如何指导小学生写字

如何指导小学生写字（精选8篇）

篇1：如何指导小学生写字

如何指导小学生写字

日常课堂教学中我发现教师在写字指导中存在问题，所以利用两天时间对全校23个班的学生写字本进行了检查，发现存在的共性问题是“三重三轻”的现象，即“重说轻写，重量轻习，重对轻好”。在一些识字课上不安排学生写字的现象比较普遍，尤其低年级，多数把写字安排到了课外，还有就是老师们在布臵学生写字作业中，往往重视写字数量，却忽视了学生们良好写字习惯的形成，还有一些教师要求学生把字写对就行了，不要求学生把字写好。针对存在的问题，特提出以下几点要求：

一、指导要求

（一）明确写字指导的意义和目标

1.意义

写字是一种实用技术，又是一种人文素养，字如其人，所以写字的功能远远大于写字本身的。不仅练字，还蕴含着培养学生良好的学习习惯，对学生进行审美的情感体验，有句话叫：“人能写字，字也能写人”。

2.目标

总目标：能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。年段目标：

1——2年级：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美，努力养

成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

3——4年级：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。写字姿势正确，有良好的书写习惯。

5——6年级：硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度，能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（二）激发兴趣

要适时地激发学生练字的兴趣，将平时搜集到的古今书法大师刻苦练字、传说故事深入浅出地讲给学生听，让学生知道要写好字必须下决心，有恒心，有信心。还可将字帖上的各种字体拿给学生欣赏，让学生对写字产生兴趣。

例如，一个教师在写字指导中迎合学生心理特点，采取灵活的教学方法，让那些静止的笔画动起来，“活起来”。指导学生写平捺，这个老师发现学生平捺写不好，就对学生说：“在我眼里，这可不是平捺，这是一条可爱的小虫子。你们好好看看，这个平捺像不像一条昂起头微微翘起尾巴的小虫子？”学生们听了，先是惊讶，继而是好奇，她看到时机成熟，就趁机在黑板上写出了学生作业中的：“木棍捺 ”和“弓形捺”，引导学生继续观察，“你们再看这两个捺像什么呢？”学生争先恐后地回答：“前面那个捺像一条死了的小虫子，身子变得很硬”，“后面那个捺像小虫子把身子弓起来了，很难受。”这个老师肯定了学生的意见，继续引导：“现在就让我们来写一条充满活力的虫子，写的时候要注意笔画要像老师这样，由轻到重再到轻，明白了

吗？”学生都兴趣盎然地开始写他们的“小虫子”，写完了还抬头看看老师写的，似乎在比较谁写得好。

（三）加强指导

1．重视范写。小学生都有向师性和模仿性的特点，老师当堂书写，形象直观，一目了然，对小学生是最好的示范，而且是最真实最亲切的示范。

2．重视坐姿、写字姿势指导。执笔、坐姿都要严格要求，做到“三个一”，即手指抓笔地方离指尖一寸，身子坐离桌面一拳，眼睛离书本一尺。一寸一拳一尺，其中最关键可能是一寸，一寸把握不好，一拳、一尺难以保证，就会影响坐姿，造成头歪，坐姿不正确，对学生的健康发育和体型健康成长都会有影响。

3．注重细节指导

要加强对学生写字的指导，对低年级学生，指导一定要到位，每一次写字，一定要提醒学生、执笔姿势，直至养成良好习惯，每写一个字，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间，穿插挪让……都要交代得清清楚楚，并且要边讲解边示范，发现问题，及时指导。（昨天检查中我只抽了每个班10几本写字本，就发现很多学生书写存在的问题教师未发现或未及时指导）随着学生写字能力的提高，要鼓励学生说出写每个字要注意的问题，引导学生观察发现，提高书写水平，例如：“悼”要注意坚心旁的笔顺，是先两边，后中间。再如“抚”关键是右边的两横要写好，不要靠得太紧，第一横写在提手旁横的上

边，第二横写在下面，要写得舒展大方。

（四）保证时间，力求经常

要保证时间，特别是高年级，学生作业很多，老师上课的时候往往把写字的时间挤掉了，写字训练成了放任自流，所以应堂堂练习、天天写，必须留出课内写字的时间，给学生提出要求，力图做到提笔即是练字时。明确课标要求：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练，要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”这是硬性要求，大家不仅要知道，还要马上落实。（检查中看到有的孩子3、4次作业书写较好，5、6次作业写得就不好，什么原因，不说自明，时间不够，紧急赶任务赶的。）

布臵写字作业量要适当，过量、时间过长，学生便会感到疲劳。所以要严控写字时间。

二、批改要求

1.细心批改

在检查中发现学生有很多问题教师未准确指出的现象。主要有以下几个方面的问题：

⑴偏旁笔画的变化。如“踩”和“彩”这两个字“木”字的第四笔是不一样的，教师却忽视了；

⑵字的间架结构掌握不好。如“寻”字的中间一横要略长。⑶观察不细，错字别字未指出。

⑷多一笔、少一笔或横的长短把握不准。如“他”字右侧“也”

