高中体育教学创新模式

第一篇：高中体育教学创新模式

如何创新高中物理教学模式

尽管新课程已实施数年，但由于种种原因，在高中物理教学中强调知识传承，忽视教学创新的传统教学模式依然存在，这不利于学生的可持续发展及科学素养的培养。为突破传统的课堂教学模式，高中物理教师应不断更新教学观念，创新教学模式。

1. 创设探究情境，开发创新潜能

在物理教学中，教师应创设探究情境，激发学生的创新欲望，培养学生的创新精神。首先需要针对教学的重点和难点，针对学生思维的特点精心选择探究课题。其次要制订出科学合理的探究方案。探究方案既要考虑如何引导学生自行自主学习和自主探究，还要考虑如何通过学生之间、师生之间的讨论交流来推进教学，使学生在交流讨论中促进学生的认识和情感得到进一步提升。另外，要引导学生对探究活动过程及成果进行反思，促进思维的提升。

以《力的合成》一课为例——

教师：取一个质量较大的砝码放在桌面上，要用细棉线把它提起来，用一根线易断还是两根线易断?

学生：是一根线易断。实验演示：用一根细线可将砝码稳稳地提起，而用两根同样的细线(故意使两线间有较大夹角)提砝码时，细线断了。

教师：为什么两根线的作用效果反而不如一根呢?

又以《自由落体运动》一课为例——

教师：在同一高度释放一硬币如纸团，哪个先着地呢?

学生：是硬币。

实验演示：在同一高度释放一个硬币和纸团，同时落在讲台上。

教师：不是重的东西下落快吗?怎么同时落地了呢?

这些例子可结合实际情境设计成探究教学。通过体验探究过程，使学生自己尝试发现问题、提出问题、分析问题，直至“创造性”地解决问题。

2. 重视开放式教学形式

高中物理新课程改革要求全面培养学生综合运用所学知识的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言文字的表达以及团结协作用能力，因此采用开放式教学形式尤为重要。合作学习和交互式教学是开放式教学中常用的教学形式。合作学习就是学生在小组中开展学习活动，小组成员相互沟通、相互合作，以此促进学生对知识的建构。交互式教学是以教师与学生之间对话为背景设计的“师生互动”，通过师生间充分交流、讨论、争辩和合作，从而实现教学目的。新教材中的课题研究为合作学习和交互式教学提供了极好的机会。课程研究要以课内课外结合形式进行，做探索性实验、翻阅资料、小组讨论、科技制作、科普讲座、社会调查等等。在研究课程过程中，教师应该对学生的研究方向和研究方法给予正确的指导。实践证明，经过实施“开放式”教学，学生学习的自觉性和自学能力都得到提高，教师授课效果也有质的飞跃 ，学生整体学习成绩提高较快。

3. 注重“乐趣”教学

高中物理教材包含有：实验、介绍现代科学技术的新发展和新成就及自然界的奇观妙景、介绍科学家的贡献和生平事迹、介绍物理学研究问题的科学方法、介绍科学技术对社会的影响等。教师要充分挖掘和利用，不要将课上得枯燥、乏味，即使是习题讲解，幽默风趣也很重要。例如教师在磁感应强为B的匀强磁均中画了一根长为L的棒，使之以速度V匀速地垂直切割磁感线，问学生棒体上产生的感应电动势ε为多少?学生脱口而出：ε=BLV。教师可说为零，学生愕然(以为老师错了)，教师补充说：“这是一根木棒啊!”学生大笑。教师又问：“为什么木棒切割磁感线没有电动势，而金属棒垂直切割就有电动势?”学生思考后说：“因为金属棒内有大量的可自由移动的电荷。”接着教师顺势导入磁流体发电机相关知识点。这样幽默一下，不但提高了学生的学习兴趣，而且使学生更乐于参与互动，在快乐中获得知识，提高了学习的效率。

4. 重视多媒体技术在高中物理教学中的作用

多媒体课件能实现物理过程的模拟，使学生直观地理解、认识一些较复杂的物理过程，如α粒子的散射、电容器的充放电过程等。在物体间的相互作用时间很短，物理过程不易观察的物理现象中，或需慢镜头观察的演示实验，可应用多媒体课件。如分子的运动、容器壁受到的气体压力等这些现象在宏观情况下不易观察，可用多媒体课件进行模拟演示说明。当物理实验过程比较抽象、语言不宜表达的现象，如波的叠加，波的干涉，波的衍射等物理过程，较难用语言表达清楚，利用课件的动画效果就容易让学生接受。多媒体技术还可以应用于某些演示实验器材很小，不易观察的物理现象的教学中，利用实物投影仪进行放大分析。如游标卡尺、螺旋测微器在课堂中的演示实验，学生很难观察清楚，采用实验投影放大后观察或做成课件来进行练习读数教学，效果就相当理想了。

来源：东莞按摩网

第二篇：现行教学模式下高中体育教学的创新

【摘 要】全面深化改革背景下，教育体制改革正在进行，素质教育替代应试教育必将成为教学发展趋势。而体育教学的地位将得到较大的提升，体育教学改革将备受关注。新课改要求体育教学转变思路，改变方法，创新教学途径，培养全面发展的人才。本文就通过分析新课改下高中的体育教学普遍存在的问题，并探索体育教学的创新方法。

