量化管理细则

量化管理细则（精选6篇）

篇1：量化管理细则

量化管理细则

班规实施评分制，每人每周30分，排名后6~10名者，罚抄班规1遍；排名后1~5名者，抄写班规2遍；连续两周排名后5位者，抄写班规4遍；连续三周排名后5位者，请家长到校帮助教育；连续四周及以上排名后5位者，家长带回。扣分项参照班规条款后附的分数，由监督人监察并监督实施，每周末公布后10名学生。

加分项目细则

学习：

（1）：年级举行的大型考试前5名加15分；前6~15名加10分；前16~30名加5分。

（2）：年级举行的大型考试相比上次每进步一名加3分。

（3）受到老师提名表扬加5分

好人好事：

（1）做好事，受到学校表扬加5分

（2）代表班级参加学校举行的活动，加5分

（3）参与班级活动（如：办板报·参加班会演讲等等）加3分值日班干部：

（1）：工作认真无纰漏，加1分

（2）：及时向班主任反应班内情况，加1 分

（3）：轮流管理纪律的同学，纪律管理得好加1分。

篇2：量化管理细则

一、课堂纪律1、2、上课要认真听讲，不准交头接耳、说笑打闹、串位离座等。违者扣1-2分。上课注意力要集中，不要睡觉（有病的除外）、吃东西，不看与本课无关的书籍，不做照镜子、玩小物件等小动作。违者扣1-3分。3、4、5、不传纸条，不扔东西，不做其他学科作业。违者扣2分。保证课堂秩序，不喧哗，不起哄，不顶撞老师。违者扣2-5分。上课不迟到（特殊原因除外），预备铃响后，立即回到座位，保证教室的安

静，或背诵朗读，或静候老师。违者扣1分。

6、上课起立问好，站立要直，速度要快，声音响亮。下课不得先于老师出教

室（老师有事留在教室的除外）。违者扣1分。

二、课间纪律1、2、3、严禁在教室内喧哗、打闹、游戏。违者扣2-4分。禁止在过道、讲台、电脑桌旁等位置逗留。违者扣2分。爱护班级物品，移动桌椅时要离地，不私动电教设备，不乱动粉笔、黑板

擦等物品，不在黑板及墙壁上乱涂乱画。违者扣1-2分。

4、按顺序接水，不拥挤不打闹，接后立即离开，节约用水，尽量不洒水。违

者扣1分。

5、严禁在走廊里喧哗、追逐打闹，上下楼靠右侧轻声慢步，不在走廊聚堆闲

聊，不乱串班级。违者扣2-4分。

6、早、中、晚就餐时，按顺序有秩序下楼，不得拥挤、跑跳、打闹、喧哗，遵守食堂管理规定。违者扣2-4分。

三、卫生纪律

1、宿舍内个人负责自己床铺卫生，不留死角，被褥叠放整齐，备品摆放整齐；

值日生有督促舍员的个人卫生的权利。违者扣2分。

2、个人负责自己课桌及桌位下的卫生，每节下课自检一次，桌面物品摆放要

整齐。违者扣1分。

3、室内外值日生要准时上岗，不准无故迟到、故意拖延时间躲避劳动。违者

扣1-2分。

4、宿舍、班级、室外分担区的值日生，保证在规定时间认真仔细地完成所分

担的任务。违者扣1-2分。

5、每位同学都有责任保持班级及校园的卫生，养成主动捡拾垃圾的好习惯，不乱丢弃垃圾。违者扣1分。

6、不在教室内吃辛辣及气味较浓的食品。违者扣1分。

四、学习纪律

1、按时诚实完成作业，积极帮助同学解决学习难题，不拖拉、不抄袭，不借

给他人作业。违者扣1分。

2、由于平时学习不用功、不努力，导致成绩明显下降，总分每下降10分（四

舍五入）扣0.5分。

3、因上课不注意听讲，不认真学习，经常被任课教师批评者扣2分。

五、集会纪律1、2、3、眼操要认真，动作到位，间操要做到“快、静、齐”。违者扣1分。参加校外活动时，要听从指挥，不喧哗、说笑、打闹。违者扣2分。参加会议时，要保证会场秩序，不随意走动，不喧哗、起哄，做到文明守