多一竖，“志”写成上横短下横长，“厦”字中少一短横。

以上现象，不但在指导重中要细致指导，这都是学生易错点，批改时要特别注意，学生粗心，教师要细心。

2.及时指导

⑴个别问题，当面指导

当个别学生出现个别问题时，教师要及时进行当面指导，使学生一次出错，不会再错。

⑵共性问题，集中指导

一旦出现共性问题，教师马上反思教学指导中自己的疏忽，然后有针对性地进行集中细致地指导，引起全体同学的重视，集体纠正。

以上就是我经过检查对大家指导学生写字方面提出的要求，总之要加强指导，做到“目的明确——激发兴趣——注重细节——保证时间，力求经常——培养良好的书写习惯”。

篇2：如何指导小学生写字

莒县第一实验小学

李申青

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！今天有这样一个机会跟各位老师交流一下写字教学的心得体会，感到十分荣幸，说真的，写字教学我并不是行家，今天在各位老师面前班门弄斧还望老师们多提宝贵意见。下面我就把自己平时尝试的一点点做法与大家交流一下，权做是抛砖引玉吧。

写字教学一直是我们莒县第一实验小学的特色。学校领导对写字教学非常重视，每学期都要为学生印专门的写字作业、组织学生进行写字考级、通过做手抄报展示班级学生的书写情况、学校组织的考试都要把卷面分纳入班级平均分的计算中。在学校这种大环境的倡导下，在日常的教学中，我们学校的每一个语文老师都把写字教学做为重点来抓。

在新版的课标中，写字教学做为各个学段语文教学的重点有了更加明确、规范的要求。语文课程标准指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的语文素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础”。指导学生写一手规范的汉字是语文教师责无旁贷的事情。著名作家郭沫若也曾说过：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，但要把字写得规范、端正、干净、漂亮。那么，如何才能培养学生把字写好？语文老师就必须在学生初学阶段引导学生打下良好的写字基础。而学生写字的起步在低年级，基础也在低年级。下面我就把自己在一二年级的写字教学的做法跟大家交流一下。

一、培养学生的写字兴趣。

兴趣是最好的老师。特别对于小学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对就长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我经常采用故事激励、竞赛激励、展览等方法进行兴趣的培养。其一，故事激励。孩子们爱听故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。比如王羲之每天临池学书，清水池变墨池的故事，三国时钟繇入抱犊山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息„„古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

二、教师作学生的榜样

俗话说得好“榜样的力量是无穷的”。作为教师必须练就一手好字，因为教师的字应成为学生的榜样，更应具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。平时的课堂板书，批改作业，我都时刻注意书写的姿势，握笔的姿势。揣磨好字的结构，注意字的笔顺，力求展示给学生的是一个个端端正正的让人赏心悦目的汉字。我从一年级时坚持每天把要求认识的汉字、要求书写的汉字都板书到的黑板上。为了把这些字写得漂亮、端正，在学生字的前一天，先练习书写，力求在黑板上板演的时候给学生留下深刻的第一印象。通常，当我在黑板上写字时，学生对写得漂亮的字总是把掌声送给老师。在课前练习书写时，也能发现这一课生字中难写的字有哪几个？一个字中，重点的笔画怎么才能写好？在上课学习的时候才能做到重点指导，有的放矢。学生写字时，走到学生中去，指出学生写的字的优点、缺点。我经常在学生的本子上亲自写一写，让学生对照着看看，自己写的字主要问题在哪里。无形中，老师把自己变成了一面镜子。这样不但可以提高自身的写字水平，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。在这一点上，我们学校的语文老师做得特别好。特别是一些老教师，他们都写一手漂亮的汉字，都是我学习的榜样。

三、教给学生基本的写字技能

1.初学写字时，要用好田字格。要指导学生认识田字格，知道田字格的四个区域和横竖两条中线，这样可以帮助他们安排好字的间架结构，将字写得正确工整。教师要指导学生特别注意田字格中的横中线和竖中线，以掌握字的中心。并且写字时注意不要把格子都占满，要做到上有天，下有地，四周留空隙的前提下，把字放开写，写舒展。2．要培养学生正确的写字姿势。学生写字不规范，原因之一就是写字姿势不规范，有的学生写字时头趴得很低，有的学生一边写一边晃，有的学生身体歪着，腿交叉着，还有的学生一边写一边玩，等等。在平时教学中，我们要经常提醒学生，让学生知道要想把字写好，首先要有正确良好的坐姿和写姿。可以编排一些学生易懂的儿歌（坐姿歌：头正身直脚放平，一尺一寸一拳头。）让学生熟记，正确应用，每次写字时，让学生一齐背诵儿歌再开始写字。也可以找一些写字姿势好的学生，让其他学生学习和效仿；发现写字姿势有问题的学生及时予以纠正，使学生时刻保持正确的写字姿势。在低年级，每节写字课都要强调很多遍写字姿势。为了帮助学生养成正确的写字姿势，我用短信告诉家长，孩子在家写作业时也要严格要求按照正确的书写姿势去做。

