“9+3”教育的现状、存在问题及对策分析

“9+3”教育的现状、存在问题及对策分析（通用10篇）

篇1：“9+3”教育的现状、存在问题及对策分析

“9+3”教育的现状、存在问题及对策分析

文/杜小红

摘 要：针对“9+3”免费教育计划的实施现状，分析其现存的问题，指出要顺利地完成藏区“9+3”人才的培养目标，必须从重视抓好教学、纪律保障、促进藏汉学生交流等方面入手，深入细致地开展各项工作，发展学用结合的民族教育。

关键词：“9+3”教育；职业教育；管理

一、现状及存在问题分析

1.“9+3”教育的现状

“9+3”教育是四川省在藏区实施的三大民生工程之一，提供免费政策吸引藏区学生到内地来学习，一方面让他们到内地来感受现代文明，接受新的职业观；另一方面学到一门在内地能找到工作的技术。从“9+3”免费教育计划实施至今，产生了积极的影响。这是功在当代、利在千秋的事情。

2.藏区学生管理中存在的困难

（1）地域差别，风俗习惯迥异

藏民族能歌善舞，有“会说话就会唱歌，会走路就会跳舞”之说，性格豪爽耿直，生性活泼、好动，但他们不太适应内地的生活。

（2）藏区学生背景不同，年龄差距大

在现有藏区学生中，人员结构复杂，年龄差距大。有汉族也有藏族；有来自农区的，也有来自牧区的；有家庭条件优越的，也有条件较贫寒的；有初中毕业的，也有从未上过学的；有曾在外打过工的，也有在家务过农的。

（3）社会阅历、求学目的不同

藏区学生大部分来自农村，不少是留守学生，父母长期在外打工，长期缺乏家庭教育和关爱，“9+3”学生中也有部分是社会青年。藏区学生普遍对学校教育有着积极、主动的需求，但也有极个别的学生学习目的性不强，这就要求区别对待、因势利导。

二、应对对策分析

1.学习方面

“9+3”学生的教育，学习是关键，要让学生把主要精力放在学习上。

（1）夯实基础知识

“9+3”学生普遍基础较差，基础知识的学习就显得尤为重要。职业教育虽重在培养学生的职业技能，但需要有一定的文化基础，这要求学生在文化基础知识上进一步提高。

（2）狠抓重、难点

抓好重、难点，能帮助学生在有限的教学时间里，学到更多的知识，同时也对学生今后的自主学习起到良好的借鉴作用。()一定要分清教学的重、难点，有针对性地进行教学，这样会让学生的学习达到事半功倍的效果。

（3）引导学生投入实践活动中

职业教育是学生终身学习的一个环节，教学必须为学生接受更高层次的教育和终身学习预留出一定的发展空间。在这方面，注重学生职业能力的培养就显得非常重要。要使学生的职业能力提高，老师的言传身教固然重要，学生自己的社会实践活动也必不

可少。

（4）对藏区学生采取“1+1+1”式的帮扶策略

我校实行了“1＋1”联系制度，即为每位藏族学生确定一名素质高、能力强的老师，他们负责与藏族学生沟通，掌握学生情况，提供及时的帮助。

我认为还应开展在学习上的“1+1”结对活动，即为每位藏族学生安排一名优秀的汉族学生，进行一对一的学习上的帮助，使其在学习上有疑问时能得到解答，我将此归纳为“1+1+1”式帮扶策略。

2.纪律方面

（1）德育，常抓不懈

我校在全校开展“爱学校、爱岗位、爱学生”活动，通过全校性的学习、讨论、演讲活动，营造学校、教师、学生相互理解、相互支持的良好氛围。同时，也让学生认识到自己是学校、班级的主人。

（2）采取抓两头、带中间的做法

首先，注重发挥学生的榜样作用。榜样学生的良好带动作用体现在各个方面。老师要加强对榜样学生的管理和教育，让其成为班集体向前进的动力。

其次，注重后进生的转化工作。后进生的转化工作，需要教师灵活处理与运用。古人有“因材施教”的说法，每个人都有自己的优点和缺点，教师要发现并巩固后进生的优点，以此来带动缺点的

改进。

（3）在学生中进行“后果教育”

“后果教育”是将事情的“后果”直接或间接地展现在学生的面前，从而逐步培养学生辨别是非的能力。

我们不仅要从理论上说服教育，还可让学生从媒体或其他渠道去了解“不良行为”可能产生的后果，使心灵上受到震撼。

（4）学校要与家长多沟通

家长、学校、班级齐抓共管，会起到奇效。帮助家长树立科学的`教育理念，让孩子在和谐的家庭氛围中健康成长，会有助于学生自觉性、自律性的增强和学习积极性的提高。

（5）采取多种方式进行法制教育

定期或者不定期围绕包括《宪法》《刑法》《预防未成年人犯罪

法》《治安管理处罚法》等的法制教育，增强全体藏区学生的法制观念和自我保护、自我防范的安全意识。

3.促进藏区学生与汉族学生的交流，大力开展民族团结教育

（1）引导藏区学生参加学校社团活动

学校应通过汉、藏学生共同参加各种社团活动，来促进汉、藏学生间的交流。学生社团活动既丰富了学生的课余生活，又培养了他们的综合能力。

（2）通过各种全校性的各类活动，促进交流

藏民族是一个能歌善舞的民族，很多学生在艺术上有一定的天赋。我们在教学中可以联系教材内容，让学生在学习过程中画起来、唱起来、跳起来。

“9+3”学生教育既重视职业知识教育，又注重德育，还注重文化基础知识的教育，培养出职业素质高、综合能力强、热爱祖国、热爱家乡的人才。现在“9+3”学生的就业形势也很好，有学生选择在成都等内地城市就业，也有学成回当地工作，现在四川藏区相关政府的公务员、事业编制的一些岗位，明确要求从“9+3”学生中定向录取，这也说明了“9+3”学生教育适应了社会发展的要求，受到了多方面的肯定。

参考文献：

［1］黄莉。中等职业教育现存的问题及发展对策研究［D］。华中师范大学，.

［2］杨靖。中等职业教育中教育技术的应用研究［D］。福建师范大学，.

［3］王育仁。对中等职业教育改革与发展的思考［D］。华中师范大学，.

（作者单位 四川省食品药品学校）

 

篇2：“9+3”教育的现状、存在问题及对策分析

0～3岁早期教育机构微观层面存在的问题与对策分析

0～3岁早期教育对人的一生发展至关重要,然而已有的早期教育机构存在不少问题,从微观方面来说,主要是对于儿童的`功利化和训练化,对于家长的边缘化和被动化.所采取的对策可以从教师、家长、婴幼儿三方面着手.

