六年级研究性学习教案

六年级研究性学习教案（共8篇）

篇1：六年级研究性学习教案

轻叩诗歌的大门

———综合性学习成果展示教案

教学目标

1.经过一系列与诗有关的综合性学习活动，让学生展示自己收集的资料、学习的收获以及自己创作的诗歌。

2.让学生在展示的过程中体验成功的乐趣，激发持续学习诗歌的兴趣，提高创作诗歌的自信心和欣赏诗歌美的能力。

3.使学生进一步感受诗歌的魅力，陶冶审美情趣。

二、学习者分析

这节汇报展示课是小学语文六年级上册第六组综合性学习《轻叩诗歌的大门》的最后一节课。学生已经经过了两周的学习，开展了一系列与诗有关的活动：（1）通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。（2）按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、归类。（3）欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情。（4）举行诗歌朗诵会。（5）根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。

三、教学重点和难点

重点：做好各方面的准备，包括收集的资料，竞赛的题目，朗诵的表演，推荐的诗、书，讲、演的故事，编辑的集子，写好的赏析、诗作和总结等。

难点：做好各种资料，让学生进行排练，设计好整个汇报展示过程的小环节。

四、教学过程实录

一、谈话导入，明确要求

师：诗歌是文学宝库中最璀璨的瑰宝。最近，我们利用将近两周的时间进行了一个综合性学习《轻叩诗歌的大门》，徜徉在诗歌的百花园中，我们无时无刻不在闻着诗歌的芬芳，感受诗歌的魅力。相信大家一定有很多收获，这节我们进行一个全面的汇报展示活动。

二、汇报展示，分享成果（主持人上场）

（一）与诗同行组汇报

1、中国的诗歌源远流长，上自《诗经》《楚辞》，下自唐诗宋词，每一个时期都有它的代表诗人和代表作品。经典诗歌，写满了中华文明的优美与雄浑………首先让我们欣赏一组诗歌，静静聆听先贤们留下的永恒声音吧。

2、第一首《诗经.关关雎鸠》（节选）第二首《将进酒》（节选）李白 第三首《观沧海》—曹操 第四首《一剪梅》李清照

第五首《水调歌头·明月几时有》苏轼 第六首《我爱这土地》 艾青

3、全班唱和。《满江红》《沁园春·雪》《望庐山瀑布》《太阳的话》

（二）诗海拾贝组汇报 1.推荐小诗人，并谈感受。

2、展示诗集：我们还有很多同学创作了不少诗歌，我们把它编成了诗集。如果大家感兴趣，我们可以展示给大家。（分别把诗集展示出来）

三、创设情境，聊天访谈

1.激情引入情境。同学们开展了语文综合性学习，轻叩诗歌的大门，他们出色的表现让我们去采访一下他们，让他们谈感受，说想法。

2、今天我们聊天的第一个话题就是：《昨天、今天、明天》。（1）请学生猜猜话题的意思。（昨天就是要谈谈开展活动以前我们对诗歌有什么认识，今天就是通过学习后，我们有什么收获。明天，就是今后在诗歌学习的道路上我们将如何做。（2）学生谈感受，说说学诗的昨天、今天和明天。

（3）你评我评大家评。学生评价自己和他人以及小组在本次活动中的表现。

3、教师小结：每个孩子都是天生的诗人，每个孩子都是美丽的天使，诗歌就是天使的翅膀。愿所有的同学们都能乘着诗歌的翅膀飞翔！

五、作业设计：写一份活动总结。

篇2：六年级研究性学习教案

2、指导学生阅读外国名著，开拓阅读视野，感受外国作品的独特风格。

3、在活动过程中让学生学会与人合作，共享成果。

教学重点：

指导学生阅读外国名著，开拓阅读视野，感受外国作品的独特风格。

教学难点：

通过学生感兴趣的活动使学生进一步掌握研究性学习的方法，学习自主策划并组织活动。

教学过程：

一、谈话导入：

读书是每个人一生的事情，书对我们起到引领的作用，古今中外很多名著都是我们经典的阅读内容。上学期我们走进了我国的古典名著，今天再走进外国名著，让经典的书籍成为生活中必不可少的一部分。

二、好书推荐：

1、最近你都读了哪些好书？哪些是外国名著？你最喜欢哪部外国名著？

小组内交流

指名汇报

2、把学生自己认为好的外国名著推荐给大家，并说出推荐的理由。

三、讨论会：

1、你现在最想读哪部外国名著？

2、我们读书时应该注意什么？

学生经过一段时间的阅读后，再召开“我与外国名著”读书交流会。交流会的形式可以多种多样，在召开交流会的过程中，教师要善于发现有读书经验的同学，引导这些同学将好的经验介绍出来，并及时指导怎样读书。

四、全课总结：

篇3：六年级研究性学习教案

新课程改革大环境下, 让学生学会自主学习非常必要。课堂教学要能促进学生的主体发展, 培养学生健康向上的学习、生活态度和情感, 课堂教学中要以学生为主体, 教师、学生、教材三者互动, 学生要在教师的宏观调控下, 有微观自主权, 要对外部信息进行自主选择和独立加工。

学生要做到自主学习, 必须具备三个条件:一是学生自主学习必须有一定的心理发展水平, 必须“能学”。二是学生自主学习必须具备内在的学习动机, 也就是自己“想学”。三是学生自主学习必须以一定的学习策略做保障, 也就是自己“会学”。

那么, 六年级学生自主学习scratch软件是否可行呢? 我从“能学”、“想学”、“会学”等方面进行探究 , 找到学生自主学习scratch可行性、有效性的答案。

一、六年级学生能自主学习scratch

六年级学生正处于由儿童期向青春期过渡的关键时刻, 处于心理发展的骤变期, 自我意识发展迅速, 已经进入了自我意识发展的新时期。他们已经有了独立意识, 能够逐步依靠行为准则监督、调节和控制行为, 自我评价已经从表面转向更深入的内心世界。他们的可塑性强, 在课堂教学之外, 还能较为自觉地安排学习活动, 正处于全方位促进自主学习的合适年龄段。