【关键词】 现行教学模式 高中体育教学 教学创新

全面深化改革背景下，教育体制改革正在进行，素质教育替代应试教育必将成为教学发展趋势。而体育教学的地位将得到较大的提升，体育教学改革将备受关注。新课改要求体育教学转变思路，改变方法，创新教学途径，培养全面发展的人才。本文就通过分析新课改下高中的体育教学普遍存在的问题，并探索体育教学的创新方法。体育是高中素质教育重要的组成部分，核心是重视学生的身体以及心理素质，让学生拥有强健的身体，还要具备优良的心理素质以及完善人格。当前，新课改对体育教学产生了较大的影响，但是在教学中依然存在一些问题，如何克服问题，在新课改要求下实现教学目标，需要进一步进行教学创新。

一、高中体育课的教学现状

一是没有协调好体育教学和文化课学习的关系。青少年时期在高中阶段是智力开发、汲取知识的重要时期，但同时，也是身体素质锻炼的有利时机。协调体育运动和文化学习的关系是需要考虑的重点问题。但是，虽然实行新课改，升学压力依然较大，导致学生的精力大部分投入学习中，忽视了体育锻炼，甚至，体育课堂学文化课成为一种较为普遍的现象，更加挤压了体育教学的时间。

二是训练布局不够合理。合理设置体育项目是教学重要的基础，但是，在一些实际的体育教学中，尽管体育项目已经具有一定规模，但总体上看，体育项目效益还是处在较为落后的地位。全国一些地方设置的体育项目并没有结合教学的实际，而且开发的项目学生并不感兴趣，无法调动积极性，致使参与活动的热情不高。

三是学生内心重视程度不足。体育教学重点是对青少年的身体以及心理进行良好的引导，但是，当前体育教学中，并没有充分贯彻体育精神，体育教学和心理健康的训练联系不够充分，教学过程中强调项目的训练多，而对学生心理健康的教育和关注少，导致学生心理健康无法得到应有的重视。

二、体育教学的创新思路和创新方法

一是关于高中体育教学的思路创新。首先要以新的指导思想。要围绕教育政策方针，根据新课标以及素质教育要求，确保学生可以收获到知识，同时获得技能提升。高中教师要结合学科特点，使学生同步提高。体育教学就要以新课标为依据，核心是使学生掌握运动技能，目的是养成终身锻炼习惯。体育应成为文化学习的基础，为学习提供充沛精力、强健体魄以及良好心态，使学生承受升学压力。第二重视德育功能。体育的德育教育在高中各个学科中可谓得天独厚。体育课具有开放、竞技及趣味性特点，能拉近学生与教师间的距离，放松学生情感，促进主动热情参与体育锻炼，如果适宜加强德育，势必事半功倍。比如，教学中向学生介绍体育明星训练、学习史，使学生潜移默化中学习其品质;向学生介绍体育竞技精神和战术配合，开阔学生视野，将体育精神融入学习，充分发挥德育功能。第三重视智力开发。体育教学创新是将学生身体锻炼和思维锻炼结合起来，体育教学要善于开发智力。传统教学中，教师只传授学生应该做什么，并不告诉学生原因，而创新教育思想要让学生不仅知道怎么做，还要掌握理论基础，开发学生智力。讲跳高、跳远或跑步动作要领可以讲解人体组织形式以及结构知识，使学生对人体运动规律有一些了解，领会动作科学性和合理性。

二是关于教学模式的创新。首先要创新教学方案，教学方案是实施体育创新的基础。教学方案的创新要以新课标为基点，调动学生锻炼热情。要求教师做榜样，营造教学氛围，面对学生精力充足、精神面貌良好，使学生受到感染，感到体育重要性，学习中积极向上、富于激情，充分利用有限的体育锻炼时间，掌握更多知识和技能。教师要关注同学的心理，加强对学生进行心理开导与教育，使学生保持积极心态;教师要尊重学生，树立大众教育观念，讲解技术要领兼顾每个同学，重视层次低的学生，激发热情，实现整体效益。第二是创新教学方法。多媒体教学在体育教学中改变了传统的枯燥讲解，还可以直观讲述技术要领等，便于学生理解和掌握，激发学生热情，通过反复观看学习，快速掌握基本技能。第三是可以通过小组学习加强学习效果。

三是创新教学平台。新课标要求高中体育对传统的教学优势传承发展，以学生为中心，发挥教师引导作用，打造师生的互动平台，实现创新教育。

三、结语

体育是强壮中华民族之体，我们要让孩子们知道体育的重要性，锻炼孩子的能力。我们不仅仅要让学生在课堂上学到东西，也需要锻炼孩子们的身体综合素质。通过创新高中体育的教学思路与方法，能够充分地利用并合理对有限的体育教学资源进行配置，使学生成为课堂主体，以足够的热情和积极性参与到体育训练，提高学生的身体以及心理素质，成为全面发展高素质的人才。

【参考文献】

[1] 李勇. 浅析如何在高中体育教学中激发和培养学生的学习兴趣[J]. 现代阅读(教育版)，2011(20).

[2] 桂成率. 新课程理念下关于高中体育教学模式的探析[J]. 新课程学习(社会综合)，2009(6).

[3] 邓征军. 新课改视角下高中体育教学创新思维初探[J]. 现代阅读(教育版)，2011(3).

[4] 吕峰. 浅谈新课改背景下的体育教学改革[J].重庆科技学院学报(社会科学版)，2012(15).