作 者：作者单位：刊 名：网络财富英文刊名：INTEMET FORTUNE年，卷(期)：“”(12)分类号：G63关键词：0～3岁早期教育机构 婴幼儿 家长 教师

篇3：“9+3”教育的现状、存在问题及对策分析

一、吉林省成人教育存在的问题

(一)吉林省各成人教育机构布局、专业设置不合理,办学条件差。

由于历史和管理体制的原因,目前吉林省的成人高等教育办学,一是由于和中央部门分别办学所形成的条块分割,造成结构布局不合理的状况;二是单科性、行业性的学校过多,办学面过窄,规模过小,造成教育资源的闲置浪费;三是不少学校专业设置重复,造成生源紧缺,办学效益不高,不能突出各学校的优势所在,不能集中突出地域及专业的特色,也不利于教学质量的提高;四是不少独立设置的成人高校办学条件差,生源严重不足,质量无法保证。

(二)成人高等教育“普教化”现象严重,缺乏科学的、有效的质量评估监控体系,影响了成人高教的质量。

受传统教育的影响,吉林省的成人教育和全国成人高等教育一样,在学员的培养目标、专业标准、课程设置、教材体系等方面没有形成既具备高等教育基本要求,又富有成人教育特色的体系。多年来,吉林省成人高等教育基本上沿袭了普通高等教育的做法,在教学计划、教学内容、教学方法、教学手段和学制等方面一味向普通高教看齐。轻实际能力培养,忽视对学员综合素质的培养。

(三)各成人教育机构管理体制僵化,缺乏生机和活力。

目前吉林省的成人教育机构还是沿用我国成人高等教育的传统管理方式,宏观上没能管得住,微观上未能放开搞活,对教育机构的结构布局、专业设置、教育资源的调配缺乏长期安排和统一考虑。同时,各级政府对成人高等教育行政干预过多,统管得过死,在专业设置、招生、收费等方面指令性政策多,指导性政策少,学校缺乏主动适应经济建设和社会发展的办学活力,缺乏面向社会办学的自主权。

(四)成人教育实际学制短,面对面教授时间不够,严重影响了学生对知识的深入理解。

吉林省成人高教培养,按国家规定,专科和本科函授学制均为两年半,可每年的面授时间很有限,多则一个月,少则半个月,有的更短。由于时间短,要讲授教学计划规定的全部课程内容较多,所以每门课的面授只能是讲讲重点,对学生的自学过程中遇到的疑难问题进行释疑解惑,然后对每个学生的学习效果进行测试。但是目前吉林省成人教育的学员大多是在职人员,学员们在学习的同时,还肩负着工作、生活的重担,致使很多学员根本没有更多的精力和时间用于学习,再加上有的成人高校在管理上要求不严,纪律松弛。所以有些学员不按时参加面授,最后只是为了应付考试。学员们对学习的态度使教师在讲授过程中也是马马虎虎,敷衍了事。在这种情况下,教学质量日渐低下,成人函授教育的含金量大大降低。

(五)成人教育招生政策与现代化的教育体制不适应。

目前的弊端主要表现为:一是成人教育招生对象的范围太窄,对招生计划、学费等限制过多;二是现行的成人入学考试制度基本上是仿照普教的模式,使一些生产骨干、劳模、边远少数民族地区的在职人员和工作时间长、年龄大的考生难以入校,使一些在工作中较优秀的人才不能在知识上加以提高,不利于我省成人高等教育的发展。

二、吉林省成人教育快速发展的对策和措施

(一)更新现有的成人教育观念。

随着现代社会的快速发展,改变教育观念,明确成人教育的职能和准确的教育定位,是成人教育事业正常、快速发展的必然前提。要想加快吉林省成人教育的发展速度,除了社会公众的主观学习意愿外,还受到以下两个重要原因的制约和影响:一是受我国传统观念影响,很多人认为成人教育“不正规”,是教育的“另类”,使得成人教育发展艰难;二是目前我国成人教育颁发的本、专科毕业证书尽管是国家认可的学历文凭,但由于不同于普通高校的普通毕业证书,证书的“另类”印记很明显。所以,也在客观上制约了一大批想参与学习的成人。从我国成人教育的发展实践来看,要消除这两个方面的不利因素,需要改变教育观念和提供各级政府在政策导向上的有利支持。

(二)强化成人教育的教学质量管理,建立教学质量评估系统。

加强对学生的思想教育管理对成人教育学员的思想教育,应重点抓好专业思想教育、学习目的教育、道德品质教育、学风教育等。对那些学习动机不纯,学风不正,违规违纪的学员,要根据其特点开展必要的思想政治教育工作。要建立严格的考勤和自学作业管理制度,对平时考勤、自学作业进行量化,使之占一定比例。为了杜绝舞弊现象的发生,应建立试题库,并实行教考分离制度,确保考试的质量。各成人教育机构和主管部门也要建立成人教育质量的评估系统,确保成人教育质量不断提升。

(三)要根据成人教育机构的情况,聘用相对稳定的教师任课。

根据成人学员基础差,学习能力较低,学习与工作之间矛盾突出,自学时间少的复杂情况,应聘用具有较高学术水平和丰富教学经验,尤其是具有较高实践经验的教师,且热心于成教工作,有事业心和责任心,教学效果好的教师任教,对在教学过程中要求不严,要求不高,讲课不负责任的教师应予以解聘。

(四)要勇于突破旧程式,努力建立具有吉林省特色的成人高等教育培养模式。

成人高等教育的培养目的就是要提高学员的素质,也要提高他们的专业知识,这就决定了成人高等教育必须要有针对性、定向性和职业性。因此,吉林省要下决心突破普教模式,抓好成人教育教学改革。这种成人教育教学改革的重点主要体现在:专业设置要注重适应性,课程体系和课程内容应实行理论和能力培养并重的策略,加强案例教学,注重实际能力的培养;充分运用信息技术、计算机网络和多媒体技术,实现教育教学手段现代化和教学方法科学化;重视人才培养模式多层次、多规格和多样性。除了学历教育外,还要抓好非学历教育,当前尤应重视并加大投入下岗职工的再就业培训工程,农村劳动力转移工程等。今后吉林省在成人高等教育办学方法上,应该努力打破各学科之间的界限,打破单一的课堂教学形式,强调知识的综合性和前沿性、学习的实践性、办学形式的多样性、教学手段的现代性,强调培养学生的创新能力,尽快建立富有时代特征和具有中国特色的成人高教培养模式。

(五)各成人高校教育机构要不断尝试新的教学模式,突破追求学历的片面性,实现成人教育内容和模式多样化。

成人教育需要学历教育,但绝不可轻视,更不能排斥非学历教育。在某些地区(指区域较小的地区),某些范围(指不同的人群,需要达到的不同的直接目标),迫切需要和可行的往往是各种非学历教育,甚或是各种培训,长期的,短期的;面向不同的需求,可以是工作需要,也可以是为个人兴趣、爱好以及休闲欣赏等精神上的需要等各种形式的成人教育,真正实现成人教育内容多样化。

成人教育模式多样化首先是指办学形式上的多样化,有学校培训,现场培训、函授教育、网络教育等等。其次是选择上体现个性化,即课程、进度、学习方式自主选择,采用学分制,可以脱产学习,也可边工作边学习。再则是教学手段多样化,在普遍采用现代化视听设备及现代信息处理技术的基础上,既可课堂面授教学,也可异地远程教学。

(六)各教育机构要加大对成人教育的经费投入,不断更新成人教育教学手段,充分利用网络资源是解决成人教育教师与学员交流的重要途径。

综合运用现代通信技术、多媒体计算机技术和现代网络技术,特别是因特网技术实现交互式学习,强化成教学员的自学功能。由于成人教育学习时间的短暂性,教师在学员平时自学中很难起到其应有的作用,但网络教学弥补了这一缺陷,强化了自学功能。由于视频和数字化网络课件具有直观性和形象性特点,能提高学员的学习兴趣和主动性,而交互式学习技术的实现,使学员能够远距离和教师交流并得到及时指导。这些都会强化自学功能,解决教师与学员见面难、答疑难、交流难等成人教育存在的问题,提高成人教学质量,符合“终身学习”的当代教育理念。

摘要：成人教育是我国教育事业的重要组成部分,是构建终身教育体系和学习型社会的必要条件,担负着提高劳动者素质,培养各业人才的重要使命,对于促进经济社会发展,全面建设小康社会,构建和谐社会,促进人的全面发展,具有极其重要的意义和作用。本文就吉林省成人教育在发展过程中存在的问题以及对此问题相应的解决措施进行了简单论述,希望为吉林省成人教育健康发展提供理论上的支持。

关键词：吉林省,成人教育,问题,对策

参考文献

[1]韩国玥,孙士柱.成人教育发展及其对策[J].河北理工大学学报(社会科学版),2009(3):120-123.

[2]王一博.论成人教育培养模式的创新[J].山西警官高等专科学校学报,2009(1):94-96.