为了验证理论的成立, 我在教学“初识scratch”这节课时, 做了学生自主学习的探究。首先, 我用幻灯片出示小猫图标和scratch字样, 让学生观察、思考几秒钟 , 然后我展示了注有scratch字样的软件界面图, 和学生明确了这节课的任务 :“认识一个新软件:scratch。”对于怎样认识scratch软件, 我们展开了讨论, 不少学生提出可以通过上网查找有关scratch的知识, 我适时提出组成小组上网搜索认识它, 并要求把找到的知识摘录下来。学生开始行动, 他们抓住我提供的有限信息中“图标、界面的样子, 它是个软件”作为茫茫网络海洋中的明灯, 筛选有用的信息, 找到有价值的信息记录下来, 然后进行小组交流, 把那些信息在小组里整理好备用。等学生搜索得差不多了, 我暂停小组活动, 提出问题:“你在网上了解到scratch软件的哪些知识呢?请每组派代表发言。”学生发言后, 我适时地把相关信息展示在幻灯片上。通过自主探究, 有的学生已经找到了自己电脑上的scratch, 甚至在运行演示作品, 可见学生的探究、动手能力很强。学生在我提供的任务和提出的问题中一步步熟悉了scratch这个软件, 操作得不亦乐乎。

通过教学实践, 我体会到六年级学生完全有能力自主探究学习scratch, 他们上手这个软件非常迅速。我体会到, 学生自主学习最大的忌讳就是漫无目的、信马由缰, 明确学生学习任务非常重要。

二、六年级学生想学scratch, 兴趣浓厚

六年级学生的求知欲发展得很快, 他们在思维、认识、兴趣爱好等方面的发展日渐多元化, 对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式缺乏兴趣, 对于学习有挑战的、有新意的scratch, 不乏活力。六年级学生正处于勤奋求知的阶段, 我们只需要略加点拨, 他们就会有良好的自主学习能力。

Scratch的特色是以积木组合的形式编写程序 , 它相比LOGO语言, 摒弃了输入命令这一环节, 能让学生自由自在地编写即时可见的程序。一旦解开了学生的学习束缚, 那么只要学生大胆尝试, 任何菜鸟都能顺利发展成scratch编程中的凤凰。

如我在教学“‘画笔’的秘密”一课时, 一方面, 利用Logo语言和这部分内容的相似之处, 先让学生阅读课本知识, 探究出简单的小猫画直线的方法。我让学生把Logo和scratch作比较, 学生们惊喜地发现, 原来scratch不仅有作图能力, 还比LOGO更轻松。从原有旧知识与新知识的联系入手, 是最常用的一种创设情境的教学方法。这种方法既有利于复习旧知识, 又能培养学生思维的广阔性, 还能引领学生体会经历新知识产生过程的快感。

另一方面, 我请学生大胆发言, “你知道小猫能作图后, 有什么新的设想? ”学生们纷纷提出想法:“让小猫画个正方形。”“让小猫画个圆形。”“小猫能用重复命令画图吗? ”……学生们带着好奇心进行研究。一旦有学生验证了答案, 兴奋、得意会感染、带动其他学生一起探究, 他们以协作方式教学图形的画法。

对于学生的练习操作, 我尝试作阶段性评价, 每一个阶段及时地给予评价, 肯定他们的成绩, 并指出问题和不足, 提出改进意见。学生在我的激励下, 自主学习的动力不断提高。

三、实施分组学习策略, 让六年级学生自主学习scratch

六年级学生的注意力、记忆力较低年级学生都有不同程度的发展, 思维逐步独立, 但做事仍然幼稚, 表现出容易固执己见、盲目拒绝他人的劝告和建议。然而“合作意识”是一个人生存的需要, 是现代人必备的基本素质, 在自主学习中, 更需要合作交流, 合作能让学生更自主地学习。

了解了六年级学生的种种心理、生理特征后, 我在进行scratch教学时, 想了不少策略, 以培养他们的合作意识。

首先, 我注重创设小组合作情境, 在小组合作交流时, 尽量靠拢, 讨论问题时, 小组各个成员都要独立思考, 积极发言, 共同探讨, 互相合作。每个小组成员都要成为小组发言人, 在课堂上大胆发言。

其次, 我将每个学习小组科学搭配, 组内, 学习好的学生要配合学习一般的学生共同完成学习任务, 为了推动学生自主学习, 对他们评价以小组为单位。每个学生的发言、行动都代表小组的意见, 这让学生感觉到履行职责是很神圣的。在优等生的带动下, 学习一般的学生也能顺利过关。

再次, 我尝试在学完一课scratch课程后, 让学生自己小结。下课前, 小组成员间说一说“我本节课学会了什么, 是怎么学会的, 实现目标了吗? 有什么需要改进的地方? ”, 学生相互欣赏scratch作品, 取长补短, 取经论道。

最后, 我有意在班级树立榜样, 定期评出每个小组中自主学习表现优异的学生, 改变最大的学生, 让这些学生成为焦点, 让大多数想成为焦点的学生点燃自主学习的激情, 激起自主学习的欲望。

自主学习式教学重视开发学生的智力, 拓展他们的创造性思维空间, 培养他们的自学能力。我在六年级的scratch教学中, 努力探索让学生自主学习的不同方式, 并不断完善。希望我的scratch教学能使学生在活动中真正成为学习主体, 学会参与, 学会选择, 学会自主学习和发展。

摘要：Scratch软件的教学内容被编入苏教版小学信息技术课本, 本着探索求真的精神, 作者和六年级学生一起开展scratch软件的自主学习探究, 不断积累自主学习教学模式的经验。

关键词：scratch教学,小学六年级,自主探究

参考文献

[1]拓晓萍, 林向东.小学高年级学生的心理变化及对策.宁夏教育, 2011-05-10.

