用古典文化精髓施教效果好

教师的真正本领, 主要不在于讲授知识, 而在于激发学生的学习动机, 以前教学方法反思一下, 要用古典故事融合到教学中唤起学生的求知欲望, 让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来, 经过自己的思维活动和动手操作获得知识。新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态, 在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言, 学生一旦“学会”, 享受到教学活动的成功喜悦, 便会强化学习动机, 从而更喜欢数学。因此, 教学设计要促使学生的情感和师生互动在生活中学以致用兴趣始终处于最佳状态, 从而保证施教活动的有效性和预见性。

1 用古典故事融合到教学是最有效手段

针对学生的年龄特点、心理特征, 密切联系学生的与生活实际结伴, 使封闭的书本文化积累过程转变为开放的、活生生的与社会生活紧密相联系的发展过程, 这样才有利于在课堂上培养学生的数学应用意识, 真正让学生亲近教学, 让数学走近学生, 达到生活融入数学, 数学走进生活的完美境界, 把《西游记》学生喜欢故事编入教案, 使“要我学”变成了“我要学”。

1.1 在课堂上

理想课堂是课堂教学的终极目标, 也是最高境界。理想课堂不可能有任何固定的模式, 作为我们这些课堂教学的实践者与探索者, 理想课堂是我们不懈的追求。下面我就理想课堂是在授新课时, 把以前“灌”知识给学生, 改为教新课, 编成最爱听的故事, 如:唐僧师徒四人取经的一天, 孙悟空对猪八戒、沙和尚说:“我要到东海龙王那儿去玩, 我给你们每人3个半 (3) 桃子, 让你们吃1天, 行吗?”八戒算一算3个X2=7个, 摇着头说:“太少, 太少。”孙悟空又说:“那我给你们70个桃子, 你们吃10天, 行吗?”八戒想了想说:“太少, 太少。”于是, 孙悟空又说:“好了, 那我就给你700个桃子, 让你吃上100天, 行了吧!”八戒想了想摇头说:“不行。”讲到这里, 教师话锋一转问:“同学们, 八戒为什么不愿意呢?”此时此刻, 学生受到情境的感染, 为探索奥秘奠定了愉快的心理基础热闹非凡。学生的积极活跃, 教师的精彩引导的确让学生受益匪浅。但回到常态下的课堂, 我们就应该在质朴的课堂中找寻适合教学实际的生长点的精彩固然与学生的生成有关, 但教师课前的精心预设也必不可少。精彩来自于精心的预设, 所以课前老师要多钻研教材, 吃透教材的重点与难点, 深入到教材的内涵中, 理解教材的思想。变编者的思想为教师的思想, 进而转化到学生的思想, 这是一个精心预设的过程, 如果能有效地实现这个转化, 那么, 无论什么样的课堂都是理想的课堂。当然, 我们在预设教案时也不能忽略了学生的实际情况。教师只有转化角度, 在摸清全班各类学生的接受能力的情况下, 才能真正从学生的角度出发。在课堂上才能顾及到每位学生的发展, 让每一位学生参与到课堂中来。学生的参与度决定了课堂的有效性。我心目中的理想课堂应该是教学方法灵活, 满足不同学生的实际和教学内容的要求的课堂。“教学有法, 教无定法。”教师要能够根据不同的教学内容、不同的学生的发展水平, 选择合适他们的教学方法, 灵活机智地应变教学中的“意外”, 充分发挥学生的主动性和积极性, 让不同水平的学生学习同一教学内容时都有不同层次的收获。当然, 为了促进课堂教学。所以我们常态下的理想课堂应该摒弃为了活动而活动的思想。数学课上的活是让学生“活学活用”, 但前提是理解。只有对数学知识有了深刻的理解, 才能做到灵活应用。因此, 我们要把课堂的教学重心放在对学生双基的培养上, 所有的探究与活动都应是为了双基服务的。只有摒弃了喧嚣华丽的外表, 抓住数学学习的本质, 我们才能在受众多条件限制的课堂上追寻深刻, 才能让学生在质朴的课堂上形成将来终身受益的学习生长点。

1.2 师生互动, 和谐共创

我心目中的理想课堂还应该有一个和谐的氛围, 有一个宽松的学习空间。教师要尽可能地为学生创设学习的情境, 提供师生之间的互动。教师在能够尊重学生的前提下, 以对话的形式进行引导、研究, 使学生的思维情感在互动中得到保护, 想法和建议在互动中得到尽情流露, 进而使每个学生的思维在课堂上得到最大程度的飞扬, 个性得到最大程度的彰显。同时, 在互动中教师又能及时抓住生成性的资源, 掌握学生的学习状态, 随着学生的脉搏及时调整课堂教学, 提高自己课堂的驾驭能力, 使教师与学生在理想的课堂上实现双赢。

1.3 厚爱差生, 真正做到以情动人

首先做到“真诚”二字, 即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄, 做到言出必行;其次做到“接受”, 即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法, 如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠, 错误的想法和指责等, 信任中差生, 鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字, 即通过学生的眼睛看事物。由于我能善意理解他们, 高兴地接受他们, 因此促进了中差生不同程度的进步和发展。其次, 教育是爱心事业, 为培养高素质的下一代, 要时刻从现实身心健康, 根据学生的个性特点去点拔引导, 对于个别差生, 利用课间多次倾谈, 鼓励其确立正确的学习态度, 积极面对人生, 而对优生, 教育其戒骄戒躁努力向上, 再接再厉, 再创佳绩。通过现实生活中的典范, 让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念, 树立崇高远大的理想。

2 强化数学从生活中来到生活中去

陶行知先生的一生有着许多精辟的教育思想, “生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。对此陶行知有过很多论述, 其内涵十分丰富。“生活即教育”所强调的是教育以生活为中心, 所反对的是传统教育脱离生活而以书本为中心。在陶行知生活教育理论中, “在生活里找教育, 为生活而教育”的观念相当明确, 他的“社会即学校”学说, 更是告诉我们“教育的材料, 教育的方法, 教育的工具, 教育的环境, 都可以大大增加”。是给生活以教育, 对生活以教育, 用生活来教育, 为生活向前、向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说, 是生活决定教育。从效力上说, 教育要通过生活才能发出力量, 而成为真正的教育。”我觉得, 在数学教学中, 教师不仅要把书本中的知识教给学生, 还需要捕捉生活中的数学现象, 在数学教学中联系生活中的问题, 挖掘数学知识的生活内涵, 发现生活问题, 通过数学教学, 引导学生通过动手操作、交流验证、解决问题, 得出一个数学规律或观点, 然后再由课堂中所学的数学知识和方法灵活地解决引发出的生活问题, 把抽象的数学知识还原于生活。

摘要：现代社会创新教学, 是老师以最佳的教育方法, 采用家喻户晓基本人人皆知和学生喜爱古典文学教育下一代, 编成教材传授给学生, 使学生易懂易学容易理解和接收消化, 达到教学目地。并在生活上活学活用, 学到的知识收到立竿见影的效果。

关键词：优选法,创新教学,趣味教学