篇4：“9+3”教育的现状、存在问题及对策分析

关键词：“9+3”教育；职业教育；管理

一、现状及存在问题分析

1.“9+3”教育的现状

“9+3”教育是四川省在藏区实施的三大民生工程之一，提供免费政策吸引藏区学生到内地来学习，一方面让他们到内地来感受现代文明，接受新的职业观；另一方面学到一门在内地能找到工作的技术。从“9+3”免费教育计划实施至今，产生了积极的影响。这是功在当代、利在千秋的事情。

2.藏区学生管理中存在的困难

（1）地域差别，风俗习惯迥异

藏民族能歌善舞，有“会说话就会唱歌，会走路就会跳舞”之说，性格豪爽耿直，生性活泼、好动，但他们不太适应内地的生活。

（2）藏区学生背景不同，年龄差距大

在现有藏区学生中，人员结构复杂，年龄差距大。有汉族也有藏族；有来自农区的，也有来自牧区的；有家庭条件优越的，也有条件较贫寒的；有初中毕业的，也有从未上过学的；有曾在外打过工的，也有在家务过农的。

（3）社会阅历、求学目的不同

藏区学生大部分来自农村，不少是留守学生，父母长期在外打工，长期缺乏家庭教育和关爱，“9+3”学生中也有部分是社会青年。藏区学生普遍对学校教育有着积极、主动的需求，但也有极个别的学生学习目的性不强，这就要求区别对待、因势利导。

二、应对对策分析

1.学习方面

“9+3”学生的教育，学习是关键，要让学生把主要精力放在学习上。

（1）夯实基础知识

“9+3”学生普遍基础较差，基础知识的学习就显得尤为重要。职业教育虽重在培养学生的职业技能，但需要有一定的文化基础，这要求学生在文化基础知识上进一步提高。

（2）狠抓重、难点

抓好重、难点，能帮助学生在有限的教学时间里，学到更多的知识，同时也对学生今后的自主学习起到良好的借鉴作用。一定要分清教学的重、难点，有针对性地进行教学，这样会让学生的学习达到事半功倍的效果。

（3）引导学生投入实践活动中

职业教育是学生终身学习的一个环节，教学必须为学生接受更高层次的教育和终身学习预留出一定的发展空间。在这方面，注重学生职业能力的培养就显得非常重要。要使学生的职业能力提高，老师的言传身教固然重要，学生自己的社会实践活动也必不

可少。

（4）对藏区学生采取“1+1+1”式的帮扶策略

我校实行了“1+1”联系制度，即为每位藏族学生确定一名素质高、能力强的老师，他们负责与藏族学生沟通，掌握学生情况，提供及时的帮助。

我认为还应开展在学习上的“1+1”结对活动，即为每位藏族学生安排一名优秀的汉族学生，进行一对一的学习上的帮助，使其在学习上有疑问时能得到解答，我将此归纳为“1+1+1”式帮扶策略。

2.纪律方面

（1）德育，常抓不懈

我校在全校开展“爱学校、爱岗位、爱学生”活动，通过全校性的学习、讨论、演讲活动，营造学校、教师、学生相互理解、相互支持的良好氛围。同时，也让学生认识到自己是学校、班级的主人。

（2）采取抓两头、带中间的做法

首先，注重发挥学生的榜样作用。榜样学生的良好带动作用体现在各个方面。老师要加强对榜样学生的管理和教育，让其成为班集体向前进的动力。

其次，注重后进生的转化工作。后进生的转化工作，需要教师灵活处理与运用。古人有“因材施教”的说法，每个人都有自己的优点和缺点，教师要发现并巩固后进生的优点，以此来带动缺点的

改进。

（3）在学生中进行“后果教育”

“后果教育”是将事情的“后果”直接或间接地展现在学生的面前，从而逐步培养学生辨别是非的能力。

我们不仅要从理论上说服教育，还可让学生从媒体或其他渠道去了解“不良行为”可能产生的后果，使心灵上受到震撼。

（4）学校要与家长多沟通

家长、学校、班级齐抓共管，会起到奇效。帮助家长树立科学的教育理念，让孩子在和谐的家庭氛围中健康成长，会有助于学生自觉性、自律性的增强和学习积极性的提高。

（5）采取多种方式进行法制教育

定期或者不定期围绕包括《宪法》《刑法》《预防未成年人犯罪

法》《治安管理处罚法》等的法制教育，增强全体藏区学生的法制观念和自我保护、自我防范的安全意识。

3.促进藏区学生与汉族学生的交流，大力开展民族团结教育

（1）引导藏区学生参加学校社团活动

学校应通过汉、藏学生共同参加各种社团活动，来促进汉、藏学生间的交流。学生社团活动既丰富了学生的课余生活，又培养了他们的综合能力。

（2）通过各种全校性的各类活动，促进交流

藏民族是一个能歌善舞的民族，很多学生在艺术上有一定的天赋。我们在教学中可以联系教材内容，让学生在学习过程中画起来、唱起来、跳起来。

“9+3”学生教育既重视职业知识教育，又注重德育，还注重文化基础知识的教育，培养出职业素质高、综合能力强、热爱祖国、热爱家乡的人才。现在“9+3”学生的就业形势也很好，有学生选择在成都等内地城市就业，也有学成回当地工作，现在四川藏区相关政府的公务员、事业编制的一些岗位，明确要求从“9+3”学生中定向录取，这也说明了“9+3”学生教育适应了社会发展的要求，受到了多方面的肯定。

参考文献：

[1]黄莉.中等职业教育现存的问题及发展对策研究[D].华中师范大学，2002.

[2]杨靖.中等职业教育中教育技术的应用研究[D].福建师范大学，2003.

[3]王育仁.对中等职业教育改革与发展的思考[D].华中师范大学，2006.

（作者单位 四川省食品药品学校）

篇5：义务教育现状及存在问题分析

教育是国家发展的基石。百年大计，教育为本；国家兴盛，教育为先。新中国成立特别是改革开放以来，我国教育事业取得巨大成就。现在的义务教育与以往相比，在各方面都取得了很大的进步，政府实施免费教育，教育设备更加现代化，师资素质有很大的提升，但是，仍然存在许多问题需要我们注意与改进。为此，就义务教育现状及存在问题分析这个课题，我做了访谈。

我共访谈了三个年龄段的人……

在访谈中可以看出：

一．现在与过去的义务教育相比

实施免费教育，九年制义务教育并不需要学杂费，减轻了家长的负担；教育设备现代化，很多学校都使用多媒体，电视机等授课；授课方式多样化，增加了兴趣课，电脑课等；师资素质也有所提升，随着教师这个行业越来越热门，教师的门槛也越来越高，已经从中专生大专生等变为了本科生甚至于研究生；而且学习内容不再局限于语文、数学、英语等学科知识，也旨在发展学生的多方面兴趣和能力，现在的小学生和初中生涉猎的东西非常的多和广，眼界也更加的开阔。

然而，同时也暴露出了许多问题，现代的义务教育应试教育更为突出，课程开设不全，教学时间主要用于考试科目，更有甚者，教师为了提高学生的期末成绩，升学率等，将班队活动课和课外活动课用来巩固学生的语文、数学、英语等考试科目，占用了学生的活动时间。虽然学校增加了兴趣活动课，学生可以自己选择自己有兴趣的方面进行学习，但是兴趣课一周只有两节课，对自身提升不大，而且存在重复授课的问题。在以成绩择生的大体制下，升学和成绩始终都是学生的头等大事，不久前看到新闻报道，北京不少学校开学用奥数试卷择生，致使不少学生虽不适合学奥数，却不得不硬着头皮学奥数，额外加大了学生的学习压力。另外，由于竞赛名次可以加分等情况，许多学生虽然对竞赛没有兴趣，而仍然避免不了报名参加竞赛班。为了让孩子升学不成问题，父母过于看重成绩，经常碰到这样的情况，父母碰面就讲你们小孩这次考试考得怎么样啊，成绩对于他们来讲是十分重要的，有时候父母并不关心小孩的真实想法，没有引导小孩自己想去学习，乐于学习，主动去学习，而是为了提高小孩的成绩，约束孩子在其他方面的兴趣爱好。家长会让孩子加班加点家教以提高学习成绩，学校也会不断地搞题海战术，重复做一些试卷和题目，从而致使学生课业负担重，虽然考试分数越来越好，但是学生动手能力反而越来越差。并且学习时间过长使得学生睡眠缺乏，影响身体发育，学校为追求升学率，只重视少数尖子生，致使不少学生失去学习的信心，心理上受到伤害。过度教育往往是一种对学生身心的掠夺，严重地摧残学生的身心健康。

