档案学校和谐联系论文提纲

论文题目：中等职业学校学生校园欺凌行为成因与对策研究

摘要：中职学校校园欺凌事件频发,不仅危害了社会的健康发展,而且对学生的身心健康、家庭与学校的和谐稳定都有着严重的影响。中职学校作为校园欺凌的高发区,更令人担忧。因此,为了让学生拥有一个健康的学习环境,就必须对校园欺凌行为采取有效的措施进行预防。本文采用文献法、问卷调查法和访谈法进行研究。其中通过问卷调查法和访谈法对浙江省部分中职院校进行了调查,在对收集的数据进行分类整理后,得出以下结论:在校园欺凌的现状调查中发现:当前中职学校的校园欺凌情况普遍存在,语言欺凌情况尤甚;学生和老师对校园欺凌行为的认知程度普遍较低;学生、家长以及老师在面对校园欺凌情况时所采取的应对方式,缺乏正确的引导;学校在欺凌事件的干预上方法单一。同时发现中职学校学生校园欺凌行为的影响因素主要来自两个方面:一是直接因素,也就是学生个人因素。它包括学生的性格因素以及学生的心理因素,个人性格会影响学生的行为,而不良的心理因素会导致学生产生欺凌行为或受人欺凌。二是间接因素,包括七个方面:家长因素,家长对学生缺乏关心以及其错误的教育方式,都会使学生产生不良的心理因素,从而导致学生欺凌他人或受人欺凌。教师因素,班主任工作不到位、对学生缺乏关爱,任课教师对学生不能同一视之,也会增加欺凌情况的发生。学校管理制度,过于严格或过于松懈的管理制度都会增加欺凌发生的机率。而学校没有给教师普及校园欺凌概念以及正确应对的措施,都会导致欺凌事件增加。家校衔接因素,家长与学校联系不畅,教师与家长之间缺乏沟通,导致家长在子女受到欺凌时不能采取合理的应对方式。课程因素,学校对德育课程的忽视,导致学生思想道德意识薄弱,法制观念缺乏。学校和班级氛围,不良的环境氛围很容易引起欺凌行为的产生。最后是社会因素,社会不良风气也会导致欺凌事件增多。基于上述原因,本文提出了以下干预对策:对入校新生进行甄别,识别出有欺凌倾向的学生和经常遭受欺凌的学生,对这类学生进行跟踪观察和定期家访,确定重点学生。同时关注普通学生和重点情况学生,对重点情况学生建立跟踪档案,要求师生共同关注。最后进行预防,包括加强学校管理,提高教师关注、培训相关技能,改善校园班级氛围,加强学生的德育和法制教育,注重心理辅导,完善事后处理方式等。

关键词：中等职业学校;校园欺凌;成因;对策

学科专业：教育学

摘要

Abstract

1 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究的目的和意义

1.3 文献综述

1.3.1 校园欺凌的内涵研究

1.3.2 校园欺凌的现状研究

1.3.3 校园欺凌的成因研究

1.3.4 校园欺凌的对策研究

1.4 校园欺凌概念界定

1.5 研究方法与途径

1.5.1 文献研究法

1.5.2 问卷调查法

1.5.3 访谈法

2 校园欺凌的研究视角与相关理论研究

2.1 心理学视角

2.1.1 挫折——攻击理论

2.1.2 马斯洛需要层次理论

2.2 教育学视角

2.2.1 社会学习理论

2.2.2 社会认知理论

3 中职学生校园欺凌行为的调查研究

3.1 校园欺凌现状调查

3.1.1 欺凌者问卷情况

3.1.2 受欺凌者问卷情况

3.1.3 认知情况

3.1.4 应对方式

3.2 现象分析

3.2.1 欺凌情况普遍存在

3.2.2 认知程度不统一

3.2.3 应对方式缺乏正确引导

3.2.4 学校干预方式不完善

4 中职学生校园欺凌行为的影响因素

4.1 直接影响因素

4.1.1 个人性格

4.1.2 心理因素

4.2 间接影响因素

4.2.1 家长因素

4.2.2 学校管理制度

4.2.3 教师因素

4.2.4 家校衔接

4.2.5 课程因素

4.2.6 氛围因素

4.2.7 社会因素

5 中职学生校园欺凌行为的预防

5.1 甄别学生校园欺凌行为

5.1.1 新生入校测评

5.1.2 学生跟踪观察体系

5.1.3 定期家访

5.2 关注校园欺凌行为学生

5.2.1 建立校园欺凌倾向学生档案

5.2.2 加强班主任及任课教师关注力度

5.2.3 构建家校联合通报常态化机制

5.3 预防校园欺凌行为的发生

5.3.1 加强学校管理制度

5.3.2 提高教师重视程度，培训相关处理技能

5.3.3 改善学校及班级氛围

5.3.4 加强德育教育与法制教育，注重心理辅导

5.3.5 完善处理校园欺凌行为学生的方式

6 结论与展望

6.1 研究的主要结论

6.2 研究的反思与展望

参考文献

致谢