大学英语课教学后记（共12篇）
篇1：大学英语课教学后记
教学：英语听课后记
<听课记录>
step1 warm up
1.listen and clap
2.greeting: good morning. hello. how are you?
3.listen and do: can you jump? draw an apple.(pear, banana, orange…)
4.sing a song: can you sing? let’s sing the apple song.
(第一步热身运动。通过四个活动营造了宽松的英语学习氛围，为投入本课的学习创造了积极的心理状态。)
step 2 presentation
1.t shows red.
t: can you say something about the apple? the apple is round. the apple is juicy.
(通过学生刚唱过歌曲的歌词引导学生学会描述，鼓励学生说完整的句子，并以苹果引出新授内容，通过让学生举例还有什么是红色的，操练单词，训练学生的发散性思维。)
2. t teaches green.
t shows students another apple. t: what color is this apple? it is green.
e.g.: a green pencil. a green tree.
(新知的第二部分是呈现绿色。循序渐进。)
3t teaches yellow.
show students a banana. is it red? is it green? what color is it?
show the traffic lights. what color are they? what are they for? red light means stop. yellow means
4.t teaches orange.
having a guessing game. there are many fruit in my bag, can you guess, what is it? and what color is it?
(通过看形状猜水果及颜色的活动，复习巩固并引出新知识点，从刚才的新授单词及词组的教学上，过渡到了句子教学，让学生学会说完整的句子。)
5. t teaches purple, pink brown, blue.
step 3 consolidation
1.read the eight words. ss some words then ask students to imagine.
2.name the groups: red group. green group…then play a game.
3.look at the screen and guess. what color will be?
4.brain storm: look at the color 5 seconds and say what color is missing?
5.magic colors: red +yellow=orange
yellow +blue=green
red+blue=purple
purple+yellow=brown
step 4 practice
1.show students two pictures. which picture is beautiful? why? because one of the pictures is colorful.
2.let’s color. work in groups.
(让学生小组合作共同完成一幅图画。这种合作教学使学生与学生间,学生与教师间的联系更趋活跃,这种活跃的氛围创造出言语伙伴活动中的均等条件,消除言语伙伴之间的障碍,使平常害羞胆怯的,缺乏自信的学生开口说话,克服其交流的心理障碍,有效地促进学生的.发展)
<听课后记>
近年来，外语教学在国际上出现了三大趋势：低龄化，与其他学科内容相互渗透，外语教学研究与教育科学研究相结合。此课非常符合国际外语教学的新趋势。使用了小学浸入式英语教学方法。该教师能做到活用教材，用活教材。课本是我们用来教学的工具，我们是用课本去教，而不是教课本，绝对不能满足于照本宣科，本节课目标是帮助学生掌握8个有关颜色的单词。该教师渗透了常识和美术等知识，结合一年级学生注意力很容易分散的特点设计了本堂课。通过水果，动物，游戏引出颜色，然后通过游戏进行操练。以此活跃了气氛，调动了情绪。～的完成了教学任务。总而言之，该教师能充分利用课堂四十分钟，学生活动开展的非常有序，教师能注意反馈调控，始终关注学生的发展状况，努力挖掘学生知识资源，真正做到了认识领域中掌握英语，情感领域中激励情意，智育领域中发展智力。
篇2：大学英语课教学后记
导读:在学习的过程中，学生对于这部分一般重视还不够，同学们在听老师讲解的时候也一知半解的，从他们的眼神中看出他们还没有完全理解，而对于五年级的学生来说，刚接触音标，确实是有难度的。语音教学需要进行很多的操练，因而往往很枯燥，稍不注意就可能有伤学生的学习积极性，导致对英语学习产生焦虑感。因此，语音教学尤
在学习的过程中，学生对于这部分一般重视还不够，同学们在听老师讲解的时候也一知半解的，从他们的眼神中看出他们还没有完全理解，而对于五年级的学生来说，刚接触音标，确实是有难度的。语音教学需要进行很多的操练，因而往往很枯燥，稍不注意就可能有伤学生的学习积极性，导致对英语学习产生焦虑感。因此，语音教学尤其需要注意方法和技巧。基于以上问题，小学阶段的英语语音教学可以采取以下主要方法:
（1）字母音标一体的音标教学
