小学送教下乡活动主持词

小学送教下乡活动主持词（精选11篇）

篇1：小学送教下乡活动主持词

城北小学送教下乡活动主持词

__--聂永

尊敬的各位领导和专家们: 大家下午好！

在这春风和煦，阳光明媚的春播季节，我们***迎来皖西小学教育龙头—城北小学的各位领导和专家，教育局党委*书记一行三人也在百忙之中亲临这次活动现场，让我们以热烈的掌声对各位领导和专家的到来表示欢迎。

我们***位于裕安南大门，地处两区一县交界处，是一个集旅游、开发、餐饮为一体的现代红色生态乡镇。近年来，***在深化教学改革、落实“高效课堂”的实施过程中,虽然取得了一些成绩,但也遇到了许多困惑。我们迫切需要解决课堂教学中的困惑和问题，迫切需要专家名师的示范和引领。这次城北小学和***中心学校联合组织的“城乡联谊 送教下乡”活动是贯彻落实局支教工作的一个方面,也是党的群众路线教育活动的具体体现,本次活动可谓是雪中送炭,春风盼雨露。开展这次城乡联谊、送教下乡活动对实现城乡教育资源互补，增进城乡教师相互学习和借鉴，实现双汇双赢，切实提高教师教研专业水平，促进基础教育均衡发展有着重要的意义。我们通过观摩名师的精品课堂，聆听专家的点评，零距离互动，学习如何进行有效教学、如何指导学生个性化阅读、如何培养学生思维训练、如何进行课堂诊断等课堂教学策略与艺术，最终解决教学改革过程中的疑点、难点、困惑点。希望各位老师能珍惜这次难得的机会，以谦虚的精神、欣赏的眼光、研究的心态、耐心的行为去观察，去聆听，去思考，去交流，以解决自己专业发展中的困惑，提升自己的专业素养和课堂实践能力。

今天的活动分成三个部分进行。第一部分是：观摩

刚才由城北小学的刘勤和谢光玲两位老师分别给我们上了一年级的《乌鸦喝水》和四年级数学《等量关系》1节精品课堂教学展示课。你们辛苦了！

第二部分是：研讨

第一环节：请***学校校长沈祥同志致欢迎辞

（刚才沈校长在致辞中说到：**教育的现状、模式、成绩和发展前景，这些工作的取得离不开上级领导的英明领导，离不开全乡上下的共同努力，更离不开兄弟学校的相互支持。）

第二环节：设计思路

首先请刘勤老师说说这节课的设计思路 其次请谢广玲老师说说本节课的设计思路

（刚才两位送课老师从不同角度和不同层面对本节课的授课情况进行了概述,在此表示感谢.俗话说的好：台上三分钟、台下十年功，由此可见精彩的课堂得益于他们刻苦而精心的研究，作为一名教育工作者不光要研究先进的教育理念，更要研究高效课堂的构建；作为一名课堂教学的组织者、引导者和合作者，我们应该做到“长恨春归无觅处，不如走进课堂来”，作为新时期的老师，我们更应该做到走进课堂、研究课堂、构建课堂和落实课堂。刚才我们欣赏了2位老师的课堂教学展示，我相信对各位参加听课的老师有所触动。作为一名听课老师我们应该勤于学习、善于思考，潜心钻研.下面进行第三环节）

第三环节：谈心得体会

（分语文、数学组开展研讨）首先进行语文课堂教学交流〃〃〃

下面进行数学课堂教学交流〃〃〃 〃〃〃〃〃〃

（刚才几位听课老师对2位送课老师的精彩课堂分别从理念的渗透、教学方法的更新、教学手段的运用、高效课堂的生成和对课堂教学的掌控等方面都作了评价，对自己在课堂教学中的疑点、难点和困惑也作了思考，激起了我们对高效课堂教学方法目标生成应该如何去做,可谓是从内心深处发起了呐喊。我们常说一节课的成功与否离不开老师的精心准备和辛勤付出，我们的进步更离不开专家的引领和指导。下面，进行第四环节）

第四环节：专家点评

请城北小学副校长付校长对一年级语文进行点评（大家欢迎）请城北小学副校长方校长对四年级数学进行点评（大家欢迎）让我们再次以热烈的掌声感谢两位专家的精彩点评！两位专家的精彩点评，可谓是沙里淘金、画龙点睛，既让我们很好的把握两节课的脉搏和精华，又从新课程的视角提出了值得研讨的地方，指明了今后努力的方向，可以说是，实践与理论相容，角度与方法并生,学科与生活结合，我想大家一定和我一样，感触颇多，受益匪浅。同时，针对大家提出的困惑，或高屋建瓴，一语中的；或深入浅出，循循善诱，使大家拨云见日，柳暗花明。“师指一条路，烛照万里程”，这次“送教下乡”活动犹如寸草春晖，给了我们交流共建的机会，同样我们也从中受益匪浅。我们和城北小学形同一家人，这都离不开区教育局领导的关心和支持。

第三部分：领导讲话

请大家用热烈的掌声请 领导为我们讲话，大家欢迎。

各位领导、同志们：此次“城乡联谊 送教下乡”活动，对加强城乡教学交流、增进城乡教师互动、有力推动农村学校教研课改有着举足轻重的作用。这次活动既是一次课堂教学的观摩活动，又是一次交流心得、资源共享的活动，为我们的教师提供了一个很好的学习的平台，下面我提出几点要求，仅供大家参考：

一、把此次活动的收获要认真总结，有效的运用并渗透到自己的教学活动中，提高自己的课堂实践能力。

二、要不断研究、不断探索，掌握教学模式精髓，真正做到：有模式，不惟模式；讲差异，贵在合适；给思想，重在内化；求自由，质量上乘。

三、大家要把“读书成为习惯，研究成为风气”作为我们的目标，朝着专业型、学者型的方向发展。今天的送教下乡活动到此结束了〃〃〃

篇2：小学送教下乡活动主持词

今天下午的活动分成四个环节进行。首先是请三位老师“同课异讲”所做课为人教版九年级下册的《乡愁》，其次请三位老师就自己的教学设计和教学感受进行自评；第三个环节是互动环节，请在座的各位老师评课。最后请市教育局骨干教师讲师团的专家进行总评。如果有时间，哪位老师若有问题，可以向专家当面垂询。我们的活动将逐项进行。

下面请大家进行听课观课，为了保证活动良好的效果,请和我一起做个游戏:伸出你的左手,再用右手掏出手机,请将您的手机调为静音模式,谢谢合作。

环节一：课堂教学展示

1、首先请清丰县来自巩营乡一中的巩持栋老师作课，大家欢迎。

请 老师对学生进行测试。

感谢学生的参与，请学生离场。

听巩持冻老师的课，我想到了北大附中语文特级教师程翔的课，我想到了清华附中语文特级教师韩军的课，我懂得了什么才是真正的朗读，那是真情与文字碰撞所迸发出来的火花。这样一读，什么愁出不来呢？这样扎实的语文功底的确令我汗颜。下面

2、请来自县实验中学的罗洪智老师为大家做课。

请贾瑞芳老师对学生进行测试。

感谢学生的参与，请学生离场。听罗老师的课，我想到了清华附小的语文特级教师窦桂梅的课，我想到了清华附中语文特级教师赵谦祥的课。我想起了苏霍姆林斯基的话：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的内容感到惊奇甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐”罗老师的激情点燃学生的情绪，照亮学生的心灵。

3、濮阳市教学名师 杨建刚老师为大家做课。

请 贾瑞芳 老师对学生进行测试。

感谢学生的参与，请学生离场。

听老师的课，我哪位特级教师也没想到，因为他的课完成了“见山是山，见水是水，进入文本；见山非山见水非水，跳出文本；见山还是山，见水还是水。再度进入文本”的三个穿越，已达到炉火纯青、独孤求败的境界，杨老师也让我见识了什么是真正的创设情景。