第三篇：《高中数学教学教学模式创新研究》的总结报告

教育大计，教师为本，有好的教师才有好的教育。二十一世纪，是一个信息飞速发展的时代，培养各类需求的人才离不开教师。因此，从事教育的我们就需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。校本培训是一种可持续的、开放式继续教育模式，为 广大教师打开了方便之门，锻炼了广大教师的业务水平，提高了广大教师的素质，促进教师专业成长。作为一名教育工作者，深感肩上责任重大。今天，教育面临很多问题，正处在转型期，随着课程改革的不断深入，历史提供给我们一个良好的机遇。我们要抓住时机，力争提高与发展自己。多年来，我努力提高理论水平，更新教育教学观念，扎实有效地做好日常教育教学工作，力求服务好广大学生。

由于我校校本研修机制的完善落实，校本研修活动的扎实开展，校本研修形式的丰富灵活，我校逐步形成了人人爱研修、大家共研修的学习局面，教师综合素质有了显著的提高，促进了教师专业化发展，同时带动了课堂教学水平的提高和学生整体素质的发展，大大促进了学校各方面的工作，学校整体工作也提高到了一个新的水平。我在校本研修中获益匪浅，以下是我对一年来校本研修学习的总结。

(一)积极按时参与校本研修活动

在校本研修培训中，我校组织了有关“各学科教学基本模式”、“课题研究的过程与方法”等教学理论的学习。开展多层次教育科学研究，人人有课题，人人学理论，人人掌握科研方法，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高，有效地提高了我校教师的理论水平和创新能力。我每次都积极按时参与校本研修活动并做好理论学习记录，踊跃发言，提出自己的见解，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。

我参与的校本课题“数学教学模式创新研究”，从2008年12月申报，我们文科数学组积极开展高中数学教学模式创新研究活动，对2个班实施了“创新思维教学模式”的实验，实验与研究同步进行，到2009年12月完成，历经一年。按原课题申报的目标要求和研究内容业已完成，到达预定的目标，其研究主要成果是以创新教育理论作指导，激发学生的创新意识，着眼于对中学数学创新思维的教育模式进行探索和实践操作研究，形成了“自主创新”数学课堂教学模式。取得了明显成果，并受到了学校领导的普遍好评。

(二)严格要求自己，认真开展研修工作 我要求自己及组员尽力做到有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，进行跨年级、跨学科、跨学段进行听课研讨，教研组在“研”字上下功夫，在自觉主动有效上下功夫，继续加强集体备课的力度。我每次教研活动都有详细的记录。上学期我努力追求备课要“深”、上课要“实”、作业要“精”、教学要活”、手段要“新”、活动要“勤”、辅导要“细”、负担要“轻”、考核要严”、质量要“高”，教学成绩名列同学科第一。

在每周听课之后，我都会向相关学科的教师学习课堂教学的方法，都会选一节本周最难把握的课大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解，这使我受益匪浅。本学期我将与学校其他三位老师一起申报“数学课堂有效教学的研究”课题。

(三)课题形成模式，更新理念

如果说教师是承担课题研究的主体，学生是衡量课题研究的标尺，那么课堂便是课题研究的主阵地。课题研究也只有落实于课堂，才符合教科研的“三个服务”的方向，也才能真正贴近教育，贴近学生，研究成果也才具有较强的可操作性和较大的推广价值。因此我给课题组首先提出“立足课堂搞研究，搞好研究为课堂”的口号，号召全体课题组成员平时就把每堂课当成研究课来上，做到“心中有课题，课课有研究”。构建“自主-创新”数学课堂教学模式。这一模式为：引发动机→确定主题→自主探究→归纳成果→拓展应用。

理念一：让学生自主创新并非否定教师的教，而是向教师提出了更高的要求，要求教师能更好更巧妙地引导学生自主学习。

理念二：让学生自主创新并非是放任自流地学，而是有目的、有意义的学习。

理念三：在教学的重点处、中心处确定主题，围绕主题是提高探究性学习质量的保证。 理念四：学生可以在确定的主题下自由选择感性趣的专题。学生选择、阅读文本，并通过探究性学习的方式深度加工、深入学习，更贴近学生的生活经验，研究专题的过程就更具有生活意义和生命价值。

我们在高中数学教学模式创新研究过程中主要强调了三个方面： (1)强调了教师的角色定位和教学过程的要素。 (2)营造浓厚的学生自主创新性学习氛围。 (3)以活动促研究。

(四)研究成效

一年半来，我们在课堂教学、活动开展等方面进行了探索、实践，取得了一定的成效。 通过课堂教学进行实验，我们初步感受到自主创新性学习有这么一些特点：

1、关注了学生的生命价值，给学生以主动探究、自主支配的时间和空间;

2、关注了学生的生存方式，教会学生自主、探究、合作的学习方式。

3、关注了学生的心理世界，创设了对学生有挑战性的问题情境;

4、关注了学生独有的文化，增加了师生之间以及生生之间多维有效的互动;

5、关注了学生的生活状态，打破了单一的集体教学的组织形式;

6、关注了学生的生活世界，打通了书本世界和生活世界之间的距离。

(五)、存在的问题与展望：

一年半来，我们收益颇多，但困惑也不少。其中主要有：

1、自主创新性学习的理论问题有待于进一步深入研究。

2、如何建立全面评价教师的体系?