这一方法是在英语字母教学的同时，将字母读音的音标形式同时教给学生，让学生在学习英语字母的读音的同时学习基本的英语音标的读音。英语字母中包含了绝大多数的英语音标，在教授字母读音后实际上就教授了大多数的音标教学。
（2）字母音标单词一体的音标教学
这是在字母音标一体教学的同时，把一些与字母读音相同的单词、或符合英语发音基本规则的拼写比较简单的单词同时进行教学，让学生在学习字母读音和音标读音的同时，学习一些基本词汇。
篇3：英语教师应学会做教学后记
一、做教学后记的必要性
许多教师把精心备课和抓课堂教学质量作为工作的重点,忽略了教学后记的重要性。按新课程标准的要求,备课是教学前的准备,教学后记是教学后的反思。写教学后记是教学过程中不可缺少的环节。教师上完一节课后,对课堂教学进行回顾和反思,总会有一些成败或失败的经验教训,如果能及时地将这些经验或教训记录下来,作为今后完善教案、改进教学的依据,一定能促进教育教学水平的不断提高。在教学实践中,教师若能对这些零散的教学经验进行总结,并且长期坚持,一定能使这些经验成为自己的教学财富。
二、教学后记的内容
1. 总结课堂教学的精彩之处。
作为教师,每上一节课总有自己最满意的地方,这就是精彩之处。诸如课堂教学中某一得当的措施,师生双边活动的成功之处,思想教育渗透的巧妙之举,学生在课堂学习中暴露出来的各种问题,都可以作为教学后记的内容,这些内容将对教师今后的教学提供帮助。
2. 查找“病因”,对症下药。
即便是成功的课堂教学也有失误,有不尽如人意的地方,比如教材内容处理得不妥当,教学方法选择得不恰当,师生活动不协调,如果不及时改正,就不利于教学水平的提高。因此,每堂课后教师都应该仔细查找教学中的不足和失误,多寻找“病因”,同时对症下药,就会收到“吃一堑,长一智”的效果。
3. 采撷智慧的火花。
在课堂教学中,有时学生会提出有创意的问题,有时学生对问题的分析和理解甚至优于教师的教学方案,这些内容是对课堂教学的补充和完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教师的教学水平。因此,教师可以把它们记录下来。例如,笔者在教学单词read时,一个学生突然提出该单词里藏着red,笔者对该学生的“发现”大加赞赏,然后让学生找出name中藏的单词a,am和me,激发学生学习单词的积极性和兴趣。
4. 收集专项教学资料。
教师可以对教材中的重点知识进行专项资料的收集。如在教学中,教师可以对某个动词的使用方法进行收集。另外,同一篇文章,同一个知识点,教师在每一次讲授时都会有不同的体会,教师要及时将这些教学经验收集到专题资料中,这样会不断地丰富自己的教学知识,能不断地提高自己的教学水平。
三、做教学后记的注意事项
1. 贵在坚持。
万事在于“恒”,教学经验的积累也是如此。教学经验的积累是一个长期的过程。只要有恒心、有毅力,做到节节思、节节记,就一定能集少成多。
2. 及时总结。
教学经验来自于实践。很多情况下,教学灵感都是在课堂上突然产生的,教师应及时捕捉教学中的灵感,记下转瞬即逝的感受,使之成为自己的教学财富。
3. 不拘泥于形式。
教学后记可以是课后思,周后思或单元后思;篇幅可长可短;文体可以是应用文,也可以是散文等。只有这样,才能使教师的教学水平得到不断的提高。
4. 勤于查阅。
教师要经常翻阅自己的教学后记,从点点滴滴的教学经验中悟出教学的大道理。
篇4：英语教师应写好用好教学后记
教学后记是教师教学随笔的一种形式，是教师在课堂教学结束后，及时回顾和分析自已课堂教学的得失，并将其记录于教案中而形成的。可是，在实际的教学工作中有不少英语教师没有写教学后记的习惯，有的英语教师虽然写了一些，却不知其所以然，甚至步入了种种误区。具体表现为以下四种：
误区一：后记变成了前记。有的英语教师记教学后记流于形式，而不注重实效。比如，在备课的同时，就把教学后记写了出来，似乎能够预料到课堂的教学效果。课堂实际情况千变万化，这样做往往使教学后记与授课情况不相符合，既没有针对性，也没有实用性。
误区二：后记真的太“后”了。有的教师为了追赶英语课堂教学进度，只顾一味地备课讲课，没有及时地记教学后记。遇到学校检查，就突击猛补后记。因为人的大脑是会遗忘的，这样做既失去了及时性，也失去了准确性。
误区之三：写而不用。有的英语教师虽然及时准确地撰写自已的教学后记，也在文章中找到了自已课堂上的不足与失误。但也许是太忙而将此事忘记了，也许是怕有损于自身形象，没有按照后记来补救，久而久之，也就失去了教学后记的存在价值。
要走出误区，笔者根据自身的教学实际，总结了几个可供各位同仁参考的方法，现分述如下：
1.记自已课堂教学的成功之处。一堂英语课下来，教师总有感觉到某种得意之处，或教法得当，或例证精辟，或重点突出，或难点突破，或灵感顿生……无论是哪方面的收获，经过不断积累和整理，对提高自已的教学能力，形成独特的教学风格都大有益处。
2．记自已课堂教学中的失误之处。“智者千虑，必有一失。”何况课堂教学过程是师生的双边活动过程，难免会出现许多偶发性因素会诱导教师对教材处理不当、对教学估计不足等情况。对此教师只有及时、客观地予以记录，并认真分析其中的原因，研究弥补的措施，才能避免在今后的教学中重蹈覆辙。
3.记课堂教学中的疑难问题。教学过程中伴随着疑难问题，有些是教师在备课中遇到的，有些是教师通过课堂提问、课后练习等测验反馈出来的，还有些是学生提出的出乎教师意料之外，又一时回答不了的问题。这些疑难问题的存在，反映出我们教师课堂教学过程中的某些不足，需要在今后的教学和备课中特别予以注意。有些疑问需要查阅资料才能获得答案，从而加深对教学内容的理解和挖掘。
4.记课堂教学的一些反馈信息。这些信息可包括学生在英语课堂上的表现、对教师所提出问题做出的回答、学生对英语教学的要求、意见和建议，以及从英语作业和试卷分析中获得的信息。
5．记教学机智
