全国护士资格证考试涉及的主要护理任务

全国护士资格证考试涉及的主要护理任务（精选4篇）

篇1：全国护士资格证考试涉及的主要护理任务

关于护士资格证考试涉及的主要护理任务

主要护理任务是指在临床工作初期(0-3年)的护士，在执业活动中常见的护理工作任务。考试所涉及的护理任务共有7类，分别是:

1.照护患者，满足患者基本需求：

执行患者日常护理活动以及护理特有的操作(如日常生活照护、测量生命体征、移动患者、保持患者体位;执行护理特定操作如伤口护理、置入导尿管、进行静脉输液等)

2.与协助治疗相关的任务：

进行安全的用药、协助治疗的`活动(包括：检查配伍禁忌、按正确程序给药、按照不同方法/途径给药、观察药物效果/不良反应等)

3.沟通、协调活动：

与患者进行沟通，满足患者心理需求(包括：评估患者/家庭支持系统、应对和维护等)以及在一个医疗团队中进行有效的沟通交流

4.评估/评价活动：

执行对患者的评估/评价(如评估生理状况、采集各类标本、评价实验室检查结果、观察治疗效果、进行重复评估的程序等)

5.保证患者安全：

向患者提供安全而有效的治疗和康复环境(如保护患者不受各种伤害的威胁、提供安全的护理环境、评估患者护理工具的安全有效性等)

6.健康指导：

向患者和家庭提供教育支持(评估知识水平、解释目前患者情况、提供健康知识和护理信息等)

7.伦理/法律活动：

执行与护理工作中伦理法律方面有关的活动(如：保护患者隐私、按规定报告特定事件等)

篇2：全国护士资格证考试涉及的主要护理任务

护理学的任务是研究促进和保持健康、预防疾病、协助康复、减轻痛苦。

具体的研究范围包括：各类疾病的护理、心理和社会的支持及健康咨询和教育;护理教育和护理管理;护理人员自身的发展问题;护理伦理和护理科研。来源：

二、护理日常用语：包括招呼用语、介绍用语、电话用语、安慰用语和迎送用语。

三、护士的非语言交流技巧

(一)倾听——在与人交流的过程中，应全神贯注，集中精力，用心倾听，要保持眼神的接触，双方的距离以能看清对方的表情，轻声说话能听到为宜。用心倾听可以表示对所谈话题的兴趣，使病人感觉到护理人员对自己的关心，并愿意继续交流。来源：

(二)面部表情——面部表情丰富，经常面带微笑。护士亲切的微笑可以显示出护士的关心、爱心、同情、理解，为病人营造一个愉快、安全和信赖的温馨气氛。来源：

(三)专业性皮肤接触——为病人做护理时的皮肤接触可以使病人感觉到舒适、放松，如为卧床病人背部按摩，不但使病人舒适还可促进血液循环。护士可以在病人疾病允许情况下，与病人进行适当有效的皮肤接触。如抚摸病人的头、手，拍拍病人的肩膀，握着病人的手等。以传递关爱之情。

(四)沉默——沉默是一种向交流方表达理解、同情、支持的方法，还可以为交流双方创造一个整理思路和适应的过程。

四、仪容

化妆——不仅是一种礼貌，也是每个人建立自信心的最好方法。护理人员在工作时间可以化淡妆，以自然、清新、高雅、和谐为宜。

姿态——是人体所呈现的姿势和仪态，是人的内心世界的外在表现，它受情绪、兴趣和感觉的支配。保持优美的姿态能使人在交往过程中具有魅力。护士的基本姿态应该是文雅、柔和、健康、大方。护士的正确姿态是靠日积月累养成的，这就需要在工作中有意识地调整自己的姿态。

1.站姿——正确的站姿要求上身和双腿挺直，双手在身体两侧自然下垂或在体前交叉，收腹挺胸，下颌内收，两眼平视，两腿并拢，两脚跟并拢脚尖分开、两脚前后稍分开。

2.坐姿——正确的坐姿是上半身挺直，两肩放松，下颌内收，颈要直，背部和大腿呈直角，双膝并拢，双手自然放在腿上，双脚并拢或一前一后。来源：

篇3：全国护士资格证考试涉及的主要护理任务

按照《护士条例》有关规定, 在校护理专业学生毕业当年即可参加护士执业考试。学生在毕业时必须取得学历证书和执业证书 (“双证”) 之后才能就业。此规定对护理职业教育教学产生了很大影响, 对学校教育教学活动提出了新的要求。一方面, 必须加强教学内容的调整, 提高教学质量;另一方面, 要开展以护士执业资格考试内容为导向的护理专业教学活动, 让学生一次性过关。

