人口增长三种模型

2022-07-13

第一篇：人口增长三种模型

加入环境因素的经济增长模型分析

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加入环境因素的经济增长模型分析

作者：程蕾方凌志

来源：《沿海企业与科技》2006年第01期

[摘要]中国经济的增长发展世界瞩目，但由此引起的环境污染问题也日趋严重，经济增长与环境保护不可避免的产生矛盾。为了更理性的理解环境保护在经济发展中的重要作用，从而更好的促进经济与环境的协调发展，文章采用改进的索罗经济增长模型进行分析，将环境因素引入经济增长模型，以更好地理解我国实行可持续发展战略的重要性。

[关键词]经济增长;环境保护;索罗模型

[中图分类号]F201

[文献标识码]A

第二篇：“几类不同增长的函数模型”的教学设计与反思

台州市第一中学

蒋

茵

一、教学内容与内容解析

几类不同增长的函数模型是必修1第三章“函数的应用”的重要内容.它比较指数函数、对数函数以及幂函数间的增长差异,并结合实例体会直线上升、指数爆炸、对数增长等不同函数类型增长的含义. 对于函数增长的比较分为三个层次：(1)以实例为载体让学生切实感受不同函数模型的增长差异;(2)采用图、表两种方法比较三个函数(yx2,y2x,ylog2x)的增长差异;(3)将结论推广到一般的指数函数、对数函数以及幂函数间的增长差异. 其中(1)为第一课时的内容,(2)、(3)为第二课时的内容. 学生在本节内容学习之前,已经有了指数函数、对数函数以及幂函数的相关知识,在这里进一步研究几类不同增长的函数模型的增长差异有着承上启下的作用.让学生在应用函数模型的过程中,体验到指数函数、对数函数、幂函数等函数模型在描述客观世界变化规律时各自的特点与差异,同时将感受到的这种差异应用在后续的函数模型实例中.

二、教学目标与目标解析 1.教学目标：

(1)借助信息技术,利用函数图像及数据表格,比较指数函数、对数函数以及幂函数间的增长差异. (2)结合实例体会直线上升、指数爆炸、对数增长等不同函数类型增长的含义. (3)恰当运用函数的三种表示法(解析式、图象、表格),并借助信息技术解决一些实际问题. (4)在实际问题解决过程中,体会数学的作用与价值,形成分析问题、解决问题的能力. 2. 教学目标解析：

目标(1)、(2)是教学的重点,落实好目标(1)、(2)是实现教学目标(3)、(4)的前提与保证. 落实目标(1)、(2)的过程中可以创设问题情景,并通过层层递进的问题串,让学生在不断观察、思考和探究的过程中,弄清几个函数间的增长差异,并培养分析问题、解决问题的能力,实现目标(4). 目标(3)要求“恰当运用”对于学生初学时是不易达到的目标,教学时通过学生自主探究,相互交流,教师适时提问引导,合作完成.另外利用信息技术工具,就可以在不同的范围观察到指数函数、对数函数和幂函数的增长差异.还使学生接触到更多的数学知识和思想方法.

三、教学问题诊断分析

1 诊断1:本课中,学生对指数爆炸的认识缺乏一定的基础,本课先让学生利用表格读表,并在分析表格的过程中发现要分析增加量,通过数据对指数爆炸有了一种感性认识,再结合图像分析,从感性认识上升到理性认识,实现自我完善.

诊断2：在公司奖励模型问题的解决过程中,教材中对判断模型二ylog7x1是否满足约束条件log7x10.25x是采用了“构造函数的思想方法”,我认为就高一年级学生而言,这种处理方法在理解上会有困难,所以宜采用两种方法进行求解：方法一,利用数形结合,学生能很直观地感受y0.25x在图像ylog7x1的上方;有此基础后,再讲解方法二,即“构造函数的思想方法”,通过板书详细分析这一过程,帮助学生对“构造函数的思想方法”留下一个美好又深刻的第一印象. 诊断3:本节课教学的内容为教材中的例1、例2,为了激发学生的学习兴趣,并保障课堂的连续性,设计了“大学生自主创业情境”、“公司奖励情境”,可将例题的题意较好地表达出来,并符合学生的认知规律. 诊断4:学生在学习时,可能会因更多地关注解决数学计算问题而忽略数学思想的提炼,这个教学问题的解决,需要教师有目的地进行引导.