即把授课过程中偶然出现的灵感或解决问题的方法记下来，供以后参考。在教学read时，一个同学突然提出该单词藏着red。我便灵机一动，对该生能有所发现大加赞赏，并说明英语单词中藏单词现象并不稀奇。譬如，大家熟知的name中就藏有a，am，me。许多同学恍然大悟，顿觉妙趣横生。
6．记学生问题
即记教学过程中学生的迷惑点，作业中暴露的欠缺点及在考试中出现的失分点，并力争在短时期内有针对性地进行补救。例如：学生作业中出现把read误写为reab，这并不奇怪。由于学生观察、思维能力不是很强，教学中要引导学生观察、比较、记忆。
7．记学生见解
即把学生“智慧的火花”（如独到的见解，好的思路）记下来，为今后教学补充新鲜血液。对于一些错误见解，只要它存在普遍性，当堂剖析也会收到良好的教学效果。例如：一学生提议我上课抽学号，我觉得颇有道理。我在后记中这样写道：上课提问或做游戏，抽学号更有利于调动全体学生的积极性、主动性，事实证明此方法百分之百有效。
篇5：我的英语教学后记14
我的英语教学后记
在本堂课中我让学生们用所学的内容来询问、描述自己班上同学的喜欢和不喜欢吃的食物，激发他们学习英语的兴趣，连平时胆小的学生也受到感染，敢于表达了，极大地调动了学生的学习主动性。改变原来学生只是教学的客体的地位，采用引导和模拟情景的学习方式使学生成为学习的主体。在真实有趣的环境中学习，学生对英语的兴趣才能得以提高。学生联系自己生活实际，综合运用所学知识向大家作介绍，互相问答，在完成任务的过程中提高了自己的综合运用语言能力，也使学生人际交往智能等多种智能得到发展。改变原来机械的教学结构安排，根据学生年龄小，注意力集中时间短的特点，合理安排教学结构，使学生在老师“指南针”的“领航”中学会在思维中学习，在娱乐演练中学习，在注意力有效集中中学习，使教学具有娱乐性，层次性，系统性，连贯性，实践性，开放性，创意性和艺术性，课堂教学由原来的学生不想说，不会说到现在的学生“思如泉涌”，满堂彩，教学的效果大大提高了。
这堂课的施教情况来看，我深深感觉到教师具备了良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感觉到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。在新课程标准改革的大潮中，身为一名稚嫩的小学英语教师，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！
篇6：我的英语教学后记10
我的英语教学后记
英语新课标的教学遵循的是以学生为中心，以问题为中心，民主、平等、和谐的原则，强调英语学习的情景，强调英语学习的生活意义，强调以学生为主体的学习意识，在现代教育中，学生是教学活动的对象，也是教学活动的主体，教师不仅要教给学生知识，而且要培养学生主动探索的意识。只有唤醒学生的主体意识，调动学生的自主力量，才能促使学生主动地学习，真正发挥学生的主体作用，培养新世纪的新人才。让学生在老师设计的教学环节中，提高自己的英语学习能力，这正适应了以学生为主体的素质教育，它呼唤学生的合作精神，俩俩学习，小组学习，群体操练，互动竞赛，互相进步。
篇7：大学英语课教学后记
——歙县三阳学校
曹 琪
信息技术的时代各行业的竞争都十分激烈，谁不进取不上进就会被时代所淘汰，教师行业也是如此。不能再关起门来教死书了，要教得灵活、教得多变、教得深刻。没有扎实的基本功，没有一定的技巧和熟练的方法，也一样很难称为一名合格的教师。
有幸参加了2014年的全省小学英语教学观摩研讨会，安徽省各市县区的优秀英语汇集一地，都是兢兢业业的人名教师，坐在一起研讨学习，有的甚至是站着参加完三天的观摩研讨，不为别的，只为提高自我，成全学生，这种精神，此种境界，何不为人称赞呢？！通过三天的观摩学习，我有以下几点感触： 一． 生动活泼的教态引人入胜
教师在课堂不是一个简单的知识批发者和施舍者，课堂教学是 教师运用教育教学艺术教书育人的过程。生动活泼的教态能很好地吸引学生的兴趣，激发学生的学习积极性和注意力，引人入胜。而呆板枯燥的教态会干扰学生的学习积极性和主动性，消退学习的兴趣和动力。比如，教师幽默诙谐的动作语言能引起学生哄堂大笑，瞬间激起学生的崇拜感和学习兴趣，吸引学生的注意力;然而呆板严厉地指令只会让学生低头不语，毫无课堂发言的主动性和积极性。二． 直观教学事半功倍
学习来源于生活，又服务于生活。小学英语课本的很多课题 来源于我们的现实生活，和我们的日常学习生活息息相关。在教学过程中，我们可以将食物素材或者图片、视频等资源带入课堂，让学生更直观地感受教材，而不是空讲。通过图片、视频观看及实物感触操练，学生身临其境地置身学习环境内，更有效地参与学习，使教学活动的效果事半功倍。三． 激励评价恰到好处
对于学生的课堂表现要及时给予评价，但用语要恰到好处。要 激励，不要过于严厉；要表扬，不要过度谴责。评价是不能看学生而不是看学生表现情况，基础好些的学生单词发音正确说Wonderful, 基础差些的学生却说Not bad ,这样基础较差些的学生会觉得老师不尊重，不关心他、她，评价时要有针对性，评价用语要恰到好处，不能太泛滥。
篇8：大学英语课教学后记
从教多年以来我深深地感觉到, 无论是经验丰富的老教师, 还是初上讲台的年青教师, 每上完一节课, 或多或少总有一些感受, 有成功的经验, 也有失败的教训。对教学中的重点、难点、教学方法、板书设计等环节“回头看看”, 然后把这些东西及时记录下来, 再根据课堂教学的实际情况作出客观的评价与总结, 并附写在教案后面, 以此来进行教学自我反馈, 及时发现教学中存在的问题, 查漏补缺。记课后记还有利于进一步提高备课质量, 促进教学内容更全面、教学设计更合理, 有利于加强教学的针对性, 有利于教师积累教学经验, 提高教学水平。作为英语教师如何利用课后记进行教学反思呢?