二．国内与国外的义务教育相比

在九年制义务教育阶段，国内的教育更重视语文、数学、英语等学科知识，这些基础知识学习更为扎实，对以后更深一步学习理论知识打下了坚实的基础。而且在国内，现在的小学生和初中生涉猎的东西也非常的多和广，眼界也更加的开阔。

然而这种教育方式也带来了很大的弊端，学生一味地题海战术，巩固自己的成绩，授课方式一般只有单一的老师讲课加之同学举手发言，问题答案也往往都是已经确定的一个答案，课上几乎没有进行过自由讨论或者辩论这样的方式。评定学生知识面的就只有考试一种形式，且考试答案都已经确定了，学生在考试时会碰到这样的情况，觉得自己的答案明明是对的，但是被老师扣分了，仅仅是由于自己的答案与标准答案不同，但是即使碰到这种情况，学生也只会自认倒霉，当自己错掉了，久而久之，就会没有了自己的想法和主见。

国外却不同，在大学之前的教育侧重于帮助学生了解自己、挖掘自己，真正了解自己的潜力和天赋，为自己一生的发展作好定位。姐姐说在国外她时常会看到学校组织学生去参观

博物馆、海洋馆，甚至是公园，让学生自己去感受文化、历史和自然。国外的教育没有所谓的标准答案，他们不会限制学生的思维发散，只要你想的到并且用足够强有力的理据论证自己的观点那就是正确的，当然也要经受的住其他同学的质疑和反驳，在这种良性的竞争中不断充实自己，使自己强大。老师不是来灌输真理，而是来引导学生去发掘真理。整个社会的大环境非常的平和，所谓工作没有高低贵贱，所以国外的孩子有各种奇怪的理想，什么都愿意去做，最重要的是确实是自己的兴趣，对这个社会有正面的影响。

可见，现在的主要问题是试图发展素质教育，却在应试教育的框架下发展素质教育，这样的结果是原先应该给孩子们带来欢乐的兴趣爱好也变成了取得分数的一种手段，不但没有减轻学生的压力，反而使他们的负担更重。这些学生没有机会亲近自然、融入社会，真正是躲在了象牙塔里，从而使他们在解放天性、形成个性的年龄里发展成了千篇一律的人，没有独特的世界观和人生观，没有自己的主见和想法，不知道除了每天老师和家长告诉他们要做的之外他们还能做什么，想成为什么样的人。

三．对策

追究这些问题的原因，应该是不完善的教育制度和偏颇的社会认同，老师、家长看重的都是最后的分数，用一次考试衡量一个学期的成绩，这是非常不科学的。考核一个学生的认知度可以有很多方面，举手发言等方式都可以很好地了解学生的知识面，且考核知识的过程中不应该要求学生们都死记硬背，不同科目应该不同对待，有些科目应该允许学生用计算器，电脑等，有些科目也可以采用大学的大开卷的方式，让学生自己回家找需要的知识，在家完成作业。而且随着科技发展，电脑中的一些知识比如ppt等在学习工作中越来越重要，学校也应该与时俱进，多教授一些ppt、flash制作等知识，对于这些东西，我想小朋友都很愿意学，可以很快学习熟练。总之，在义务教育阶段，不应该埋没孩子的天性，压制他们的能量释放，阻止他们寻找自我、发展个性。这样做的后果将会非常严重，这样的教育制造的是机器人而不是一个真正的人。

篇6：“9+3”教育的现状、存在问题及对策分析

专业论文

关于企业劳务派遣用工方式存在的问题和现状及解决对策分析 关于企业劳务派遣用工方式存在的问题和现状及解决对策分析

摘要：劳务派遣是人力资源管理的重要部分。近年来，劳务派遣在企业用工中以其优势占据越来越重要的位置。由于劳务派遣中的不规范行为，导致劳务派遣人员利益受损，在劳务派遣涉及的劳务派遣公司、企业（用人单位）、劳务工（劳动者）三方当事人当中，企业扮演好自己的角色将起着极其重要作用，但是伴随着发展，出现了许多问题。本文主要在界定劳务派遣概念的基础上，研究出现的问题，并提出相应的对策。从而实现劳务派遣公司、企业和劳动者三方共赢。

关键词：企业；劳务派遣；存在问题；用工规范；解决对策

一、劳务派遣理论概述介绍

劳务派遣又称人才派遣、人才租赁、劳动派遣、劳动力租赁，是指由劳务派遣机构与派遣劳工订立劳动合同，由要派企业（实际用工单位）向派遣劳工给付劳务报酬，劳动合同关系存在于劳务派遣机构与派遣劳工之间，但劳动力给付的事实则发生于派遣劳工与要派企业（实际用工单位）之间。

二、劳务派遣的作用的优势分析

1.采取劳务派遣这种新型的用工方式，员工与劳务派遣机构签订《劳动合同》，保证了劳资双方在遵守劳动法的前提下实现了用工受法律保护，员工的权益也有了保障。员工由于有劳动合同的保护和约束将更努力为用工单位工作，而原有的福利待遇和管理制度都没有变化；

2.享受社会保险待遇，根据国家规定为派遣员工缴纳各项社会保险，用工单位和派遣员工按规定的比例定期缴纳社会保险，员工因为用工单位为其缴纳社会保险，工龄得到延续，失业、医疗、工伤和退休后生活有了保障；

3.因劳动关系在劳务派遣公司，故人事档案的管理也劳务派遣公司，使劳务人员开具各种与人事档案相关的证明更加快捷，总之，实行劳务派遣后，最大限度地净化了用工的管理职能，减轻了企业的工

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作负担，使企业能够集中精力参与市场竞争，理顺了劳动关系，规范了用工行为，使用工单位和员工建立起和谐稳定的劳务关系，因此对劳动者个人来讲，改变用工方式后自己的合法权益更加有了保证。

三、企业在使用劳务派遣用工中出现的问题

1.出现劳务纠纷时，责任划分不清

现在社会上的劳务派遣公司林林总总，很多小型的派遣公司为了争夺客户，以收取较低的管理费用等方式来吸引企业与之建立业务。一旦用工过程中出现了问题，麻烦就伴随而来。典型问题集中在劳务工的社会保险上。很多小型的派遣公司并没有依法为所有劳动者办理社会保险。特别是针对劳务工流动性大这一特点，劳务公司为了节省费用，赚取更多收入，往往在劳动者试用期满后才开始上交社会保险；另一些派遣公司仅为劳务工购买了商业医疗保险或人身伤害保险，这虽然解决了劳务工在派遣期间的人身安全问题，但是劳务工一旦在用工期间发生工伤事故，矛盾就突现出来。本应由派遣公司按法律规定承担办理劳务工的工伤申报、理赔事宜，企业只负责协助办理。

