浅议我们网络教育现状及未来问题分析

2022-09-10

1 我国网络教育发展概况

我国的网络教育始于1949年实施“中国教育科研网示范工程”, 目前已经有了一定的发展。在高等教育领域, 继1998年教育部批准清华大学等6所高等院校开展网络大学试点工作之后, 2000年已设立研究生院的30所高等院校又被获准开展网上远程教育, 进行专科和本科学位学历教育和开设研究生课程。到目前为, 已经有68所高等院校开展了网络教育。除此之外, 整个电大系统到目前为止, 已经拥有209万学生。教育部已将大力推进网络教学列为高校工作的重点, 在网络教育应用开发上, 拟投资4000万元支持高校网络教材和网络教育师资队伍建设, 用两年的时间建立200门左右网络课程, 包括网上学习、师生交流、辅导答疑、网上作业和网上测试等。在基础教育领域, 全国已有近3000所中小学组建了校园网, 上万所学校组建了网络化电子教室。为适应信息化社会的要求, 教育部在《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》中提出, 要在10年的时间里全面、逐步普及信息技术必修课;要用5~10年时间, 使全国90%左右的独立建制的中小学校能够联网, 使每一名中小学师生都能共享网上教育资源。目前发展比较迅速的是中小学网校, 据统计全国已有近200所中小学网校, 它以提供学校课程同步教育和中小学生课外补习为主。这类网校能使普通学校的学生接受到名校优秀教师的辅导, 因而很受欢迎。

2 网络教育发展的优势和劣势

2.1 网络教育发展的优势

2.1.1 具有个性化的教学模式, 使师生角色重新定位

建立以学生为主体的多边互动教学机制。一种新的教学模式, 应考虑整个教学过程中教学诸要素 (教师、学生、内容) 之间的地位和相互关系。素质教育观认为, 教育的主要目的是促成受教育者素质的全面提高, 因而“教”和“学”是一体, 学生是整个教学活动的主体, 由此师生之间、教师与教材之间、学生与教材之间各种关系呈网状结构展开。在这种主体化的多边互动机制确定之后, 各种关系之间的对话将构成更加丰富的实践空间。选择多样化的价值取向。素质教育全面发展的观点要求教学实践具有多元化的价值取向, 在重视掌握知识, 培养智力的同时, 也应当关注学生的生理、心理、情感、意志、信念等非智力因素的培养。

2.1.2 利用多媒体呈现教学内容

在网络教学中, 文本、图形、图像、动画、声音、视频等多种教学信息, 多层次、多角度的对学习内容进行描绘。信息资源的超媒体性和非线性, 使得知识信息的组织呈现层次网络状, 这有利于促进学生记忆的发展, 并且具有变远为近, 化大为小, 变虚为实, 化动为静的功能, 将复杂抽象的概念具体化、形象化, 激发学生的学习兴趣, 加深对所学知识的理解, 使学生有身临其境的感觉, 调动多种感官共同参与认识活动, 使学生系统的掌握知识, 提高教学质量。

2.1.3 学时空开放、教学管理自动化

网络教学突破了传统的有围墙的教育模式, 极大的拓展了教育的空间, 使得学校和整个社会紧密的联系在一起, 打破了学习空间的封闭性和学习时间的分割性, 更多的人有机会接受教育, 从而扩大教学规模, 提高教育效益。计算机网络的数据库系统具有自动管理和互动管理的功能, 学生的网上学习、选课、成绩查询、学籍管理、作业和网上考试都可以通过教学网络平台实现。

2.1.4 加强教学方法的多样互补性

网络教学提供了交互性灵活的学习环境, 它能实现教学信息与学生、学生与学生、教师与学生之间即时的、异步的交互, 学生可以通过计算机网络向辅导教师提出问题、回答问题, 在同学之间讨论问题或进行协作学习教师可以随时查看每一位学生的学习进程, 并根据学生的学习情况, 修改自己的教学计划和教学内容。基于此特点, 网络教学成为远程教育中准一可控的教学方式。

2.2 网络教育的主要缺点如下

2.2.1 缺少互动性和真实性

在远程教育的论坛上, 很多网友一致认为远程教育最大的缺憾是缺少互动性和真实性。尤其是遇到问题时不能与老师面对面沟通, 而且有些知识是一环套一环, 由于第一个问题没有解决, 所以直接影响下一步的学习进展。而且有时授课老师与在线答疑老师不是同一老师, 会出现争议。

2.2.2 专业设置及课件有待完善与丰富

现在, 网络大学的英语、管理专业始终是报考热点, 而今年新兴的心理学专业, 广大学员也争相报考。但是, 相对于传统教育来讲, 网络教育的专业设置及课件有待提高与丰富。不要仅仅局限于英语和管理专业, 可以适当增加一些实用性高的非学历教育的培训课程。

3 我国网络教育发展的瓶颈和出路

3.1 阻碍我国网络教育发展的瓶颈

3.1.1 资源的建设与共享

尽管我国教育网络的建设正呈现出蓬勃发展的良好态势, 但与发达国家相比, 仍有很大差距。

3.1.2 思想观念转变

网络教育不仅对于学生来讲是“学习的革命”, 对于人们的思想观念来说, 同样也是一场“革命”。

3.1.3 增加投人, 提高质量

有人预言, 网络教育将是社会的第三大需求领域。它的建设需要大量的经费投人, 仅靠政府投资显然是远远不够的, 需要社会各界大力支持。

3.2 我国网络教育发展的出路

3.2.1 网络教育的分层定位

远程教育既要向上延伸也要向下延伸。远程教育具有大众普及性特点, 其开放性为不同基础、不同经历的受教育者提供了学习的机会;同时它的灵活性, 也为不同背景、不同职业的受教育者接受继续教育提供了可能。作为一种新生事物, 网络大学的生存发展仍然有赖于社会的认同。远程教育的前景并不只局限于学历教育, 非学历教育也有非常广阔的前景。

3.2.2 学习外国经验, 探索本国的发展之道

目前, 许多国家都对网络教育给予了高度重视, 并积极采取措施, 努力扶持和发展这种全新的教育方式。首先, 为推进网络教育的普及与发展投人大量资金。其次, 不断扩大网络教育的普及化程度。有关资料表明, 美国已有4 2 0多所大学建立了网上虚拟学校, 开设了200多个专业, 通过网络进行学习的人数正以每年30%以上的速度增加。再次, 教学培训的层次和内容应该更加宽泛多样。世界各国正在充分利用网络教育能够满足人们在学习上不同需求的特点, 对学校教育的各个层面进行逐步改善。扩大高等教育、开展继续教育、完善基础教育已成为各国普遍关注的内容。

虽然随着试点网络高校开始向社会输送毕业生, 网络远程教育文凭和学位含金量等现代远程教育质量和标准问题, 便引起社会各界的极大关注, 同时也还有许多必须直面的挑战和问题。网络教育, 已经成为全社会普遍关注的一种重要的教育形式。虽然我国的网络教育在实施在还存在着一定的误区与不足, 但它的出现为我们提供了一种全新的学习方式。

摘要：目前, 网络大学的学生人数已从2004年的106万增加到2006年的近250万, 增长人数近一倍。今后相当长的时间内, 网络教育将保持迅猛的态势。然而, 在网络教育快速发展的背后, 却出现了众多问题, 为势头迅猛的网络教育蒙上了一层阴影, 使得各界都不同程度地回归到理性思考状态。如何正视中国的高等网络教育, 特别是如何把握网络教育的发展, 是摆在人们特别是网络教育实践者们面前的一个现实问题。

关键词：网络教育,中国现状