环节二：自评请三位老师就自己的教学设计和教学感受进行自评

刚才三位老师很用心地给我们上了三节精彩的课，在我们进入评课、议课之前，我提议大家用掌声对三位老师的表示感谢。

首先请巩持栋老师，请罗洪智老师，有请 杨建刚老师

再次感谢三位老师！

环节三：互动环节，听课教师评课

俗话说“当局者迷，旁观者清”，参加活动的各位老师，都是中学语文教育教学方面的行家里手，都是各学校的骨干教师。下面我们请大家自由发言，就刚才三位老师的课，发表自己的观点、想法以及建议。我希望大家都能畅所欲言，毫不保留的把自己听课的认识、看法、见解、收获等开诚布公地说出来。

刚才大家各抒己见，讲得很实在、很中肯。我们再次以掌声感谢刚才几位上台发言的老师。

环节四：专家点评

我们的进步需要专家的引领和指导，下面请大家用热烈的掌声欢迎中学语文学科专家 贾瑞芳老师和 韩素静老师作精彩点评。

先请负责测试的专家贾老师点评

请市教育专家 韩老师 老师进行总评。

篇3：小学送教下乡活动主持词

2015年4月,习近平总书记主持召开中央全面深化改革领导小组第十一次会议,审议通过了《乡村教师支持计划(2015—2020年)》,“国培计划”(2015)中西部“送教下乡”培训项目桃源项目县的实施工作就在中央“支持计划”精神的感召之下拉开了序幕。

一、项目实施回顾

1. 项目构想

为了进一步弄清湖南省桃源县(以下简称“我县”)乡村教师专业发展的状况,并就发展状况剖析乡村教师对于专业培训的现实需求,我县教师进修学校和县教育局组成联合调研组,根据“国培计划”项目县申报的相关要求,精心设计了包括18个选择题、3个问答题,涵盖乡村教师培训各方面因素的调查问卷,并组织了8个调研小组对我县范围内17个乡镇的18所学校、437名教师进行了问卷反馈以及听课、座谈等一系列调研活动。结合问卷及相关问题答案,可以了解到我县乡村中小学教师对于培训需求主要体现在“参与需求”“课程需求”“形式需求”几个方面。

根据广大参培语文教师的需求,我们构想了如下培训内容和方式:

(1)师德讲座。通过湖南省常德市第四中学朱金凤和我县架桥镇省级师德标兵易月珍两位省级师德标兵现身说法,分享他们在班主任工作以及教育教学工作中的做法和成功经验,让参训教师进一步感受教师工作平凡中的伟大。

(2)名师送课。通过我县名校名师送课,让参训教师了解新时期的教育理念以及科学教育教学方法。

(3)专家讲座。通过本土经验丰富的学科专家对我县小学语文教育教学中存在的普遍问题的全面剖析和新教育教学策略的引领,让参训教师看到自己的问题,领悟新的教学理念和教学方法。

(4)骨干教师展示课(同课异构)。当地骨干教师与名师同课异构,现场展示课例,让参训学员领悟到当地教师与名师之间的差异,找到问题的根源所在。

(5)交流互动。专家进行课例解读;针对示范课进行分析点评;授课教师谈教学反思路;授课教师、听课教师及专家交流互动。

(6)在岗实践。通过在岗实践,提升参训教师学以致用的能力。

(7)综合评价。运用课堂教学评估量表、听课教师、学生、专家的评课意见综合评价示范课、案例课。

实施这一项目,我们力图达到的目标是:通过听师德专题报告,进一步体会教师职业的平凡和伟大,提升教师的职业素养;通过“送教下乡”活动,建立县级教师培训基地、名师与普通中小学教师密切联系,实现优质教育资源共享,形成有效帮扶、共同发展的长效机制,提高全县中小学教师整体素质;开展现场诊断、评课、议课等参与式活动,增强我县乡村教师对教学实践的行动观察、自我反思、感悟体验、行动设计等有效教研的专业引领能力;通过诊断示范、研课磨课、成果展示、总结提升等阶段,搭建名师、教研员、乡村教师之间交流互动的平台,激发其主动规划自我专业发展的有效路径,提高名优教师的示范辐射能力,进一步提高乡村学校教育质量;通过跟踪指导和多元评价等方式,让每一位参训教师所学知识、技能运用于教学实践,真正提升教师的专业素养。

2. 实施概况

2015年我县小学语文学科送教送培选择西路片山区6个乡镇,即龙潭镇、观音寺镇、理公港镇、黄甲铺乡、牛车河乡、钟家铺乡为送培单位,活动从9月30日启动,本项目共分四个阶段实施计划,2016年1月11日结束第四阶段;参训教师达95人,结业学员95人,结业率为100%,参与活动班级15个,学生800多人;选择县域骨干教师5人,送示范课5堂;选择当地骨干教师10人,上研讨课10堂;选择常德市师德标兵朱金凤、易月珍,为学员上师德课2堂;聘请龙韦宏、葛国清、佘协华三位特级教师为活动指导专家,指导讲座、点评共达10堂次;研修内容涉及师德与小学语文教学识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等各个方面;活动主要形式有学术讲座、专题报告、互动交流、课堂实践等;整个培训过程组织严密、效果显著。

培训实施过程分为四个阶段,主要采用问卷调查、集中授课、名师骨干教学展示、专家诊断、沙龙研讨、随机听课、点评讲座等方式,具体阶段安排为:

(1)师德讲座、识字写字、口语交际研讨阶段。其主要内容为:教师培训需求问卷调查;组织倾听朱金凤、易月珍两位师德标兵的育人事迹,重温“师德规范”“中小学教师职业标准”;研讨识字写字、口语交际教学策略(展示示范课2堂,当地骨干教师研讨课2堂);听取龙韦宏、葛国清专家评课及识字、写字,口语交际主题讲座。

(2)研讨阅读、写作教学策略研讨阶段。其主要内容为:第一阶段培训小结;研讨阅读、写作教学策略(展示示范课3堂,当地骨干教师研讨课2堂);听取佘协华、葛国清专家评课及阅读、写作教学策略主题讲座。

(3)教学展示与现场诊断阶段。其主要内容为:学员对一、二阶段活动评价及成果资料收集;分两组深入乡镇学校,采取“听课—评课—交流”现场诊断学科教学问题,共计划听阅读课5堂,听写作课1堂,为广大教师顺应课改、创新语文教学把脉;姚志毅、葛国清两位专家对各小组所听课例进行现场评课并进行教学问题诊断;通过座谈、书面征求后一阶段培训建议。

(4)培训成果大展演阶段。其主要内容为:校、乡“精彩课堂”大展演(共计划每个乡镇展演一堂优质课,共6堂,课型包括识字写字、阅读、写作、口语交际);葛国清、龙韦宏两位专家作即兴评课,诊断教学问题;结合课例,举行“我的语文教学观”沙龙研讨会,专家、学员现场研讨。教育局、进修学校领导对四次活动全面总结,提出下一阶段研修设想。

3. 主要做法

(1)着力训前调研在。开展本次送教下乡活动前,我县教育局和县教师进修学校的领导高度重视,按学科成立了项目团队,通过对我县范围内17个乡镇的小学18所学校的437名教师进行问卷反馈以及听课、座谈等一系列调研活动的分析,了解到我县乡村小学语文教师最迫切需要的是学科教学理论的支撑;学科教育技能的牵引;新课程理念下的阅读、习作、综合性学习等方面的学习指导方法。而这些需求又以山区学校教师要求最为强烈,因此,我们选择了西路片区的6个乡镇作为小学语文学科送教送培的“基地”,并根据分析结果拟定了相应的送教下乡的内容。