篇4：六年级研究性学习教案

[关键词]小学数学；后进生；转化；学习效果提升

所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。优生则相反。而介于优生和差生之间的则为中等生。由于中差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果是差生更差。正是由于学习缺乏主动性，严重地影响着差生的智力发展阻碍了差生学习上的进步，严重影响数学教学质量的提高，现针对如何做好六年级差生转化工作，提高数学教学质量，谈谈自己一些粗浅看法。

一、后进生产生的原因分析

1.个体因素：数学知识储备不足、对数学学科有厌恶感、没有养成良好的学习行为、学习能力差是主要因素。小学六年级由于自身数学知识储备不足形成的后进生占绝大部分，也是小学六年级数学后进生形成的最大因素。我通过自己设计的试卷多次检测得到的数据：大多数后进生中对应掌握的数学知识（指课程标准1-4年级学习要求）掌握率不足50%，形成了知识的断节，使其对数学新知识难于理解、接受。由于数学知识储备的不足，对数学新知识的难于理解，导致学生对数学学科产生畏惧感，最终形成厌恶感，而且对与数学相关的事物也会产生厌恶感，当然包括数学教师。同时，由于长期居于“后进：位置，很多后进生自暴自弃，学习习惯较差。根据调查，后进生中有较为良好学习行为（含认真听讲、做笔记、完成作业等一般常规）的不足一成。这样，后进生们也就越来越“后进”。

2.家庭因素：小县城的孩子生源较复杂，一半城镇居民，一部分个体户子女，个别进城务工子女，个别留守儿童。城镇居民大多素质较高，自小给孩子了良好的家庭熏陶教育；而部分个体户对孩子学习重视不够，只在物质上无限供给，唯利是图、金钱至上的思想对孩子耳濡目染；进城务工子女把孩子完全托付给学校，对孩子学习很少过问；留守儿童家长因各种原因无暇顾及孩子的学习，只管孩子吃、穿，这些孩子都没有养成良好的学习习惯。

3.教师因素：对学生要求过严过高和没有形成一套适合各层次学生学习的教学方法是主因。刚接手小学六年级数学教学，一般教师会对学生期望较高，所以要求过严过高，导致多数后进生厌学、师生关系紧张；而老师正确地对待学习暂时有困难的学生，使学生学习产生抵触情绪，进而成为后进生。多数教师刚接手新学生时，由于对学生知识储备情况不清楚，往往会按自己的教学习惯设计教学。在教学设计上往往自以为设计得还不错，一上课却大不其然，，后进生学习状况每况愈下。

二、数学后进生学习成绩提高措施

1.培养意志，保持学习兴趣

（1）结合教学内容，对“后进生”进行学习目的的教育。在教学实际中，教师要结合教学内容，不断的对“后进生”进行学习目的的教育，引导他们控制和约束思想和行动，集中精力搞好自己的学习。也可以结合具体问题指导“后进生”体会数学知识的作用，进一步强化“后进生”的学习目的，使他们严格要求自己，专心听课，勤于思考，养成良好的学习习惯。

（2）引导“后进生”在克服学习困难中锻炼意志。在课堂教学中，要针对学生的实际情况和认知特点，使“后进生”“跳一跳，够得到”，由浅入深，层层递进，精心设计具有一定层次和趣味性的题目，鼓励“后进生”通过自己的努力，不断克服困难、不断获得成功，在克服困难中锻炼他们的意志。

2.正确指导，培养自学

后进生自学能力的增强，不仅是教学的需要，也是后进生将来从事社会工作和生活的需要，有了自学能力，他们就具备了打开科学知识宝库的能力，所以培养学生自学能力十分必要。对于课前的预习和课后复习，绝对不能走过场，要落到实处，我们可以这样做；首先给出若干问题，要他们带着这些问题去阅读教材，找到这些问题的答案，其次、要求他们能抓住这一节课的重难点，并要求他们上课时带着这些问题去听课，解决重点，突破难点。要求第一们后进生制定好数学学习的计划，使他们要有一定的目标和方向，通过名人趣事，鼓励他们要不怕吃苦，勇于探索的精神；要求学生独立完成作业，并去努力提示自己出错的前因后果，加强他们的纠错能力，运用多种教学手段，引导他们对知识在理解基础上另以记忆，建议学生，特别是后进生每人都应配有一个“错题本”，将自己做错的题目分门类别地整理在上面，平时学习和考试复习时，能经常翻，并采取措施弄懂，搞明白。

3.教师要关怀后进生，使自己成为后进生的良师益友

一般说，后进生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺、不打击、不揭短。后进生有一个怕遭冷落的共同心理。因此，只有对后进生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。热爱爱生，融洽的师生感情投射到学生心里。如：在数学课常上，老师提出问题时，随之对后进生投去一个充满信任的、新切的目光、一张和蔼可亲的笑脸都会在他们心中掀起波涛，老师心中有“后进生”，“后进生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。课下经常下班辅导，与后进生谈心，了解他们学习的苦衷，鼓励他们学好娄学。一般说，与后进生接触多了且又是真心帮助他，后进生与教师之间的心理障碍就会消除，这以后，后进生会对数学逐步发生兴趣，并经常询问功课。这时，教师一不定期要很小心解答，做到真心不烦。

4.优先辅导后进生

辅导后进生是我们每位教师经常遇到的难题，也是我们教师义不容辞的责任，更是我们教师必须做好的工作。真正要做好这项工作，并不是件容易的事。后进生遗忘快，学习上漏洞多，上课思维往往容易“卡壳”。因此，我们在教学中应注意对这些学生进行优先辅导，坚持以课内辅导为主，课外辅导为辅。因此，为了减轻这些学生的心理压力，帮助他们进步，我们要根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变；讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习难度，分散难点，给予模仿性练习的机会；在学习指导上对他们采取适当的“倾斜政策”。教师应在课堂上实施分层次教学，努力做到每一课、每一问题、每一句、每一字都让后进生听懂理解。教师可以采取提问优先、板演优先、批改作业优先、课后辅导优先的做法。评价时，教师应特别注意后进生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励后进生上进，增强学习的信心。

三、结语

小学六年级数学后进生的转化，是一项既紧迫又重要而艰巨的任务，因为他们很快就要面临升入初中，如果不尽快的转化，势必影响到新一阶段的学习，因此，我们在教学中，要不断的研究和探讨，以更有效的方式完成后进生的转化，提升后进生的数学学习成绩，这也是实现素质教育的重要目标之一。

参考文献：

[1]徐云虎.浅谈小学数学后进生的转化[J].现代营销：学苑版，2011（6）：279-279.

[2]唐珉.小学数学后进生现象的成因及其转化策略[J].考试周刊，2015（91）：84-84.

[3]韩牛孝.基于小学数学后进生成因及对策分析[J].教育界：基础教育研究，2015（8）：113-113.