纪。违者扣2分。

六、文明礼仪

1、不说粗话、脏话，不冷嘲热讽，不说风凉话，不侮辱他人，不背后说闲话。

违者扣1-2分。2、3、4、衣着得体大方，不在校服上涂画。违者扣1分。尊敬师长，遇见老师及客人时要主动行礼用蒙语问好。违者扣1分。迟到或进办公室时要敲门并说“报告”，同意后方可进入，同时要轻带好门。

违者扣1分。

5、不烫发、染发，不化妆，不留长指甲，男生不留长发、怪发，女生刘海不

宜过长，不佩戴首饰。违者扣2分。

6、同学间互相礼让，团结互助，宽容理解，不要因为一些小事而闹矛盾。违

者扣2-5分。

七、严重违纪1、2、3、4、5、6、打架斗殴。扣10-20分。偷盗公私财物。扣10-20分。谈恋爱。扣10-20分。未经请假，擅自离校。扣20分。抽烟、喝酒、上网吧。扣10分。携带管制刀具及携带手机。扣10分。

八、加分条件1、2、拾金不昧，捡到东西交公的。加1-3分。任课教师认为上课表现突出，进步明显的。加2分。4、5、6、获得学校流动红旗的集体。每人加1分。在学校各项活动中为班级争得荣誉的。加1-3分。其它未列入的条件，但确实应该加分的，由班主任老师酌情加分。

九、违纪惩罚措施1、2、3、一周之内违纪（学校一次、班级两次）者，取消本周周末外出机会。一周之内违纪（学校一次、班级两次）者，罚值日一周。一般违纪两次者（学校），写出书面检查；严重违纪一次者写书面检查和保

证书并在班级做检讨。

4、对多次违纪或情节较严重的，将违纪情况通报家长。严重违纪一次的，将

违纪情况通报家长，并由家长领回家中反省。

5、宿舍个人卫生三次以上（含三次）违纪，将由家长来校帮助或指导整理个

人卫生。

6、由购买、携带某种物品或吃某种食品造成违纪者将没收违纪物品或罚其同

等物品。

十、说明1、2、3、4、5、此班级量化管理分数作为各级评优评先的依据，严重违纪者将一票否决。此班级量化管理分数也作为衡量是否符合加入共青团员资格的依据。此班级量化管理分数同时也作为《初中毕业生综合素质评价》的依据。被学校扣分者，班级内将双倍扣分。班干部带头遵守纪律，如有违纪则双倍扣分，如徇私情有违纪而不扣分者

与违纪者扣同等分数，全班同学共同做好监督工作。

7、学期内无任何违纪现象，则授予“遵章守纪好学生” 称号，并给予一定物

质奖励。

篇3：量化管理细则

教育评价是现代教育管理的有效手段, 教学质量是一个综合、宽泛的概念, 从狭义的角度看, 主要指学科课堂教学质量。根据考试学科和考查学科的分类, 课堂教学质量也需区分。确定科学的课堂教学质量标准是评价的前提和基础。课堂教学质量评价的最终目的是:通过这项工作的开展, 建设一支适应高质量教学要求的教师队伍, 进一步确立学科教学工作在学校各项工作中的中心地位;通过“以评促建”, 促进课堂教学质量的提高, 形成教学特色, 使课堂教学质量再上一个新的台阶。课堂教学质量评价主要有学生评价、教师评价两种方式, 当然课堂教学质量的评价也离不开外部评价。科学的课堂教学质量评价必须坚持“五个”突出, 即:突出科学性;突出激励性;突出公平性;突出整体性;突出发展性。

目前课堂教学质量评价体系存在的问题

评价内容促使教师教学“两手抓”。教育部门一方面提倡素质教育, 而另一方面却给教师按学生考试成绩的优劣排名。而主管部门又把学生的考试成绩与教师能否被聘直接挂钩, 学生的考试成绩占教师评聘考核成绩的40%。因此, 在评聘这根指挥棒的指引下, 考试考什么, 教师就教什么。学生的分数不仅是学生的命根, 也成了教师的命根。同时教师在紧抓教学成绩之时, 还要准备各种作业, 以应付各级领导对素质教育的检查指导, 致使在实际教学中, 许多能够真正提高教师教学技能技巧和学生身心素质的教学方式, 得不到运用。