一、深入研究护士执业资格考试大纲, 改革护理专业教育教学模式

护士执业资格考试包括专业实务和实践能力两个科目。专业实务科目考查内容:运用与护理工作相关的知识, 有效而安全地完成护理工作的能力。考试内容涉及与健康和疾病相关的医学知识, 基础护理和技能, 以及与护理相关的社会人文知识的临床运用能力等。实践能力科目考查内容:运用护理专业知识和技能完成护理任务的能力。考试内容涉及疾病的临床表现、治疗原则、健康评估、护理程序及护理专业技术、健康教育等知识的临床运用等。

护士执业资格考试全部采用选择题。所有试题均由一个题干和五个选项组成, 五个选项中只有一个为正确答案, 其余均为干扰答案。干扰答案可以部分正确或完全不正确, 考生在回答本题型时需对选项进行比较, 找出最佳的或最恰当的选项。考试采用A1、A2、A3、A4型试题。

分析护士执业资格考试的试卷内容结构, 考试所涉及的护理任务, 考试涉及的知识模块, 考试涉及的各类常见疾病。重新制定护理专业的人才方案, 培养目标。对历年来考试的知识点加以分析, 加强教学与考试大纲、教材的研究, 以职业能力培养为主要依据设置专业课程, 构建课程体系。在课程设置中尤其要强调实践环节、突出能力培养;编写教学相关资料, 改进教学方法, 把护士执业考试大纲和教学大纲有效结合起来, 准确把握教学重点、难点。参照考试大纲增减部分知识点, 修订教学内容, 及时对教材中没有而考纲中出现的知识点进行补充;并参照护士岗位职责修改、编写课件、案例、习题、实训项目等教学资料, 其中实训课材料编写注重以能力培养为主, 设计课程内容, 采用“教、学、做合一”的教学模式, 培养学生综合分析问题、处理问题能力以及临床应变能力。

教学中以教师为主导、以学生为主体, 让学生在教师的引导下积极参与、动手动脑, 采用角色扮演、案例教学等多种教学方法。护理专业具有很强的实践性, 充分利用校内现有的护理实训基地和见习医院, 加强护理教学与临床实践的结合, 注重学生职业能力和职业生涯可持续发展能力的培养。增加临床见习时间, 精心组织课间见习, 让学生带着问题和任务去临床医院, 并派带教教师现场指导, 提高学生的临床实战能力。

二、加强教师队伍建设、考前辅导和技能训练

高水平的师资队伍, 才能培养出高素质的学生。快速提高师资水平, 加强双师型教师队伍建设;加强考前辅导和技能训练, 提高学生护士执业资格考试通过率, 增加学生就业竞争力。培养具有“双证”的学生, 必然要有“双师型”教师。“双师型”教师能很好地将临床实践经验融入和贯穿到自己的理论教学中, 从而取得更好的教学效果。打破原有的学院式培养思维, 将专职教师和兼职教师相结合, 将基础课教师和实习教师相结合, 将在校教学与实习医院实践相结合, 引进或聘请行业专家到学校任教, 并鼓励教师参加各相关职业资格的认证。

加大技能训练和考前辅导的力度。编写技能达标训练手册, 选择有多年临床经验的教师带教、辅导、模拟临床实践场景开展强化训练, 并按标准考核, 直到每名学生熟练掌握规定的各项操作技能。