一、利用课后记, 反思成功之处
每上完一节课, 将教学过程中达到预先设计的教学目的引起教学共振效应的做法, 课堂教学中临时应变得当的措施, 层次清楚、条理分明的板书, 某些教学思想方法的渗透与应用的过程, 教育学、心理学中一些基本原理使用的感触, 教学方法上的改革与创新等等, 详细得当地记录下来, 供以后教学时参考使用, 并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新, 达到预计的教学效果。
二、利用课后记, 反思不足之处
教师不可能每节课都上得很成功, 若能及时记录处理不当的教学重点、难点, 安排不妥的教学内容, 使之成为以后教学应吸取的教训并纠正, 对教学质量的提高是非常有利的。我在教授初一下册Unit 8中57课时, 里面涉及到一些宾语从句的内容 (宾语从句是初三才学到的知识点) 。由于过多地讲解了一些宾语从句的内容, 使本节课的一些重点内容没有能够按时完成。我记下了这次失败的教训, 认真记录了这一节课在哪些方面不够理想和不够完善。
三、利用课后记, 记录教学灵感
在教学过程中, 教师有时会感到出现了前所未有的高效能和高速度, 这时大多是产生了教学灵感。在教学灵感状态下, 有的教师常常口若悬河, 旁征博引, 妙语连珠, 神采飞扬, 真乃“上下五千年, 纵横八万里”, 听课者无不惊叹教师的学识渊博, 神采飘逸;有的教师频频提示、导引, 师生竞相问答, 课堂气氛热烈, 在师生思想碰撞中, 时而迸发出智慧的火花, 创新的成果, 使教学达到出神入化、妙趣横生的最佳境界;有的教师往往提要钩玄, 启发点拨, 打开学生的心扉, 话虽不多, 却是画龙点睛。能最大限度激发学生强烈的学习兴趣和浓厚的求知欲望, 调动学生学习的积极性、自觉性和主动性。如果在课后能及时记下这些灵感, 再与同事分享交流, 不但能互相学习, 取长补短, 还能在下一轮教学中取得更好的教学效果。
四、利用课后记, 写学生的创新
课改后的英语教材图文并茂, 为学习英语提供了大量的信息, 教材中的图文为学生的创新思维拓展了空间。课堂教学过程中, 当学生出现“创新的火花”, 教师应当充分肯定他们提出的一些独特的见解, 这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广, 而且对学生也是一种赞赏和激励。这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善, 它们不但可以拓宽教师的教学思路, 而且还能提高教学水平。因此, 将其记录下来, 可以成为今后丰富的教学材料。
总之, 写课后记就是帮助我们迅速总结教育学的经验, 吸收课堂信息和及时记录成功的经验。课后记可以不拘形式, 有话则长, 无话则短, 有什么感受就写什么。教师写课后记重在及时, 贵在坚持。教学的探索创新不是一天两天就能完成的, 要做到常思常想, 常想尝新, 善于捕捉灵感的火花, 勤于动笔, 敢于动笔。在教学中反思, 在反思中提高要求。写的课后记还要经常查阅, 翻看, 从点点滴滴的小收获里悟出教育理论的大道理, 同时经常查阅有关教育理论的书籍, 以便更好地指导自己的教学实践, 形成从理论到实践的升华, 再回到实践的过程。只要我们坚持不断地总结学习, 不仅能积累大量的教学资料, 而且能把自己磨炼成适应型课程改革的科研型教师。
摘要：课后记是教师对自己教学过程中每个环节的重新认识, 是一种教学之后高层次、高水平的思考。利用课后记的教学反馈, 可以及时解决教学中的疑惑, 能更有创造性和创新性地实施教学目标, 完成教学任务, 是教师提高自身素质, 改进教学方法, 提高教学质量的重要保证和必要手段。
关键词：课后记,教学反思,效果
参考文献
[1]程晓堂, 郑敏著.《英语学习策略》.外语教学与研究出版社.
[2]王蔷著.《英语教师行动研究》.外语教学与研究出版社.