3、如何使家校更紧密联系，使家长也参与到自主创新性学习研究的改革浪潮中来。

4、如何处理好课堂气氛活跃与“知识目标”落实之间的矛盾。

一年半的实践研究，弹指一挥间。蓦然回首，学习、调查、探索、分析、反思„„汗水、收获。虽然本课题的研究即将进行结题，然而需要的研究问题却好似越来越多了。这说明我们的视野更加开阔了，另一方面也说明摆在我们面前的研究任务更重了，我们肩上的责任更重了。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，自主创新教育，是时代赋予我们这一代教育工作者的使命，无论遇到多大的困难，我们都将这数学教学模式创新研究持续深入地开展下去。

第四篇：《信息技术环境下高中地理教学模式和教学方法的创新研究》

课题研究方案

江苏省新沂市第一中学

王广前

由江苏省新沂市第一中学申报的《信息技术环境下高中地理教学模式和教学方法的创新研究》研究课题(课题负责人：王广前)已经被中央电教馆批准立项为“十一五”全国教育技术研究项目课题。本课题的研究方案概述如下：

一、研究背景

国外的信息化技术在教育教学中的应用已经普及，国外教育目的是为了帮助学生尽早接触社会、适应社会，成为适应时代要求与社会发展的人，着重培养学生读书、爱学习的兴趣和习惯，为人的终身学习和发展奠定基础;我国的信息技术在教育教学中的应用才处于刚刚起步阶段，随着中学新课改在我省的全面推行，新一轮的教学改革把教师带到了具体的教学实践当中。《关于基础教育改革与发展的决定》，明确指出：“进入新世纪，基础教育面临着新的挑战，深化教育教学改革，必须全面贯彻党的教育方针，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。”

二十一世纪是一个知识经济社会和信息化时代。知识经济的本质是创新，创新的基础是人才，人才的培养靠教育。作为一名地理教师，虽然我们对高中地理新教材改革方案经过很长时间的学习与思考，对高中地理新教材的教学模式和教学方法进行了种种假设，但从拿到新教材的那一刻开始，我们仍然感到压力和疑惑。在信息化时代，随着信息技术的发展及其在教育领域中的广泛应用，传统的教育教学模式正在酝酿着重大的突破，计算机辅助教学的功能逐步完善，其地位也日趋突出。由于地理学科具有空间性、综合性和实践性等特点，多年来地理教学研究人员始终在孜孜不倦地研究地理教育的技术和手段，将计算机引入地理教学，可以说是地理教学方式的革命，其继承和丰富了传统地理教学方式的优点，使地理教学进入了一个广阔的新天地。

二、课题研究目标

本课题研究目标是利用信息技术，以培养学生学会学习地理，发展学生的地理创新能力，转变学习地理方式，充分体现“以学生为主导，教师为主体”的指

导思想，突出探索性、启发性、讨论式教学方法，引入研究性学习机制，积极营造民主和谐的学习地理环境，“突出学生学习过程的主动性，突出综合能力培养”，努力探索一种让学生积极参与教学活动过程的高中地理新型课堂教学模式和教学方法。

三、课题研究内容

高中地理教育强调对学生全面素质的教育，在对各种地理知识掌握的基础上，重视学生能力的培养及地理思维方式的培养，即要求学生既具备地理知识素质，又要具备地理能力素质和地理品德素质。让学生自己去观察如何对课堂上学到的东西进行再加工，实现理论与实践的结合与转变，优化课堂教学模式，使学生认知水平的再提高成为可能。运用信息技术，构建高中地理课堂教学新模式，着重培养学生主动地吸收、掌握各种地理信息，运用地理知识去处理和解决所碰到的地理问题，并能将信息深入分析、处理，得出相应的结果。要求学生以主人的身份去发现问题，解决问题，并且在探究的过程中获取知识，发展技能，培养能力，特别是创造能力;同时受到科学方法、精神、价值观的教育，并发展自己的个性。本着“以学生发展为本”的教学目标，充分贯彻教学过程中“以教师为主导，以学生为主体”的教学规律，创设一种基于网络的新型“问题—探究—发展”式教学模式和教学方法。

四、课题的研究思路

信息技术环境下的高中地理教学模式和教学方法将改变课程过于重视知识的传授，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为高中学生学会学习地理和形成正确价值观的过程。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

五、研究的方法与开发技术路线

研究方法可分为以下三种;

(1)教育调查法：以我校师生为研究对象，通过观察、访谈和问卷等形式，收集有关资料，加以分析研究，探究高中地理教学模式和教学方法的创新;

(2)行动研究法：利用我校便利的网络信息化教学资源，通过上网查阅并下载相关理论资料，加以分析研究，在高中地理课堂教学过程中，对高中地理课堂教学模式和教学方法深入开展分析研究，并积极运用于教学实践中去，同时注重教学经验的积累和教学反馈总结。

(3)教育实验法：选取不同的班级作为每次实验课的实验班和对照班开展对照实验。每次实验均确定一定的实验目标，设计好各类量表，做好相关记录、分析、研究、整理、统计，揭示运用网络信息技术对提高地理学科教学质量的作用。

六、本课题实施步骤：

第一阶段：2006年2月至2006年9月，筹建课题组，设计方案，申报立项，落实人员分工，确定研究目标、研究内容、研究方法和实施步骤;

第二阶段：2006年10月至2007年5月，课题研究工作全面实施，积累材料，并进行信息技术环境下高中地理课堂教学模式和教学方法创新的理论探索研究和阶段性总结;