三、把握护士执业资格考试动态, 提高护理职业教育质量

篇4：全国护士资格证考试涉及的主要护理任务

1 我国现行的护士执业资格考试

1.1 护士执业考试制度的建立及组织管理

护士执业资格考试制度是世界各国护士管理的成功经验, 也是我国护理改革的必由之路。我国护士执业考试自1995年起开始正式举行, 每年举行一次, 自2003年起, 并入我国卫生专业技术资格考试 (护理学士) [1]。实施数年来, 护士执业资格考试已成为衡量护理专业毕业生对专业知识和技能掌握程度的重要指标, 也是衡量护理专业毕业生能否获得护士执业资格的必要条件[2], 同时也提高了护理队伍素质和护理工作质量, 保证了医疗和护理安全, 保护了病人和护士的合法权益, 也促进了我国护理与国际护理接轨。1995~2002年全国护士执业考试考务工作由国家医学考试中心组织实施, 并在各省、自治区、直辖市卫生厅 (局) 设立考区, 考区下设置考点, 由考区、考点承担具体考务工作。2003年护士执业考试与卫生专业技术资格考试 (护理学士) 并轨后, 考务工作由卫生部人才交流服务中心组织实施, 国家医学考试中心负责考试的命题组卷工作。护士执业考试采用当前各国通行的标准化考试方法, 由各学科专家组建护士执业考试命题审题委员会, 制订考试大纲, 统一命题组卷, 国家统一阅卷评分[3]。经过几年的实践, 目前已形成了一套适合中国国情的科学的考试方法和管理程序。

1.2 护士执业考试内容和题型

并轨后的护士执业考试分为4个科目:基础知识、相关专业知识、专业知识和专业实践能力, 分4个半天考试。各专科在试题中的比例分列在基础知识、相关专业知识、专业知识3个科目中, 每个科目均包含了临床内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学的内容, 在专业实践能力中100%为护理学基本知识[4]。随着护理模式的转变, 1997年以后护士执业考试增加了护理程序的内容, 根据考试大纲的要求, 护理程序的概念、护理评估、护理诊断的概念及书写、护理计划及评价等均为要求掌握的内容。要求考生掌握系统地分析、解决问题的方法及掌握为服务对象提供护理服务所应用的工作程序。现行的护士执业考试题型分为A1、A2、A3、A4、B1、X型题, 其中A2、A3、A4型为病例分析题;A1、B1、X型题分别为单选、配伍及多选题, 考题要求多以判断、分析为主[5]。通过题型要求可以看出, 护士执业考试考核目标重点在于问题解决层次的考核, 即应用所理解的知识, 解释现象, 综合信息, 然后作出判断并决定下一步措施, 独立对新的情况提出解决办法[6]。考生复习及培训时要着眼于把知识融会贯通, 提高理解和应用能力。

2 护士执业资格考试对护理教育的影响

执业考试内容是以中等卫 (护) 校教学内容为基础的, 因此护士执业考试是对护理教育的教学质量进行检验和反馈[7], 利于提高教学质量, 护理教育工作者可从中开拓教学思维、寻找教学重点, 启发命题思路[8]。护理教师应熟悉临床进展和操作技能新改进, 主动应用新知识充实教材内容, 跟上护理发展的新形势, 提高教学水平[9]。试题较“活”, 体现多学科相互渗透、融会贯通、反馈考生综合素质水平。教师应注重培养学生用全面联系、多维方式去认识病人的需要, 提供理论与实践相结合的范例, 鼓励质疑问难, 培养发现问题, 解决问题的能力[8], 培养实用型人才。随着社会的发展和医学模式的转变, 护理模式和护理概念已发生了变化, 护理工作已从以疾病为中心转变为以人的健康为中心, 从功能制护理转变为整体护理, 护理课程的设置也要与之相适应, 强化学生整体护理理念的培养, 使学生能够更好地适应现代医学模式的转变[10]。目前我们已经注意到护士执业资格考试对护理教育的评价作用以及导向作用, 开始参照护士执业资格考试的考试大纲和形式, 改革护理考试模式, 从培养合格护士的角度, 安排教学和考试活动, 并贯穿于素质教育和智能教育之中, 从而提高了毕业生的就业率和学校的声誉[11~12]。同时, 我校也高度重视毕业生参加护士执业资格考试和就业的反馈信息, 建立信息数据库, 组织相关专家分析研究, 寻找差距, 改进教学。