篇9：浅谈初中英语教学中教学后记
何谓教学后记？教学后记就是教师对一节课成败得失进行的及时分析、研究、总结，然后简明扼要地把教学感受记录在教案后。它是教师提高教学质量，联系实际并进一步充实和提高教学理论的一项重要措施。然而，当今不少教师没有养成写教学后记的习惯，他们认为只要认真备好课，上好课，无需写什么教学后记。我认为写好教学后记有其必要性也有其重要性。
一、教师劳动的特点要求我们写好教学后记。
教师从事的是一项复杂而艰苦的脑力劳动，它具有和其它社会劳动不同的特点——复杂性。英语课堂教学是老师和学生的双边活动，偶然性比较大，教学过程中难免会出现失误，所以要真正全面把握好每一堂课对于老师而言并不容易。对此，教师应当勇于承认自己教学中的不足，要及时将问题记录下来，要研究在课堂实践中出现的新课题，在实践中发展完善，在发展完善中成长，在成长中创造，这才是称职而优秀的教师。
二、教学后记是提高教学质量的重要环节之一。
教学是教与学的双边活动，是教师和学生共同提高的过程。在英语课堂中，学生是教学活动的主体，同时也是教材内容的实践者。教师都会有这样的感触：一些学生的思维可拓宽师生的思路；一些学生的问题可把一道题引向纵深，这就是教学相长。教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不但能让学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。所以，教师在教学中应该高度重视学生的各种想法，对有价值的内容要及时整理并记录在案，以充实自己以后的教学，从而提高自己的教学质量。
同时，通过对一节课的自我评价，总结成功与不足之处，从而对知识、技能、技巧等缺漏情况了如指掌，进而有的放矢地采取相应的补救措施。比如，对于英语单词教学，我们老师是不是让学生先读，默写，再检查订正就算完成了教学任务？我认为还不能算，因为还有一个重要的环节被忽视了——我们还没有记录下学生的掌握情况，比如，正确率如何？哪些是易拼错词？哪类学生还没有掌握（甚至要记下学生的姓名以便日后检查）？等诸如此类的问题。通过把课堂教学中的不足或一时不知如何处理的问题及时记下来，吸取教训，才能避免在今后教学中出现同样的问题，使教学日趋成熟和完善。如果一名教师能长期坚持写好教学后记，那么他（她）就能积累教学经验，使感性认识上升到理性认识，再来指导实践，探索教学规律，从而逐步形成自己独特的教学风格和教学方法，进而提高教学质量。
三、坚持写教学后记也是教师提高自身教科研水平的有效途径之一。
进入知识经济信息时代，我们教师只有不断更新知识，更新理念，才能跟上时代的步伐。新教改对我们教师提出了新的更高的要求，因而我们教师要在思想品德、教育理论、业务能力上切实加强修养，提高胜任新课程改革的能力。我们只有抓住了日常教学中的点点滴滴，用一双慧眼去发现学生在学习过程中遇到的疑点难点，才能有感而发写出有价值的教学后记，引发新的思考。通过积累丰富的材料，从而充实、发展、提高教学理论，促进教科研水平的提高。
教学后记在整个英语的教学过程中具有举足轻重的地位,它是教学的延续，是教师提高自身素质、提高教学水平、提高教学效果的有效途径。那么，如何才能写好规范的教学后记呢？教学后记该记什么呢？笔者在近几年的英语教学实践中围绕这一课题，进行了一些探讨和尝试。
首先，我们要准确理解教学后记中“后” 的含义，即时效性。不能片面地理解“后”就是一节课完全结束后所作的记录，而是指师生在课堂双边活动过程中随时出现的情况的即时记录。像教师在教学过程中突然想到一个好的教学方法或者学生提出一个预想不到的问题，那么我们都应认真记录，若不及时记录下来就会遗忘。例如，我们在学过现在进行时后翻译：“他正在吃苹果。”这样一句话时，有的学生会这样说：He is eatting an apple now. 我们在发现eating被错误地写成了eatting后，就应迅速记下这一情况，并立刻意识到现在分词的构成学生还未掌握好，还需在这方面加强讲解和训练。所以，及时地记录是十分有效而且也是很有必要的。
同时，记的原则还应做到“简”。简就是言简意赅，因为只有言简意赅才能把课内发现的问题及时地记录下来。当然，我们也不能因为“简”，就只写：“这节课教得效果很好”、“这堂课学生对知识点掌握不牢”等之类的一两句套话敷然了事。
其实，就如同验收一种产品是否合格一样，我们反思也得有一个参考的标准。我认为我们的教学后记要记得有深度，有真正的价值，至少要涉及到以下四个方面：1.关于教学目的。反思一节课的成败，首先要从教学任务完成的怎样入手。这就要我们思考以下几个问题：教学目标是否合适，是否符合学生的实际？重难点是否处理得当？这节课上学生学到了什么？2.关于教学内容。课堂结构是否严谨？教学过程有无跳跃现象？学生参与课堂的积极性如何？3.关于教学方法。这主要包括现代教学手段运用是否符合实际，教法是否灵活、是否符合师生实际等。4.关于教学效果。目标达成度，课堂气氛，学生兴趣信心，参与率等几个方面是我们要重点反思的内容。
篇10：大学生消费调查后记
记
为了这次调查，我做了周密细致的准备工作，同时也得到了许多以前朋友和同学的大力帮助，整个调查过程历时近一个月。
