关于开展新一轮中等职校教师培训的若干思考

2022-11-22

随着中国经济的发展, 产业结构的变化, 人才结构需求也发生了相应的变化。各类企业需要大量熟练技术工人, 这已不是高校扩招所能解决的, 在人才结构与社会需求脱节的今天, 以就业为导向的职业院校的发展显得尤为重要, 而其关键在于拥有一支高素质的师资队伍。

1 开展中职院校教师培训的重要性和紧迫性

近年来, 我国职业教育发展迅速, 2003年, 全国中等职业教育 (包括普通中专、职高、技校和成人中专) 共招生509.53万人, 在校生1254.68万人。时隔三年, 2006年招生数达750万, 在校生达1800万;2007年又扩大招生50万, 招生达到800万。据预计, 到2010年中职在校生可达2200万。在国家大力发展职教的政策引导下, 各类中职学校发展迅速, 但要保证持续快速发展, 就要提高自身办学质量, 而其关键在教师。早在2005年, 中央财政拨出100亿用于支持职教基础能力建设, 即职教实训基地建设、县级职教中心专项建设、职教示范院校建设、职校教师素质提高。2006年12月, 教育部颁布《关于实施中等职业学校教师素质提高意见》, 提出了加强中职学校教师队伍建设的总的要求。2007年4月, 教育部副部长吴启迪在全国中职教育师资工作会上宣布, “中等职业学校教师素质提高计划”已启动, 未来全国15万名中职骨干教师将接受培训。

2 我国中职院校教师队伍现状

2.1 教师紧缺日益严峻

2000年中职学校师生比为16:1, 2005年达到了21:1, 如果按计划2010年, 在校生2200万, 按照2 1:1的比例, 教师也将缺口30万。随着招生的扩大, 教师的补充量不能跟上学生的增加量, 师资紧缺的形势将在一段时期内存在。

2.2 师资来源渠道比较单一

中职院校教师的来源可以细分为:一是普通高校毕业生;二是高等技术师范院校毕业生 (如天津工程师范学院、江苏技术师范学院等) ;三是由企业调入人员;四是由其他单位调入的人员;五是兼职教师。人员背景较复杂。其中, 每年从高校毕业的应届本科生、专科生是补充中职教师的主力军。普通高校的毕业生和其他单位调入的非技术人员, 他们的知识层次、理念与技能不能完全适应职教的特殊需求, 高等技师毕业生在知识与理念上都能符合职教需求, 但每年的培养数量有限。当然无论是普通高校毕业生, 还是高等职教技师学院的毕业生, 都缺乏一线的实践经验。因此, 教师培训已成当务之急。

2.3 公共课、专业课和实验指导教师比例不协调

中职学校普遍存在着公共课教师多、专业课, 尤其是新设专业的教师紧缺, 实验指导教师比例也很少。据职成教育司的统计数据, 在专任教师中, 专业课和实习指导教师仅占52%, “双师型”教师比例不足1/4, 45岁以下具有高级职务的教师不足10%。多数学校缺少技术过硬的骨干教师和专业带头人。

2.4 培训制度不完善

教师培训为教师职后发展提供了机会, 然而, 中职教师的培训存在很多问题。如, 培训渠道不畅、内容脱离实践、培训形式单一、观念滞后, 走形式、缺乏实效性等等, 笔者认为最根本的还是培训体系和质量保障措施尚未完善。

3 对开展新一轮中职教师培训的思考

3.1 突出职教特色

职校教师培训的模式有:到普通高校的学历学位深造、出国进修、下企业实践等, 其中下企业实践是最能突出职教特色的培训形式, 应充分重视。教育部在《关于实施中等职业学校教师素质提高意见》中也明确提出新一轮中职教师培训采取“基地培训+企业实践”的形式, 基地是全国重点职教师资培训基地和全国职教师资专业技能培训单位。然而企业的选择有一定的灵活性, 由于时间短 (国家级培训历时两个月) , 受训教师很难真正融入到企业中, 企业也因为认识或技术保密不愿将新技术向外透露。因此为保证企业实践有效性, 首先让教师克服暂时的应付心理;其次, 要做好与企业负责人的沟通, 让企业的负责人意识到参与教师培训可以为企业的发展造就潜在人才。

3.2 采用灵活的校本培训和校际培训形式

新一轮的中职学校骨干教师培训由中央和省两级组织实施, 但是教师培训的工作不能囿于这两级, 要在此基础上, 开展校级培训, 即职业学校的校本培训和兄弟学校的校际培训。校本培训可以借鉴中小学的校本培训, 该形式是基于本校需求、资源和条件进行的, 可最大限度挖掘现有资源, 同时可以外聘相关专家参与。目前, 很多地方建成了大学城, 许多高职、中职学校都聚集在一起, 这给校际间的教师交流提供便利的条件, 发挥各校的专业优势, 聘请兄弟院校有专业特长的教师来校讲学, 交流分享, 切磋技艺。这种形式的培训更灵活、更有针对性, 可以长期开展。

3.3 重视职校教师的现代教育技术培训, 提高信息素养

当今高新技术层出不穷, 信息呈现方式多样化, 传统的单一、封闭的教学模式已被打破, 这对职校教师的专业技能、教学方法提出了新要求, 在新一轮培训中, 要注重对教师的现代教育技术能力培训, 在提高技术使用技能的同时, 要培养教师的信息素养, 信息意识, 使职校教师能潜移默化的将新技术变成自身的认知工具并整合到自己所教专业课程中。

3.4 完善职校教师轮训、定期实践制度

笔者认为在职校教师紧缺的情况下, 大面积、集中式的教师培训若要长期开展, 不太现实, 可以采取教师轮岗轮训制度, 每期分系、分专业抽调少量教师作为一组, 到企业及职教师资培训基地参加培训, 然后作为主讲教师开展校本培训, 隔一个周期, 循环下去, 这样既保证不增加教师的时间成本, 又可以让教师了解到最新的技术。以此, 来保证教师的专业知识结构及时更新, 素质得到提高。

总之, 职业教育的特点决定了职校教师的知识更新速度要快于普通中学教师, 师资培训这项系统工程要长期开展下去, 只有具备一支高水平的师资队伍, 才能保证中职院校持续快速发展。

摘要：师资队伍建设是中等职业学校教育质量提高和学校事业发展的关键, 目前, 新一轮国家级、省级中职教师培训正在开展, 本文从中职教师现状出发, 从突出职教特色、开展职校校本培训与校际培训以及加强教育技术培训和完善轮训制度等方面对新一轮培训提出了一些建议。以期新一轮中职教师培训能取得更大成效。

关键词：中等职业学校,教师培训