2.工资支付不及时、不透明，报酬不公平

由于企业使用劳务派遣用工的兴起，劳务公司招聘的劳务工人数骤增，劳务公司的管理模式相对落后，跟不上发展的步伐。经常会出现延迟发放工资或是不按固定日期放工资等现象。更有甚者，有一些劳务派遣公司，混淆劳务费与劳动报酬的概念，没有把劳务工的工资落实到实处，不按规定结付加班费，从中克扣工资报酬，损害劳务工利益。虽然很多企业的人事管理部门逐级意识到同工同酬的重要意义，但由于受过去思想的影响，很多企业的领导、员工仍存在着认识上的误解，习惯于划分正式工、临时工，在企业同工不同酬的现象仍然很严重，而劳务工通常被界定为临时工，从事的是苦、脏、累、重的工作，报酬待遇低，并且很少能够享受企业的奖金和福利等，这直接影响了劳务工的实际生活与工作热情，不利于企业的运行与发展。

3.企业对劳务工的管理过于散漫

很多企业在实行劳务用工后，把所有的员工管理职责都扔给了劳务派遣公司，只是简单地负责劳务工的考勤报告，检查出勤情况，缺乏完整的员工信息记录。企业没有制定对劳务工的工作表现的考核标

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准、奖惩措施以及派遣员工参加工会和党团活动等情形，缺乏对劳务工的晋升机制和激励机制。一旦劳务工与企业发生用工纠纷时，企业往往比较被动，缺乏基本的信息与评判依据。

四、企业劳务派遣解决对策分析

1.加强立法，提供法律保障和规范

由于我国幅员辽阔，各地的经济发展水平差异大，为了制定全国适用的《劳务派遣法》，我们可以像发展农村经济政策一样，在典型的地区进行试验后，来制定切实可行的法律、法规。《劳动合同法》的出台使上述目标向前发展了一大步，但还远远不够，我们还需要更多更具体的措施去达成上述目标。

2.严格劳务派遣在企业的使用范围

企业应遵从法律规定，只在“临时性、辅助性或者替代性的工作岗位上”使用派遣员工，并在此基础上根据自身情况进一步明确具体的适用岗位，杜绝滥用劳务派遣用工，在保护企业核心竞争力及维护企业稳定的同时，保障派遣员工的合法权益。

3.加强派遣过程中对其进行监督

企业在选择派遣机构时，应综合考虑其资质、信誉、服务能力及服务经验等各方面指标，慎重做出选择。在确定合作对象后，应及时与之签订劳务派遣协议，协议中除约定派遣岗位、人员数量、派遣期限、劳动报酬等必要条款外，还须明确双方的责任义务，使发生纠纷时能够有据可依。在整个派遣过程中，企业应监督派遣机构的行为，如与派遣员工的合同签订情况、是否按时为员工缴纳社会保险、是否足额支付员工劳动报酬等，以维护派遣员工的合法权益。同时，企业还应积极与资信较好的派遣机构建立长期合作关系，使其成为企业的外部人才库。

4.强化监管规范派遣行为

作为一种新的用工形式，劳务派遣在运行过程中暴露出的一些缺陷，政府部门应当及时加以解决，包括完善制度设计，规范操作，强化监管等，以促其健康运行。一是完善制度设计，需要有关部门尽快制定“劳务派遣法”，全面细致地对劳务派遣这种用工行为进行规范。二是严格准入标准。对新申请开办的劳务派遣机构，除了增加注

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册资金数额，收取50 万～100万元的风险金外，还要全面考查申请人的业务素质和综合实力。三是实行保证金制度。除了在劳务派遣机构成立之初进行验资和审核之外，在每一批劳动者派出之前，有关部门还应提前介入，按风险大小和人员多少收取一定数额的保证金，由派遣单位和用人单位各负担一半，存放在劳动力市场监管机关，一个派遣期结算一次。四是进行诚信等级评定。有关部门应定期对劳务派遣机构和用人单位评定信用等级。五是规范派遣行为。鉴于目前劳务派遣乱象丛生的现实，应当尽快建立全国统一的劳务派遣操作规范。

5.畅通内部沟通渠道

通过正式的沟通渠道和沟通机制建立，及时解决派遣员工和企业在劳务使用中存在的问题，将双方矛盾始终维持在一个较低水平。

总结：虽然在劳务派遣用工行使发展的过程中出现了各种各样的问题，但是他的积极一面我们不能否认，同时也不影响他的推广应用，劳动派遣中出现的问题进行了分析并提出了相应的对策，但只靠一方来解决问题是非常困难的，只有通过用人单位、派遣单位和派遣员工在完善的法律体系下共同努力才能跟好的规范劳务派遣用工，才能解决其发展过程中存在的问题。

参考文献：

[1]鲁晓娟.我国劳务派遣存在的问题及措施完善[J].金卡工程（经济与法）.2009.（4）

[2]郭四建.劳务派遣用工方式的弊端分析[J].中国商界（下半月）.2009.（9）

[3]夏波光.邱婕.劳务派遣，期待走向正规.中国劳动，2005.（6）

[4]王雅黎.构建和谐社会条件下的企业人力资源管理.经济问题探索，2007.（7）

[5]宋群英.关于劳务派遣相关法律问题的思考.湖南行政学院学报.2007.（2）

篇7：“9+3”教育的现状、存在问题及对策分析

一、加强中学体育教学改革的现实必要性

中学体育教学作为我国基础教育阶段的一门重要课程，在传统的教学大纲下经历了多次改革，取得了显著的成效。随着新课程改革方案的实施，体育教学得到了进一步的推进，然而在体育教学环节中仍然存在着诸多问题，阻碍体育教学的进一步深化，严重影响着中学学生身体素质和体育锻炼意识的提升。当前我国中学教育正进一步迈向深层次的改革，体育教学作为中学教育改革的重要组成部分，势必要紧跟中学教育的改革步伐，深化体育教学改革，促进体育教学进一步发展，使学生的体育锻炼意识和身体素质得到全面提升。

二、中学体育教学面临的严峻现实问题

我国中学体育教学面临着一系列的教学问题，制约着中学体育的教学成效，探析问题所在，并提出一系列可行的解决方案是当前我国中学体育教学必须予以重视的重大问题。我国中学体育教学存在的主要问题表现在以下几个方面：

1.中学体育教学认识不到位，教育观念落后，没有深刻认识到体育教学的重要性

在应试教育阶段，中学生学习任务和学习压力都比较大，长期忙于文化知识的学习，缺乏体育锻炼，身体素质较差。在这种情况下学校不重视体育教学和学生的体育锻炼，反而轻视体育教学的重要作用，学生身体素质差的状况得不到改善，最终不利于文化科目的高效学习，影响学习成效。近年来，随着国家在新教学大纲中强调德、智、体、美等全面发展，体育科目受到了中学教育一定的重视，忽视体育教学的传统观念有所转变，但体育教学的重视度依然不够，距离现代体育教学理念还相距甚远。很多学校为了提高学生的文化成绩，过度强调学生偏重文化科目的学习，使学生的学习认知出现了一定的偏差，导致体育教学课时偏小，甚至出现偏废，这不符合现代体育教学观念，必须要有所改善。

2.体育课程教学科目设置不合理

在应试教育占据主导地位的中学教育环境下，课程设置不合理，体育课程被边缘化的现象严重。强调文化科目的学习，期望学生能通过文化考试考上好学校，在应试教育理念下，这种现象较为常见，这种理念将会直接导致体育课时在整个中学课程中所占比例较小，出现重文轻体的怪异教学现象，不利于中学体育教育事业的发展。

3.中学体育教学设施落后，体育器材缺乏

纵观我国中学体育教学环境、体育教学场地和器材缺乏的现象较为普遍，没有条件开展体育教学。造成这种状况有多方面的原因，由于中学教育受传统教育理念的束缚，致使体育教学得不到重视;学校体育场馆的建设偏废，缺少必要的资金投入，体育教学器材缺乏、落后，长期得不到更新，导致体育教育事业滞后。