(2)周密制定方案。计划是行动的指南,本年度小学语文学科“送教下乡”以“国培计划(2015)”湖南省中小学“送培到县”项目实施总方案为指导,以提高小学语文教师队伍整体素质为目的,通过师德巡讲、课例示范、教学观摩、互动研讨、专家论坛等培训环节,形成上下联动的培训机制,充分发挥优质教学资源的辐射与带动作用,切实有效提升农村小学语文教师的新课程理念和师德修养,帮助参培教师更新教育观念,改进教育方法,提高实施素质教育的能力和水平为指导思想;通过示范课观摩、当堂点评、专题讲座等系列的教学活动,突出典型,以点带面,提高农村教师运用教材、设计教学流程、驾驭课堂、灵活处理课堂突发事件等专业能力,并以此为契机,加快提升乡村教师队伍教学教研能力,促进基础教育均衡发展。根据实际情况,本年度内,计划分三个阶段完成相关任务。

(3)精选专家、骨干。对于“送教下乡”来说,专家、骨干的引领相当重要。我们特从全县在岗的8名特级教师中聘请了龙韦宏、葛国清、佘协华三位特级教师作为学科指导专家;特地从漳江小学、文星小学、实验学校选拨了王一帆、唐先桂、熊燕、鲁华丽、聂爱英等五位县市级骨干老师送示范课。

(4)严密组织活动。每组织一次活动,我们都把每个细节都尽量考虑周全,如班级管理、报名注册、场务服务、设施设备、专家点评、会议主持、交流评课等多个环节都安排得一一到位,所有参训老师都对活动组织赞叹不已。

(5)完善资料积累。每次活动,我们都能做到训前有计划,训中有活动,训后有资料,所有资料都做到内容丰富,格式正确,存有价值。

4. 经验分享

领导重视是活动成功的关键。我县教育局、县教师进修学校高度重视“送教下乡”工作,多次召开动员会、阶段总结会,学情分析会;如小学语文第一次送教下乡在龙潭中学进行,县教育局副局长魏启新,教研室龙韦宏,进修学校副校长吴凤初,纪检书记周吉初都亲临阵地,指导活动开展;更加难能可贵的是龙潭中学校长王东波三次活动,每次出场讲话、评课,而且是“一陪到底”,各乡镇人事专干也亲自带队,参加活动,其精神难能可贵!

训前调研是做好送教、送培的前提。教师需要的培训才是有用的培训。从我们大量的调查走访得知,对于语文老师,最需要的是语文教学理论的支撑,理念的指引;特别是在新课改背景下、在信息化教学时代来临之时,语文教学中的“识字与写字”“阅读”“写作(写话)”“口语交际”“综合性学习”几大方面的教学方法,管理方法。在调研中,我们还发现,大多数语文老师还有教师研修方面和个人业务成长方面的需求,为此,我们急语文老师及所急,广泛开展主题研修方法的指导,如很多语文老师对“合作研修与送教下乡”如何有机结合,还不很了解,我们就有针对性地借助送教下乡这个研修舞台,在全县范围内广泛开展校与校的合作研修。开展“区校合作研修”:首先是选择研修现场,一般是“知名学校”“特色学校”“课改样板校”“特色教研组”等;其次是确立学科研修主题;如11月在我县龙潭镇现场开展的桃源西路片校小学语文学科合作研修活动中,就由合作学校共同确定了“识字写字”“口语交际”“阅读教学”“写作教学”四个研修主题;再次是确定研修对象、研修方式、培训者、理论专家、参训者以及研修基地实践者,通过协商共同达成研修目标。如可以选择这样的研修方式:1诊断式研修。让参训者讲述自己的教学经验、体会与疑惑,共同揭示问题本质,得出解决办法;2自主发展式研修。通过在共同体内进行分享、交流和完善,自我反思、自我定位、自主规划、自我促进;3团体辅导式研修。团体成员间互动,促使个体在交往中通过观察、学习、体验,激发个体潜能,增强适应能力。

我们把全县所有中小学分成东、西、南、北、中几个片区,每个片区选择一所学校为基地学校,近三年来,我们以这些基地学校为依托,开展了近20余次的送教、送培活动,做到每一次活动有主题、有总结、有反思,通过这些活动搭建城乡教育联系的桥梁,拉近城乡教师之间的距离,为农村地区教师送去教育新知识、新方法和新理念,推进新课程理念与课堂教学的紧密结合,进一步推动教师培训工作扎实有序地开展。

如部分村完小老师对于校本研修模式中提出的“菜单选点指导”模式很赞成,但是搞不清如何操作,为此,课程指导专家就做出了下面的培训指导:村完小教师由于教学时间紧,空余时间少,可以根据本人所需,采取“菜单选点指导”模式开展校本培训。

这一模式的基本构架是:制定菜单—选择主题—自学思考—专家指导。在具体实践中,我们采用了以下方式:1理论讲座;2专题研讨3案例反思;4教学检测;5总结提高。在“联片研训”内容与形式的选择上,我们遵循了以下几项原则:第一,相同相近原则。即“联片研训”考虑到学校间的地域位置、学科特点及教学年级等因素的相同、相近性;第二,资源互补原则。即联片学校应充分发挥自己的优势,互为利用,互为促进,统统提高;第三,有的放矢原则。即“联片研训”围绕片区学校实际需要开展,确保活动的有效性。在此同时,我们做到三个坚持:坚持内容的针对性,了解片内各学校的教育教学实际,了解他们对课改的认识,体现缺什么思想就补什么思想;坚持理论指导,没有理论的指导,经验的东西是难以站住脚的;坚持研训内容具体化,发挥教师集体力量的作用,相互协作,共同攻关。

详尽方案是做好“送教下乡”活动的“导航器”。整个项目方案的制定仅仅围绕为学校服务、为老师服务,以帮助培训辐射点学校形成乡镇区域与校本研修常态化运行机制的指导思想,以学科教学研究,帮助老师研课磨课,探讨信息技术与学科教学的有机融合方法;本年度小语“送教下乡”计划分四个阶段进行(具体阶段安排如前所述)。

整个研修方案对活动的组织者、参与者都明确了具体要求,如课程专家、授课者、管理员的职责就是这样的:

(1)学科专家。负责送教课程、授课教师安排,负责与专家团队接洽,落实送教名师、学科专家授课讲座内容;负责做好送教示范课的磨课工作;填写活动记录表,每次一份;加强资源建设,实现资源共享。

(2)授课教师。服从学科专家安排,按学科专家的指导认真备课,积极参与示范课磨课,按时送课并按要求进行教学反思,为乡村教师的课堂教学起到示范引领作用。

(3)班级管理员。做好学员的报名统计、报名册、学员问卷调查等受训前的资料准备工作;做好现场的学员报名和管理工作;组织好学员的问卷调查,填写参培小结表和研修日志,每人每次各一份;组织三分之一的学员填写培训者评估表,每年一次;做好学员的考核评价;收集整理资料,及时宣传报道。

优质团队是做好“送教下乡”的有力保障。小语学科在整个送教送培项目中是优势科目,三位特级教师、本项目专家各具特色,龙韦宏老师为我县教研室小学语文教研员,对全县小语教师需求及教学现状了如指掌;佘协华老师身为省重点小学副校长,分管语文学科,对小学语文整个教学系统及教材变化和课堂教学问题非常熟悉,这样能更设计具有针对性的送教下乡活动;葛国清老师坚守几十年的小学语文教研阵地,具有较高的教学理论水平,特别是熟知当前教师教育、校本研修的方法与步骤,所做的讲座,能作为老师急需的理论支撑。

跟踪指导是活动持续开展的有效方式。我们还采用了与时俱进的跟踪指导方式,让研修成果得到有效升华。活动让学员获得更大的惊喜就是,本次培训和以往的培训不同,培训没有随着培训时间的结束而结束,为了将研修成果落到实处,项目团队创建了微信公众平台,将学员的优秀成果和学科专家的指导意见等优质资源定时发布,方便学员随时随地了解研修动态,梳理疑点,这样,让每一位参训学员的研修成果得到了进一步的升华。

通过现场活动与跟踪指导,让参训教师通过观摩,听讲座,掌握新时期的教学理念和教学方式,反思了自己的教学行为,找到了有效的改进措施,特别是通过活动,让部分年龄大的教师学会自制课件,学会了使用信息技术手段进行课堂教学,改变教学方式,总之,用参训教师自己的话说,那就是通过培训切切实实提高了教学技能。