第三阶段：2007年6月至2010年12月，对信息技术环境下高中地理课堂教学模式和教学方法创新进行实践，并注意积累学生对此课堂教学模式教学方法的反馈意见，撰写教学经验和研究成果报告，得出结论，以待论证。

七、完成课题的保障条件

本课题主持人主持的新沂市级课题“高中地理新教材的教与学初探”研究已结题;另外还参与“十五”规划省级课题“研究性学习教学指导策略”、“运用现代信息技术，培养学生创新思维能力”等课题研究、新沂市级《综合理念下的高三地理课堂复习模式》课题及《普通投影仪在地理教学中的运用研究》课题研究。本课题参加者主要是江苏省新沂市第一中学地理教研组的主要成员，都具有五年以上的教育教学经验，都参与过课题研究，大部分成员有省级以上课题研究经验，目前我校科研气氛浓厚，我校已有一个省级“九五”课题、一个国家级子课题和三个县级课题在“十五”课题研究中已顺利结题，另有一个国家级课题和九个省级课题、三个市级课题和十几个县级课题正在研究中。

完成课题的保障条件如下：

(1)具有科学的理论作指导。在上级主管部门和校领导的支持和参与下开展研究，确保了研究的科学性、方向性。长期的教育、教学实践和研究，当代教育学、心理学理论的发展，以及教育部有关“现代教育技术研究”的实验研究成果等，为本课题研究提供了富有指导意义和时代特征的理论资源。

(2)有较丰富的实践基础。我校已有一个省级“九五”课题顺利结题，另有一个国家级“十五”课题和六个省级课题及若干个市县级课题已结题或正在研

究中，本课题组的成员，都参加过课题研究，有一定的研究经验，并充分认识到现代教育技术在教育教学中的重要地位和作用。

(3)具有良好的研究环境。随着素质教育的不断深入，注重教学模式和教学方法的创新精神和实践能力的培养，已逐步成为广大教师和学生家长的共识，专题的理论讲座和课堂教学研讨活动的经常性开展，为本课题研究创造了良好的氛围和条件。

(4)具有可靠的经费保障。多年来，上级主管部门和我校一直优先保证教育科研活动经费，每年添置必要的科研设备及图书资料，另外还积极选派人员参加各级教科研培训，培养科研型人才。

第五篇：高中语文自主创新学习模式

“高中语文自主创新学习模式”课改实验

——现代文自主阅读创新学习模式板块结题报告

一、现代文自主阅读创新学习模式的构建21世纪的竞争，是科技的竞争、人才的竞争、教育的竞争。当前各国课程改革都重视改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本变革，使学生成为未来社会具有国际竞争力的公民。反视我国基础教育，现行课程体系存在着“繁、难、偏、旧”等诸多问题，已不适应时代发展的需要。因此，我们应树立新的语文教学理念，改革传统的教学方法、构建起“学生根据自己的兴趣、能力和需要，自觉完成自主探究、发现质疑、合作交流、总结评价和归纳升华的学习过程”的语文自主学习模式。

(一)、语文自主学习模式的构建

语文自主学习模式由自主探究、发现质疑、合作交流、总结评价和归纳升华五个部分组成。

1、自主探究

传统教学中教师为了完成教学目标，往往忽视了学生的个体差异，而形成以教师为中心的讲授式、“填鸭式”的课堂教学，学生的自觉性和积极性得不到发挥，智能得不到培养，教学效率低，学生学习负担过重。学习应是学生自主学习自行探究的过程，为了让学生能自主的学习，在课堂上教师必须把学习的主动权交给学生。自主探究一般包括以下几个方面：

(1)让学生自主选择学习内容，自主确定学习目标

学生是否能进行自主学习，标志之一就是看他是否能够自主选择学习内容并确定学习目标。有了明确的目标他才会有独立的思考、深入的钻研。例如诗歌教学，我们可以让学生选择专题进行研究：或诗人的艺术创作风格，或诗歌的语言特色，或诗歌的思想内容等。

(2)给学生与充分的自主学习时间和空间

传统教学中，老师常担心自己的教学内容完不成，所以课堂上往往是一言堂，没有留出足够的时间给学生思考，而是把知识硬塞给学生，结果学生既难以消化又降低了学习的积极性。我们的课堂应该是学生探索未知世界的园地，我们要相信学生的学习能力，而不应该处处不放心，时时不敢放手，要保证有足够的时间让学生自己思考和探究。

2、发现质疑

发现质疑是学生在自主学习的基础上自己发现问题，提出疑问。学习过程实质上是一种提出问题，分析问题，解决问题的过程。一切学习必须从提出问题开始，在分析问题中发展，以解决问题为归宿。这样的学习，才能真正发展学生的思维能力，激发智慧的火花，引发学生强烈的求知欲。

3、合作交流

学生在自主学习过程中，常常会遇到一些新的问题，而通过合作交流就可以解决这些问题，因此在课堂教学中，我们要组织师生之间 、生生之间交流，通过合作交流，解决实际问题，以加深对问题的理解。

4、总结评价

“一个人是否具有反思的习惯，是衡量他聪慧的指标。”传统教学中大多不重视课后的

总结评价，一堂课的结束似乎意味着教学内容的完成，殊不知课后的总结评价在知识建构中有着举足轻重的作用。课堂教学中最后的环节是总结本课所学的知识，评价自己在本堂课中的得失。教师还应根据学生的总结予以补充，同时还要点评学生的表现等。