对教师"德"的评价操作不规范。聘任制及学校给教师排名次, 致使领导、教师间的关系变得紧张, 不和谐。学校用同事之间的打分考查每个教师的“德”, 而教师往往把是否对自己有利作为评价别人“德”的标准。在学生评价教师的过程中, 有些学生因教师要求“过严”, 在给教师评分时, 就会不顾及教师的教学实际, 故意压低教师的得分, 甚至给出反常分数。这样, 使得有些教师为了功利目的, 一味迎合学生, 放低对他们的要求, 以获得评估高分。有的教师由此对学生产生看法, 造成师生关系紧张甚至产生敌对情绪, 严重影响了教学工作的正常进行。

评价发生偏离。对教师的评价主要以奖惩为目的, 单纯地把对教师的评价结果作为解聘、晋级、加薪、评职称和评先树优的重要依据。把对教师的评价结果仅仅落实到奖惩上, 就必然会引起教师的抵触情绪, 影响教师对教育教学的投入程度。此举不仅难以提高课堂教学质量, 而且会产生敷衍塞责、弄虚作假等现象。

教学成绩的评价无统一标准。现在的教学评价过程, 一直沿用传统的用学生考试“一分两率或三率”的方法来评价教师的教学成绩。而此项方法颇不科学, 一是学生基础不同, 统一比较不公平;二是由于不同年级、不同学科试题的难易程度不同, 致使不同年级、不同学科之间的教师无法真正做到横向比较。

评价形式不灵活, 可操作性差。依据严格的指标体系评价教师, 一般只利于淘汰不称职的教师, 不利于教师发扬各自的教学风格, 更不利于教学改革实验的开展。因为进行课改实验时, 教师要花费大量的时间和精力在学生的身心素质能否得到很好的提高上, 这样一来就会导致教学成绩有所下降, 但这是学校和教师“最不愿意看到的事”, 于是, 教师就会为得到评价者的“指标体系”的认可, 按部就班地进行机械化、程序化的教学, 使教师、学生的创造力在课堂教学中得不到充分的发挥, 进而使教学本身也成为导致学生厌学、教师厌教的因素。

近年来, 随着学校教学改革的深入进行, 在课堂教学质量评价体系的构建主要集中从原来单纯评价教师教得怎样转化为注重学生学得怎样, 加大了对学生学习兴趣、学习方法、创新精神的培养等方面的评价力度, 强调了学科教学的学术性、思想性、艺术性和互动性等现代教学特点。课堂教学质量是学校的“生命”和“灵魂”, 有效的课堂教学质量监控与评价是增强学校广大教职工质量意识、不断提高其工作质量和效率的重要手段。

建立科学的课堂教学质量评价体系的思路与方法

课堂教学质量评价指标体系的构建, 应充分体现各科教学的特点, 注重对教师的教学个性和教学风格的评价, 采用多样化的评价方式, 在加大学生对教学评价力度的同时, 选择多元化的评价主体, 公正、客观、准确地反映教学的实际。考核的目的是激励教师不断地努力, 决不能用考核排名次的方法去伤害教师的自尊和人格。按名次、分数发工资、奖金, 还会引发教师抢占学生时间、加重学生负担现象, 从而导致教师与学生、教师与教师关系紧张, 破坏工作氛围的和谐与轻松。

学校对教师的评价体系是否公平、公正、合情合理是课堂教学质量评价的关键。让教师感到公平、公正、合情合理了, 他们就会心情舒畅、自觉自愿地投入工作之中。评价的关键就在于它的内部评价体系的合理性。对教师的评价不是一个人说了算, 而应该是公开、透明的, 是教师自我评价、学生问卷评价、集体评议相结合的综合结果。让评价与教师的工资报酬挂钩, 每个教师每学期可以拿到一张考核表, 目的是为了让他们了解自己的工作在全体教师中所处的位置。但是, 每个教师所处的位置, 只有这个教师自己知道。考核的目的是激励教师不断地努力, 决不能用考核排名次的方法去伤害教师的自尊和人格。因此, 这种评价反馈不会伤害教师的感情, 挫伤教师的积极性。