多元评价是活动检测的有力手段。“送教下乡”培训活动评价主体除了项目团队的成员,还有学员本校的领导,评价内容有学习态度、提交的各种研修成果,还涉及到学员在学校运用研修成果的情况,像这样的评价方式,学员既有压力又有动力,真正促进了学员的发展。许多学员是这样评价活动效果的:“送教下乡”培训活动,无论是示范课、研讨课还是学科专家的专题讲座,都是围绕小学语文教学中的重点、难点、热点问题展开探讨的,有效帮助学员理清了教学思路,困扰老师的部分问题得到深度解决。

齐备资料是“送教下乡”活动成功的有力见证。师训部姚志毅主任担任过多年中心小学校长,具有较为丰富的管理经验,她设计的整个活动流程与资料收集目录,实际实用,能反映整个项目实施的全过程,特别是收集与制作的音视频影像资料为整个“送教下乡”活动积累了丰富而有价值的内容。

总之,本年度的“送教送培”工作,内容丰富,形式多样,培训过程清晰,学员积极主动参与和体验,极大地调动了学员参与研修的主动性,小语学科所开展各项活动为我县中小学2015年度“送教下乡”增添了一抹亮丽的色彩。

二、实践引发的思考

送教下乡作为一种教研活动方式,以立足教学实践、转变教师教学理念为主旨,以提高农村中小学课堂教学的有效性为重点,受到了各级教研部门和学校的重视。反思近两年开展的“送教下乡”活动,本人认为目前送教下乡活动的培训实效性、针对性、方式方法、资源的挖掘与利用等方面还需要改进与加强,对于如何开展高效、优质的“送教下乡”活动,本人特作如下思考:

1.“送教下乡”的前期准备应充分

送教下乡是帮扶薄弱学校的重要环节,其关键在于真实有效。只有做到前期任务具体、方向明确,才能避免送教下乡活动变成一场独角戏,也才能够让薄弱学校教师有持续学习改进的热情和专业提升的空间。前期准备具体包括:

(1)合理规划。活动组织者要制定送课下乡活动规划,即每学期开展几次活动,每次是哪一个学科,每次活动要解决什么问题,每次活动怎么开展,每次活动的预期目标,等等。活动组织者要有系统思维的能力,遵循循序渐进的原则,不要让受帮扶的教师觉得可望不可及,从而把送课下乡活动变成促进自己提高教学水平、推进教育均衡发展的自觉行动。

(2)明确要求。应该说,每次活动都要花费一定的人力、物力。如何让这些人力、物力发挥最大效益,对每次活动都要有明确的基本要求,包括对组织者、送课教师以及听课教师的要求。其中,对于组织者的基本要求应该包括:根据规划提前告知给参与教师的研讨主题和目标,将教案或设计提前发放给听课教师,精心设计有关主题的观课议课表,每次活动要确保时间充足等;对送课教师的基本要求包括:提前通知送课内容和研讨主题,根据规划精心备课并提前将教学设计写出来,教案中对关键的教学步骤要写清楚设计意图,上课时要利用薄弱学校现有的教学辅助设备,要有有关研讨主题的教学论文,要耐心解答听课教师的疑惑等:对听课教师的基本要求包括,要熟悉听课内容并设想自己如何上课,要依据研讨主题在相应的表格上详细记录教师表现、学生表现以及自己的思考,要能围绕主题做一次简短发言,围绕主题提出一个问题供大家交流等。

2.“送教下乡”的现场操作应精当

观课议课、专题讲座、解答疑问,让薄弱学校教师有后续学习改进的热情,传统的送课下乡活动的操作程序是送课教师上示范课—上课者说课—上课、听课教师进行评课—组织者进行总结。在其中的相互评课阶段,由于农村教师大都比较拘谨,往往都是同去的优秀教师、送课下乡学校领导评课,没有能够真正互动起来,不利于激发薄弱学校教师后续学习改进的热情。为此,不妨把送课下乡活动的操作程序改为观课—议课—专题讲座—解答疑问。

(1)观课。送课者上主题课时,预先设计好有关授课内容和授课愿景的观课量表,也就是将研究的问题化为观察点,让听课教师按照表格记录与主题有关的信息。同时,要求教师将“思”贯穿于“观”的全过程,尤其是对教学过程中出现的热烈、意外冷场、效果不明显的地方进行思索,透过这些现象去分析原因,探究解决问题的有效方法。正是由于及时记录了课堂上看得见、摸得着、听得到的东西,加之深入的思考,才可能会使议课时的互动成为可能。

(2)议课。在议课阶段,要集中话题、关注焦点,依据事实,从现象出发讨论问题。这样的议课不是对已经发生的课堂进行判断或者作出结论,而是思考和研究如何上出更加理想的课,以追求和实现更加理想的课堂教学方式。实际操作中,由于有大量的的事实记录和分析,在议课阶段,“一言堂”的现象基本杜绝,也增强了上课者与听课者的互动,为所有参与者铺就专业成长和经验共享的道路,真正实现共同成长的校本教研目的。

(3)专题讲座。送课者一般都是区域内学校教师当中的佼佼者,对教育教学领域某个问题往往有比较深入的研究。利用送课下乡的机会,让他们面向薄弱学校教师举办相关专题讲座,一方面可以扩大听课教师的视野,另一方面,也有利于听课教师掌握基本的研究方法,提升自己的理论水平。

(4)解答疑问。送课者的实践经验比较丰富,对教师提出的疑问,往往能结合鲜活的事例进行深入浅出的讲解,有助于听课教师提高实践操作水平,对开展教学研究也不再有可望不可及的感觉,从而有效激发他们学习改进的后续热情。

3.“送教下乡”的后续行为要跟上

资源共享、网络讨论、师徒结对,让薄弱学校教师获得持续学习的有效帮助。

(1)资源共享。城区学校要及时将学校的优质资源(包括课件资源、优秀录像课、优秀设计、优秀论文等)上传到网络上或将文本送给帮扶学校,让这些学校的教师及时了解相关动态、学科研究前沿等,为他们的后续学习提供资源保障。

(2)网络讨论。建立城区优质学校与农村薄弱学校网上学科工作群,让两所学校的教师能够通过网络经常相互讨论教学中出现的问题,相互分享教学成功的喜悦,做到交流经常化、帮助经常化。

(3)师徒结对。建立城区优质学校优秀教师与农村薄弱学校青年教师师徒结对机制,让他们的学习、交流经常化、制度化、规范化。

篇4：提高送教下乡活动的实效

1.设立门槛，择优选人。送教是否成功，第一要素是选择合适的送教人选。为保证送教工作的常态化、有效性，我们确定了送教人员的门槛标准，专门建立了送教教师的人才库。送教人员由幼教系统的特级教师、学科带头人、教学能手、教坛新秀及获得省、市赛课一、二等奖的教师组成，对送教人员的工作单位、教学情况、教学特长、历次送教情况逐一进行登记，把好送教人员的筛选关。根据送教主题和各人的特长确定每一次的送教人选，确保送教人员年龄结构有梯度，经验能力有互补，教学风格有差异。尽量不在一个单位重复选择送教人员，也不在短期内重复安排同一教师送教，以免影响幼儿园的正常工作。同时，我们将送教下乡情况作为职称评定、晋升、评优的依据，并纳入到年度对特级教师、学科带头人、教学能手履行示范引领任务情况的考核，强化送教人员的主动意识和责任意识，避免送教的盲目性和随意性。