4.体育教学方式过于单一，教学目标不明确

体育教学是一项十分注重教学方式和教学目标的课程，制订科学的体育教学目标，采用合理、丰富、完善的教学方式可以有效地提升体育教学的成果，实现中学体育教学的良性发展。反观当前我国中学体育教学现状，我们可以很清晰地看到我国体育教学面临的一系列问题。

首先，体育教学缺乏明确、合理的教学目标，开展体育教学活动长期停留在形式上。如，一些学校根本就没有明确的体育教学目标，开展体育教学活动只不过是为了从形式上满足中学教学大纲的要求。这种教学方法显然不会对体育教育事业发挥多大的作用。其次，教学方式太过单一，学生不参加体育课也能知道教师要讲什么。这是中学教学长期停留在应试教育阶段的结果，照本宣科式的教学方式不适合体育课程教学，单一、乏味的教学方式会导致学生的学习兴趣下降，参与体育锻炼的热度降低，不利于体育课程的学习。

三、加强中学体育教学，优化教学模式的可行性措施

1.必须从教学观念上对体育教学给予足够重视，培养良好的.体育教学观念

要使中学体育教学获得较大的突破，仅仅采取一些很小的调整措施是不够的，必须从整体的教育观念上树立正确的体育教学观，以提升学生身体素质和体育锻炼意识为出发点，制订科学、完善的体育教学目标，并在实际教学环节中得到贯彻落实。

2.加大对体育教育事业的资金投入

针对中学体育教学场地建设落后，体育学习、锻炼器材缺乏的现象，学校一定要加大对体育教育事业的资金投入，采购体育教学必备的体育器材，落实科学、高效的体育器材管理制度，使器材的效能在体育教学中得到最大限度的显现。

3.加强教师队伍建设，转变教学观念，优化体育课时

传统的体育教学观念下，教师的体育教学思维固化，只擅长于流于形式的体育教学模式。

首先，完善中学体育教学必须要加强教师队伍建设，使教师从根本上转变教学观念，改变应试教育模式下的体育教学困境，这是解决中学体育教学问题的前提条件。其次，要充分发挥学生在体育学习中的主体地位。任何课程的学习脱离了学生的教学实际都是很不现实的，体育教学作为一门户外锻炼课程，最终要依靠学生的体育实践活动得到落实，因此，在体育教学活动中一定要以学生为教学主体，改变教师传统的理论式体育教学模式，让学生积极主动地参与到体育教学环节中，有利于学生体育知识的学习和参与实践的积极性，从而使体育教学成果得到显现。

4.创新教学方式，刺激学生的学习积极性，提升参与度和体育教学实践的效果

当前中学体育教学仍然停留在传统理论教学方式上，教师的教学方式太过单一，缺乏体育教学魅力和吸引力，致使学生参与度低，不想参与体育课程的学习，或者一提到体育课程，思维认识就停留在自由活动上面，根本就违背了体育课设置的初衷。鉴于这种情况，中学体育教师一定要按照体育教学大纲的要求，从学生的实际状况出发，不断创新和完善教学方法，使体育课程从枯燥的理论教学中走出，变成生动、有趣、具有实际教学效果和目的的实践型课程，这样学生将会更加积极地参与体育实践活动，使中学体育教学获得良好的教学效果。

5.及时关注学生的心理状态，适时调整、优化体育教学科目

中学体育教学并不是仅仅完成教学任务就万事大吉，要使中学体育教学获得好的效果，必须随时关注学生的心理状态，它是影响实际教学成果的又一重要因素，同时要善于优化体育科目，挑选学生感兴趣、教学效果好的体育科目，使中学体育教育朝着健康的发展轨道前进。

篇8：“9+3”教育的现状、存在问题及对策分析

高等职业教育在西欧和美国的发展相对成熟。中国是改革开放以来才开始提倡发展高等职业教育的。特别是近10年来,中国政府在政策倾斜、财政支持、媒介宣传上,投入了较大力量,使中国的高等职业教育从无到有,从小到大,迅速发展。2014年国务院颁发了《关于加快发展现代职业教育的决定》。2015年教育部研制了《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)(征求意见稿)》(以下简称《计划》)。《计划》从扩大教育优势资源、增强院校办学活力、加强技术技能积累、完善质量保证机制、提升思想政治教育质量等方面做出了细致的筹划,并且提出了保障措施。

1高职教育现状分析

1.1大众普遍认为高职教育层次较低

该心理状态相当普遍。这一点可从中国家长、学生选择职高、技校以及普高的情况中得到印证。在中国,家长希望孩子首先要考入普通高中,不得已才会考虑职高、技校。很多家长把考上高职院校的学生视为在中学阶段不好好学习的学生,而没能将高职教育视为高等教育的类别之一,认为它只是高等教育的一个层次。高职教育的学校、专业等都低人一等[1]。

1.2培养层次单一

在大多数中国人眼中,大学毕业后不应是蓝领而应是白领,不需从事一线的体力劳作,而是专门从事管理工作、研发工作。目前,就业单位出现的“技工荒”与“大学生就业难”的“二元”对立,反映出我国教育结构存在问题。同时,也明显反映出家长、学生将高职教育片面地理解成毕业之后在一线从事单纯的体力劳动,大众这种心态无疑对高等职业教育的发展造成了影响。

1.3教育费用成本较高

由于高职教育注重实践环节,硬件投入较普通本科要多一些。当下,我国高职教育的学费比普通高等教育收费的标准要高。国内普通本科学费学年约4500元左右,而高职院校学生的学费则7000元左右。高等职业教育的费用较高,导致本来对高职就存在偏见的家长、学生在填报志愿时将高职作为第二或第三选择。

1.4培养效果不明显

高职教育特色并没有在太多学校得到体现。很多家长、学生也认为高职教育的很多专业均是传统专科的一个压缩版,各高职院校虽把“应用性”、“应用型”挂在校园里印在招生计划中[2]。但真正体现出结合社会需求、培养应用型通才的特点不明显。

2高职教育存在的问题

2.1传统观念的影响

“劳心者治人,劳力者治于人”。受传统观念的影响,大众普遍看重理论而轻视操作,看中脑力劳动而轻视体力劳动,看中书本知识而轻视社会实践。另外,大众长期认为大学生应该是脑力劳动者,应该做理论性研究和指挥性工作,这种观念影响了对高职教育“应用性(型)”内涵的理解和接受,是大众对经济社会发展需要更多“应用性(型)”人才的大趋势认识不足。

2.2客观因素影响

从客观上看,中国经济社会发展对高等职业教育培养的人才需求有一个逐步扩大的过程,还没有达到像美国、德国等高等职业教育体系成熟的状态。随着经济社会的发展,目前的状态必然会改变。中国高等职业教育尚在探索积累经验的过程中,其自身特色和优势还有待进一步在社会实践中接受检验。高职教育目前的大多数受教育者均是中等教育阶段成绩排名较靠后的学生,优秀的学生大多数都不会考虑报考高职院校及专业,人们的选择无疑受到相应的影响。许多不办高职的大学,特别是那些属于211、985的研究性大学,有意无意地忽视高职学生(曾经有过这样的案例:持有高职系列英语3级证书的高职毕业生,去某大学报考成人教育本科,其英语等级证书就不被承认)[3]。中国高职教育的出现时间较晚,跟踪毕业生是需要时间的,当下高职毕业生较高校毕业生的优势还没能得到充分的体现。

3结语

高等职业教育迫切需要进一步的发展与完善,通过一定的时间充分显示自己的优势,家长及学生调整心态也是很有必要的。

摘要：当前,我国高等职业教育尚不成熟的标志之一就是公众、高职院校学生及其家长对高职教育认识片面,认为高职教育比普通高等教育层次低。改变公众对高职教育的认识,将有助于中国高职教育的完善和发展。

关键词：职业教育,高等职业教育

参考文献

[1]郭广军,刘兰明,林春明.打造“升级版”的中国特色高等职业教育[J].教育与职业,2014(08):5-7.