另外, 对教师的考核要完全是公开、公平的, 保证没有暗箱操作。尽可能是综合学生、教师、一些校外专家的意见共同给出的。教师拿到自己的评价反馈表, 有不同意见的, 可以解释, 申辩。学校对申辩的教师不应歧视、打击报复。

课堂教学质量监控的机构和组织体系是质量评价的关键

建立教学巡视组、教学信息组, 负责课堂教学质量的信息收集。让教学管理人员及时了解教学情况, 了解学生的需求并进行及时协调反馈。

建立毕业生跟踪调查制度, 完善教学质量信息反馈机制。任何一个完整的管理系统必须有它有效的反馈子系统。对毕业生的跟踪调查是教学质量信息反馈的基本途径, 也是进行教学改革的一项基础性工作。通过调查了解学生对学校在教学内容、教学方法和教学效果等方面的评价性意见。为获得更为生动的材料, 我们还通过走访或座谈会的形式, 使调查结果更全面、准确。

改革考试的组织与诊断形式。考试是教学过程的一个重要环节。考试不仅是一种手段, 它更是一种重要的教育资源。它所特有的评定、检测、诊断、反馈和激励功能, 是其他环节所不能替代的。因此, 要特别重视命题的科学性和考试方式的创新。可采取不同的考试方式:实行考教分离;实行闭卷考试和开卷考试结合等。通过考试改革, 试卷命题质量会比以往有较大程度的提高, 同时也增强了考试的信度、效度和区分度。考试形式的多样化, 更可打破多年来闭卷笔试的一统局面。

优化课堂教学质量监控与评价管理办法。坚持校、中层、教研组领导听课管理办法:坚持学生评教管理办法;进一步完善教师课堂教学质量评估办法;开展阶段性同行、专家评估;保障教学成果评审公平、公正、公开。

篇4：量化管理细则

教育评价是现代教育管理的有效手段，教学质量是一个综合、宽泛的概念，从狭义的角度看，主要指学科课堂教学质量。根据考试学科和考查学科的分类，课堂教学质量也需区分。确定科学的课堂教学质量标准是评价的前提和基础。课堂教学质量评价的最终目的是：通过这项工作的开展，建设一支适应高质量教学要求的教师队伍，进一步确立学科教学工作在学校各项工作中的中心地位；通过“以评促建”，促进课堂教学质量的提高，形成教学特色，使课堂教学质量再上一个新的台阶。课堂教学质量评价主要有学生评价、教师评价两种方式，当然课堂教学质量的评价也离不开外部评价。科学的课堂教学质量评价必须坚持“五个”突出，即：突出科学性突出激励性突出公平性；突出整体性；突出发展性。

目前课堂教学质量评价体系存在的问题

评价内容促使教师教学“两手抓”。教育部门一方面提倡素质教育，而另一方面却给教师按学生考试成绩的优劣排名。而主管部门又把学生的考试成绩与教师能否被聘直接挂钩，学生的考试成绩占教师评聘考核成绩的40％。因此，在评聘这根指挥棒的指引下，考试考什么，教师就教什么。学生的分数不仅是学生的命根，也成了教师的命根。同时教师在紧抓教学成绩之时，还要准备各种作业，以应付各级领导对素质教育的检查指导，致使在实际教学中，许多能够真正提高教师教学技能技巧和学生身心素质的教学方式，得不到运用。

对教师“德”的评价操作不规范。聘任制及学校给教师排名次，致使领导、教师间的关系变得紧张，不和谐。学校用同事之间的打分考查每个教师的“德”，而教师往往把是否对自己有利作为评价别人“德”的标准。在学生评价教师的过程中，有些学生因教师要求“过严”，在给教师评分时，就会不顾及教师的教学实际，故意压低教师的得分，甚至给出反常分数。这样，使得有些教师为了功利目的，一味迎合学生，放低对他们的要求，以获得评估高分。有的教师由此对学生产生看法，造成师生关系紧张甚至产生敌对情绪，严重影响了教学工作的正常进行。