四、教学支持条件

1.在进行几类不同增长的函数模型的教学时,学生已经学习了函数概念、表示法及性质,指数函数、对数函数以及幂函数的相关知识,这些内容是学生分析不同函数增长差异的重要条件,因此教学时应予以充分注意,引导学生多进行归纳与概括. 2.为了能很好地帮助学生理解、反思学习内容,体会新学知识的要点,教学中需要用函数表格、图象来帮助学生理解分析问题,所以ppt和几何画板是重要的支持条件.教学时充分注意这一条件,不仅可以加强几何直观,节省大量时间用于学生思考,而且可以对实际问题中的数据不加“修饰”地进行分析.

五、教学设计过程： 1.创设情景引入课题

[问题1] 在日常生活中,增长的话题比比皆是,而我们学过的函数中有没有呈增长态势发展的呢?如果都是增长型函数,那么它们增长的态势是否都一样呢?

设计意图：通过提问比较自然地引导学生给出一次函数、指数函数、对数函数、幂函数,同时开门见山,直击主题“增长”,自然引出课题.

师生活动：教师提问,学生回答,相互补充,教师点评并板书课题：几类不同增长的函数模型. 2.组织引导合作探究

同学们,现在越来越多的大学生毕业以后选择了自主创业,将来你们中的一些也可能会办公司,做老板.现在给大家一个模拟的投资情境. 案例假设你有一笔资金用于投资,现有三种投资方案供你选择,这三种方案的回报如下：方案一：每天回报40元;

2 方案二：第一天回报10元,以后每天比前一天多回报10元; 方案三：第一天回报0 .4元,以后每天的回报比前一天翻一番. 请问,你会选择哪种投资方案?

[问题2] 你会选择哪种投资方案?选择投资方案的依据是什么?请用数学语言呈现你的理由. 设计意图：提此问题让学生先选择好解题的依据,是每天回报量还是累计回报量?还让学生找出问题中的数量关系,也就是函数关系. 师生活动：

(1) 教师提问,通过学生讨论,具体计算后让学生说说自己会选择哪种投资方案?选择投资方案的依据是什么?用怎样的方式表达数量关系? 学生1：选择累计回报量,用函数解析式表达数量关系; 学生2：选择累计回报量,直接用函数图像表达数量关系; 学生3：选择每天回报量,先写出函数解析式再用列表的方式表达. (2) 教师针对学生的回答,点评指出：选择投资方案的依据是累计回报量,但为了看累计回报量,可以先看每天回报量;另外,用解析式、表格及图像三种方式表达数量关系均可,但表达的同时有所区别：解析式较抽象,图表较直观. (3) 教师引导,学生参与并利用计算器得出：1.函数解析式;2.每天回报表;3.结论

表1 [问题3] 每天回报表(表1)中“„”部分仍是方案三最大吗?

设计意图：开始切入主题,通过引导使学生体会到表格中每一列数据增长的速度是不同的,从而使学生关注增加量,列出增加量,引出表2,同时也为累计回报量与每天回报量之间的关系埋下伏笔,进而培养学生分析解决数学问题的能力. 师生活动：

3 (1)学生思考并回答:我发现到第9天的时候,方案三最多,那么只要方案三数据的增长最快或者说增加量最多,即可解决这一问题. (2)教师适时给出表2,师生共同补充完整表格,让学生初步体会各种函数增长的差异.

表2

[问题4] 你能根据表2中增加量的数据,概括出这几种常见函数的增长特点吗? 设计意图：进一步引导学生关注增加量,感受增长差异,尤其是对“指数爆炸”含义的理解;在与学生交流和解决问题的过程中,使学生体会函数列表法的优点. 师生活动：学生回答,教师加以完善. 几种常见函数的增长特点：常数函数没有增长,一次函数匀速增长,指数函数爆炸增长. [问题5] 通过表格比较了每天回报量的大小,得出相应结论,但这一案例解决完整了吗? 设计意图：虽然本节课的主题是研究“增长”,但必须要回归问题本身,选择一个最佳的投资方案. 师生活动：教师利用幻灯片快速给出累计回报表(表3),学生根据表3得出相应结论.

表3

[问题6] 通过列表法己经得出案例的结论及对常见函数增长特点的初步体会,能否通过图像法来进一步认识?请大家画出这三个函数的图像?并根据图像说明结论与增长特点?