篇5：六年级研究性学习教案

学习目标：

1、了解五篇文章的内容，感受作者对小学生活的深厚感情。

2、学习作者的表达方法，用多种形式表达自己对母校、老师、同学的依依惜别之情。学习过程：

第一课时

一、阅读《给老师一封信》

1、文章回忆了顾老师的哪些事例? 赞美了顾老师的什么品质 ？表达了作者怎么样的心情？

2、画出令你感动的句子，说说自己的感受。

二、阅读《在小学毕业典礼上的讲话 》

1、查阅资料，了解演讲稿的概念。

2、在这篇演讲稿中，安排了那些演讲材料？

3、试着对比感受演讲与读文的区别：

演讲要有（），朗读不必强调与动作结合；演讲时要看着（），讲究与观众（）的交流。

三、阅读《给校长的建议》，我了解到建议书的内容一般有如下：

1、摆情况；

2、讲（）；

3、提（）：为清晰醒目，一般用条款式陈述。

4、结尾要（）；

5、开头和署名等与（）的格式相同。

第二课时：毕业赠言

一、阅读教材中的赠言，说说自己的感受。

写赠言时，可以运用（）等方法来抒情；要有()；语言()； 符合（）。

二、选择两位你印象最深或者最想祝福的老师，把祝福送给他们。

1、2、三、我写给同学的赠言有：

1、2、四、练习：根据特点选择合适的赠言。

A、“生活有时虽然不像你所想的那样美好，但也不会像你所想的如此糟糕。愿你笑对人生，一路走好。”B、“不要学花儿只把春天等待，要学燕儿衔着春天飞来。”

C、“宽容是豁达的人生态度，是和谐的人生色彩，让宽容永远亮丽我们心灵的蓝天。”

D、“有花自有香，不必大风扬，你的潜能等你去开发。”

E、“沉默但不可沉没，沉默是金，但有时也会变成废铜。”

F、“废铁之所以能成为有用的钢，是因为它经得起痛苦的磨炼。”

1、赠给悲观的同学（）；

2、赠给意志脆弱的同学（）；

3、赠给缺乏自信的同学（）；

4、赠给心胸狭窄的同学（）；

5、赠给惰性较强的同学（）；

篇6：六年级研究性学习教案

本册教材中的综合性学习，继承前期编写思想，在呈现方式上，突出两个特点：一是主题不“特立”，不“独行”，不“另起炉灶”，而是与单元专题保持一致；二是提示与要求不是整体呈现，而是弥散在整组单元中。以“保护自然”这一单元的综合性学习为例，它散布于第5课、第7课课文之后以及“语文学习园地”之中。这两个特点不仅体现了综合性学习长期进行、持续探究、逐步深入的特点，更说明了综合性学习和整组语文教学互为融合，互为依存，相互推进的关系。

但是，我们更要意识到，整册书只有两个单元安排了综合性学习，因此我们要充分把握，提升综合性学习的“地位”，把综合性学习作为提高整组语文教学质效的切入点，利用综合性学习尝试“单元整组教学”，下面是我其中一种教学设想：

先让学生初步感知整组文本：《翠鸟》《燕子专列》《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》，让一个个故事，一个个事例激起学生感受周边自然、了解周边自然的欲望：空气和水是不是受到了污染？花草树木是增多了还是减少了？人们为保护环境做了些什么？此时顺“其”自然建议学生开展一次调查周围环境的活动，就显得水到渠成。而学生参与调查后所获得的直接经验又成了学生再次解读课文的前期认知基础，促使学生深入思考“为何不同的人对待动物、植物的态度和做法有所不同”，对于文本的思辩解读反过来又促使综合性学习的中期交流更丰富„„如此循环往复，互为推进。

2．将综合性学习作为整体推进“听说读写”的平台

尽管“识字写字、阅读、口语交际、习作”在教材中都有自己的“专属板快”，但是非常明显的，人教版教材安排综合性学习的两个单元，无论是“识字写字、阅读”还是“口语交际”、“习作”都与综合性学习紧密结合，充分利用综合性学习的体验性成果、实践性成果。

正是由于学生在综合性学习中，了解了、观察了、感受了、经历了、体验了、交流了„„学生“阅读”文本时，理解得更快更深了，“口语交际”时有话可说，有情可抒了，“写作”时有内容可写了，听说读写能力自然提高了。

为了更加清楚地说明问题，现结合“感悟亲情”这一单元的“口语交际”──“谈谈爸爸妈妈对我的爱”进一步阐释：

在综合性学习中，你一定了解到很多感人的事情。这次口语交际请用具体事例，说说爸爸、妈妈对自己的爱，还可以说说自己应该怎样爱他们。先在小组里交流，再推举代表在全班交流。也可以请来父母一起交流。

让学生说说父母对自己的爱，我们一线教师都尝试过，试卷上也考过，但是我们发现学生的感受是概念化的，所举事例是类型化的，粗略以及缺少细节的，总是让人觉得少了一份真纯、细腻、敏感、心心相印，学生的说与写雷同、空洞、虚假„„课堂上的“说”，课堂上的“口语交际”成了一种技巧训练，说到底，学生缺少生活感受。为了让“口语交际”有血有肉，人教版教材通过综合性学习引导学生有目的地通过各种途径去寻找、感受这份爱（大凡亲情非常自然地无处不在地分布在生活细节中，这种“频繁”降低了学生感受她的敏感，以至于学生经常熟视无睹），“说”时自然情意饱满。

更为重要的是，在综合性学习中，还隐含着“听说读写”的实战历练，调查访问时，诸如向亲人和父母了解父母的爱，肯定要“听”和“说”，而且比课堂上的模拟演练更有效；收集相关资料时，诸如搜寻描写亲情的文章，肯定要读，而且试读的范围比课堂上更为广泛，默读、浏览、屏幕读„„创作表达时，诸如给父母写一封信，写一首献给妈妈的诗，肯定要写，而且比课堂上的写更有指向性、交际性。

因此，我们要把综合性学习打造成整体推进“听说读写”的平台。

3．将综合性学习作为整体建构语文素养的契机

就“知识和能力”而言，人教版教材的综合性学习强调把学生的学习空间从教室扩展到校园这个大课堂、社区这个大学校、网络这个新课堂，使学生在在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。

就“过程和方法”而言，人教版教材的综合性学习是帮助学生形成“自主、合作、探究”的学习方式的重要途径。曾有媒体报道，某重点中学一学生在汇报综合实践活动成果时，骄傲地声称只要给他一台电脑，他就能搞定“综合实践活动”。我们必须防止将综合性学习的丰富性窄化为收集资料的情况。仔细品读人教版教材的综合性学习提示语，我们不难发现，人教版教材努力实现两个转移，实现学问性知识向体验性知识的重心转移，实现内容性知识向方法性知识的重心转移。