评价发生偏离。对教师的评价主要以奖惩为目的，单纯地把对教师的评价结果作为解聘、晋级、加薪、评职称和评先树优的重要依据。把对教师的评价结果仅仅落实到奖惩上，就必然会引起教师的抵触情绪，影响教师对教育教学的投入程度。此举不仅难以提高课堂教学质量，而且会产生敷衍塞责、弄虚作假等现象。

教学成绩的评价无统一标准。现在的教学评价过程，一直沿用传统的用学生考试“一分两率或三率”的方法来评价教师的教学成绩。而此项方法颇不科学，一是学生基础不同，统一比较不公平；二是由于不同年级、不同学科试题的难易程度不同，致使不同年级、不同学科之间的教师无法真正做到横向比较。

评价形式不灵活，可操作性差。依据严格的指标体系评价教师，一般只利于淘汰不称职的教师，不利于教师发扬各自的教学风格，更不利于教学改革实验的开展。因为进行课改实验时，教师要花费大量的时间和精力在学生的身心素质能否得到很好的提高上，这样一来就会导致教学成绩有所下降，但这是学校和教师“最不愿意看到的事”，于是，教师就会为得到评价者的“指标体系”的认可，按部就班地进行机械化、程序化的教学，使教师、学生的创造力在课堂教学中得不到充分的发挥，进而使教学本身也成为导致学生厌学、教师厌教的因素。

近年来，随着学校教学改革的深入进行，在课堂教学质量评价体系的构建主要集中从原来单纯评价教师教得怎样转化为注重学生学得怎样，加大了对学生学习兴趣、学习方法、创新精神的培养等方面的评价力度，强调了学科教学的学术性、思想性、艺术性和互动性等现代教学特点。课堂教学质量是学校的“生命”和“灵魂”，有效的课堂教学质量监控与评价是增强学校广大教职工质量意识、不断提高其工作质量和效率的重要手段。

建立科学的课堂教学质量评价体系的思路与方法

课堂教学质量评价指标体系的构建，应充分体现各科教学的特点，注重对教师的教学个性和教学风格的评价，采用多样化的评价方式，在加大学生对教学评价力度的同时，选择多元化的评价主体，公正、客观、准确地反映教学的实际。考核的目的是激励教师不断地努力，决不能用考核排名次的方法去伤害教师的自尊和人格。按名次、分数发工资、奖金，还会引发教师抢占学生时间、加重学生负担现象，从而导致教师与学生、教师与教师关系紧张，破坏工作氛围的和谐与轻松。

学校对教师的评价体系是否公平、公正、合情合理是课堂教学质量评价的关键。让教师感到公平、公正、合情合理了，他们就会心情舒畅、自觉自愿地投入工作之中。评价的关键就在于它的内部评价体系的合理性。对教师的评价不是一个人说了算，而应该是公开、透明的，是教师自我评价、学生问卷评价、集体评议相结合的综合结果。让评价与教师的工资报酬挂钩，每个教师每学期可以拿到一张考核表，目的是为了让他们了解自己的工作在全体教师中所处的位置。但是，每个教师所处的位置，只有这个教师自己知道。考核的目的是激励教师不断地努力，决不能用考核排名次的方法去伤害教师的自尊和人格。因此，这种评价反馈不会伤害教师的感情，挫伤教师的积极性。

另外，对教师的考核要完全是公开、公平的，保证没有暗箱操作。尽可能是综合学生、教师、一些校外专家的意见共同给出的。教师拿到自己的评价反馈表，有不同意见的，可以解释，申辩。学校对申辩的教师不应歧视、打击报复。