3．指导学生正确使用写字工具。笔是写字的工具，工具不会使用或使用不当，会对写好字造成不良的影响。教师在写字教学中，一定要让学生掌握正确的执笔姿势、（握笔姿势歌：大哥二哥头对头，三哥弯腰下面托，老四老五弯弯坐，小小拳头把笔握。）写字角度，（笔杆与本子成45度角）注意笔尖的粗细适中，（不让学生用自动铅笔、不让学生用削笔刀削笔）握笔的距离（食指中指放在一起量一量）等。很多学生因为在学前班就养成了不良的写字、执笔姿势，纠正起来特别费力。所以，我们语文老师应该引起足够的重视，在长期的写字教学中慢慢纠正，以帮助学生形成正确的写字姿势。

4．对学生进行技巧的基本训练。汉字是由不同的笔画组成的。技巧训练中笔画的教学十分重要，现在的规范字体是楷书，楷书的基本笔形共有八种，即点、横、竖、撇、捺、提、钩、折。其他笔形都是这八种笔形的变体。只要让学生掌握基本笔形和写法，其他发展笔形就很容易掌握了。我们要在平时的教学中逐步进行指导，如写“横”时，要让学生注意写平直，两边略有顿笔；写“竖”时，要注意它的虚实变化，一定要写“直”；写“撇”时，末端要出“尖”等等。要先使学生掌握一些基本笔画的书写规律，可以编一些书写口诀：如“横平，竖直，撇要尖，捺有脚”；“点像小雨点，先轻后重” ；“横折转弯要顿笔”等等。在一年级，初学这些笔画的时候，我就请教身边懂书法的老师，上网搜索基本笔画的写法，先自己练习体会，等自己理解了、掌握了，再去教学生。初学这些基本笔画时，我都把它们放大写到黑板上，让学生看清楚起笔、行笔、收笔中笔画的粗细变化。学每一个生字的时候，都强调这些基本笔画的写法，学生写字时就有这种意识。刚开始掌握不好，但时间长了，慢慢地就能写得越来越好。此外，笔顺的运用技巧也十分关键，汉字的形体多样，笔顺的运用大致有八条规则，即先上后下、先左后右、先外后内、先中间后两边、先外后内再封门、先横后竖、先撇后捺、先横后撇。要让学生遵照笔顺规则写字，把字写得整齐端正、整洁美观。

四、采取多种形式，增强写字美感

教学过程中我们会发现，有的学生写字姿势正确，态度端正，字也写得横平竖直，像一个个小方块，但看起来总是不太美观，分析其中原因，就是因为字的间架结构没有掌握好，缺乏美感。汉字字型复杂，结构多样，笔画变化多端，粗细、呼应、俯仰、疏密、顾盼、穿插，形成了汉字结构形态的多样性、丰富性。教师在指导书写时，要针对不同结构的字，分析其结构，找出让学生容易掌握的方法和规则。我偶尔也会看一看书法字帖，了解一点相关的知识，在写字教学的时候，给学生以点拨。比如学“检”字，左窄右宽，木字旁讲谦让，给右边的部件留出位置来。既让学生学习了书法知识也对学生进行了思想教育。学生学得也很有兴趣。

1．歌诀引导。为了让学生更容易地掌握汉字结构特点，可以运用专家编排的汉字书写技法歌诀，便于学生记忆。如教学左右结构的字：要一看宽窄，二看高矮，三看笔画。如记忆上下结构的字：上下对正竖要短，记清各部窄和宽，下部穿插让空间，结构紧凑不松散。要求学生在书写时要掌握字的位置关系，要上下对正，穿插避让，上下结合紧密，不脱节不拥挤。两面包围结构的字：上面不宜长，里面向外望；左下包围字，钩捺要托上等。这些歌诀琅琅上口，再加上老师的讲解，学生很容易记住，在写字时就有了理论依据。在每天的练习中，字的结构也就慢慢掌握了。