设计意图：本节课的主要教学任务就是要体会几类不同函数的增长差异.让学生自己去概括总结出从图像上直观体会到的增长特点是本节课的一个重要环节,也作为一种完整的小结.与此同时,培养 4 学生良好的画图习惯,遵循列表、描点、连线画图三步骤,以及对函数定义域的关注,从中还能体会到数形结合思想是数学解题的一个重要的思想方法. 师生活动: (1)学生画图,教师纠错得出(图1): 1.函数图像为什么是孤立点? (定义域为N)

2.为什么用光滑的虚线连接?(方便看增长趋势) (2)教师用多媒体动画演示连接孤立的点. 学生1通过图像得出案例结论: 学生2通过图像用不同的语言概括增长特点: 常数函数保持不变,一次函数直线上升,指数函数指数爆炸. 过渡语:现在你已经建好了公司,公司寻求回报,你的员工也要寻求回报.为了激励员工,你需要对他们实行奖励,你制定了这样一个公司奖励模型. 公司奖励模型问题: 图1 你的公司为了实现1000万元利润的目标,准备制定一个激励销售部门的奖励方案：在销售利润达到10万元时,按销售利润进行奖励,且奖金y(单位：万元)随销售利润x(单位：万元)的增加而增加,但奖金不超过5万元,同时奖金不超过利润的25%.现有三个奖励模型：y0.25x

*ylog7x1 y1.002x.其中哪个模型能符合公司的要求?

[问题7] 大家认真审题,能否用数学符号语言将公司的要求(或条件)描述出来? 设计意图：解决实际问题的第一步就是审题,并将之数学化.在此更进一步培养学生解决实际问题的能力. 师生活动：个别学生回答,教师在黑板上列出：条件1：x[10,1000];条件2：y5;条件3：y0.25;条件4：增函数. x[问题8] 我们可以如何验证y5? 设计意图：引导学生如何利用题目条件,从数和形两方面解决数学问题,既巩固应用前面学到的数学方法,又为下面问题的解决提供方向. 师生活动：学生思考并个别回答：

学生1：根据条件4：增函数,只需验证当x1000时, y5即可,通过计算发现：y0.25x 、y1.002x都不符, ylog7x1符合. 学生2：通过图像直观观察得出. [问题9] 如何验证log7x10.25x? 设计意图：在log7x10.25x的验证过程中,始终不脱离本课主题,回归到函数的“增长特征”上去,并充分体现数形结合、构造函数的思想方法. 5 师生活动: 学生思考并个别回答,教师适时提问：

(1)学生1:将图像放大后观察函数ylog7x1与y0.25x的图像,发现在x[10,1000]都满足. (2)在教师的引导下,学生2加以补充.

学生2：只需将x10代入计算,是符合条件的;再结合图像发现直线的增长比对数函数快,对数函数增长较为平缓.所以x[10,1000]都满足. (3) 教师根据以上学生回答板书方法一：数形结合法

令y10.25x,y2log7x1

当x10时y10.25102.5,y2log71010, y1y21.5log710log7343log71000

y1y2给合图(2)得log7x10.25x对x[10,1000]恒成立

图2 并通过几何画板动画演示BC=y1y2的变化情况, 引导学生构造函数. (4) 学生三回答,教师继续板书方法二：构造函数法令F(x)0.25xlog7x1,x[10,1000]

由图(3)得F(x)0.25xlog7x1在x[10,1000]上单调递增. 所以F(x)F(10,)即log7x10.25x对x[10,1000]恒成立

图3

3.总结反思归纳提升

[问题10] 通过本节课的学习,你有哪些收获?请你对本节课作一总结. 设计意图：归纳总结本节内容. 师生活动：学生思考交流,教师帮助总结以下内容：

(1)知识：对函数的性质有了解：我们体会到同是增长型函数,但其增长差异却很大:：常数函数没有增长,一次函数直线上升,指数函数爆炸增长,对数函数平缓增长. (2)方法：建模的思想,数形结合思想,构造函数思想等等.

六、目标检测设计

1. 教科书P98,练习1、2. 6 设计意图：让学生巩固函数增长特征这一知识点. 的增长差异进行比较. 设计意图:：引出下一课时内容,为下面研究一般指数、对数、幂函数的增长差异奠定了探究的方向.

