如何让作文课堂妙趣横生

2022-09-11

农村学校的学生几乎每天过着学校、家庭两点一线的生活, 活动空间狭小, 生活情景单调, 知识层面单一。这些缺失直接导致了农村学校作文教学的薄弱。老师们往往叹息启而不发, 深感无所适从。许多学生一到上作文课就叫苦不迭, 翻开作文本便茫然无措, 无从下笔。即便匆匆写完作文, 也是为了完成任务。作文写得平淡、空洞, 毫无生气与文采。如何丰富他们的写作素材, 提升作文技能和水平, 是农村学校语文教师苦苦思索的最大难题。为此, 我们开展了一系列“创设情景, 抒发真情实感”的作文教研活动, 取得了良好的效果。我校邓静老师的一堂妙趣横生的作文课“让词语丰满起来”, 犹如一道亮光, 既鼓舞了学生, 又启发了教师。让我们看到了农村作文教学的魅力。

情景一:立点成圆, 精妙开场, 让孩子们活跃起来

师:今天有好些老师来听课, 老实说, 为了上好这堂课, 这几天我的心情一直很紧张, 担心会把这堂课上砸了。孩子们, 你们怎么样?最近过得好吗?老师想听听你们的心声。

生:难过。今天早上, 清洁卫生检查时, 我们班被扣分了, 我心里太难过了。

生:失望。昨天的体育课被邓老师无缘无故地改上了语文课, 我失望极了。

……

师:从你们一个个词语, 一句句语言中, 我聆听到了你们内心的真情实感。如果把这些词句用于你们的作文中, 便是作文中的一个个亮点。我们今天的作文课就是以这一个个亮点为圆心, 让他逐渐扩大而成为一个个丰满的圆, 有信心吗?

(邓老师一边说一边板书了⊙)

尽管是简单的几句师生对话, 但邓老师从一个个带着生命的字词入手, 从一句句鲜活生动、充满感情色彩的句子入手, 步步引入, 消除了孩子们的心理障碍, 让孩子们在润物无声、循序渐进中开始了新的一堂作文课。

情景二:换课引领, 精心指导, 让词语丰满起来

师:刚才有个孩子提到了昨天的体育课, 老师很抱歉。今天早上我翻阅了你们的日记, 摘抄了一个孩子的看法。

(大屏幕:今天第四节课本来是我盼望已久的体育课, 结果没上成, 邓老师改上了语文课。我失望极了。)

师:这句话虽然写出了你们的真实想法, 但还不足以让我体会到你们内心的渴望。想想可以以哪两个词为圆心逐渐扩大, 让这句话丰满起来, 让我从此不忍心占用你们的体育课了。

生:应该写出怎么“盼望”, 怎么“失望”。

生:学校最近到了很多新的体育器材, 我想体育课杨老师一定会教我们怎么使用。

师:他说出了一点盼望的理由, 不错。看看这段话。

(大屏幕:上体育课喽!又可以痛快玩了, 这可是我每周都盼望的事情。不知道今天杨老师会让我们玩什么?篮球还是乒乓球, 跳高还是游戏?学校好像又来了体育器材, 会不会是学双杠?什么?邓老师上语文课?哼, 邓老师呀邓老师, 你可真够狠心的, 什么课不好占, 偏偏占体育课, 这不是要我的命吗?唉, 这节课就像川剧的“变脸”, 体育课变成了语文课。但愿以后的体育课不要这么变了。)

有了好的材料, 绝大多数孩子写出来的作文内容给人的感觉却是苍白无力, 只能简单记叙事情过程。邓老师这一教学环节的安排, 事先做了充分准备。她故意把孩子们热衷的体育课改上了语文课, 并从孩子的角度写了这段范文。孩子们通过亲身体验、鲜明对比后, 才知道怎样去描述真实的内心世界, 怎样去以一个词、一句话为圆心画圆, 让词语丰满起来, 让文章生动感人。这种写法的指导为孩子后面的借鉴迁移、学以致用指明了方向。

情景三:激情摇奖, 精彩纷呈, 让孩子动情书写起来

师:同学们, 其实昨天我占用了你们的体育课, 心里很愧疚, 为了弥补你们的那节体育课, 我今天带来了你们意想不到的礼物。

(邓老师边说边从讲台下拿出了好几包包装亮丽、口味各异的礼包)

生 (惊讶欢呼) :啊!薯片!

