问题, 解决问题的能力, 培养符合社会和企业需要的应用型管理会计人才。

关键词：管理会计课程,教学现状,教学改革,应用型人才培养