5、归纳升华

归纳升华就是将学生在课堂学到的东西或辩论的问题进行归纳，最后上升到一个新的高度民主。

总结归纳可分为三种：一种是课堂讨论结束时的即席归纳，由师生双方共同完成。第二种是在一课或一单元结束时将知识归纳成为一个体系，由学生自己完成。第三种是通过在原有知识的基础上解决一个典型问题。通过总结，学生运用知识规律解决实际问题的能力将会得到大大提高。

(二)、自主学习的三个误区

1、自由化

强调学生发挥其主体性，把时间还给学生，把课堂还给学生，于是有的教师上课便让学生自己主动看书，教师没有学习的要求和指导，更没有检查和反馈，如语文课上学生想读哪篇文章就读哪篇文章，喜欢怎样读就怎样读，想与谁交流就与谁交流，上课就是读一读、说一说、议一议等。自由化还有一种表现就是课堂热热闹闹，教师完全被学生牵着鼻子走的现象，致使教学内容常常被搁置一边。如一位语文教师在进行某次公开课展示时就是如此：教师出示学习《启示的启示》的阅读材料：一只虫子在墙壁上艰难地爬上又跌落，跌落又爬上。有三个学生看到这一情景后，各自发表了不同的感慨，在教师指导学生深入理解文章时，一位学生突然发问：“老师，虫子不爬怎么办?”教师情急之中，指导学生分组讨论、交流，课堂气氛十分热闹后得出结论：可以用刺激法、诱饵法、激励法、借助法、选择法、掺取法、等待法让虫子爬起来，于是这节课就这样在快乐中结束。让学生去研究让虫子爬起来的种种办法，就这一节课教学内容而言，已远离了阅读教学的目标，没有教学创新的价值可言。这样的课堂能说是让学生在自主学习吗，这是自由化学习，不是自主学习。

2、讨论化

讨论是自主学习的一种形式。有的老师把自主学习理解为自由讨论，学生各说各的，只要在思考就是自由学习。这实际上是一种重形式，缺乏实质性的自由。自主讨论应该是有明确的责任分工的互助性学习。互助性学习由以下要素构成：相互支持与配合;积极承担在完成共同任务中的个人责任;所有学生能进行沟通，小组成员间相互信任;对个人完成的任务进行加工;对活动成效进行评估等。在这里合作的动机和责任使合作学习不再是单纯的讨论，在这里学生在交流中不断完善自己的认识，学会理解他人、尊重他人、共享他人思维方式和思维成果，这才是具有实际意义的自主讨论。

3、浅层庸俗化

自主学习作为一种学习策略，更多地是为了通过学生主动观察和比较，思考和总结，更好地学习前人或别人的经验，它要求教师根据教学内容、教学目标和教学条件进行恰当的选择，不要把探究变成了一种点缀，一种形式，一种模式，好像是在完成一个过程，粗略看上去很有创新味，但细细品味又感到缺乏深入的思考，使探究只在表面上作文章，给人

一种浅层庸俗化的感觉。

(三)、处理好自主学习中的几个关系

1、处理好继承与创新的关系。

自主学习方式在新的课程改革中受到特别的关注，广大学生也深受其益，但是它绝不是唯一的学习方式，我们在创新的同时也不能忽视传统中好的学习方式，如“启发式”、“尝试法”、“发现法”等，这些方法不仅没有过时，如果灵活利用或是借鉴，则会成为自主学习的基本方法。自主学习作为一种新的学习方式，还需要在实践中进一步检验和修正，甚至更新，关键是学习方式必须和教学环境相配，和学生的实际相联系。能让学生在学习中得到最大发展的学习方式，就是学生最好的学习方式，教师的责任就是促进其学习方式的转变。

2、处理好学习主体与老师引导的关系。

课堂热闹，学生活跃，只是师生互动的一种良好的表现，怎样做到活而不乱，既放得开，又收得拢，关键在还于教师的引导。课堂上我们要的不是热闹场面，而是对问题的深入研究和思考。教学中要设计好问题，自主学习中需要教师设计好核心问题，合作学习中需要教师要提出有价值且学生认同的问题，研究学习中需要教师指导学生提炼出研究的问题，这样，在教学的动态中教师与学生互动，针对不同的意见和问题，引导学生展开讨论探究，抓住学生发言中的问题，适时点拔，最后达到共识，这样才能实现教学的高效。

3、处理好探究与基础的关系。

自主学习强调学生对所学知识技能的实际运用，《基础教育课程改革纲要》指出：改革课堂注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程中同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。情感、态度、价值观的形成和发展离不开基础知识和技能的学习过程，它是在学习其他知识的活动中获得的。可见学生的探究离不开对基础知识的把握，而自主学习又加深加宽了学生对知识的正确的全面的把握，这对提高学生的素质有很重要的意义。

新的课程改革是一场持久、复杂的攻坚战，我们只有真正改变习以为常的教学方式，推行自主学习新模式，才能使语文新课标、新教材的教学有新的发展，有的新突破，“让每一块金子都闪闪发光”(哈佛大学校长言)。

