在美术教学中增强学困生自信心的策略

2022-10-04

1 满足学生的心理需要

活泼好动是青少年学生的天性, 所以他们之中绝大多数喜欢上美术课。但是他们的自我约束能力差, 容易受新异刺激的影响。如果不采取一定的措施, 将对提高美术兴趣有阻碍作用, 因此我们要充分满足学生的好奇心理, 并加以诱导。在美术课上学生希望教学内容、方式常常换新, 使每节课有新东西、新收获、新活动。美术教师应在贯彻大纲内容的前提下, 尽量在导入新课上下功夫, 如:一段幽默有趣的录象, 一段优美的音乐, 一副熟悉的作品等, 只要教师注意教材内容安排的新颖性, 教法手段运用的多变性, 充分体现美术课的活动性、游戏性和娱乐性, 就能提高学生的求知欲, 发展和激发学生美术兴趣。

2 改革教学方法, 运用多种手段实施美术教育

学生兴趣与教学方法密切相关, 美术教育要靠得当的教学方法去完成。所以要根据教材, 不同的内容采取不同的教学方法来活跃课堂, 培养学生兴趣。教师本身要有创造性思维, 要思路活跃、方法新颖, 学生感到有兴趣, 吸引学生的注意力, 才能引起学生积极思维, 取得好的学习效果。要使学生愉快的学习必须使课堂教学中教与学的过程是一个愉快过程, 因此, 就必须在这个过程中挖掘其快乐的潜力。现代教学技术的发展, 我们可以通过多媒体教学手段, 直观形象展示课件、作画过程, 用立体声音效果、画面进行说明。欣赏美术作品时, 结合优美的音乐旋律, 让学生在轻松、愉快、直观的教学中培养创造性思维。

教育的目的是使学生学会运用知识为我所用。学习本身是人为的, 是开放的, 是丰富多样的。然而不幸的是, 由于教育竞争的压力, 由于“应试教育”的扭曲, 在我们的教学中, 学习成了封闭的系统, 成了固定的逻辑联系。这样必然导致课堂毫无生趣, 久而久之, 一部分学生对学习失去了兴趣, 从而导致学习成绩下降, 成为了学困生。然而, 美术学科升学压力小, 相对能较多地投入丰富多样的, 开放的教学内容。在安排教学内容时, 安排有利于激发学生情感投入的内容, 有利于激发学生好奇心的内容, 有利于多元智能开发的内容。如我在上八年级美术课“让世界更美好——公益海报设计”这课中就是让学生观看激发学生公益意识的电视广告, 课外, 还让学生利用所学的知识进行海报设计。结果, 无论学习成绩好坏的学生都能设计自己的公益海报, 重要的是学困生也能兴趣盎然, 做海报设计。在其他学科教学中, 也可以运用美术知识让他们进行绘画, 比如语文可以“诗情画意”, 数学可以画图表, 英语可以听短文画情节等。这样做, 不仅培养了学生的多元智能, 协调了各科之间的关系, 更重要的是, 引导学生去发现生活中的美, 培养学习兴趣, 从而使教学超越课堂, 发挥巨大的能量。

3 增加学生的成功体验

失败是成功之母, 而成功更是成功之母。“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂, “成功感”的增强会对其兴趣而产生和保持起到促进的作用。学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时, 他对成功的表现会产生积极体验并对此项美术活动更加关心。苏霍姆林撕基指出:“只有在学习获得成功而产生鼓励的地方, 才会出现学习兴趣”, 因此, 要想使学习产生美术兴趣, 就必须设法使他们获得成功。怎样才能使学生体验成功的喜悦呢?由于学生素质良莠不齐, 因此, 要使每个学生体验成功, 必须有一个弹性的标准和要求。在美术课中运用分层的教学很有效果。所谓分层, 即利用学生的不同素质, 客观地分成多个层次组, 它是一个动态的分层, 每个人都有一个基础层次, 同时亦可上升下降, 从而尝试多个层次, 体验多个成功, 让学生在体验成功中, 最终顺利完成教学任务, 又充分体现了因材施教、区别对待的教学原则。例如:上“徒手画校园”这课时, 我首先把范画进行了分层, 然后让学生选择自己认为能画好的图片进行临摹, 再与学生特别是绘画低层次作业的学生探讨:你在临摹过程中觉得自己的水平是不是发挥出来了?在绘画过程中有没有碰到觉得困难的地方?然后再分组, 通过组内异质的探讨, 认识不同层次作业中存在的各个难点:透视的处理, 局部细致的刻画, 线条的灵活运用等。让学生自己在绘画过程中发现问题, 提出问题, 这时, 我只起着指导和解答问题的作用。最后让学生进行校园写生, 绘画具体事物。学生作品先让小组内学生互评, 教师再进行小结和评价。让每组的学生都能感到成功的喜悦从而体验学习的乐趣、成功的满足。这种以学生为主体的教学方式, 不仅培养了学生自主的学习方式, 而且把美术看作是一种既紧张又愉快的活动, 学生自觉而积极地参与到学习中去。

4 了解学生心理, 培养兴趣

很多学困生形成的原因都是心理问题, 教师要了解学生。首先就是要了解学生在不同阶段的心理发展特点, 才能制定出有效的辅导方案, 帮助学生摆脱困境, 提高学习兴趣。在辅导过程中, 要善用赏识教育。善用赏识教育, 有效的赞美, 是学困生的学习兴趣激发的源泉。始终贯穿于教学过程中, 着重体现在创设民主、和谐的数学教学情境, 优化课堂教学方法;面向全体学困生;引导学生自主探索, 营造良好的教与学氛围, 促进学困生主动参与学习活动, 增加其对美术学习的投入和学好美术的信心, 为促成良好情感态度的养成, 以及后续阶段的为其他各科学习打下坚实的基础。

5 提供展示才华的机会

学生的特点是争强求胜, 渴求表现自己。在教学中创设竞争情境, 提供竞争机会, 让他们在竞争中展示自己, 从而激发他们的学习兴趣。但组织竞赛要合理, 正确地运用竞赛规则, 竞赛的目的要贯穿于教学的始终;竞赛的内容要多样化, 如:个人与个人, 小组与小组比反应、比速度、比构思、比效果等, 竞赛结束时, 教师必须进行小结和讲评, 表扬优胜者, 以示鼓励, 满足青少年的好胜心理;对于失败的同学则要鼓励他们振作精神, 争到再赛的胜利。

按照苏霍姆林斯基的观点, 教师不要用显而易见的刺激去激发他们对学习的兴趣, 而是应在更深的层次上, 让他们通过发现自己“才能”的过程, 体验到自己的劳动和成就, “这件事本身就是兴趣最重要的源泉之一。”教师引导帮助学生在美术课中亲身体验到, 通过努力和奋斗, 终于获得最后成功的愉快。使那些学困生认识到“我也同样可以画得好 (或做得好) ”, 使他们萌发积极向上的心理需要, 以培养进取心理, 克服自卑心理。

摘要：本文针对美术教学中如何增强学困生的自信心, 从学生心理需要、教学方法、学习兴趣等方面提出了几点建议。

关键词：美术教学,学困生,策略