就“情感态度价值”而言，人教版教材也想通过综合性学习丰富其内涵。情感不仅指学习兴趣、学习热情和学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富；态度不仅指学习态度、学习责任，更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度；价值观不仅强调个人价值、科学价值、人类价值，更强调其与社会价值、人文价值、自然价值的统一，确立对真、善、美的追求

4．将综合性学习作为活化与沟通课堂内外的途径

如“可贵的亲情与友情”这一单元，安排综合性学习以后，便衔接了“阅读教材”，即引导学生搜读描写亲情与友情的文章；又联系了“生活教材”，即暗示学生到活生生的家庭生活中阅读父母之爱；还引进了“电子教材”，学生可以在网络这个全开放的崭新领域，充分利用其可组合性、可扩充性和可交互性的优势，进行全新概念的学习，不要因为学生年龄小而怀疑这种可能性，现在一年级学生玩网络游戏的能力，只能用一个词来形容──叹为观止。

由于有了综合性学习，“阅读教材”“生活教材”“电子教材”就非常自然地帮助学生深入解读“课文教材”中的“亲情与友情”，前者就不再仅仅是“课文教材”的补充，是属于从属地位的。反过来，“课本教材”又为课外拓展指明了方向，“课本教材”就不再是终点。课内与课外实现了有效地沟通与融合。

有了上述教学理想之后，我们在实施与操作当中也应该重点把握好两点：

一、注重设计，提高综合性学习质效 尽管本册教材中，在如何开展综合性学习上已经有所建议、要求，但是，教师还是应该根据学生现有水平，结合地方资源对综合性学习进行再度设计，设计时笔者认为应该把握好以下几点：

1．基于现实资源，加强体验性学习。

首先，在设计中，应提供“资源导航”，引导学生索取相关资料，防止学生迷失在海量的信息资源中，引导学生有所希望地有目的地寻找到调查、参观、采访的对象及实践基地。

其次，设计应努力结合周边资源。例如“奇妙的植物世界”这一活动，曾经有两种设计方案摆在我们面前：一种是让学生自己去寻找资料，了解5种以上植物的特点；一种是鼓励学生给校园内的各类植物，分别设计一块生动有趣的自我介绍牌。显然后一种设计本身已经提供了丰富的实践资源，利于学生的多感官参与，使学生的活动更感性更立体，有效地防止知识的抽象化。这对于我们如何指导学生开展本册教材的“了解家乡环境“的综合性学习，应该有所启发。

2、善于科际合作，防止无谓的教学重复。

本册教材安排了两次综合性学习，一个是调查周围环境，一个是回忆、了解父母的关心爱护。这两个主题具有很强的通融性，美术课、音乐课、环境教育课、品德与生活课、科学课甚至数学课都有可能涉及，学校自主开发的综合实践活动涉及的可能性就更大了。为了防止学科教学的无为重复，减少教学浪费，同时也为了促使各学科教学形成合力，我们应加强各学科之间的沟通与合作，例如学期起始阶段学科间教师共同备课，确定是否有同主题教学内容，然后适当调节教学内容的编排顺序，确立各自教学侧重点，同时切入，联合突破。

3．优化学习心境，让学生学有所乐。

我发现很多老师所设计的综合性学习有成人化、科学化的倾向，仿佛每一次活动一定要撰写逻辑严密的“研究报告”，每一次研究活动都要经历“开题──实施──结题”的科学流程。即使没有这样的高要求，但每一次活动要交一个总结，每一次活动要交一份作业是少不了的，有些“负责”的老师还从网上下载了许多活动方案表、活动过程监督表、活动总结表让学生填写，以致于学生像《从现在开始》中的小动物一样叫苦连天。

其实，长期被文本理性化的学生，内心渴望荡漾儿童情趣的感性化的活动，因此我们应该摒弃流行的成人化的严密设计，多安排一些参观、采访、实验、制作、展示、辩论、表演、调查、歌舞、绘画、摄影、录音、策划、构想等学生喜欢的活动，力图优化学习的心境，增强学习的“休闲性”。例如在“回忆、了解父母的关心爱护”这个综合性活动中，我们就可以安排“和爸爸一起做航模、今天我当家、为妈妈洗洗脚、拍一张全家福、亲手为爸爸妈妈做一张贺卡”等感性化的活动（教材也通过展示台如此建议），学生在休闲中学习，在学习中休闲。

4．指向群体合作，培养学生合作意识。

《语文课程标准》特别强调合作，它指出“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力”。在具体实践中，就是把学生的综合性学习变成齐心协力、目标一致的团体经历。这种团体经历无疑创造了更多的机会让学生领略到来自团体的温馨──接受对方的帮助与帮助对方；创造了更多的机会让学生意识到各种文化观念的存在，领略到他人的学习风格和学习策略，促进自身的认知重构与完善。当“学习小组”、“团队”成立以后，我们老师要对学生的合作有所要求：

学会接受科学、合理的分工，履行自己的职责。在合作组内，任何个人都不要企图包办所有工作和学习任务，也不要企图回避，什么事都不想做。例如为了圆满完成“观察家乡河流的污染情况”这项活动，合作组中的组员，有的取样、有的借实验器材、有的实验、有的观察、有的记录、有的监督、有的汇报，人人各司其职。

不断调整自己在群体中的角色定位。个人在合作组中，有时要作“组织者”“策划者”，而有时要作“协作者”“表扬者”“解释者”“提问者”“监督者”“检查者”等等，个人在不同的合作学习中要善于扮演好不同的角色。

艺术地在群体中表述自己的观点。在多种观点并存，争论激烈的群体中，善于掌握时机，有技巧地表明观点，引人注意，又不失对他人的尊重。

主动协助他人。突出综合性学习的互助性和共生性。

„„ ……

老师应该对综合性学习进行统筹规划，并对具体活动进行建议性设计。但我们尊重随着活动的展开，学生在教育情境的相互作用过程中产生的新目标、新问题、新价值观以及新设计，师生共同将活动引向新的领域。

二、抓好过程，突出学生的经历

教师平时所关注的是学生最后呈现的静态的文字成果，成果形成以前的活动过程不在老师的有效视野内。因此，综合性学习关键在于让学生领悟到：活动的成果不是最重要的，重要的是在得出成果前的一切设想、困难和解决困难的方法等等，让学生在过程中感受到学习的乐趣和获取知识的艰难历程。

