高等学校继续教育办学的理念

2022-09-10

全面建设小康社会的指标关涉成人教育, 一方面是硬性的指标, 作为全面小康社会的重要标志。如成人识字率的达标要求加大成人扫盲、防盲教育的力度。而且成人基础教育、成人学历教育对“劳动力平均受教育程度”、“中学入学率”等具有重大意义[1]。高等学校继续教育办学是通过业余、脱产和半脱产等多种形式和途径, 对成人进行职前、职后的教育体系, 它形式上多样性的教学方式在历史上发挥过不可磨灭的成绩, 使千千万万的成人通过高等学校继续教育获得专业知识来适应工作的需要。但随着我国教育事业的发展, 普通高校的扩招已经不容置疑的改变了高等学校继续教育的办学方向。然而成人教育的办学观念没有改变, 已不适应时代的要求。

1 我国高等学校继续教育对象的需求变化

随着我国经济和社会的持续发展, 普通高等学校招生规模的不断扩大导致了全日制学生的增加, 高等学校继续教育对象已发生了质的变化。“文革”后7 0年代末到8 0年代, 大批在职青年都没有受过高等教育, 他们有的是下乡后返城的知识青年, 有的是文革中毕业的青年, 他们对知识的需求如饥似渴, 当时的普通高校招生的规模和对象都不能满足他们的要求, 因而对这些人来讲, 只能通过高等学校继续教育来满足他们对知识的需求。使他们能够在高等成人教育得到科技知识满足他们在工作中对业务专长方面的需求。这一时期高等成人教育的观念是以科技知识和专业特长为教学内容和培养目标, 成为教育质量观念的衡量标准, 可以称之为“知识质量观念”。8 0年代中期以后, 强调能力培养的西方教育理论传到国内, 教育界开始反思只重知识而忽视能力的不当, 大力提倡能力培养, 可称之为“能力质量观念”, 但对成人教育影响不大[1]。可以说长期以来“衡量高等学校继续教育办学和学生培养质量的根本标准, 是在保证国家高等教育应有质量规格的基础上, 最大限度地适应经济、社会发展的实际需要, 使其培养的学生德才兼备、又红又专, 在生产、工作实践中充分发挥作用”[2]。这可谓是传统的高等成人教育质量观念。

近十几年来, 没有机会进入高等学校学习的群体和70-80年代的群体已经发生了很大的变化, 当代的青年需要知识, 也需要文凭。但是他们大部分已经在普通高考中失去了深造的机会, 但是他们想获得知识, 想在经济市场中竞争, 因此他们想通过成人教育来解决这个需求。这就给高等学校继续教育工作者带来了新的课题:如何改革高等学校的继续教育体制, 培养社会主义需要的建设者。

2 高等学校继续教育的观念必须加强学生能力的培养

中国近现代史表明, 要增强国力和竞争力, 就必须认真总结经验教训, 提高民族的创新素质[2]。高等学校继续教育的根本任务就是培养一批社会急需的有用人才, 这是国家、社会和家庭三者对高等学校继续教育的厚望。近年来, 一些院校领导缺乏足够的重视, 没有确立成人教育在本校中应有的地位, 没有作为学校的基本任务之一。有的学校办学规模过大, 与学校的实际投入不相适应, 有的学校不顾自己的师资有限, 举办社会热门专业, 乱招生, 乱收费, 乱发文凭, 严重地违反了教育方针和有关成人教育的政策法规[3]。给成人的高等教育带来了不利的影响。在现阶段, 社会主义市场经济体制的确立, 促进了全国高等学校继续教育的迅猛发展。成人教育在各方面的数量已经十分可观。但是在教学等方面的质量还亟待进一步提高。因此, 提高高等学校继续教育的科学化管理水平, 确保人才培养的质量, 是当前成人教育面临的重大问题。它直接关系到未来成人教育的发展方向。[4]因此, 摆在成人教育面前重要的是端正高等学校继续教育办学的办学观念。要保证高等学校继续教育的办学质量, 不能把高等学校继续教育办学作为创收的途径, 一味的追求经济利益, 而不去考虑培养人才的质量。这不但影响高等学校继续教育的办学信誉, 而且也会给社会带来了不良影响。因此, 要想办好高等学校继续教育, 首先必须要考虑到成人受教育者目前的现状, 他们有的需要一边工作, 一边读书;有的是脱产一心读书, 当然, 作为高等学校继续教育的规范这些受教育者可以自由选择, 同时高等学校也必须要根据现有的办学条件和应具备的办学设施, 决定招生规模和招生计划, 拓宽办学门路、保证办学质量, 缺一不可, 要从根本上满足现代化建设需要, 满足承认强烈的求知愿望。客观地讲, 在高级专门人才的培养中, 知识和能力都是重要的, 作为智育的基础, 是无可厚非的。但对一个全面发展的人来说除智力因素外, 包含道德精神、审美情趣、心理素质、身体素质等多种因素都是十分重要的。所以说, 把成教学员培养成有专业知识、有创新精神、有实践能力的身心健康的人才是应有的全面素质教育观念。

世界各国特别是美国等一些经济发展快的国家, 正是由于注意总结经验, 不断创新、才从渐次衰落中走向重振雄风。如全球著名的微软公司自1975年创立以来, 始终以超常的速度发展, 它所生产的个人计算机兼容软件占世界市场80%以上。该公司成功的秘诀就是通过成人教育方式, 培养创新能力人才。从中国发展史看, 中华民族是具有创新意识的优秀民族, 早在16世纪之前的l000多年中, 它曾以无与伦比的创造发明和文明千古的历史文化, 雄踞于世界民族之林, 为推动人类社会的文明进步做出了巨大贡献。但是, 16世纪以后, 由于中国教育和科技创新素质退化, 形成了落后挨打的局面。中国近现代史表明, 要增强国力和竞争力, 就必须认真总结经验教训, 提高民族的创新素质[4]。因而在建设有特色的社会主义时期, 应该与时俱进的发展高等学校继续教育, 树立正确的理想、信念、人生观、价值观和共产主义道德观念, 努力把他们培养成为适应社会主义现代化建设需要的有理想、有道德、有文化、有纪律的具有创新能力的一代社会主义新人。为建设社会主义培养一大批社会主义的建设者。

2 结语

高等学校继续教育的办学观念必须从传统的高等成人教育质量观念转变到大力提倡能力培养的观念, 适应构建和谐社会的社会主义人才市场的需求。把高等学校继续教育观念落实到对人才能力的培养与和谐社会市场需要的目标一致, 将培养和使用结合起来, 不断端正办学指导思想、强化教学管理, 全面贯彻党的教育方针政策, 争取多形式加强对学生的思想政治教育和学风考风教育。丰富业余文化生活, 把培养人才作为神圣职责, 使高等学校继续教育事业健康地蓬勃发展, 为构建和谐设会贡献力量。

摘要：高等学校继续教育办学的理念应从“教育质量”转变到加强对学生能力的培养的“能力质量”上的办学理念, 高等学校的继续教育要从加强素质教育, 端正办学指导思想、强化教学管理, 全面贯彻党的教育方针政策, 争取多形式加强对学生的思想政治教育和学风考风教育, 把培养人才作为神圣职责, 使高等学校继续教育事业健康地蓬勃发展。

关键词：继续教育,办学理念,指导思想,蓬勃发展