课堂教学质量监控的机构和组织体系是质量评价的关键

建立教学巡视组、教学信息组，负责课堂教学质量的信息收集。让教学管理人员及时了解教学情况，了解学生的需求并进行及时协调反馈。

建立毕业生跟踪调查制度，完善教学质量信息反馈机制。任何一个完整的管理系统必须有它有效的反馈子系统。对毕业生的跟踪调查是教学质量信息反馈的基本途径，也是进行教学改革的一项基础性工作。通过调查了解学生对学校在教学内容、教学方法和教学效果等方面的评价性意见。为获得更为生动的材料，我们还通过走访或座谈会的形式，使调查结果更全面、准确。

改革考试的组织与诊断形式。考试是教学过程的一个重要环节。考试不仅是一种手段，它更是一种重要的教育资源。它所特有的评定、检测、诊断、反馈和激励功能，是其他环节所不能替代的。因此，要特别重视命题的科学性和考试方式的创新。可采取不同的考试方式：实行考教分离；实行闭卷考试和开卷考试结合等。通过考试改革，试卷命题质量会比以往有较大程度的提高，同时也增强了考试的信度、效度和区分度。考试形式的多样化，更可打破多年来闭卷笔试的一统局面。

篇5：班级量化管理细则

总则

第一条：为加强班级建设，创设一个良好的学习环境，形成健康向上的班级风貌。特制定本班级量化管理条例。

第二条：本条例对本班有效，所有班级成员都必须遵守。

第一章班级精神

第三条：自信、自立、励志、合作、竞争是本班的班级精神。

自信：自信是成功的前提，所有的同学都应该树立坚定的自信心。

自立：自立是成功的基础，每一个班级成员都要锻炼自己的独立生活能力，坚持自己的事情自己要独立的完成。尽量的不依赖家长。

励志：要磨练自己的意志，形成良好的意志品质。

合作：班级是个大家庭，需要全体成员团结协作，要认识到集体的力量和团结的重要性。

竞争：树立竞争意识，在人格上、学习上、纪律上展开竞争，竞争必须是公平的、公正的。

第二章班级管理机构

第四条：有班级全体成员投票选举产生;选取班干部，选票过半数有效。

第五条：班委会由由选举产生，按本条例规定行使职权和义务。

班长：是班级代表，对外代表班级，维护班级声誉;对内起管理表率作用;关心同学学习生活。

副班长：负责班级纪律工作和量化管理统分工作，定期公布量化管理分。

学习委员：负责班级学习工作，督促各课代表完成任务。

文艺委员：负责班级文艺工作。

宣传委员：负责班级宣传工作，督促板报小组出好黑板报和手抄报。

体育委员：负责班级体育工作，协助班主任组织队员参加学校统一组织的大型体育活动。

劳卫委员：负责劳动和卫生工作，搞好日常的卫生扫除以及大型劳动的.分工和检查工作。

课代表：各科课代表负责完成各科教师布置的任务，协助老师检查作业的完成情况，并作好记录。课代表由该科成绩优秀有责任心的同学担任。

组长：是小组的代表，小组事物的组织者和管理者，执行班主任和班委布置传达的任务。

篇6：班级量化管理细则

为了加强班级管理力度，促使学生自我管理、自我教育、自我约束，促使学生良好行为习惯、学习习惯、道德素质的养成，创设良好的班风和学风，特制订本细则。

第二章、实施措施

1、在班主任的指导下，实行执周班干部负责制。班长、团支部书记、学习委员、体育委员、宣传委员和卫生委员为每周量化成绩的统计者，由纪律委员填写。

2、学期末将量化考核作为思想品德评定、评优树先的依据；对表现极差的学生，将材料汇总上报学校，建议给予相应的处分。

3、遵循公平、公正、合理和公开的原则，不得徇私舞弊，不得打击报复。若有此类现象发生，将严肃处理。

第三章、有关说明

1、品行起始分为60分，每周总结一次，至学期结束，60分以下为不及格。

2、班干部徇私舞弊，不认真工作，造成工作出现问题，一经查实扣5分。

3、一次扣分或加分超过10分的须经班长和 班主任同意。

4、每周总分一次，第一次量化成绩不及格，且行为表现确实不佳者，劳动一周且附加其他处罚（班主任酌情而定）。连续两周量化成绩不及格，给予严重警告且通知家长，加大家长监管力度。纪律分第一周扣20分以上警告一次，连续两周扣除20分以上严肃处理。