2.针对实际，按需送教。送教下乡活动中，来听课的是广大的农村幼儿教师，这就要求我们在确定送教内容时要从农村幼儿园实际出发，面对农村幼师的真实需求，有针对性地开展送教活动。一是订单式送教，我们在充分调研的基础上，将征集到的需要送教的课题落实到每个送教者，要求他们根据确定的内容备课，实施“点菜”送教，送农村幼儿教师急需的、喜欢听的课。二是专题性送教。我省农村合格幼儿园建设配送的电子白板分到各镇幼儿园后，教师普遍反映不会用，我们就组织教师专题送教到各幼儿园，既有电子白板运用的实际操作学习，也有教学示范活动，帮助农村教师解决难题、困惑。三是引领式送教。为全面落实《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）精神，我们及时组织专家送教到农村幼儿园，既有理论讲座，又有现场活动的展示分析，引领农村幼儿教师学习、领会、落实《指南》精神。

3.以质为本，优化活动。送教下乡活动的本质，说到底就是帮助农村幼儿教师开阔眼界，更新教育理念，改进教育方法，提高实施保教活动的水平。在送教内容确定以后，我们组织送教者精心备课，反复研磨，在活动质量上狠下功夫。对已获奖的成熟优质课，我们要求执教者根据农村师生的实际情况再次备课，进行二次改编，如降低教学难度，改进教育手段，用实物、图片代替多媒体教学，让教学活动返璞归真、走向自然，使农村教师在分享优质资源的同时感到学得上、用得着。对点题的送教活动，要求送教者所在的幼儿园充分发挥集体的智慧，做到一人送教，全园参与，和送教者一起备课，反复研磨，保证活动质量。同时，我们还要求送教者充分了解送教幼儿园的实情，积极应对突发情况，适时调整送教策略。如有位送教老师原先准备的送教课为大班音乐活动“买菜”，但到了送教的幼儿园，发现该园晨间活动已经选用了这个音乐，孩子们都会唱，怎么办呢？正在大家焦急的时候，送教老师说“那我就顺势上第二课时吧”，她从容应对，及时调整教学方案，给孩子们上了一节歌曲仿编活动，收到了意想不到的效果。

篇5：送教下乡活动主持词

大家好！

为了促进课堂教学，共享优质教育资源，引领教师专业成长，促进城乡教育的均衡发展，市教育局开展了这次“第三批名师送教下乡”活动。今天为我们送教的是聊城八中的张杨老师。张老师曾获“山东省教学能手”、“全国教育教学优秀教师”、“全国农村中学语文优秀教师”、“水城名师”、“东昌名师”等荣誉称号。全国教育学会语文教学研究专业委员会委员。20xx年山东省农村骨干教师培训主讲教师。有多篇论文先后发表并获奖。所参与的省教育科学“十五”规划课题通过了专家鉴定。《语文课外活动与学生实践创新能力的培养》获山东省第三届教育科研优秀成果三等奖。先后参编《中华活页文选中考专辑》等十几种教学用书。20xx年12期《中学语文教学》发表介绍文章。

今天上午的活动分为四个环节进行。首先是请两位水城名师即我县的宋君老师和张杨老师进行“同课异构”，宋老师是我们第二实验中学的一位非常优秀的老师，她在省级以上刊物上发表多篇论文，是聊城市教学能手、山东省特级教师、水城名师。这两位老师所执教的课是人教版七年级上册的《皇帝的新装》；其次请两位老师就自己的教学设计和教学感受进行自评；第三个环节是互动环节，请在座的各位老师评课。最后请张杨老师进行专题讲座，并对老师们提出的问题进行答疑和交流。

希望各位老师珍惜这个难得的机会，以谦虚的精神、欣赏的眼光、研究的心态和分享的神情，去听、去品、去悟，评课时踊跃发言，说出自己独到的见解，道出自己专业发展中的困惑，让名师为我们指点迷津，也希望大家认真聆听并记下张扬老师的发言，回去后运用于教学实践。

下面请大家进行听课观课，为了保证活动良好的效果,请将您的手机关掉或调为静音模式。

环节一：同课异构。请宋君老师和张杨老师为我们上观摩课。

环节二：自评。

刚才两位老师很用心地给我们上了两节精彩的课，在我们进入评课、议课之前，我提议大家用掌声对两位老师的表示感谢。请两位老师就自己的教学设计和教学感受进行自评。

环节三：互动环节，听课教师评课

俗话说“*者迷，旁观者清”，下面我们请大家自由发言，就刚才两位老师的课，发表自己的观点、想法以及建议。我希望大家都能畅所欲言，毫不保留的把自己听课的认识、看法、见解、收获等开诚布公地说出来。

刚才大家各抒己见，讲得很实在、很中肯。我们再次以掌声感谢刚才几位上台发言的老师。

环节四：名师讲座

下面请大家用热烈的掌声欢迎张扬老师为我们做专题讲座。老师们在自身专业成长或教学实践方面有什么疑问需要向张杨老师请教，可以写在纸条上送上来。

结束语：各位老师，今天的活动，虽然时间短暂，但形式新颖，内容丰富，它带给我们太多的惊喜，太多的感叹，太多的思考。

今天中午的活动到此结束。祝愿大家一路顺风,！

篇6：送教下乡教研活动主持词

小学英语组第二组

各位领导、各位老师，大家上午好!首先，请允许我代表白沙镇学区所有教职工热烈欢迎大家参加2018年国培计划清水县送教下乡活动。咱们组是小学英语第二组，现场参加活动的老师有来自城区四小以及各乡镇的小学英语老师共48名，除此之外，还有两位来自陇东学院的专家老师，-----老师和-----老师，让我们用热烈的掌声欢迎两位专家老师的到来。这次的国培计划送教下乡活动真的是一场及时雨,它给我们一线老师提供了一个难得的观摩，交流和学习的机会，所以在接下来的评课环节，希望各位老师能畅所欲言，毫无保留的说出自己的见解，现场有专家老师的指导，各位老师一定会收获满满。

现在，我来宣布今天的评课环节：

第一项：由执教人雷蕾雷老师和李俊芳李老师说课。第二项：听课教师对这两节课进行点评。

第三项：两位专家老师对这两节课进行点评。

1、今天早上，我们聆听观摩了东关小学雷老师和原泉小学李老师两位老师的课堂教学，这两节课精彩纷呈，各有特色，首先请雷老师老说课。

-----------------下面有请李老师说课。

-----------------

2、下面我会随机抽取部分老师对这两节课进行点评，请各位老师就自己感触较深的一点或几点发表意见。可以是教学情境的创设，可以是教法学法的实施与渗透，可以是设计理念的探讨学习，也可以是教学环节的设置与搭配。请白驼镇玉屏学区成强强程老师点评。

-----------------①再次感谢----老师的精彩点评。②----老师妙语连珠，见解独到，谢谢。

③----老师的评价很中肯，能够捕捉到教学中的亮点，谢谢。④刚才，----老师针对----老师的课，从不同层面、各种角度大胆地亮明了自己的观点，其中不乏真知灼见，闪耀着智慧的光彩。

⑤----老师的评价很客观，有理有据，具有很好的指导性。⑥----老师的点评很有代表性，一针见血地点明了英语课堂教学的发展方向。

⑦----老师针对这两节课，从不同层面，各种角度亮明了自己的观点，评价很精彩。

⑧如何使课堂教学更加贴近生活将是我们每一个英语老师不断探究的方向。⑨老师的点评很有代表性，她一针见血地点明了英语课堂教学必须走向生活的内在原因及发展方向。

⑩-----教师幽默风趣，我们的会场气氛一下子活跃起来了。⑪听完----老师的点评，我觉得听课是一种享受，听大家评课更是一种享受。

⑫-----老师肯定也是英语教学方面的“行家里手”，课评的很精彩。

⑬---老师的课给了我们很好的引领，让我们获得启示，她的灵活驾驭教材、巧妙调控课堂的能力，非常值得我们学习。

⑭刚才的一番热烈讨论将我们的英语教研推向了高潮，在这样一种集思广益的教研氛围中，相信，在座的每一位老师都会有所收益。

⑮-----老师在语言表达，语调控制，课堂组织上的表现极其出色，值得我们学习。

⑯-----老师在课堂上牢牢地抓住了学生的注意力，注重引导学生进行大量的口语表达，真正体现出了语言的交际功能。

⑰生活中处处有英语，也处处用得到英语。如何使课堂教学更加贴近生活将是我们每一个英语老师不断探究的方向!⑱-----老师的教学活动丰富有特色，课堂教学环环相扣，充分发挥了学生的主动性，师生之间配合默契，营造出了愉悦的学习氛围，可见其出众的教学能力。