七、教学体会与反思

(1)数学问题解决教学应该从创设问题情景开始，本设计的情境创设比较成功.“日常生活中，增长的话题比比皆是，而我们学过的函数中有没有呈增长态势发展的呢?如果都是增长型函数，那么它们增长的态势是否都一样呢?”短短几句话，不但交代了本课的研究主题，而且比较自然地引导学生引出一次函数、指数函数、对数函数、幂函数，开门见山，直击“增长”.实际教学中大多以真实的或虚拟的“生活化”材料为载体创设教学情境，如用教材章头图中的兔子问题或其它情景作为素材,以迎合“能让学生体会到数学源于生活，增长学生的应用意识”，注重“数学教育应该与现实生活密切联系”这一现代教学理念.本课的教学内容是通过两个实际问题解决，让学生体会几类不同类型的函数增长的差异，执教教师就地取材，将书本中的例1为素材得到了一个虚拟的“生活化”材料，教学过程中不但自然地出示了例1，而且激发学生的学习和解决问题的兴趣，为学生的观察、归纳、猜想和证明提供了基础. (2)问题的解决围绕着“弄清问题—拟定计划—实现计划—回顾”进行教学，教学中充分发挥了学生的主体作用.在例题教学中既有动手操作的实践活动，又有动脑思考和数学思维活动.例1的教学过程中，抓隹关键词“回报”，从不同的角度看待回报，让学生辨别“每天回报量”、“累计回报量”;从函数表达的三种不同形式入手，建立函数模型，让学生经历从解析式到表格、图象的全过程.在这个过程中，让学生感受到图表的直观，解析式的抽象.在求累计回报量时，由于学生不会求等比数列的和，选取对函数模型列表计算作出判断和选择，处理有详有略，让学生体会到了常数函数、一次函数与指数型函数的增长差异.例2中在判断是否满足“约束条件2.探究题：请利用计算器或计算机从图、表两方面对函数y2x,yx2,ylog2x

log7x10.25x”时，考虑到教课书上介绍的构造函数法学生理解比较困难，教师先用利用数形结合，学生能很直观地感受y0.25x在图像ylog7x1的上方，有此基础后，再讲解方法二，即“构造函数法”，通过板书详细分析求解过程，帮助学生对“构造函数法”的理解，给学生留下一个深刻的印象.整个例2教学让学生经历了观察、归纳、猜想、证明的完整过程，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程. 商讨之处：

(1)教学内容不能只局限于课本中两个例题,要适当进行拓展延伸,不仅巩固新知,而且让学生感觉数学是有用的,数学就在我们身边.如果对例2进行拓展延伸，效果更佳. 如:为了实现1000万元利润的目标，在销售利润达到10万元时，按销售利润进行奖励，且奖金y(单位：万元)随着销售利润x (单位：万元)的增加而增加,要求如下：

10万～50万，奖金不超过2万;50万～ 200万,奖金不超过4万;200万～ 1000万, 奖金不超过20万.请选择适当的函数模型，用图象表达你的设计方案.(四人团队合作完成)

(2)更加重视与学生合作交流,让学生自己动手操作.例如,原设计中[案例]的列表画图过程,教师可事前设计好两张表格(日回报表和累计回报表)及坐标系,在课堂上由学生两人小组合作完成,再 7 让学生分析表格和图像有哪些区别,既培养学生分析问题、解决问题的能力,又提高了整个课堂的教学效率. (3)更加重视信息技术对课堂教学的作用.例如,原设计中[案例]的图像分析过程,可利用几何画板动点演示三条曲线的增长快慢和y的变化情况，使教学过程更加生动，从而调动学生的学习积极性,更直观地体会到三个函数模型的增长差异.

第三篇：3.2.1 几类不同增长的函数模型(第二课时)教学反思

3.2.1 几类不同增长的函数模型(第二课时)

教学反思

参赛编号：24

学校：云南昌宁第一中学

姓名：韩云凤

3.2.1 几类不同增长的函数模型(第二课时)

教学反思

新一轮数学课程改革从理念、内容到实施都有较大变化。要实现数学课程改革的目标，教师是关键。新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，在对待自我上，新课程还强调反思。教学反思是教师发展和成长的核心因素。在教学后进行反思，能使教学经验理论化，形成反思的意识和自我监控的能力。