第四章、加分细则

1、上课认真听讲，积极回答问题，在平时学习中授课教师表扬的，表现突出者每科加2分。以各科任教师的评价为主。

2、每学期作业质量好，无缺交、迟交、抄袭行为发生，加10分。

3、卫生如每天完成合格参加值日同学每人加0.5分；值日期间表现积极者，酌情加0.5---1分。（必须由组长申报）

4、认真做好本职工作，半周内没有任何违纪行为（未被扣分）者加1分。每月无迟到、早退、旷课等现象的加2分。一学期连续四周无扣分情况者加3分，一学期内无迟到、早退旷课者加6分，一学期内无扣分情况者加10分。

5、积极参加学校或班级组织的各项集体活动的（包括出黑板报、学习园地、运动会、艺术节、晚会、演讲等活动）凡参赛者一次加2分；若能获奖将根据获奖名次再加1-10分不等的加分。

6、学科竞赛：年级内，最高奖加5分，每低一等，降0.5分； 学校级，最高奖加10分，每低一等，降1分。市镇级，获最高奖加20分，每低一等，降3分。国家级，获最高奖加40分，每低一等，降5分。

7、在大考中成绩优秀者可加分：年级前1-5名者分别加15-11分；年级前6-10者，分别加10-6分：年级前11-15名者加4分：年级16—20名者加4分。学习进步者（以前次考试成绩在年级排名为准）年级进步1名者加1分；年级进步2-5名者加2分；年级进步6-10名者加4分；年级进步11-15名者加6分； 年级进步16-20名者加8分；年级进步20名以上者加10分；进步名次在30名以上者每进步5名加2分。班级进步1-5名者加1分；班级进步6—10名者加2分：年级进步10-15名者加3分；班级进步15名以上者加4分。获得单科年级前5名的依次加5、4、3、2、1分

8、向班主任或其他教师、班干部提建议，被采纳，带来很好效果的，20分。

9、对班上违反纪律的同学进行督促、举报的，经检查属实的，奖励2分/次。

10、好人好事（含拾金不昧、打扫办公室、给办公室搬水等）帮助他人等情况的，（情况要属实）视情况分别奖励1分/次、2分/次、3分/次。

11、担任学生干部（含舍长、组长及相关的骨干）能完成本职工作者，尽职 尽责、工作卓有成效的，无失误者，每学期加10分； 表现突出的班干部每月加5分，每学期多加20分；班级、县级、校级、市级、省级等优秀学生干部或三好 学生的分别加5、10、20、25分不等的加分。