⑲从视觉、听觉等多种感官，全方位激发学生的思维，使学生的思维处于活跃状态，达到了良好的教学效果。

⑳------老师的教学方法最大程度地激发了学生学习英语的兴趣，学生都能够主动参与，课堂气氛非常好。

3、刚才，各位老师围绕两位老师的做课展开了详尽而生动的讨论。大家发言积极踊跃，不少观点很有代表性。现在，就请两位专家老师为我们指点迷津，留下他们对今天教研互动的宝贵意见，也请大家及时做好笔记。

首先有请----老师点评。

-------------下面有请----老师点评。

------------同时，我们也诚挚欢迎各位领导参与讨论，及时为我们指点迷津，并作重要讲话。

-----------衷心感谢各位老师和两位专家的精心点评，令我们茅塞顿开，获益良多。

篇7：送教下乡主持词

尊敬的各位领导，老师，亲爱的小朋友们,大家上午好！

为了促进学前教育的均衡发展，共享优质教育资源，引领教师专业成长，全面提高双井乡学前保教质量，由浉河区教体局学前教育中心教研组组织的“送教下乡”活动，今日在双井中心幼儿园举行。

我们双井乡相对来说信息较为闭塞，基础建设较为落后，当得知这次送教下乡活动将在双井乡中心幼儿园举行时，双井中心校及中心幼儿园的各位领导给予了高度的重视。“师指一条路，烛照万里程”，这次“送教下乡”活动，如冬日暖阳，为我们双井中心幼儿园送来了希望。

下面请允许我隆重介绍今天莅临双井中心幼儿园的各位领导和嘉宾，他们分别是：浉河区教体局分管副局长李艳林，教研室主任叶雨国，学前教育中心教研组组长余俊玲，教研室黎代新老师，双井中心校分管副校长陆丽军，学前教育中心教研组全体成员，游河乡，吴家店镇中心校分管领导及幼教同仁，在此，让我们以热烈的掌声对各位领导，同仁们的到来表示衷心的感谢和热烈的欢迎。

首先，让我们以热烈的掌声欢迎浉河区教体局分管领导李局长给我们讲话。

下面，让我们欢迎双井中心校分管领导陆校长给我们讲话。

接下来，请学前教育中心教研组余组长介绍相关工作 情况，大家掌声欢迎。

让我们再次以热烈的掌声对莅临本次活动的各位领导，同仁表示诚挚的感谢。

接下来，是我们的送教阶段。为了保证活动良好的效果，请和我一起做个游戏，伸出你的左手，再用右手掏出手机，请将您的手机调为静音模式，谢谢合作！

首先，进行的是由信阳市第一实验小学附属幼儿园张湘弘园长指导，杨艳老师执教的奥尔夫音乐活动。张园长，小学高级教师、河南省学前教育名师、信阳师院教科院“双导师”、浉河区学前教育中心教研组成员、曾获得信阳市“学前教育规范年活动先进个人”、“信阳市优秀农工党党员”等荣誉称号。执教教师杨艳，是一位热爱幼教事业并有着丰富教学经验的市幼儿骨干教师。下面让我们掌声欢迎杨老师。（感谢小朋友们的精彩表现，请老师安排小朋友们有序离场，上下楼梯注意安全。）

简介双井中心幼儿园

下面，是由双井中心幼儿园的肖丽丽老师带来的特色课程 国学经典《冬夜读书示子聿》，大家掌声欢迎。（小朋友们的表现非常精彩，请老师安排小朋友们有序离场，上下楼梯注意安全。）

下面请

作点评。请

老师作点评。感谢二位的精 彩点评。

接下来，是由伊顿国际幼儿园杨帆园长带来的微课展示。杨园长，信阳华夏三五八幼儿园园监、信阳智盟教育机构负责人、北京尤卫华名园长工作室讲师。有请杨园长。

刚才三位老师很用心地给我们带来了课程活动的展示，让我们再次用掌声对她们表示感谢。

下面是我们的互动交流时间。大家可以自由发言。各位老师可以互加微信或互留电话，在以后的日常教学过程中可以互相沟通和学习。在教室后面，我们准备的有一些点心，大家可以补充点能量。

最后，请中心教研组全体成员给我们带来一个小合唱《雪绒花》，请大家全体起立一起跟随音乐唱起来，舞动起来吧！

结束语：

篇8：送教下乡微讲座(主持词)

为了充分发挥送教团队、河西中心学校学科带头人等教学骨干在课堂教学中的示范、辐射带头作用，提高教师的教育教学水平，同心县师资培训中心精心组织了县级学科带头人的送教下乡活动。活动前夕，由马主任主持召开了“同心县国培计划2016——培育性示范县送教下乡项目第二阶段活动”启动会议，会上，确定了送教团队的队员人数、入选条件、选拔方式、活动方式和具体分工，并落实了活动组成员的目标任务。

基本情况说明

1、此次送教活动由河西中心学校承办，由师资培训中心马主任带队，培训中心其他6位老师担任管理员，由12名省、市、县级学科带头人组成送教队伍。参加送教活动——研课磨课的老师们遍及到河西中心学校的近10所小学，两门学科的逾百位教师。

介绍送教团队成员：做课教师马永强、，点评老师周桂玲、活动主持锁成俊。

2、此次送教活动，安排了同课异构课堂教学（数学广角—合理安排时间—沏茶问题）、微讲座、专业点评三个方面。12月8日-12月11日，由河西中心学校组织老师围绕研修主题，按照研修任务，开展了两轮研课磨课活动，改进教学设计。12月12日上午首先进行了送教名师和河西小学 教师的同题异构活动，来自予旺中心学校的马永强老师和河西 老师分别展示了两节精彩的课堂教学。送教主题：研课磨课

磨即研磨，磨课是教师在先进教学理念的指导下，梳理教材，设计方案，共同探讨，反复推敲，生成好课。

有效磨课还必须遵守以下八个基本要求：

一是磨课活动要以五至十人异质同组为宜。

教师只有在不同的思想观念、教学方法的交流与冲突中才能对各种观点做出进一步的比较与鉴别，才能获得对问题更为本质、全面的认识。

二是遵循磨课程序，实实在在地按序推进。

了解编制教案的基础、分析课标、教材和学生，因为缺乏课标和学情基础的教学设计是教师的一厢情愿，如果固守经验、本末倒置将会违背磨课的本意。

三是反复但不重复。

反复是不断地推敲，是质量的螺旋上升，而非简单机械地重复。磨课可以使我们在推敲中产生新方法、新理念，促使教学更加完美。

四是经常化和制度化。

要坚持每课必磨，周有小结，月有精品课。五是磨课的主题必须是当前教学难点和热点问题。

六是将学生前测情况的分析作为确定教学流程的重要依据。在课例打磨过程中，老师务必了解学生的基础。

了解学生的现有水平，调整教学策略；了解学生的知识类型，调整学习任务；了解学生的思维状态，调整学习方式；了解学生学习的难点，设立使能目标。

七是取人之长补己之短。汲取他人之长和自己的教学设计融为一体，有时会起到画龙点睛的作用。

八是观课不用太专业，抓住一点分析透彻就行。

我们以前的听课大多都是每个人全盘听，听完之后泛泛而谈，教学研究也是大多都泛泛的研究，而不是针对某一个问题进行深入的研究。如果我们对每位老师都进行这方面的深入研究，那么对于整个教师队伍素质的提高无疑是很有帮助的。

磨课的目的： 1.用技术化解难题。

跟专家网上在线研讨，同伴网上讨论，借助网上磨课流程，团队每一位成员都能在磨课的全程参与中，贡献自己的智慧、分享他人的经验。解决了与专家和校外同行距离远，不方便交流的问题。