针对本节课的教学，我的反思如下：

一、思不足。上完了课，坐下来回想，有很多地方不满意，也有很多地方需要改进，更有许多地方需要学习。

1、刚刚开始的时候因为有点紧张，所以讲话速度快了，可能不专心的同学就会听不懂。后来虽然及时发现，把速度压下来了，可是，还是应该学会任何时候都保持平和的心态;

2、课件制作的时候，字体颜色偏浅了，在我自己的电脑上看得很清楚但是拿到大屏幕上，有些地方对于学生来说看不清了，这也说明我考虑的不周到;

3、在备课的时候，准备在几何画板上演示三种函数模型的增长差异，使分析更直观，但是因为给学生自主学习和讨论交流的时间太多，发现时间不够，所以没有演示，这样可能会使得到结论的说服力就不是那么强。也失去了一些趣味性。这证明，作为年轻老师的我，需要增强课堂的把控能力，在备课时也要尽量宏观考虑，在有限的时间里得

2 到想要的教学效果;

4、在讲解5个思考的时候，语言不够精炼，有些地方重复太多，有些地方表述又不到位。并且既然给学生小组讨论了，那么应该让他们尽可能多的展示他们自学和交流的结果，根据展示的情况进行精讲，而不是我一个一个的又讲，没有做到“以学定教”，这样也可能会浪费了宝贵的时间;

5、师生的交往互动没有达到很好的状态，虽然很多问题，学生愿意一起回答但是却不太愿意自己站起来回答，特别是抢答题时，学生的积极性没有被调动起来，我想是因为我的亲和力不够，而且引导还不到位;

6、最后的“当堂检测”的第四题的第二个问，有很多同学没有写出来，本来应该讲评一下，但是时间到了，所以没有强调。

总的来说，我的应变能力有待提高，教学机智不够，应该多使用几何画板和EXCEL来使教学增加趣味性和说服力。

二、思成功

1、通过学生自学和讨论交流，以及我的讲解，基本达到教学目标。刚开始，我就展示了这节课的学习目标和重、难点，使学生有目的的学习;抢答题和当堂检测题都和教学目标相呼应，促进教学目标的达成;

2、基本做到以学生为主体，教师为引导。让学生带着问题阅读课本，提高学生的自学能力;让学生讨论交流，不但有利于这节课知识点的探究，也有利于合作交流意识的养成。而我只是引导者、组织者、合

3 作者;

3、使学生尽可能的单独回答，而不是大合唱，这样可以很好的反馈他们自学和讨论的效果，进而调控我的教学过程;

4、问题串的设置使学生学习得更轻松，也使和我的教学更有条理性和适切性;

5、把“小结”设置在“当堂检测”的前面，不但使前面的结论得到巩固，也使学生在做“当堂检测”时有所依据;

6、“当堂检测”的设置很好的反馈了这节课的教学效果，对我后面的教学具有指导作用。并且题目的设置有针对性和有效性，可以很好的反应学生的学习效果。

7、把我准备的内容在规定的时间内讲完、练完，这节课的教学步骤有了完整性。并且根据学生“当堂检测”结果，证明在有限的时间内，绝大多数同学还是完成了学习目标。这是让我很欣慰的一点。

三、思改进

这堂课有成功之处，但是就如我上面所说，不足的地方更多，所以需要改进的地方也很多。

1、多和别的老师进行交流，把握每一次学习的机会，提升自己的应变能力、教学机智和把控能力;

2、认真学习几何画板和EXCEL，熟练操作，增加课堂的趣味性和说服力;

3、在以后上课中，压慢自己的语速;

4、备课时，多方面考虑，包括课件的可操作性、学生的起始能力、

4 教学中会出现的问题等等;

5、多走近学生，增加自己的亲和力，进而提高学生参与课堂的积极性(思维的参与和行动的参与);

6、学着去设置有趣的问题情境，培养学生的问题意识，激发他们学习的积极性;设置有效的例题、练习题、检测题，培养学生的应用意识;

7、学会精讲，多给学生展示和思考的时间，树立学生学习数学的自信心。

总之，只要坚持反思，每一节课都会让我知道我有很多需要改进和学习的地方。作为年轻教师的我，应该做到课前进行备课反思，使反思成为一种自觉实践;课中进行反思，保证教学高质高效的进行，课后进行反思，使我的教学经验理论化。