通过这次调查，我们基本掌握了当代大学生消费心理趋势及现状。大学生的基本生活消费大体上是现实的、合理的。但同时也存在着许多的问题，如攀比心理、不合理消费、不理性消费，这主要是生源来自全国各地，由于家庭情况的不同和消费习惯的差异造成的。大学生中，培养独立的理财能力、科学的价值观应是当务之急。我们有理由相信，在社会各方面的共同努力下，中国当代大学生一定会形成一种更合理，更现实的消费观。
1.消费的理性化需求
享受与潮流已变成吸引大学生消费的主要因素。从调查的结果来看，大学生的消费观念与消费习惯，需要调整以及改善。所以我提出了消费的理性化需求。题目虽然说起来很大，但做起来却需要我们从细处着手。比如对自己每天的消费情况进行记录，以方便自己查找超支消费的原因。也要同时做好对未来消费的计划与打算，做到心中有数，不能由着兴趣不加节制的扩大自己的消费，从而导致自己的消费脱离了自己的生活档次。这两点在一定程度上也能保证自己在个人的生活水平下有个尽量好的享受水平。
2.拒绝奢侈品的消费
目前有的家庭收入很高，对学生的经济供给也较多，构成这部分大学生消费的一种比较奢侈的格局，主要表现在旅游、娱乐以及电子产品等方面的消费上。这点在我们的调查中也得到了充分的体现。可见，大学生的消费结构需要调整，当然这种情况的发生也是与我国当前剧烈转型的社会大背景的必然性有一定联系。作为一个学生我们应该为自己、为家庭负责，减少那些只为虚荣心而存在的不良消费。
3.调整消费结构
中国大学生的生活消费从20世纪的70年代至经济高速发展的前几年，有一个方面是一直在传承的，即大学生消费的主要组成部分以饮食费用和购买学习资料、用品为主体。而在最近几年消费结构的失衡，不仅反映了学习风气的恶化，也反映了人心的浮躁与社会对于大学生消费心理的影响。我们必须加以调整来使之适应我们的消费水平。
4.杜绝攀比心理，不过分追求时尚
现实中为了拥有一款手机或者换上一款最流行的相机，有的同学情愿节衣缩食，甚至减少自己的其他必要开支，又例如有些男同学为了一双名牌运动鞋，有些女同学为了一套名牌化妆品或者一件名牌衣服，不惜向别人借钱以满足自己的欲望，都可以反映出学生们不懂得量入而出，而虚荣心的驱使又极易形成无休止的攀比心理，从而导致恶性循环的生成，所以我们必须杜绝自己的攀比心理。而对于不过分追求时尚，我们大学生本来就应该以学习为主，这些次要的东西本就不应该成为每天最让我们操心的事。而在这方面的改进必然有助于大学生好的消费习惯的养成。
5.经济的独立意识与储蓄观念
大学生作为接受先进知识，随时走上社会的专业人才，很有必要在大学期间就尝试经济上的独立，培养一定的投资理念，并发展属于自己的科学的储蓄观念。这对于将来管理自己的生活都是十分有意义的做法。不仅能够降低家庭的负担，让父母减少对于自己的担心，更能锻炼自己的投资意识与自我控制的能力。
篇11：英语始业课教案和教后记
【教学对象】：高一年级新生
【教学课时】：一课时
【课型】：集体课
【学情分析】：本课用于高一新入学学生。本校是一所中等职业中学，所招收学生整体素质不高，但可塑性强，具有自身特点。其中，本课的学生为高一气修班级，全部为男生，他们的英语学科成绩参差不齐，整体落后。对英语学习的态度也不稳定，英语学习兴趣有待提高，学习目的有待明确。
【教学目标】：
1.知识目标：引导学生明确英语学习的步骤和方法，明确所要达到的程度。
2.能力目标: 通过了解应学习方法，能够形成自己的学习方法。
3.情感目标：引导学生热爱英语学科，激发他们的兴趣。
【教学重点】： 引导学生明确英语学习的步骤和方法，明确所要达到的程度。
【教学难点】：引导学生热爱英语学科，激发他们的兴趣。
【教学方法】：演示法、多媒体辅助法、激励法。
【教学准备】：
1.聆听相关讲座，了解注意事项
2.教案编写
3.多媒体课件
【教学过程 】
一、教师自我介绍
基本情况
兴趣爱好
教学思想（10Ms）
1.学生是主体，教师是引导者。
2.教师不是天生的权威，大家共同学习，共同进步。
3.学生不是天生的落后者，胜利属于拼搏者。
4.不懂就问，欢迎随时向老师提问和质疑（梯子理论）。
爬楼梯时，如果断掉一根木梯，我们尚能够爬上去，断掉两根木
梯时我们加倍努力时，也勉强能够爬上去，而当断掉三根四根木梯的时候呢？在学习中，有一个不懂得问题不会尚且不致命，当问题层出
不穷而不加以解决的话，你将面临失败。所以，有问题就需要提出来，在同学和老师的帮助下不断进步。
5.纪律的重要性，无规矩不成方圆
6.查漏补缺（木桶理论/短板理论）。
一个木桶能够盛多少水，不是由最长的那个木板决定的，而是
由最短小的那块木板决定的。在学习中，如果哪一门学科学习的不好，将最终影响我们的学习成绩。所以，必须要全面发展（10分钟）。
二、英语学习的历史和现状
同学们，从今天开始你们将开始学习高一英语学习。我非常乐意
担当你们学习过程中的指导和帮助者。我愿意和你们一起进入英语的世界。演示PPT，简述汉语在中国式微，英语在中国流传历史和中国
英语学习现状（15-20分钟）。
三、怎么学习英语，培养兴趣
1.学以致用
生活中的英语随处可见，比如阅读产品的说明书，英文地标，网
络资源，出国留学和旅游，与外国友人会话。
2.目标激励
需求产生动机，动机产生兴趣，明确英语在高考中的重要性。一