1．要重视对综合性学习过程的监控与管理。

单纯地观察结果，无法了解学生在活动过程中分工与进度安排是否合理，每个成员是否都积极参与，合作是否愉快，材料来源是否规范。本册教材的两个综合性学习活动都安排了中期交流，但限于篇幅，也因为教材是直接呈现给学生的，因此提示语言侧重于让学生交流活动成果。然而在实际的课堂中，教师也可以鼓励学生交流活动过程中的各种困难，各种偶然性事件，把整个活动的过程展现出来，然后引导学生对“过程”进行评价。另外，教师也可以八仙过海、各显神通，尝试通过一些新的方式，例如档案袋管理来“监控”综合性学习过程。

2．要重视综合性学习过程中的多种体验与收获。本册教材的“爱护周围环境”这一单元的“习作”结合综合性学习作了如下建议：你可以把调查了解到的情况写一篇短文；可以展开想象，写一写几年后家乡的环境；也可以写发生在这次综合性学习中有趣的事。第一条建议关注的是学生的活动成果，第二条建议侧重于拓展学生思维，而第三条建议虽然只有短短一句话，却也提醒我们要重视综合性学习过程中的多种体验与收获。

因此，在综合性学习中，我们应该提倡学生说一说、写一写、演一演“学习体会”“学习心得”，记录自己活动中表现出的专心致志、兴趣盎然，思维的活跃、想像的驰骋、解决问题时表现出的不怕困难，坚持不懈的品质以及发现新知产生创意时的惊喜等等。

3.要重视促进综合性学习过程的多元化。

学生不是同质化的原材料，而是有着不同文化背景、不同认知方式、不同兴趣爱好和个性心理特征的“人”。因此综合性学习要承认这种差异的存在，甚至创造条件让学生的个性均得到合适的发展。综合性学习要凸现选择性，重视促进综合性学习过程的多元化：

（1）综合性学习应该根据主题分解学习单元。例如“爱护周围环境”这一单元中的综合性学习，调查、了解家乡的环境污染现状和保护情况是总的活动取向，但是我们教师决不能简单地把涵盖量如此大的、综合程度如此高的活动主题直接推倒每一个学习小组前，这对年仅10岁的学生来说，是不能承受之重。我们应该有意识的把这一大主题进行分解：家乡的水污染情况；家乡的空气污染情况；社区的绿化；学校的环保宣传小队等等等等，不一而足。然后在宏观调控之中，让学生自主选择。

（2）综合性学习应提供多种学习策略、风格、方法、学习技术供学生选择。例如有的学习小组选择调查家乡的树木，可能我们建议学生“到网络探树”以增加研究的宽度，拓宽了学生的研究视野；我们建议学生“请专家谈树”以增加研究的深度，让专业的成果启发学生的研究视角；我们还建议学生“去实地探树”，让学生在理性探求的基础上丰富感性体验，使研究更立体。再以“去实地探树”为例，我们同意三五成群同行，也允许父母陪同协助。

（3）综合性学习应允许甚至鼓励学生用多样的形式展示自己的活动成果。

综合性学习，在活动的开始阶段，教师就应该通过认同、激励等方式，告诉学生可以通过作文、图表、模型、广告产品、诗歌、表演、绘画、歌唱等方式来汇报自己的活动成果。

篇7：六年级研究性学习教案

东莞市东城区花园小学黎桂兴

六年级语文综合性学习教案

趣联巧对

教学目标: 1通过学习对联,让学生接受传统文化的熏陶,激发学生热爱祖国语言文字的情感.2初步掌握对联的方法与技巧,学会撰写简单的对联.3培养学生的合作意识和收集资料的良好习惯.教学重难点:掌握对联的技巧与方法.教学准备:多媒体课件,小卡片 教学过程: 一激趣引入，了解对联的来历 二 读对联,悟规律

1读对联

2找相对的词

3悟规律 三 填对联

找方法 集体共填一组对联 小组合作填对联

组长汇报 四

观赏对联，了解对联的分类与用途

了解对联的种类

根据图片观赏对联

趣联欣赏

五

区分上下联 出示一副对联，指导区分

2分小组区分上下联

3汇报 六填写对联

1分小组运用技巧填写对联

2, 汇报 七 赠送对联 分小组撰写对联

2汇报成果指名说说送给谁,并说明意义 八总结

对联是一种精粹、一种提炼、一种结晶、一种升华。它有极大的概括能力。它能以最简练的形式唤起人们最浓郁的美感，给人以最丰富的启迪,使人深思熟味,受到很大的教益。十 作业

1上网查阅对联大观,对联世界等的网站,与对联爱好者切磋比试。2搜集你喜欢的对联以及有关知识,编成小册子。十一

板书设计

字数相等 趣联巧对词性相同

意义相关

平仄相对

教学反思

祖国的语言是一座富有的精神宝库，是一座迷人的艺术宫殿。对联就是这精神宝库里璀璨夺目的明珠，就是这艺术宫殿里五光十色的珍宝。对联，这语林中的奇葩，早就流行于世，应用于各行各业。在历史的长河里，在现实生活中，不少对联经受了岁月的考验，越发显示出强大的生命力。它不但历史悠久、短小精悍、言简意赅，而且声调抑扬顿挫，是我们祖国语言的精粹。我们要培养学生学习对联的兴趣，让学生在日常生活中自觉地收集、积累、运用对联，掌握对联储的技巧，提高其语文能力，增加其文化底蕴。

一、充分查阅资料，了解对联的悠久历史。

对联世界丰富多彩，每一副对联都有它的用途。“兴趣是学习之源”。互联网为学生提供了广阔的学习的平台，我让学生到网上查阅对联的起源、发展，了解对联的特点、对联的故事以及一些趣联妙对，指导学生买了许多关于对联的课外读物。学生对对联有了初步的的认识，兴趣也越来越浓。这时外部的知识要求已经成为了他们的需求，学生会学得更积极，更主动。

二、快乐朗读，体会音韵之美

对联是中华民族特有的文学艺术形式，故又被称为中华民族的“名片”。它不但历史悠久、短小精悍、言简意赅，而且声调抑扬顿挫。它对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语语言独特的艺术形式，被称为天然的音乐。正因为如此，我出示了一些有趣的对子歌让学生读，还边读边拍掌，学生沉浸在对联的音韵之美中，在不知不觉中产生了浓厚的兴趣。这时候，我适时点拨，让学生悟出规律，明白对子有正对和反对，按内容分为天文地理对、宫室器皿对、人物对、动物对、植物对等。学生还悟出对子的特点：字数相等、词性相同、意义相关、平仄相对。