2.创新教学研究的模式。

原来只是一个组，利用统一的教研时间，就单一的问题讨论，研究面较窄，不深刻，现在可以随时随地发表看法，有一线教师的经验，有专家理论的提升，这种教研模式是非常先进和有效的。

3.解决教师经验丰富，但理论不知道如何提升的问题。

每一次的研磨，在经验与理论提升的关键点上，经过专家的点拨，老师们都会有豁然开朗的感觉。大家都认为理论并不高深，都是从平时的研究中一点点积累起来的。

4.打造一支团队。

团队成员经历这个过程虽然很辛苦，但大家都有一种累并收获着的感觉。每一次反复研磨都有不同的收获，都有成长的快乐。教师要备出一节真正意义上的“好”课，其实是一个反复打磨、反思，是一个不断否定、不断超越的过程。通过磨课，老师们专业水平有了飞跃，对教学研 3 究有了浓厚的兴趣，摆正了师与生的关系，课堂有滋有味，不再有职业倦怠，自己幸福了，学生也幸福了。

5.课例打磨不仅给一线教师提供了一种全新的教研方式，同时提供给老师们某一领域的教学经验和教学理论，是教师专业成长的有效途径。

活动收获

1、送来了教学方法。课堂教学是学校、教师教学活动的根本，也是教师教书育人的重要场所，教学方法是否先进、得当，将直接关系到教书育人的质量。执教老师要借用课堂这个载体，运用现代教育理论，选用恰当的教学方法，直面听课教师展示自己的教学过程，让听课教师从听课的过程中得到启发和感悟，从而提高自己的教学水平，这一点在本次送教活动中尤为突出。教学方法与教学手段呈现出较大的变化。两位教师在教学中克服了简单的问答式，积极地探索运用观察、讨论、实验、感悟、表演等多种方法的运用，增强了教学的效果。队伍得到锻炼，新秀脱颖而出！

2、送来了教育理念。市县级学科带头人先进的教育理念通过课堂教学、专题讲座和专业点评让老师们有目共睹。执教老师也做到了不仅传授数学知识，而且渗透了思想教育。本节课，老师通过简单的优化问题向学生渗透运筹思想，使学生从中体会运筹思想在解决生活问题中的作用，认识到合理利用时间的重要性，懂得珍惜时间。

3、送来了教学经验。教学经验是教师在教学实践中得来的一种知识或技能，它往往需要有较长时间的积淀，是教师的宝贵财富。所以在送教的活动中，学科带头人给老师们传递了一些先进的教学经验，定会使参与活动的老师们受益匪浅。

问题与思考

1、课堂教学没有最好只有更好，本次呈现出的两节课都还有进一步改进的空间。比如，课堂教学中的细节处理，对学生提出的问题准备，数学 教学语言的简洁性，教师对课堂生成的东西所表现的教学机智等等。

2、由于受场地和时间等条件的限制，在听课后的讨论交流环节，主要是送教团队的教学点评和主持人的讲座，听课的一线教师没有更多的发言机会，互动不多。送教活动最为珍贵的成果应该是听课教师的思考和体会，应该组织他们交流分享。

篇9：小学“送教下乡”活动的总结

教师积极参加“送教下乡”听、评课活动，既是农村中小学教育事业迅猛发展的需要，也是新世纪教师自身发展的需要。我们前大章中心学校根据县教育局要求，积极配合“送教下乡”教师工作，从2013年4月12日开始，在前大章中心小学全面开展了优秀课“送教下乡”教研活动。这次活动紧紧围绕多媒体教学、梳理理论要点、分析案例、讲解观课、议课的要求及指标这五个方面开展。中心学校组织了所辖三所小学多名教师进行了参与、指导、督促、检查。并对被指导教师进行了反复跟进听、评课。通过这次教研学习，大大提高了我小学教师实施新课程的能力和水平，有针对性的解决新课程实施中评课随意性较大，不能紧扣新理念、新方法和课标要求；停留在感性层面，缺乏理性分析；笼统、套话连篇，缺乏具体的解释和阐述；只关注教师教的行为，不关注学生学的行为；对方法与过程、情感态度价值观目标关注不够等问题。通过这次教研学习，进一步提高我乡教师应用新理念新方法进行观课议课的水平，让教师学会观课、议课。增强课改意识，促进课堂教学改革，提高我中心学校教师专业化发展，全面推进素质教育。为了使此项工作长期有效的开展下去，特作一个总结。

一、以现场授课对比为入口，提高全体教师对新理念课堂教学的认识。

1、根据县教育局教研室要求，4月24日当天，我们安排中心小学4名教师为重点指导对象。首先进行教研室4名优秀课教师现场讲授语文、数学、英语、品德，接着进行我校4名教师现场讲授语文、数学、英语、品德，然后进行众多听课教师集体针对前后两课对比教研。主要让我校教师对“新理念课堂教学”进行全面了解，从中学到一些方法和策略。认识到“评好课”也是素质教育的重要内容，也是当前学校教育面临的新任务和新要求。在学校开展”评好课”专题培训，有利于解决新课程实施中评课随意性较大，不能紧扣新理念、新方法和课标要求；停留在感性层面，缺乏理性分析；笼统、套话连篇，缺乏具体的解释和阐述；只关注教师教的行为，不关注学生学的行为；对方法与过程、情感态度价值观目标关注不够等问题。进一步提高我乡教师应用新理念新方法进行观课议课的水平，让教师学会观课、议课。增强课改意识，促进课堂教学改革，提高我中心学校教师专业化发展，全面推进素质教育。

2、通过教研室教研员的详细讲解，使我校教师学习如何梳理知识要点，分析案例，讲解观课，议课的要求及指标等方法。这要求大家形成统一思想，认识到“讲好课”和“评好课”都是教研实践活动的重要内容要求。与此同时，还引导大家从素质教育的高度来认识“评好课”专题培训的重要性。大家逐步认识到，教师学会观课、议课，能够有效地促进课堂教学改革，提高我中心学校教师专业化发展，全面推进素质教育。因此在全面实施素质教育的今天，我们没有理由忽视”评好课”专题培训。

3、使我校教师认识到“评好课”能力的多方面的积极作用。进行“评好课”专题培训能有针对性的解决新课程实施中评课的方式方法，进一步提高我乡教师应用新理念新方法进行观课议课的水平，让教师学会观课、议课，增强课改意识，促进课堂教学改革，提高我中心学校教师专业化发展，全面推进素质教育。这些特点使得”评好课”专题培训可以成为我校教育教学工作的有力的配合和有益的补充。

二、以全员学习为龙头，强化“评好课”技能培训。

我认为“评好课”技能的应用，在农村中小学起步晚，但是发展迅速，我校现强烈感受到“评好课”专题培训的开展，落脚点在教师，首先要对教师进行培训。不但要对语文、数学教师进行培训，而且要对全体教师进行培训；不但要提升全体教师的“评好课”专题培训理论水平，而且要增强他们的实践技能；不但要提高全体教师自身的”评好课”专题培训应用水平，而且要树立他们的应用”评好课”专题培训正确观念。所以，我中心学校的培训分两步走：

1、集中全体教师进行理论学习，邀请教研员或优秀课教师进行指导，重点在梳理理论要点、分析案例、梳理教材、讲解观课、议课的要求及指标这几方面多下功夫。

2、教师自修教材，撰写读书笔记，心得体会，反思，评课稿，自己在评课实践活动中感到棘手的问题。组织教师观看视频资源，交流反思，评课稿，自己在评课实践活动中感到棘手的问题。