3 联系护士执业资格考试, 对中职护理考试模式的改革探讨

近年来, 在国家大力推广中职教育的政策下, 各中等职业学校在不断扩招, 但生源的素质却在不断下降, 致使在校毕业生参加执业资格考试通过率低, 这是不容忽视的原因之一, 再就是学校目前对在读护生的考试模式与国家卫生部推行的卫生系统标准化教育测量模式, 即执业资格考试模式没能很好地衔接起来, 比如现行教材的使用, 缺乏有机地结合。因此, 这就要求我们相关教育管理者和教师要更新教育观念, 在注重素质教育的基础上, 调整课程结构, 编辑系统化教材, 优化教学内容, 加强实践性教学, 改革考试模式, 使我们的毕业生既能达到学历教育的要求, 又能在毕业后具有充足的护士执业资格考试需要的知识和技能储备, 顺利通过考试, 为就业创造竞争条件, 提高就业率。

为了让学生能够尽早熟悉护士执业资格考试的要求和适应考试形式, 笔者认为可以从下面几个环节来进行探索。

(1) 平时的课程考试与护士执业资格考试接轨, 在进行平时的学业成绩考查时, 人文素质课程尽可能采取开卷考试的方式进行, 教务科 (处) 要本着能够检验学生人文素质的改变上组织好命题, 充分体现理论应用的综合能力。而在医学基础课程和护理专业课程等与资格考试有关的课程上则实行标准化考试、选择题考试、教考分离等方式, 使学生尽早适应和熟悉资格考试, 熟悉选择题考试的题型和解题方法。当学生明确今日的学习和考试与今后的毕业与就业的密切关系后, 学生的学习目的明确, 提高了学习积极性和主动性, 效果自然更好[11]。

(2) 实习出科考试与护士执业资格考试接轨。实习出科考试的临床理论综合笔试部分由学校的实习管理部门来组织实施。实习管理部门制订出科理论考试命题原则与要求 (原则上要与护士执业资格考试接轨) , 教研室组织教师根据各科的课程特点和近年资格考试的大纲要求和题型来命题;派遣考试监督员到各实习医院联系各科室的带教教师组织考试, 严格考试纪律。通过这样组织出科考试, 可以让学生早熟悉资格考试的全面要求;可以鞭策学生主动积极接触临床;还可以充分利用医院的现有条件为教学服务。

(3) 毕业考试与护士执业资格考试接轨, 当作护士执业资格考试的模拟, 参照资格考试大纲、题型要求和考试形式等拟订毕业考试内容的分配、考试题型、试题难度的考核方案等, 使毕业考试更有实际价值, 也是对毕业生将来应对护士执业资格考试进行一次模拟和预演。在具体落实考试的组织上改变过去传统的分课程考试形式, 综合资格考试所涉及到的所有课程进行命题和制定技能考核方案, 教务科 (处) 负责组织实施理论综合考试。比如:参照护士执业资格考试将毕业考试整合为4个单元:基础知识、相关专业知识、专业知识和专业实践能力, 400题, 在2天的时间内来完成。通过毕业考试对护士执业资格考试的模拟, 在精神上和知识储备上都为学生提供了一次实战演习的机会, 使学生更明确学习和考试的目的, 清楚地了解自己对专业知识和技能的掌握情况, 以便有的放矢地复习和准备迎接护士执业资格考试, 提高护士执业资格考试的通过率。通过率不但和考生本人获取护士资格有关, 从某种意义上看, 也是对教学质量的一个评价指标, 对毕业学校的社会地位也有影响。

总之, 通过考试模式的改革能够让学生尽早感受到护士执业资格考试的导向作用;使我们培养的学生能够较快地符合行业准入的基本要求;使她们在激烈的就业竞争和压力下能够成为胜者;对学校的护理教育也能够从另一个角度反映教学质量的提高, 从而提高学校的声誉和社会地位, 这是我们思考改革的目标。但是, 这种改革的尝试不能偏离学校的办学宗旨和主旋律, 不能改成应试教育, 而是要在保障学生的学历培养的基础上有侧重地来进行。所以, 在具体各环节的操作上还需要加强研究和探讨, 并不断地完善。

参考文献

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[11]吴伟, 蔡爱武.组织“执业医师实践技能考试”模拟考试提高毕业生的国家考试通过率[J].卫生职业教育, 2005, 23 (13) :38～39.