第四篇：户籍人口和常住人口负增长（范文）

司前镇户籍人口和常住人口负增长

自查报告

一、基本情况

司前镇2016年户籍人口数为320人，2017年户籍人口总出生为284，与上年同期对比减少了36人，增长率为-11.25%。我镇2016常住人口数为327人，2017常住人口总出生为285人，与上年同期对比减少了42人，增长率为-12.84%。我镇2016总人口为13822人，2017出生人口为586人，增长率为4.43%。户籍人口和常住人口出现负增长现象，现原因自查报告如下：

二、产生原因

一是经济因素。我镇地理位置偏远，随着经济的发展，部分人外出工作或购置房产，户籍随迁流出，导致户籍和常住人口出生减少，人口增长率下降。

二是社会原因。我镇人口结构出现不平衡现象。户籍和常住人口中留守老人人口数所占比重大，大部分育龄夫妇外出务工，导致户籍和常住人口出生减少。

三是思想观念的转变。首先是由于人们接受教育年限的延长，平均婚龄也会相应推延，养儿防老、重男轻女等保守的观念也有所改变;其次科学文化水平愈发达，人们的生理知识、育儿知识、保健知识就愈丰富，促成婴儿死亡率降低;最后是人们的科学文化水平愈高，就愈加注意自身及其后代各项素质的提高，少生优育，把有限的收入用于将子女培养成具有更高科学文化素质的现代人。

我镇户籍人口和常住人口出生人口减少情况属实，不存在漏登漏报现象。在今后的工作中，我镇将根据人口和计划生育国策，结合实际，实事求是做好人口管理服务工作。

始兴县司前镇计生办 2018年01月05日

第五篇：3.2.1几类不同增长的函数模型教案(人教A版必修1)[模版]

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3.2.1几类不同增长的函数模型教案

【教学目标】

1. 结合实例体会直线上升、指数爆炸、对数增长等不同增长的函数模型意义，理解它们的增长差异;

2. 借助信息技术，利用函数图象及数据表格，比较指数函数、对数函数以及幂函数的增长差异;

3. 恰当运用函数的三种表示法(解析式、图象、表格)并借助信息技术解决一些实际问题. 【教学重难点】

教学重点：将实际问题转化为数学问题，结合实例体会直线上升、指数爆炸、对数增长等不同函数类型增长的含义。

教学难点：如何选择和利用不同函数模型增长差异性分析解决实际问题。

【教学过程】

(一)预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

(二)情景导入、展示目标。材料：澳大利亚兔子数“爆炸”

1859年，有人从欧洲带进澳洲几只兔子，由于澳洲有茂盛的牧草，而且没有兔子的天敌，兔子数量不断增加，不到100年，兔子们占领了整个澳大利亚，数量达到75亿只.可爱的兔子变得可恶起来，75亿只兔子吃掉了相当于75亿只羊所吃的牧草，草原的载畜率大大降低，而牛羊是澳大利亚的主要牲口.这使澳大利亚头痛不已，他们采用各种方法消灭这些兔子，直至二十世纪五十年代，科学家采用载液瘤病毒杀死了百分之九十的野兔，澳大利亚人才算松了一口气.

一般而言，在理想条件(食物或养料充足，空间条件充裕，气候适宜，没有敌害等)下，种群在一定时期内的增长大致符合“J”型曲线;在有限环境(空间有限，食物有限，有捕食者存在等)中，种群增长到一定程度后不增长，曲线呈“S”型.可用指数函数描述一个种群的前期增长，用对数函数描述后期增长的，感知指数函数变化剧烈。

(三)典型例题

例1假设你有一笔资金用于投资，现有三种投资方案供你选择，这三种方案的回报如下：

方案一：每天回报40元;

方案二：第一天回报10元，以后每天比前一天多回报10元; 方案三：第一天回报0 .4元，以后每天的回报比前一天翻一番. 请问，你会选择哪种投资方案?

(1)请你分析比较三种方案每天回报的大小情况

思考：各方案每天回报的变化情况可用什么函数模型来反映 (2)你会选择哪种投资方案?

思考：选择投资方案的依据是什么? 反思：

① 在本例中涉及哪些数量关系?如何用函数描述这些数量关系?

② 根据此例的数据，你对三种方案分别表现出的回报资金的增长差异有什么认识?借助计算器或计算机作出函数图象，并通过图象描述一下三种方案的特点. 解析：我们可以先建立三种投资方案所对应的模型，在通过比较他们的增长情况，为选择方案的依据。

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