[2]朱雪梅,张建奇.中国高等职业教育发展模式的反思与重构[J].职业技术教育,2014(31):5-9.

篇9：“9+3”教育的现状、存在问题及对策分析

摘要：改革开放以来，随着我国经济的快速发展，大小企业如雨后春笋层出不穷，企业的运转需要资金，对资金的运作需要会计的帮忙，因此会计行业越来越受到重视，自然为会计界输送人才的会计教育也牵动着社会各界的心，因此本文主要从会计教育的现状入手，剖析当代会计教育存在的问题，进而提出相应的对策，希望能够对今后会计教育的改革与创新贡献一份力量.

关键词：会计教育；问题；实践；目标

一、会计学教育现状

会计教育是促进会计职业不断成熟的重要途径，而目前我国的会计教育呈现出很多和社会发展不合时宜的问题，必须对会计教育进行改革，目前我国会计人员的供给现状是：初级会计师供过于求，而中高级会计师成为抢手货，注册会计师更是如此，就业前景甚是乐观。

社会上对高素质会计人才的需求与高校培养的初级会计人才之间的矛盾，需要随着会计学教育改革的不断深入逐渐得到缓解，因此针对会计学教育的改革应以社会需求为导向，明确教育目标，真正让学生学有所用，学有所长。

二、会计学教育存在问题

由于会计学专业在我国兴起相对较晚，因此许多问题都在进一步的探寻之中，会计学的教育与其他学科有所不同，会计学是一门应用学科，不能完全依照其他学科的教育模式进行会计人才的培养，经过长时间的研究发现我国会计学专业的教育存在以下几方面的问题：

1、培养目标不明确，会计学虽隶属于管理类，也存在财务会计和管理会计两大分支，但是我国会计偏重于财务会计，其应用性特别强，并且各高校对于要培养出初级、中级还是高级甚至注会的会计人才认识模糊，往往只是把这些理论课程全部讲授完毕当作任务完成，这必然给学生的今后就业埋下隐患。

2、教学方式有待改进，大多高校仍然是采用传统的填鸭式教育，会计理论的學习与消化，绝不仅仅是老师照本宣科就可以过关的，像案例式、讨论式教学应该适当的引入会计的教学过程，这样才能促进理论知识的理解与吸收。

3、侧重理论轻实践，各高校大都采用应试教育，这样做的直接后果就是培养的学生在校期间成绩优异，但是一到单位，面对成堆的账本束手无策，即看不懂账册，填制不好凭证，编不了报表，这该如何是好，让用人单位失望，学生本人又情何以堪。

4、教材的编排存在重复、课程的设置要突出重点，像中高级及注会教材内容存在大量重复，成本会计、财务管理与管理会计的教材也存在重复，这不仅造成资源上的浪费，更重要的是浪费了在校生宝贵的在校学习提升自己的时间；会计专业应用性强就应该在专业课的设置上多留一些时间，而减少会计学专业学生那些不必要的课程的学习。

5、缺乏对会计软件即会计电算化的重视，随着信息时代的到来，现在大小企业的会计核算主要是通过电脑网络进行，因此各高校应加强对会计软件使用原理的教育，以适应现代会计发展的潮流。

三、对策

1、明确教育目标，大学会计教育应该是专才基础上的通才教育，强调通才，但必须是在专才基础上的全面发展，会计教育应着重学生分析和思考能力的提高而非记忆日新月异的会计准则。但是，过分强调通才显然也是不合理的，会计毕竟是一门专业技术，会计教育体现专业特征是合理的也是应该的，最好各个高校能够根据学生的具体情况，划分初、中、高级会计培养目标班，这样为学生量身打造培养方案，或许会提高培养成本，但是学校可以与企业合作，进行定向培养，企业可以承担一部分费用，这样既可以满足企业的需要又可以对学生培养走出一条新的道路。

2、改进会计教学方式，摆脱传统“填鸭式”教育，提倡开放式的创造性思维，培养学生的创造力，多采用案例教学的方式，启发学生独立思考，对案例提供的客观事实和问题进行研究，提出见解，做出判断和决策，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

3、提高学生的实践能力，实践能力的提升是要通过会计实践教学来完成，并且要使学生能在走上工作岗位后迅速适应工作环境。因此，会计的实践性教学不容忽视。加强实践教学环节主要从以下几方面入手：

（1）加大日常实验课时数，提高对实验课的重视，使学生把各门课程的理论与实际结合起来，熟练运用理论知识解决实际问题。

（2）聘任专门的实训老师，最好是从企业或者会计师事务所聘任的专业人才，毕竟理论教育老师不一定对实践拿手，再者平时的业务处理有哪些细微的注意事项也可以与同学们交流。

（3）加强与企事业单位的合作，建立长期的合作关系，积极利用社会资源，在企事业单位建立稳定的实习基地。日常教学环节可以聘请企事业单位的财会人员担任实训教师，寒暑假可以将学生分布在各实训基地进行轮训，使学生能身临其境，将所学的知识与工作实际结合起来，为毕业后迅速适应工作环境打下基础。

4、加强会计课程建设，会计学专业课程的建设一方面是如何合理的设置课程体系，特别是在课程体系中如何界定各门课程之间的内容，以避免重复或者遗漏；另一方面是教材的订购，会计制度变化很快，而一般教材是很难跟上会计制度改革步伐的，因此教材的选购应尽量采用最新版本。

5、对会计软件的开发使用应该开设相应的理论与实践课程，会计电算化是时代发展的潮流也是会计学从理论走向实践的载体，应该将其提到应有的高度，在以后的会计教育改革中将会越来越得到关注。

四、结束语

总之，会计人才的培养，要以社会需求为导向，理论与实践相结合，不断创新，深化改革，为学生以后就业打下坚实的基础，同时向企业向社会输送更多高素质的会计专业人才。虽然会计教育改革还有一段路要走，但是作为未来的会计工作者，希望为以后会计教育贡献自己的一份力量，我想这也是全体会计人员共同的心声，让我们一起为此而努力。（作者单位：河南师范大学商学院）

参考文献：

[1]杨曼利.本科会计教学中的问题及对策研究[J].中国西部科技，2009.17.

[2]曲芳. 浅谈会计教学理念 改革会计教学模式[J]. 民营科技. 2010（12）

篇10：“9+3”教育的现状、存在问题及对策分析

摘 要：高校教育信息化建设是一项比较复杂的系统工程，应从宏观和整体的角度来分析其中所存在的问题，才能有效的提升高校教育信息化的效益。为推动我国教育信息化相更高水平、更深层次的发展，建设有中国特色的教育信息化发展之路，文章从成本效益分析、资金投入、校园资源的利用率及信息网络安全等角度来分析高校教育信息化建设中所存在的问题，并提出了相关对策。

文献标识码：A

信息技术发展迅猛的时代，改革与发展是教育信息化目前的当务之急，在学校的教学工作的管理工作起着重要的作用。有利必有弊，虽然教育信息化开展的情况较好，很多学校的领导，对于教育信息化的认识不到位、缺乏教育信息化成本管理和成本效益分析，教育信息化投入不足，基础校园网络不是很完善、没有得到充分的利用、没有相应的教育信息资源，因此就导致了相关的信息技术人才和教师的匮乏，如果没有得到良好的师资队伍培训和素质训练，就无法解决当时的问题，所以在教育信息化改革的发展就比较缓慢，会出现一些隐患问题，严重地影响着我国教育信息化建设的发展进程。