12、宿舍受到学校表扬，宿舍成员每人加15分，宿舍长加20分。

13、“文明班级”评比每周获得第一名，每人加2分；获得“流动红旗”，每人加4分 ；文明宿舍获奖者，该宿舍成员每人加2分；

第五章、扣分细则

一、作业

1、作业不交者扣2分

2、不按时上交作业者每人扣1分（如确实不会，可适当晚些，但不能超过当天）。

3、抄作业扣5分。让他人抄作业扣10分

4、布置的任务不过关者扣1分。

二、纪律

1、迟到、早退。一周中第一次扣1分，第二次扣2分，第三次扣3分。并交班主任严肃处理。

2、请假一节扣0.5分，旷课一节扣5分。

3、上课期间（包括早读、自习课、晚自习、、老师不在时等）不经批准离开教室者扣2分。

4、上课铃响后进教室，扣1分。

5、课上借东西，扣1分。

6、上课趴在桌上者一次扣1分。睡觉者一次扣2分

7、上课不认真听讲，随意说笑打闹，交头接耳，小声说话，吃零食，接教师话茬、串桌，传纸条，故意和教师捣乱，给老师起哄，扣5分。

8、上课被老师点名批评者一次扣2分。

9、上课随便串位者，扣2分。

10、上课私自讲话、插嘴被老师提名者一次扣2分。

11、上课时间看报刊、杂志等，扣2分。

12、上课吃东西，扔纸条、听音乐、打游戏机、用手机者若发现一次扣5分

13、自习课上随便走动，或者大声说话（包括讨论问题）、不认真学习及一切影响他人学习的行为，每次扣2分。

14、早读、自习课随便说话打闹，串桌，随意出入教室扣3分。

15、早晨到校后不戴胸卡扣2分，拿着无效。

16、住宿生不按时回宿舍者扣2分。

17、宿舍熄灯后讲话、唱歌、吵闹、打电筒看书、吃东西、玩游戏、随意调换睡铺扣10分，宿舍长不管理扣15分

18、在宿舍打架责任人扣20分并通知家长，晚自习下课后不在宿舍睡觉随意外出扣20 分并严肃处理；随意留外校学生在本宿舍睡觉或到其他宿舍睡觉扣10分，以上三项第二天宿舍长必须向班主任汇报。

19、在宿舍吃饭、打扑克、玩游戏、看不健康的课外书扣10分。20、违纪者被住管老师送到我处者扣10分。

21、抽烟、喝酒者扣10分并严肃处理

22、携带不该带的物品（不健康书籍等）到校的，扣3分，并没收所带物品。

23、考试时作弊，一经发现扣10分。

24、带零食进入班级，扣 5分。

25、打架斗殴者，主要负责人扣30分；次要责任人扣15分。

26、其它违反中学生守则的视具体情况扣分处理。

三、劳动、卫生

1、不值日扣3分，早读前没打扫好的扣1 分。

2、打扫不合格等（教室门窗没关、劳动工具放得不整齐、地面不干净、不及时擦黑板、不倒垃圾）扣2分。

3、教室、楼道、卫生区乱仍果皮，粉笔头，碎屑，杂物，随地吐痰扣2分，4、教室、卫生区成绩不合格者，（以卫生检查人员为准）值日生扣除2分。

5、宿舍值日不认真，扣值日生5分。被褥及人物品摆放不整齐扣5分。

6、座位底下有垃圾，能查出责任人，则扣责任人2分，查不出责任人扣座位人2分。

7、清扫工具摆放不整齐扣值日生2分。

8、值日不彻底造成严重后果的值日生罚扫一周。

四、公共保护

1、损坏班级、学校公共财物扣5-10分，并照价赔偿。（玻璃、桌凳、电源开关、灯、值日工具等）

2、在班级外的其它场所乱扔垃圾，扣3分。

3、将剩饭菜倒入厕所或不按规定乱倒，扣5分。

4、值日工具丢失或损坏如找不出责任人由值日同学赔偿。

五、社会活动

1、早操、学校、班级组织的各类活动迟到者（特殊情况扣1分）,扣3分。

2、眼保健操不认真做者扣1分，没做者扣3分。

3、不参加升旗、课间操、集会等动作散漫扣1分。

4、升旗、课间操、集会等动作散漫者扣1分。

5、升旗、集会时说笑打闹扣3分。

六、个人素质、修养

1、对教师没礼貌，无力狡辩，顶撞任课教师扣15分。

2、无礼取闹、顶撞班干部不服从班干部指挥，扣5分。

3、班干部带头违反班级纪律，双倍扣分。

4、班干部以权谋私，“当劳好人”，扣5分。

5、讽刺、挖苦、打击同学或班干部者一次扣5分。

6、污言秽语、辱骂他人者，每次扣1分。

7、男生穿拖鞋、背带背心、女生戴耳钉每发现一次扣5分。

8、重大违规违纪行为被学校给予处分者，按处分程度依次扣10、15、20分。

9、上述情况外，其他违纪违规现象被学校检查人员发现者，每人扣5分。

第六章、补充说明

1、本细则经全体班委会讨论通过，在实施过程中将根据同学意见不断修正，以期达到更好的管理班级的目的。

2、加分、扣分由负责人负责，负责人应本着为班级负责，为同学负责的精神，立足于事实，认真作好记录。

3、任何人不得涂改的记录，有问题应向班主任提出。

4、记录每大周交班主任过目、公布，有问题及时解决。