个对英语兴趣一般的学生，当他得知将来将会有出国留学的机会，那
么，本来对英语不甚在乎的观念会随着对英语学习的需求而改变。她
必须掌握英语各项技能，以备将来不时之需。
3.丰富教学手段
教学多媒体，其他各种教具的应用，游戏，电影，活动
4.多鼓励学生（10分钟）
四、老师的几点要求
1．背诵，记忆 老师要求的背诵和记忆要求必须无条件的执行。
2.准备三个笔记本：课堂笔记本，错题笔记本，生词笔记本
3.多听，多说，多读，多写
4.最后再次强调纪律（10分钟）。
【教后记】
本节始业课主要包含以下几个内容：教师自我介绍；英语在我国流传的历史和现状；如何培养学生的学习兴趣；教师的几点要求。课堂实施较好，学生气氛较为活跃，初步达到预期效果。
其中，教室男自我介绍让学生了解了教师，为以后的进一步沟通打下良好的基础。介绍英语在我国流传的历史和现状，让学生对英语有一个感性的认识，意识到学生的重要性。套路如何培养学生的学习兴趣，尽最大可能初步激发学生英语的思想意识和兴趣，减轻思想负担，轻装上阵。最后教师对学生提出总体上和一些细节性的要求，旨在培养学生良好的英语学习习惯，了解到英语学习需要掌握博必要的方法，了解英语学习的规律，才能在英语学习过程中事半功倍，最后强调纪律，纪律是课堂的守卫者，无规矩不成方圆。
篇12：教学后记
《秋天的图画》是二年级上册第一组教材的第一篇课文，作者运用比拟的手法，表现秋天丰收的美好景象，表达了作者对秋天的喜爱与赞美。
在本课教学中，我从学生的兴趣入手，尊重学生是学习的主体这一原则每个环节都注意激发学生学习兴趣。
1、多种形式认识字，培养识字能力
本课要认识8个字，会写8个生字，在教学过程中，先引导学生自主识字，分析字形，利用学过的识字方法，加一加，减一减，形声字，顺口溜这些方式识记，这些方法趣味性强，调动了学生的识字兴趣。
2、注重朗读能力的培养
“阅读是一种个性化行为”，在指导学生朗读时，教师可依据语言文字，引导学生展开想象，领悟其中的感情。在本课教学中，我抓住“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”这个句子引导学生体会感悟秋天的美。首先我让学生自由读，然后闭眼想象：你好象看到了什么？听到了什么？闻到了什么？然后把自己的感受通过朗读表现出来呢。
但是，在朗读感悟过程中，课堂气氛不够活跃，我让学生喜欢哪句读哪句，并想想为什么喜欢。大部分学生都喜欢“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”至于为什么喜欢，孩子们却说不出来，这是我没有预料到的。接下来就要靠教师的引导了，可是我只是抓住了描写颜色的词语，让学生去感受秋天的色彩，没能通过多媒体辅助教学。那么在我这节课当中，就可以这样设计：先让学生自由读，然后想象：你好象看到了什么？听到了什么？闻到了什么？学生的脑海中闪现出一幅幅形象的画面，然后根据学生的回答，在恰当的时候运用多媒体出示一些与文章内容相关的图片，这样学生就能感受到丰收的喜悦。通过梨与灯笼，苹果与脸颊，稻子与大海，高粱与火把的对比感受秋天的美丽，体会语言文字的生动形象，让学生在不知不觉中领悟语言文字的美。接下来再让孩子们读，孩子们一定能读出自己的感受了。当孩子们理解了这美丽的丰收的热闹情景时，以“谁使秋天这样美丽？”将丰收的景象转到丰收的原因，这样孩子们对勤劳的人们的赞美之情也会油然而生了，还可以让学生说说你想对这些勤劳的人们的话，由此加深了孩子们对劳动者的敬佩之情。这样学生自然就能读出对劳动人们的赞美之情了。
《黄山奇石》教学反思
《黄山奇石》是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之神奇，景色之秀丽，表达了作者对祖国山河的赞美之情。文章构思清晰，意境优美，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。我在教学时引导学生读文、看图、想象黄山“四绝”的几个镜头，使学生感受到了黄山奇石所具有的独特的美，明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的原因，同时也使产生了进一步了解与欣赏奇石的强烈愿望，带着浓厚的兴趣步入对新知识的探索。因此，如果教师在教学中再创设好一定的活动情境，就会使课堂教学处于和谐、融洽、兴趣盎然的气氛中。
让学生自主选择，激发其自主探究的兴趣。在教师精心设计的创造性问题情境中，学生个体主动地去发现问题，并从不同地视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法。它最终表现为学生独立地、创造性地解决问题的权利，尽可能变教师的“指令性”为学生的“选择性”，激发学生自主探究的兴趣。
在这节课上，我首先让学生自主选择探究内容，选择自己最喜欢的奇石研读，然后根据学生的爱好，如有的同学喜欢朗读，有的同学喜欢抓重点句体会句子蕴涵的意思，等等。鼓励学生根据自己的兴趣爱好进行学习，选择自己喜欢的方式汇报自己的学习成果。在这节课中，学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的兴趣很浓，产生的效果也非常好。