三、加强教师对“讲好课”和“评好课”工作的深刻认识，可采取的方式是：

1、要求各校制定培训学习方案。

2、由参加县级培训的骨干教师进行案例分析、讲解观课、议课的要求及指标，布置学习任务。

3、教师自修教材，撰写读书笔记、心得体会、反思、评课稿、自己在评课实践活动中感到棘手的问题。

4、中心小学组织教师观看视频资源，交流反思、评课稿、自己在评课实践活动中感到棘手的问题。

5、此次培训将采取集中培训与校本培训相结合，校本培训与自主学习相结合的方式进行。

6、学习任务：

（1）、教师自学教材有效时间不少于72学时。

（2）、撰写读书笔记（不少于3000字）。摘录教材关于观课议课的新理念、新方法；撰写自己对新理念、新方法的认识、思考和见解。

（3）、撰写学习心得体会或论文（不少于2000字）。

（4）、写教学反思（两篇）。教学反思要求简述教学过程中的主要环节、诊断存在问题、简析形成原因、提出自己的看法和改进措施。

（5）、积极参与教研组组织的课堂教学观摩，做好观课笔记，撰写评课稿至少4篇，并在教研组研讨交流。

（6）、至少提出2个自己在评课实践活动中感到棘手的问题，并在教研组中交流（集中交流，每位教师必须交流，并且有记录。）。

总之，优秀课“送教下乡”活动在县教育局的指导下、经过我校全体教师的进一步努力，我们取得了一定的成绩，今后我们将进一步努力工作，加强师资培训，提高教师专业化水平，为教育的明天贡献自己的一份力量。

前大章中心学校

篇10：小学送教下乡活动方案

一、指导思想

本次送教下基层活动主要以当地“幼儿教育中心”为现场，以提高农村及民办学前教师素质为工作重点。紧紧围绕《幼儿教育指导纲要》的精神，充分调动广大教师投入学前教育的积极性，发挥学科带头人、教学能手的示范、引领作用，扎实有效的进行一日常规活动，促进我市学前教育均衡发展。

二、活动目的

(一)把科学育儿理念、思想、方法带下去，通过示范课、问题探讨、互动点评等方式，引导、帮助一线教师从实践中学习，在反思中进步，不断提高课堂教学水平。

(二)把平日的教育教学经验带下去，请有实践经验的一线教研员、园长结合实际工作面向各县、乡村及民办幼儿园教师做经验介绍，使指导更具有可操作性。

(三)以送教下乡活动为载体，把先进的教育思想、教育理念辐射到每一个乡镇幼儿园及民办园，逐步形成优质培训资源，缩小城乡间办园水平的差异，促进教育均衡发展，从而提高我市学前教育整体办园水平。

(四)充分发挥新秀、能手、学科带头人及兼职教研员的示范、引领作用。对骨干教师的再发展起到积极的推进作用。

三、活动时间和地点

(一)活动时间：XX年4月12日-23日

(二)活动地点：xxx

四、参加人员：各县(市)、区幼教教研员、农村及民办幼儿园业务园长和教师。

五、活动内容：

篇11：小学语文送教下乡活动总结

精彩的活动已经告一段落了，想必你学习了很多新知识，这时候做好活动总结是十分重要的。那么我们该怎么去写活动总结呢？下面是小编帮大家整理的小学语文送教下乡活动总结范文，欢迎大家分享。

小学语文送教下乡活动总结1

小学语文素养，是指小学基础教育阶段学生应当具备的语文知识、自身基本素质和修养，而要培养这些能力，读书是关键。所谓“熟读成诵”、“书读百遍，其义自见”，通过反复地阅读，能够帮助学生理解文本的中心思想，提高语文的认知能力，增强学生的求知欲。学生在读中触发形成良好的语感，在读中积淀和感悟，在读中进行美的享受，最终达到提升学生语文素养的目的。

在语文素养概念中，要求语文教学具有较高的质量。合理的阅读教学,有利于提高学生的语文素养。每篇课文都隐含作者独有的思想情感，要想与作者产生共鸣，需要学生精读文本，读文产生感情，使其有身临其境之感。

xx老师在教学《绒毛小熊》时，整堂课富有童真童趣，孩子们在老师亲切的引领下，带着对生活的感受以及丰富的情感领略了语言的魅力、课文的精彩。

尤其是当孩子们上台分享自己和玩具相处过的快乐时光时，我觉得很有意思。这说明xx老师的这节课唤醒了学生的生活和情感，更重要的是通过仿照课文的例子把情感和生活变成了修饰的语言表达了出来。我想孩子们在课堂上能够有如此出彩的表现，与老师本身的魅力和扎实的基本功是分不开的，整堂课“读”的环节居多，xx老师善于抓住二年级孩子的心理特点，有层次并有针对性地引导孩子们带着生活和情感融入文本中去品读。我想：只要学生的思想能够融入文本中，并同生活实际产生联系，情感就一定会波动，素养一定会提高。再来，孩子如果能在每节课当中都能感受到语言文字后面的生活和情感，那么，他的学习是很快乐的。

语文素养的培养基于课堂却不能完全依赖于课堂，仅靠课堂传授的那点知识显然是杯水车薪的，应在课堂的基础上，鼓励学生进行课外阅读。积累是文化底蕴的积淀，是提高语文素养的有效手段。教师可向学生推荐一些优秀的文学作品供学生阅读，并利用课堂教学的时间组织学生将自己近段时间阅读的课外书，或者是自己喜欢的、自己有感想的读物讲述给同学听。我将此方法运用到教学中，效果颇佳。从刚开始的“难以启齿”到后来的“滔滔不绝”，甚至有些学生介绍的书籍成为课后班级炙手可热的读本。

在新课标小学语文教学中，我们应落实“读”训练，有效地提高学生的阅读能力，使学生在阅读中培养语感，激发情感，进一步提升他们的思想认识，让语文素养“读”出来。

小学语文送教下乡活动总结2

20xx年10月11日，我参加市级举行的“东方市xxxx年中小学幼儿园送教下乡培训项目”的培训活动。活动中我倾听了郭教英教师执教的《说勤奋》，林松青专家和柳重兰专家的精彩讲座，让我对教育教学有了更多新的认识。经过这次的培训，我感触很大，下面将谈谈我的一些感受：

本次培训给我很多思考，深刻的体会到自己有很多东西要去学习。我们教师的工作为了谁？怎样才能在教学过程中给学生营造一个自主轻松快乐的氛围？在今天的新形势下我们农村课堂怎样教学？

周灵梅教师说“我们教学工作为了生活，生活就要快乐、幸福、美满。”我们要根植教育，这是梦想。最让我感动的是告诉我们语文教学的阅读注重诵读，诵读要与我们的生活（特别是我们祖国的传统文化）结合。

郭老师的《说勤奋》教学整堂课都是学生在自读思考，教师只是引导怎样去理解体会。

林松青专家从理论上对我们语文教师如何教学进行了指导。她首先让我们要认识到我们的语文教学的`重要性，“语文作为母语学科的基础性”要“同生活实践联系”，我们要“注重对中华民族优秀文化传统的考查”。她讲到一堂课的教学目标的制定必须从学生实际出发；课堂导入要有针对性、启发性、新颖性、趣味性、简洁性；课堂提问要有效。我认为要解决的问题还很多，还需要自己不断的积累，不断的去学习。

首先，教育学生，从爱出发。平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题就及时沟通，学生就会信任你，喜欢你，爱学生还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。我们老师要采用不同的教育方法，因材施教，师爱全面，公平。在爱中教学我们会收获快乐、幸福。

其次，如果使我们的教学课堂，愈发显得真实、自然、厚重而又充满人情味。作为语文教师的我更要关注的是蕴藏在教学课堂中，那些只可意会，不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究，交流所衍生的积极的情境体验。

我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。注重学生的阅读，读到课外，在优秀传统文化中读，在生活中读。让学生学会自我评价（实现自我价值），独立思考，注重自主体验。

最后，我还认识到：一节好的教学课，新在理念，巧在设计，赢在实践。在以后的教学中，我要做的是：第一：自我反思。从以往的实践中总结经验得失。第二：不断学习。读万卷书、行万里路。读书是提高自我素养的良好基奠，一桶水早已不能满足学生的需求了，我要不断的学习，成为长流水。