高校声乐教学之我见

2022-09-10

长期以来, 我国声乐教学一直存在着教学观念陈旧、教学方法简单、教学手段落后、师资水平参差不齐等诸多问题, 导致声乐课堂教学效率低、人才培养周期长, 甚至最终难以成才, 严重地阻碍了我国大批声乐人才的脱颖而出。因此, 必须大力提倡并实施有效教学。

1 重视声乐“选苗”

要实施声乐有效教学, 首先必须重视“选苗”。没有好的声乐“苗子”, 再好的声乐教师, 再伟大的声乐教育家也将在声乐教学上无所作为。为了确保选准声乐“苗子”, 首先必须合理设置考试科目, 改革考试内容。一方面在专业上不能过分强调演唱水平、形象和嗓音条件, 要重视考生的音乐素质和音乐基本素养, 另一方面, 要加强对考生文化成绩的要求, 贫乏的文化知识, 必定会扼制学生艺术、教育才能的发展。其次, 招生学校要把好专业面试关。一是要坚决刹住招生考试中找关系、走后门等舞弊行为。把“关系生”、“后门生”拒之门外;二是要加强对考生思想品质和心理品质的考查, 真正选拔出文化素质和专业素质俱佳、思想品德优良和具有良好心理品质的考生作为未来的培养对象。再次, 教育主管部门和招生院校要严格控制招生规模。近几年来, 由于盲目扩招, 生源质量明显呈下降趋势, 许多专业素质和文化素质较差, 甚至五音不全的考生也鱼目混珠进入校园, 给声乐有效教学带来了很大的难度。

2 高校声乐教学的方法

2.1 语言精炼准确

声乐是一门实践性很强的艺术, 正确的歌唱方法主要是靠训练获得的, 而训练又必须是在有限的课时内进行, 这就要求老师的语言要精炼而又准确。老师的教学语言精而准才能抓住教学中的主要矛盾, 精而准才能体现教学的重点, 精而准才能解决声音中的主要毛病, 精而准才能对症下药, 精而准才能使学生对复杂的理论理解透彻, 如通常可以听到老师在课堂训练中这样提示学生:气息沉、吸气深、吐气稳、下巴掉、笑肌提、牙关开、咽腔张、前胸松、后背紧、气息通、双肩落等。也有些老师在课堂上针对某个问题大讲特讲面面具到, 有的则空谈声乐理论, 使学生感到漫无边际, 无重点, 演唱中会感到无所适从。

声乐教学语言的精练准确既要合乎逻辑, 又要顾及到学生的认知能力, 使学生容易理解, 过于专业化的教学用语, 如:“运用头腔共鸣来歌唱”、“运用胸、腹式联合的呼吸方法”、“你要用真假声混合的唱法唱”, 以及过分强调教师自我体验的提法, 如:我是应用头腔共鸣唱的, 就是把声音唱在头上, 让头顶来歌唱等等的语言往往会让学生莫明其妙, 弄不明白。精练准确的教学是建立在活泼通俗易懂的教学语言上的, 在声乐教学中教师不断扩展自己的知识面, 丰富发展自己的教学语言, 教学中就能达到化复杂为简单, 化抽象为具体, 化模糊为生动的教学效果, 精炼准确的语言来自教师客观敏锐的听觉, 它是教学的基本功, 也是声乐教学的基矗精练准确的语言来自教师主观努力的教学经验, 它是教学实践而成的积累。也是声乐教学的关键。

2.2 充分调动感情

音乐是最富有感情的艺术, 是以声传情, 以情感人的艺术。正如美学家叔本华所说:“音乐决不同于其他艺术, 其他艺术只是观念的复写, 观念不过是意志的对象化而已。音乐只是意志本身的复写, 这就是音乐为什么能够有力的透入人的心的原因。”叔本华的精辟论述, 一语道破了情感与音乐的本质关系, 对每一个学习音乐的学生或从事音乐教育的工作者来说, 丰富的感情是重要的心理品质之一。情绪与情感在声乐教学活动中贯穿始终, 只有充分而有效地运用情绪情感具有的动力、调节、信号、感染功能, 唤起学生积极健康的情绪, 使学生将“理智的思考”寓于“感情体验”中学习声乐知识技术, 形成技能, 使学生感到学得轻松、愉快又有收获。

2.3 完成总体目标

在声乐教学中, 每一个学生都有一个训练的总目标, 教师对这一总目标的教学要求, 心中是有数的, 但在具体的分阶段的教学中, 不可能把未来的目标要求拿到现阶段来付诸实施, 在对学生进行歌唱技巧训练, 音乐处理表现, 音乐感受和创造思维的综合训练过程中, 教师要处理好整体要求和局部训练的辩证统一的关系, 声乐教学主要是靠教师的听觉和辨力来指导学生的训练, 听到了学生演唱中的问题, 就要拿出具体的办法去解决, 声乐教师责任就是要训练学生有一对客观的耳朵, 能听出自己演唱时的对与错, 所以教师的分辨能力和教学方法是直接影响学生的演唱水平的, 就声音的训练来讲, 正确的歌唱方法是整体的歌唱, 这就要求声乐教师的思想方法是辨证的, 听觉是平衡的, 看问题是客观的, 分析和解决问题是全面的, 比如在声音的训练中, 当强调声的高位置时, 同时要强调气息的低控制, 否则就会产生气浅、喉紧, 发出的声音效果尖、挤、卡、虚的现象, 在提示气息下沉有深度时, 同时要保持高的歌唱位置, 反之就会破坏歌唱状态的平衡性和完整性。在训练中让学生把喉咙打开时, 又要提示学生把声音唱的集中;提示靠前唱时, 又要注意声音的垂直性;提示歌唱发声中要有点感觉时, 又要注意整体面的结合;提示笑肌上提时注意下腭向下松的感觉, 真声位置假唱, 假声位置真唱, 闭口音开着唱, 开口音关着唱, 这一系列的训练方法、观点、语言无一不贯穿在总体目标的实现上。

高校声乐课是向高校大学生实施素质教育的一个直接的重要的途径。素质教育是指, 依据人的发展和社会发展的实际需要, 以全面提高全体学生的基本素质为根本目的, 以尊重学生主体性和主动精神, 注重开发人的智慧潜能, 注重形成人的健全个性为根本特征的教育。实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要, 而且扩展到社会文化层面, 素质是个体性、群体性和民族性的统一。这就要求既重视个体的各种素质的教育, 又重视群体素质的完善, 还要致力于全民族整体的提高。

摘要：音乐教育在整个教育中占有不可替代的地位。从传统到目前改革中的高校公共音乐课程设置来看, 高校声乐课一直占有很重要的地位。本文高度概括了高校声乐选材和教学方法两个方面, 提出了搞好高校声乐教学的一些方法。

关键词：高校,声乐教学,音乐