三、由浅入深，尝试填写对子。

学语文是为了用语文，语文学习的核心是能力构建，而能力的构建主要通过活动来实现。我让学生在了解、掌握对联的技巧的基础上，对一些简单的对子。我先出上联“红”，学生则对出下联“绿”“黑”“白“蓝”“黄”等，我又出上联“南辕”，学生很快对出“北辙”，“声东”“击西”“左邻”“右舍”„„老师适当作总结：这些都是成语。接着让学生以小组为单位抽签合作完成以下题目。

通过有趣的语言游戏，让学生感受祖国语言的魅力，这样既锻炼了每个学生的语言运用能力，又满足了他们的好胜心，语言表达能力和思维能力也得到了发展。

四、了解用途，学会运用

本环节属于“综合、探索、应用”领域，选择自己熟悉的探索内容，贴近学生生活，让学生在生活中发现美、感受美、创造美，培养学生热爱生活、热爱祖国语言文字的情感，培养了学生观察、思维、想象的能力，通过收集资料，应用到实际中，把书本知识应用到实际中，在口语交际中运用了对联，培养了学生的语文实践能力。

五、了解对联的创作背景。

我让学生看图猜对联：看对联猜意思：听故事猜对联等，让学生对对联产生浓厚的兴趣，也了解到对联在我们的生活中无处不在，无事无物不可入对。

六、学会区分上下联。

快过年了，小明的妈妈让他贴对联，可是小明分不清上下联，你能帮助他吗？（指名出黑板贴，并说明原因。）师总结对联具有平仄相对的特点，接着活学活用，师出示四副对联让学生贴在纸上，并交流方法。这样一来，学生既学会区分上下联，又掌握对联的技巧。

七、运用技巧填写对联

我出示了两副对联，让学生填写。

本环节只是一个阶梯练习，为撰写对联作铺垫。

八、赠送对联

自由撰写对联，,并说说送给谁,说明对联意义

本环节属应用环节，把学到的知识应用到实际中，培养了学生的语文实践能力。对联最大的特点是短小精悍，言简意赅，如果学会创作对联，必将大大提高语言表达能力。根据小学生的认知特点，我作出提示：春联赠自家；题赠联赠学校；名胜联赠祖国；格言联赠自自己。我努力创设了美妙的学习情境，营造出一种生动活泼、自然和谐的学习氛围，让学生在师生、生生的商讨活动中，在理解、积累对联的基础上，学生充分调动自己的生活经验，在特定的语言情境中进行创作。这样既锻炼了每个学生的语言运用能力，同时也培养了他们的合作意识，创设了亲切、和谐、平等、互助的课堂气氛。实践证明，情境、会话是成语教学不可或缺的沃土，有了这片沃土，相信学生的学习兴趣和语文素养定能得到更好的提高。

九、长期积累

1上网查阅对联大观,对联世界等的网站,与对联爱好者切磋比试。2搜集你喜欢的对联以及有关知识,编成小册子。

对联的积累如涓涓细流，必须持之以恒，让学生每天积累对联，养成长期积累的习惯，必将终身受用；通过收集资料，编写小册子，不仅使学生有机会展示课内外学习的成果，而且提高了语文能力，成为学习语文的有心人。

篇8：六年级研究性学习教案

1.以“知识包”理清课堂教学的逻辑主干

理清单元主干,明确此课在单元教学中的作用、地位和关系:理清此课教学的逻辑主干,明确教学的重点和关联,以及所要让学生掌握的思想方法。

教学重点:扇形面积公式的推导,关联与的一致性。

思想方法:化归、类比、数形结合、换元。

2.以“预学单”进行前测分析

对弧长与周长及圆面积公式的推导大部分学生已经掌握,对“弧长与圆周长、圆心角与圆周角、阴影部分面积与圆面积”之间的关系也能够掌握,但探究三者之间的关系存在困难。往届学生的易错点:在用时有小部分学生容易漏掉平方,还有学生不知道先约分的简便运算;在求扇环面积时搞不清楚哪个是小圆半径,哪个是大圆半径;不清楚几个扇形面积公式之间的相互联系。

3.以双向细目表精准刻画教学目标

根据梳理的教学逻辑结构和学情分析,将教学的内容和需达到的教学目标进行细化,并建立关联,形成教学双向细目表。

4.基于座位表的目标达成个体分析

对照教学目标,对每个学生进行预期目标达成的分析,并在座位表上标注,以便在教学过程中对学生及时进行个别辅导与帮助。

[教学设计与过程]

本次教学以学生学习为主线设计,分课前、课中、课后三段,并保持课前、课中、课后学习的连贯一致,以学习单加二次学习微视频的形式呈现。

(一)学习目标

1.理解并掌握扇形的概念。

2.会利用部分与整体的关系推导公式,会利用图形的切拼方法推导公式,并应用这两个公式解决有关面积的计算。

3.体验将未知问题转化为已知问题的化归思想,体验公式互相转化的过程与方法。

(二)教学过程

1.课前学习单——先行组织者

课前学习单对新学内容起先行组织作用,涉及两个方面:一是已有基础巩固,二是新知问题的引导。

活动一:知识梳理

本章学过的公式有哪些呢?请你写下来。

活动二:温故知新

★弧长与周长

圆周长是16cm,那么这个圆中135°圆心角所对的弧长是＿＿＿＿＿＿cm,45°圆心角所对的弧长与其所在圆的周长的比值是＿＿＿＿＿＿。

★圆面积的推导

已知圆的半径为r,根据如下页图形的变化,分别写出边长、高?

边长=＿＿＿＿＿＿,高=＿＿＿＿＿＿,由此导出圆面积公式是＿＿＿＿＿＿。

扇形的面积可以从一个圆面积的一部分来考虑,可以迁移弧长公式的推导方法,把活动二的弧长与周长列入其中,而从图形的切拼来考虑的话,它又能从圆面积的推导来类比,所以把圆面积的推导也放在课前学习单中,然后再把本节课的新知探究环节也放到课前。

★情境问题

结合图形思考:将圆二十四等分,再把其中的六份涂色见下图,思考以下问题。

结合你得出的结论,你有什么发现吗?