二、“现代文自主阅读创新学习模式”的实施步骤

(一)就具体文章而言，“现代文自主阅读创新学习模式”一般按以下步骤进行：第一步，从整体把握全文。在教师的导引下，由学生自己设计出几个指向明确、能涵盖全文的问题(可以从篇章结构、主题思想、人物形象、艺术风格等角度切入，形式可以是问答式、填充式、选择式等)，然后，学生带着问题有目的地进行阅读。读后将学生分成几个小组讨论，然后由小组推举一个代表回答问题，并提出阅读讨论中发现的疑点、问题，再由小组其他成员补充，最后由师生共同总结。阅读、讨论中提出的疑点、问题，可在已把所有设计的问题解答完后作处理，如其他同学自荐解答，或讨论后自悟解答。这一步主要是让学生对文章有一个整体印象，为下一步重点研读作准备。

第二步，重点研读。教师根据大纲要求，针对重点段落，按高考阅读题的形式，设计一

些具体的、指向明确的问题，指导学生对这些段落进行仔细的阅读，读后也由学生分小组讨论，然后也由小组推举代表回答问题，最后也由教师总结。

第三步，基础知识的积累。学生在阅读过程中发现的课文中所涉及的新的基础知识，如语音、成语、文学常识、名言警句等让其分门别类地积累并掌握。在整个阅读过程中，学生如果发现了有价值的问题或疑难，可以提出来供全体同学讨论。

第四步，自己总结。在一篇课文学习完以后，让学生自己写一篇学习体会，内容可为思想方面的感想，也可以是艺术技巧方面的领悟等，篇幅可长可短，形式灵活。附案例1：《祝福》教案(第二课时)

1、导入：

同学们，你们一定听说过“人不可貌相，海水不可斗量”这句俗语，就是在讲，我们不能以貌取人。但是人真的不能够“貌相”吗?请同学们看大屏幕(用多媒体出示三幅肖像画)，看能不能根据画中人物的外貌特征，推测人物的年龄、职业、性格。(学生对人物的推测可以是五花八门的，答案不求一致，可请一位学生作答，老师不作总结)

这位同学的回答恰当与否我们姑且不论，有一点是明确的，那就是人还是可以部分“貌相”的。在文学作品中，作者也经常运用外貌描写来塑造人物形象，成功的外貌描写可以使我们获得“如见其人，如闻其声”的艺术感受。鲁迅的《祝福》这篇小说就成功的运用了外貌描写来塑造祥林嫂的形象，通过祥林嫂外貌的变化来反映祥林嫂的悲惨遭遇，从而揭示小说的主题。

2、透过外貌分析人物形象——祥林嫂及其社会意义

通过外貌描写尤其是外貌的变化来刻画人物形象，反映人物的遭遇是鲁迅小说的一大特色。《祝福》中对祥林嫂的外貌描写主要有三处，请找出来朗读后，思考：

⑴第34自然段的外貌描写反映了祥林嫂此时所处于怎样的社会地位?课文中哪些情节反映出了她的这种社会地位?

明确：从祥林嫂“脸色青黄”和“手脚都壮大”等语句，可以看出祥林嫂是一个长期受剥削压迫的，处于社会最底层的劳动妇女形象。被婆婆强迫卖掉而改嫁(小说的40——64自然段);鲁镇的人们对她丧夫失子的悲剧不予同情，反而给予嘲弄(小说的68——87自然段和103——105自然段);鲁四老爷和鲁四婶因为她是寡妇而歧视她(小说的34自然段、71自然段、107——109自然段、111自然段、19——23自然段)：这些都能深刻地说明祥林嫂在他人的眼中像牲口一样，可以被买卖，也是愚弄侮辱的对象，在社会中处于最底层。(这一问题较为简单，学生应该能够看出劳动妇女这一身份，至于“最底层”则不作要求。而对于社会地位的反映能找多少算多少，不求全面)

⑵第34自然段和第66自然段中均有揭示祥林嫂的性格特征的话，这些话揭示出了祥林嫂怎样的性格特征?这一性格特征与祥林嫂的悲惨命运有什么关系?

明确：“顺着眼”一句揭示出了祥林嫂温顺的性格特征。正是这一温顺，使她在一次次的迫害面前显得软弱，一生都顺从封建礼教，不知反抗。(在学生回答了类似的答案后追问：她的性格是温顺软弱的，那么她又为什么拼命地反抗改嫁?)在被婆婆强迫卖掉以后，虽然开始有过“出格”的反抗(这反抗还是为了维护自己的贞洁，这种贞洁观念仍然属于封建礼教的东西，实际上这种“反抗”还是为了顺从封建礼教)，最后还是屈服了。在鲁

四老爷的歧视、鲁镇人们的嘲弄面前，她不仅没有给予回击，反而相信柳妈的话力图通过捐门槛来改变悲惨的命运(这实际上又是顺从封建迷信思想)，正是这一软弱的性格使她最后走向了灭亡。可以说这种温顺软弱的性格是祥林嫂悲剧的个人原因，是其悲剧的根源之一。(学生应该能够找出“顺着眼”这句话，揭示的性格也应该能粗略的领会出，语言不一定完全一致，可以是类似的词语，如“安分守己”、“软弱”、“逆来顺受”等。至于与悲剧命运的关系，只要言之成理即可，不求一致)

⑶比较阅读第

3、第

34、和第66自然段思考：

①祥林嫂的三次外貌描写分别揭示了她怎样的精神状态?