生:邓老师, 语文课你怎么会带吃的东西来?那是不是给我们准备的哟?

生:我最喜欢吃番茄味的, 香香的, 脆脆的, 还有点酸酸甜甜的, 爸爸每回打工回来都要买给我吃。

生:邓老师, 这么多同学, 就这几包薯片, 该怎么分呀?

……

师:从谈话中我听出了你们的惊喜、激动、渴望、担心。想吃了对吧?别急, 我们来做个游戏。请你从1——7中任选两个数字写在本子上, 如果写得跟老师等会摇奖出来的数字相同, 就可以享受美味了。

(生写→师摇奖→抽生谈感受)

生:哈哈, 幸福来得太突然了, 薯片呀薯片, 你终于归我所有了, 让我慢慢品尝你吧, 让别人嫉妒死我。

生:哈哈, 我猜中了第一个数字, 第二个数字也一定会幸运地降临到我的头上, 你们就等着瞧吧, 不耽误时间了, 薯片在向我招手呢!

生:我的生日是7月1日, 就选“7”和“1”。哎, 怎么是“6”和“5”?妈妈呀妈妈, 你怎么不把我生在6月5日呀?我愤愤不平地掐了好几次右手, 真想变个“隐身人”跑到讲台上把所有薯片都拿走。

生:我虽然落败了, 可我的好朋友中奖了, 她领了薯片不会独食吧, 我们可是好朋友, 平时我有了什么好吃的, 可都没少她呀。

生:邓老师瞟了一眼第一个数字, 说是4。哈哈, 太高兴了!我离薯片只有一步之遥了。什么?没看清楚, 是6。不可能吧?邓老师呀, 这个节骨眼上你不能骗我, 要知道我可是薯片最忠实的“粉丝”!哎!造化弄人呀!

……

师:没中奖的孩子也别难过, 还有机会呢。剩下几包就奖励给本次作文写得最好的和有进步的孩子。最后的胜利到底属于谁呢?

小学生的生活也算丰富多彩, 但他们毕竟是童年——玩耍装点了他们的大半世界。绝大部分孩子很少在生活中留心观察, 用心记录, 大都任其灵感如流星般闪过。因此, 作文教学应回归到孩子们有趣好玩的生活之中, 让孩子们走进生活, 观察生活, 感悟生活。正因如此, 邓老师才为孩子们创设了激情渴望的薯片摇奖环节。在孩子们选择幸运数字的时候, 又创设多种情景让他们亲身经历跌宕起伏的心里变化过程。只见孩子们有的冥思苦想, 有的交头接耳, 有的表情凝重, 有的面露喜色, 有的反复涂改, 有的甚至双手合十低声祈祷……待到选定数字, 全都睁着大大的眼睛, 翘首期盼。随着邓老师摇奖开始, 学生紧张激动之情溢于言表, 呐喊之声不绝于耳, 随着结果的公布, 学生们或激动, 或沮丧, 或欣喜, 或失望, 五味杂陈。有几次邓老师故弄玄虚, 让几个几乎成为定论的数字擦肩而过……让孩子们随着魔术盒的起伏, 反复体验得失之间的喜怒哀乐。在体验完过程的惊险激烈之后, 邓老师又分别让猜中一个数字的, 两个数字的, 一个数字也没猜中的, 以及中奖孩子的好朋友, 分别谈谈自己的所见所闻, 所思所想。孩子们的奇思妙想, 既让人忍俊不禁, 又让人感受到了生活中浓浓的温情。邓老师多角度地关注了不同层面孩子的内心世界, 并给绝大多数未中奖的孩子给予了希望。望着鼓囊囊的薯片, 孩子们带着惊喜、带着希望开始了快乐作文之旅。

这就是作文课的魅力, 是孩子们内心最真实的情感基础。我想只要我们善于引导孩子们从生活中去发现材料, 还他们一个鲜活灵动的课堂, 就能把孩子们艰苦的写作变成轻松愉快的享受, 让孩子们在循序渐进中收获自信, 在坚持不懈中创造奇迹。我相信我们绝大部分农村孩子一样能写出具有生命活力的丰富多彩的文章来。

摘要：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现, 是衡量一个学生语文基础和语文能力的重要标准, 也是语文知识的综合运用。本文以“让词语丰满起来”课堂实录为例, 从立点成圆循序渐进、写法引领精心指导、创设情境动情书写等几方面来谈谈如何让作文课堂妙趣横生。

关键词：作文课堂,妙趣横生