这一情境问题,主要是让学生在已学知识的基础上,自主进行尝试与探究,带着探究成果与碰到的问题进入课堂学习。

2.课堂学习单——课堂脚手架

活动一:认识扇形

★说一说:课前学习单活动二中图形的阴影部分是什么图形?

★学一学:翻到书本144页自主学习扇形的概念,完成填空及后面的“练一练”。

由组成＿＿＿＿＿＿的两条和＿＿＿＿＿＿所对的＿＿＿＿＿＿围成的图形,叫做扇形。

★练一练:(口答)下列各图的阴影部分,哪些是扇形?为什么?

活动一主要通过学生自学完成,然后再由小组讨论与集体评议,这对于扇形面积的应用有很大的好处。学生能在图中识别扇形的半径,这对于扇形的面积求解也很有益处。

活动二:探究扇形面积

★将圆二十四等分,再把其中的六份涂色,思考:①扇形的弧长占这个圆周长的几分之几?(②扇形圆心角占这个圆周角的几分之几?③扇形面积占整个圆的面积的几分之几?

★基于上述的等量关系式,说一说自己的发现。扇形的面积如何来求?问题1:扇形的面积和哪些量有关?问题2:你能归纳出扇形面积公式吗?

★试一试:已知半径为r,圆心角为n°,弧长为1,圆周长为c,请你结合课前的探究及圆面积导出的方法,尝试归纳扇形面积公式。

活动二是建立在课前自主学习、探究新知的基础上展开的。课堂上,学生首先通过回忆以及再次演示圆演变成长方形的过程,从图形上直观了解扇形是同半径圆的一部分,同样的通过化曲为直的思想方法得到扇形的一个面积公式。随后,结合课前学习单活动二,采用学生展示学习的方式,引导学生在观察图像演变过程中发现.扇形的弧长占圆周长的几分之几,与扇形圆心角占圆周角几分之几,与扇形面积所占圆面积的几分之几是相同的。学生再以字母式代入进行变形得到公式。在教学过程中,有部分困难学生很难完成,所以此处需要小组合作或教师辅导。而对于学优生,本环节还有一大挑战,那就是几个公式之间是怎么转化的,也就是要解决扇形面积的本原(拆分与换元),各个不同公式的一致性。

活动三:巩固提高

(1)小试身手

请你写出一种方法之后再想一想还有没有别的方法,想好思路为同伴补充。

★根据右上图中给出的条件,可得这个扇形的面积为__.

★已知扇形的半径为8cm,弧长是6πcm,则扇形的面积为_结果保留π]。

★求右下图中阴影部分的面积＿＿＿＿＿＿[结果保留π]

★已知扇形的圆心角36°,弧长为6.28cm,则这个扇形的面积是＿＿＿＿＿＿。

(2)数学与生活

一把展开的扇子的圆心角是120°,扇子的骨架长是30cm,求这把扇子展开所占的面积(独立思考,交流思路,不写过程)。

思考:如果求该扇子的扇面纸糊部分面积,那么应如何思考?觉得还缺什么条件吗?请你添一个条件。

活动三是对新知的巩固,“请你写出一种方法之后再想一想还有没有别的方法,想好思路为同伴补充”“如果求该扇子的扇面纸糊部分面积,那么应如何思考?觉得还缺什么条件吗?请你添一个条件”,作为自主学习的脚手架,将知识内容设计成不同台阶,层层递进,同时,注重学生学习情意的培育与渗透。

活动四:自主小结

说一说你的收获是什么?还有什么困惑?有什么建议给同伴吗?

活动四是课堂的自主总结与反思,这一环节可以让学生梳理整节课的内容,并纳入知识体系。

3.《课后学习单》——巩固和变式性练习

课后学习单为学生的自主学习提供了机会:一是巩固性学习,二是变式性学习。

活动一:用心填一填(π取3.14)

★扇形r=12cm,n=100°,则扇形的面积S=＿＿＿＿＿＿。

★已知圆的直径为10cm,圆心角为225°的扇形面积为＿＿＿＿＿＿。

★扇形的半径为5cm,面积为15.7cm2,则它的圆心角＿＿＿＿＿＿。

★圆的直径为40cm,弧长为50cm,则扇形的面积为＿＿＿＿＿＿cm2。

活动二:努力做一做

★求下图中阴影部分的面积。

★已知圆的面积为8π,那么这个圆中圆心角为135°的扇形面积是多少?

★已知扇形的圆心角为150°,弧长为20πcm,求扇形的面积。

★一个钟表的分针长5cm,它走20分钟时,分针扫过的面积?

4.二次学习微视频——补偿和挑战性学习

抓住重点(扇形面积的概念、公式的推断和应用),依据问题化、交互性的原则,编制5分钟的微视频,放在校园网上,供学生二次学习(补偿性学习、挑战性学习)。

[教学反思]

不足之处:两个扇形面积公式之间的转化,学生理解和推导有困难;学生计算错误率较高;拖堂两分钟。

改进建议:六年级学生思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,对字母所构成的运算(拆分与换元)理解和计算有困难。因此,扇形面积两个公式之间的转化,可先改用特殊数字代替,待学生理解与掌握后,再改用字母。教师还应在平时加强学生计算能力的训练,提高学生计算的速度和正确率。

[专家点评]

学生自主学习需要载体,学习单是学生自主学习的载体。本节课中,教师基于教学前端分析设计了有层次的课前、课中、课后学习单,帮助学生依托学习单去自主性学习。

在课前学习单中,教师较好地挖掘了本节课新知学习的知识和方法基点:部分与整体的关系,即“弧长与圆周长、圆心角与圆周角、扇形面积与圆面积”之间的关系,以及扇形面积公式学习需要的“圆面积的推导方法,把不规则图形转化为规则图形”的探究方法,为扇形面积公式的学习提供了一个支撑点。

在课中学习单活动一中,学生直观认识扇形,自主阅读教材,了解扇形标准图形和非标准图形的变式,多角度地理解扇形概念。活动二较好地体现了课前学习单的前置性学习的作用。学生依托课前学习单中“探究方法”的铺垫,自主探究扇形的面积公式,突破了学习难点。活动三设计了一组变式题,巩固了扇形面积公式的运用,同时也关注了数学在生活实际中的运用。