明确：初到鲁镇时(34自然段)，祥林嫂虽然“脸色青黄，但两颊却还是红的”，眼角无泪痕，这表明这时候的祥林嫂人还年轻，还有活力，精神还没受到重创，对生活还抱有希望。(教师应该提示学生注意“但两颊却还是红的”这一句。学生可能还会回答生活贫困，心情愉快等，也不能判错)

再到鲁镇时(66自然段)，祥林嫂“两颊已经消失了血色”，“ 眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”，这些表明此时的祥林嫂已经走投无路，精神受到了重创(丧夫失子的打击)，对生活失去了希望。(学生可能会回答“忧伤”“痛苦”等都应是正确的)

临死之前(3自然段)，这时的祥林嫂年纪不过“四十上下”，可头发“已经全白”，“脸上瘦削不堪”，“黄中带黑”(身体方面)，“消尽了悲哀的神气，仿佛木刻似的”，眼珠“间或一轮”，还“表示她是一个活物”(神态方面，表明祥林嫂的眼睛只是机械地转，已经没有了生命的活力)，这些描写都说明祥林嫂对生活已经绝望，处于极端麻木的精神状态。(学生有可能答“彻底失望”，“反映迟钝”，“痛苦到了极点”等也正确)②透过祥林嫂的外貌变化，思考祥林嫂悲剧产生的社会根源是什么?

明确：祥林嫂的第一次外貌变化的表面原因是被卖改嫁，丧夫失子，根本原因是婆婆背后的封建礼教(在封建制度下，婆婆对媳妇具有绝对的支配权，媳妇必须听从婆婆的支配，这实际上就是封建族权思想);第二次外貌的巨大变化的表面原因是鲁四老爷的歧视(小说的

34、7

1、107——111自然段)和鲁镇人们(如柳妈等人)的嘲弄(小说的80、85——8

7、98——101自然段)，实际情况是作为封建礼教化身的鲁四老爷因为祥林嫂没有从一而终(尽管是被婆婆强迫的)，且又再度守寡而歧视她;而鲁镇的人们也因此冷落嘲弄她，柳妈更用迷信思想来加深她是恐惧(鲁镇的像柳妈一类的人本应同情与他们同处被压迫地位的祥林嫂，可是他们却落井下石，这就更增加了祥林嫂的悲剧性)，使她身心均遭受严重的摧残，最后走向毁灭。就这样，婆婆、鲁四老爷和柳妈等鲁镇的人们构成了伤害祥林嫂的具有浓厚封建氛围的社会环境，是造成祥林嫂悲剧的外部原因。(学生很容易回答出两次变化的表面原因，但表面原因下的根源可能不容易回答，教师可适当提示)

⑷综合前面我们对上述问题的讨论，进一步思考：作者塑造祥林嫂这一人物形象有什么社会意义?

明确：刚才我们透过祥林嫂的三次外貌描写和两次外貌变化这个果，去追根溯源，探究了祥林嫂悲剧的根源这个因，可以得出结论：祥林嫂的悲剧有其自身的个人原因(软弱的性格和头脑里根深蒂固的封建思想)，更有其外在的社会原因(封建宗法势力的代表——

鲁四老爷、婆婆与同样受封建思想毒害的柳妈等鲁镇的人们所构成的具有浓厚封建氛围的社会环境)，归根结底其悲剧的根源还是封建礼教和封建迷信思想。小说正是通过处于社会最底层的劳动妇女祥林嫂在天灾人祸的打击下、在封建礼教和封建迷信思想的摧残与迫害下一步一步地走向毁灭的悲惨命运，深刻地揭露了造成祥林嫂悲剧的封建礼教与封建迷信吃人的本质。(学生可能根据前面的分析能找出自身和社会的原因，但可能不能进一步的归纳社会意义，教师可在此基础上进行总结)

3、课外演练

前面我们透过祥林嫂的外貌分析了祥林嫂这一人物形象，了解了外貌描写对于塑造人物形象的重要作用，请同学们阅读下面摘自《红楼梦》的三段外貌描写，请选择林黛玉、王熙凤、薛宝钗具体分析她们的性格特征。(出示多媒体投影，由学生分析)

①林黛玉

两弯似蹙非蹙羒烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。明确：这一处外貌描写运用了五个对偶句，抓住了林黛玉体弱多病、弱不禁风、多愁善感的特征。(学生还可能答出“温柔”、“娇美”、“聪明”等都可以，答案不求一致，言之成理即可)。

②王熙凤

这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子。头上戴着金系八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤桂珠钗;颈上带赤金盘螭璎络圈;裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄褃袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂;下罩撒花翡翠洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。明确：从王熙凤的头饰、裙饰和服装三个方面，极力地铺陈，描写她集珠宝于一身的妆扮，除了显示其贵族少奶奶的身份，还暗示其贪婪和俗气的品性。“丹凤三角眼”，“柳叶吊梢眉”又揭示了王熙凤美丽外表下隐藏着刁钻和狡诈。“粉面含春威不露”，“丹唇未启笑先闻”又表露出王熙凤表面上似乎春风满面、讨人喜欢，实际上隐含着可怕的威势，她极有心机，极善做作。这段外貌描写入木三分地刻画出了王熙凤虚伪、奸诈、阴险、贪婪的性格特征。(学生的分析可能不够全面、准确，只要能根据文中的外貌进行分析就可以)

③薛宝钗(可与王熙凤的外貌作对比来分析)

头上挽着漆黑油光的髻儿，穿着水绿色棉袄，玫瑰紫二色金银比肩褂，葱黄绫棉裙，一色半新不旧，看去不觉奢华。唇不点而红，眉不画而翠，脸若银盆，眼如水杏。罕言寡语，人谓安分随时，自云藏愚守拙„„