一、高校教育信息化中存在的问题

1.缺乏成本效益分析。众所周知，学校并非是营利机构，世界上大部分国家的公立学校都没有教育成本核算制度。从会计制度来看，一般营利机构实行的是权责发生制，而学校实行的为收付实现制。我国高等学校和中小学通过固定资产投入和采购形成的包括各种建筑物、价值较高的大型教学实验仪器设备等固定资产，不存在固定资产的折旧和折旧基金提取制度。因此高校的领导及广大教职员工的教育信息化成本观念比较淡漠，无法深刻认识到教育信息化成本管理及成本效益的重要性和必要性，缺乏教育信息化成本管理和成本效益分析，导致教育信息化的巨额投入并没有产出与投入相应的效益。

2.教育信息化投入不足。教育信息化的建设需要投人大量的资金，而我国的教育信息化资金来源相对较少。我国教育信息化投资总量不足主要是因为教育信息化建设资金来源少。从高等教育信息化完成程度来看，很多高等学校的教育信息化经费严重不足。尽管近年来大部分高等学校都在不断扩大教育信息化资金的投入力度，但资金依旧不能有效满足教育信息化建设的需要。由于资金的缺乏，在教育信息化建设方面，各高校普遍轻软件重硬件、轻应用重建设的现象，致使校园网软件、教育信息化技术支持和服务资金投入不足，导致缺乏足够的教育信息资源，技术支持人员和服务人员的数量也严重不足，教师无法在教育教学过程中有效地应用信息技术。

3.校园资源利用效率低。教育信息化所反映的很多问题，其中就包括环境问题，但是更重要的就是应用问题，很多教育信息化的相关设备要通过大量广泛的应用才能体现价值。种种原因会产生教育信息化的落后，比如说教育设备的管理不完善、没有相当技术水平的教师、教育信息资源的匮乏等，这都严重的阻碍了我国教育信息化的发展缓慢。校园网络利用率很低，除了讲授信息技术的教师在使用多媒体上课，很多其他学科的老师在多媒体的运用上是少之又少。一些学校的机房不对学生开放，学生无法查阅电子信息。所以，根据这种教育资源闲置的情况，政府和学校必须要有针对性的手段，提高教育信息化资源的利用效率，从而提高教育信息化的效益。

4.校园网络安全管理存在隐患。有关调查表明，90%的被调查学生对如何攻破防火墙，解开他人电脑密码等感兴趣，他们对破解密码或输入计算机病毒有强烈的好奇心，非常希望得到无法轻易得到的数据，渴望发现网络系统内部或外在的漏洞和错误，这种心理诱使他们想方设法在网络系统上到处搜寻读取不应读取的文件和系统。操作系统、防火墙等软件本身的漏洞；加密和解密、入侵监测等技术产品的不完善；病毒的层出不穷；黑客程序在网络上的肆意传播等也是校园网路安全存在的问题所在。有的学校用户安全意识淡薄、管理法规不健全、管理措施不完善、管理方法简单、管理人员素质低等等。这不仅影响了校园网络系统的利用效率，而且影响了学校正常的教育教学工作和科学研究工作以及管理工作，因此学校领导要加强对校园网络的安全管理。

二、提升高校教育信息化建设效益的对策

针对黑龙江省高校教育信息化建设的现状，应从国家政策，学校发展等宏观及微观多个方面进行资源的重置与挖掘。

1.进行教育信息化成本效益分析。随着专家学者对教育投资理论研究的全面展开和深入发展，各种研究方法也逐渐被我们所熟悉，其中比较常用的分析方法为成本收益分析法。成本收益分析法最初应用在对工程项目的分析上，其基本理论依据是对所选择的方案的净效益值进行比对分析，从而判断方案的经济效果。

由于学校对不同的方案进行选择时各个方案的投资成本不同以及产生的教育信息化效果也不尽相同，所以在对教育信息化目标选择时能够达到预期效果的相对较优方案的选择方法就是教育信息化成本效益分析法。教育信息化成本效益分析法可以对多种情况下的不同方案做出比较准确的比较。教育信息化成本收益分析法的理论基础是依据信息化的成本与收益都必须以货币价值的形式呈现，既所有信息化的特选方案的建立都依据其对社会收益可能产生的货币价值之上。但是，教育信息化成本收益法主要还适用于对教育信息化决策的外部效益分析上，因为在对教育信息化进行决策时，信息化收益并不能以货币的形式直接表现出来。例如，教育信息化可以提高教学质量，增强学生的学习能力以及实践能力，从而在其毕业工作时可能增加其工资待遇，工资待遇可以用货币来衡量，这时就可以进行成本效益分析。

2.增加教育信息化投资。教育信息化建设由于工作量大、周期长的特点，所以需要大量的资金支持才能保证建设的顺利完成。在资金充足的情况，我们要对资金的管理方面做到科学规划、合理分化、减少不必要的浪费。只有资金在各个阶段都充足的情况下教育信息化建设才会达到预期的效果。融资渠道的完善和资金来源的保证各个地方政府和高校应该做到以下三点：第一，地方政府和国家教育部门加大投资，国家财政部门和地方财政部门应该把对教育的投资放在重中之重，只有国家的大力支持，教育信息化建设的资金才会有一定的保障。第二，各个高校应该完善学校的融资体制，特别设立信息化建设专项资金部门，保证专项资金的充足，利用学校特殊的人才资源对专项资金进行管理，加快高校教育信息化建设的速度和提高信息化建设的质量，特别需要的是学习西方的建设经验与本校的实际情况相结合来保证信息化建设资金的充足、合理分配。第三，拓展融资渠道，拓展融资渠道需要社会各界的支持，特别是大中型企业的支持，只有充分调动社会对教育投入的积极性，才能征集更多的资金来保证教育信息化建设资金的充足，这就需要地方政府和各个学校加强与社会以及各个企业的联系，建立长效的合作机制。在对教育信息化科学管理的过程中，中央拨款、地方政府拨款、企业捐款以及个人捐款的一定要坚持做到专款专用的原则。坚持教育信息化硬件建设是基础，教育信息化软件建设是核心，教师培训是支柱，教育信息化教学应用是根本，教育信息化管理服务是保证的原则，在保障教育信息技术有效开展、不断提高的基础上，以更加理性、讲究实效、探求创新、注重均衡为指导思想，协调教育信息化基础建设、培训机制、资源系统、管理制度的建设，确保我国教育信息化健康发展。

3.提高校园资源利用效率。我们要采取各种各样的方式，完善教育信息化基础校园网络建设，提高教育信息化校园网络的利用效率，在这个过程中我们要做到：第一，教育信息化设备的合理充分。教育信息化设备的利用应结合各个学校的实际情况制定出合理的利用程序，各个年级组、各个班级制定出不同的学习内容以及学习计划，保证每个学生都能利用到现代信息化设备。第二，增加现代信息化设备的开放时间，虽然每个人都能利用到现代化设备，但是由于学生众多，每个人利用的时间有限，所以需要学校在课余时间开放信息设备的机房，学生自愿去学习增加每个人的利用时间。第三，教师在对现代信息化设备的利用过程中应该增强利用的积极性，不但教师本身要利用好设备更要帮助学生充分利用现代化设备。同时，学校应该制定完善的利用体系，保证现代化信息设备的科学利用。第四，地方政府以及地方教育部门制定合理的奖罚体制，奖励利用好的学校，惩罚利用差的学校，让教育信息化设备利用效率低的学校限期整改，充分利用教育信息化效益评价的激励和导向功能，提高教育信息化设备利用效率。

4.加强校园网络的安全管理。对于校园网络安全的管理方面，一定要坚持采用科学合理的管理办法和与先进的技术相结合的管理办法，校园网络安全的管理既是管理问题又是技术问题，所以，校园网络的安全运行需要科学的管理体系和先进的管理办法。在管理过程中学校要严格分配管理责任，谁管理谁负责的原则要落实到每个部门每个人的身上，同时各个部门以及各个技术人员要相互合作共同维护校园网络的安全。