另外，我注意学生的诵读。我在课上首先让学生范读，然后用“谁能比他读得好”引起学生比一比的兴趣，激发读的动力，我还用配乐读以及齐读等的方式，以优美的旋律感染学生，以悦耳的声音打动学生，以动人的感情激励学生，使他们跃跃欲试，急于参与，急于体验，急于模仿，达到了我让学生“想读”的目的。
第三，我给学生充足的时间。在教学中，老师应当给学生充足的时间去思考、进行交流讨论以及表达自己的意见，把学习的主动权交给学生。在这节课上我就是这么做的，学生有了足够的时间来进行自主学习，小组交流学习以及把自己独到的意见、理解在全体学生面前表达出来，让学生能更好的理解文章的内容，也能让每一位学生能感受到成功的喜悦，对学生以后的学习有很大的激励。虽然这节课我晚了几分钟下课，但看到学生在课堂上能有所收获，我觉得很值得。
通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生重感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。不要把学生的思维圈在一个固定的范围里。相信学生，讲学生不懂的，教学生困惑的，但要尊重、珍视学生独特的感受、体验和理解。可别小瞧了这些孩子！我们应该把更多的机会，更多的思考留给孩子。如果我们给孩子们一根杠杆，说不定他们真的能撬起地球！
《我选我》教学反思
《我选我》这篇课文的内容比较简单，而且非常贴近学生生活实际，开课时学生就根据课题提出了“我”指的是谁？他选自己干什么？为什么选自己？结果怎么样？这样一系列的问题，思路非常清晰，理解起来也并不是很困难。所以我决定在讲这篇课文时，重点放在创设一种选举的情境，让学生在那种具体情境中体会人物思想感情，感悟人物说话时的语气。
我和同学们商量，如果我们大家就是文中的那些人，这次选举应该是一种什么样的场面呢？同学们认真读书后，我们便开始了表演。首先我扮演文中的林老师，来了一段独白：“同学们我们班的劳动委员李小青，前几天转到别的学校上学去了，现在我们要补选一名劳动委员。”我的话刚说完，教室里顿时鸦雀无声，有不少同学托着腮若有所思，也有人在扫视班里所有的同学，看来多数同学理解了课文内容。我抓住机会表扬了同学们，并且让他们说一说为什么这样表演。有的人说：“ 教室里静悄悄的就是非常安静，一点声音也没有。”有的说：“选劳动委员是班里的大事，大家都在认真思考，到底选谁合适。”那接下来读：“选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。”读出思考的语气，既轻又要慢，也就水到渠成了。突然，有几个同学站起来了，说：“我选我。”我就扮演林老师说到：“王宁，说说吧，你为什么选自己？”几个同学你一言我一语，说得头头是道。有的说：“我要学习李小青热爱劳动关系集体的优点。”有的说：“我相信自己能当好劳动委员，为大家服务，给班级争光。”说到这里，教室里真的响起了雷鸣般的掌声。于是我抓住机会，问：“同学们你们为什么要鼓掌？”有的同学手都没举就嚷嚷开了“我们相信王宁能当好劳动委员。”“王宁我真佩服你！”回过头来再读王宁的话，自然而然地就能读出那份自信，那种坚定的语气。
就这样，整篇课文就在选举的情境中很容易就被体会的很好，所以再讲这样的课文时还是要努力创设一种情境，让学生进入角色，这样才能使他们更好的把握人物的语言和内心世界。
《难忘的一天》教学反思
课堂上，我首先让学生谈谈自己知道的有关邓爷爷的事，从而引出了课题《难忘的一天》。接着，提出问题：难忘的一天是哪一天？这一天的什么事让他难忘？让学生自由读课文，学习生字词，思考回答以上两个问题。解决了生字词，回答了问题后，引导学生找出描写作者心理活动的句子。体会为什么紧张？又为什么激动？到心情平静下来，引导学生体会我的心情为什么一下子会平静下来？通过体会“我”心情的变化，邓爷爷的慈祥、和蔼可亲的样子渐渐地走进了孩子们的心里；从“计算机的普及要从娃娃抓起”，邓爷爷的远见卓识也深深的刻在了孩子们的心中。这篇课文的教学，使我想到语文教学：
一、要有一条线。这条线可以是课文的行文主线，也可以是师生的教学线索。本文作者是按“表演前—表演时——表演后”的顺序写的。我在教学中，就按照这样的顺序组织教学，相得有条有理。
二、要教学的切入点。利用描写“我”心情的句子来学习这篇课文，使教学重难点得到了突出，学生学起来也感到很轻松。想想自己在平时的课堂教学中，一旦碰到稍长点的文章，就得花费三到四课时才能完成教学任务，一点一点的学，表面上是感觉文中的重点难点都讲到了，可实际上学生从中真正领悟到了多少却不得而知。我深深的感到任何一篇课文，即使是再长的课文，只要找准突破口，找准立足点，就能最大的程度的优化课堂教学。
三、要让学生品读。从这篇教材来说，篇幅比较长，记叙了一件我为邓爷爷表演电子计算机，受到了鼓舞的事情。从学生角度来说，二年级了，应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。把重点放在词句的品读。把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。抓住重点词句反复进行品读，让学生带进课文描写的情景中去。