2．图示记忆。在熟记歌诀的基础上，为了让学生对汉字结构有更直观形象的认识，还可以根据汉字的结构特点，进行图示，这样使学生从整体入手进行观察，确定字的基本形状，只有确定字要写成什么形状，才能把字写好，看上去才美观。如：在写“英”字时，可以指导学生观察，这个字是上下结构，上短下长；“国”字是全包围结构，内部要居中，内外要相称；“阳”是左右结构，却是左高右低。“柳”字三个部件上面像是下楼梯，一个比一个矮，下面又像是上楼梯，一个比一个高。从一年级时，每学一个汉字的时候，我就引导学生观察总结，学生慢慢地就形成了观察的能力。现在二年级下学期了，学生学习写字的时候，基本是不用老师讲解，学生观察后，先讲一讲写字的要点，老师强调重点笔画的位置、写法，以及容易出错的笔画，学生观察老师书写的生字后，自己动笔写就可以了。

五、写字教学具体的步骤方法

1．认真观察（读帖）。学习写字的时候，第一步就是要学会观察。每个汉字都有其独特的外形美。要想指导学生写好字，首先引导学生仔细观察汉字的结构，掌握一定观察方法，进行读帖。语文课本每课后面田字格里的生字就是最好的字帖。教学生字时，先借助课后生字，指导学生观察。让学生观察字的笔画、笔顺、间架结构、字的布局后，要让学生动嘴说一说自己的理解，先说说字的结构特点，重点笔画的书写要领、占格位置，再说说每个笔画的起笔、收笔的位置，然后总体观察怎样才能把字写好看，一些容易出错的字，让学生观察说一说哪些地方容易错等等。基本上是从整体到部分再到整体的观察方法。通过认真观察，字的样子和结构深深印在学生心中，这样就容易写得像，写得好，写得有兴趣。指导学生观察时，我经常给学生讲文与可“胸有成竹”的故事，让学生感受到观察的重要性。

2．教师示范。针对小学生思维富有具体性、形象性及善于模仿的特点，在写字教学中，老师应该充分发挥主导作用。要结合范字，讲清要领，具体示范，指导学生掌握每个字的笔画、笔顺、间架结构，了解每个字各组成部分的位置及比例关系，对难写或易错的笔画要多加指导，以引起学生的注意。对写字的姿势、执笔、运笔的方法，书写的格式及爱护文具、作业本的方法都应一一交代清楚。不仅结合例字讲解这些基础知识，而且我们教师要身体力行，具体示范，做给学生看。教师无论作为指导写字的范字书写，还是课堂板书，都要做到字迹清楚、正确、端正、工整。只有这样，才能起到示范作用，才能对学生严格要求，严格训练。在一年级和二年级上学期，对所学的每一个生字我都要在黑板上范写。二年级下学期，每天早上我都把这一课要求写的生字板书到黑板的田字格中。学习的时候，简单易写的字，指导孩子进行仔细观察后，教师就重点笔画进行强调，然后让学生自己书写。老师在来回的指导中，发现问题再加以强调。对于难写易错的字，我都要范写，边写边强调，加深学生的印象。

3．临摹练习。在进行练习时，先让学生跟着老师书空，边书空边说说字的技法歌诀。然后先摹后临，临摹结合。一年级课本上的生字都有描红，学生描红时，要求把笔画的粗细、长短描得跟例字一模一样。久而久之，学生就容易学到字帖上字的结构，然后再让学生在后面的田字格里进行练习，要求学生尽量学得像，注意笔画轻重和粗细的变化。慢慢地学生就会领悟到字的笔意，临和摹是两种相辅相成的学字手段，只要持之以恒，就会得到意想不到的收获。临摹完生字后，再跟例字进行对照。这个环节非常重要。学生在对照的过程中，发现字的大小、间架结构的安排、笔画的书写等方面的问题，再写的时候才会有提高。我要求学生练习写字要一个比一个写得好。二年级课后生字没有了描红部分，学生写前的观察和写后的对照就更加重要了。

4.坚持不懈的写字。俗话说：“拳不离手，曲不离口”、“帐要勤算，字要勤练”，写字教学是一种技巧的训练。汉字难写，形成技巧更是不易。要想写好字，就得在掌握了写字的要领以后，反复的练习，在练中学，逐步掌握书写的规律。在1-2年级要求写的生字很多，我在每节课都安排写字，一般第一课时学完课文后，再写2-4个生字。第二课时就上写字课。指导学生由写字渐渐过渡到写词。每节课都有练字环节，每天晚上都布置学生回家把当天学的生字写一写。作业不要布置得多，要求练字质量要高。这样细水长流。力求使每个学生不仅把字写对，而且书写规范、端正，进而达到整洁、美观。

四、注重评价，提高鉴赏水平

心理学研究表明，一个人只要有一次成功的体验和欣慰，便会激发起无数次追求成功的愿望和信心。在指导学生写字的过程中，采用多种形式的评价形式，激发学生对写字的兴趣和自信心，有利于学生形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。对低年级学生的评价特别要注重认真书写的态度，督促学生养成良好的书写习惯。我给学生提出一些写字评价标准，1、书写正确；

2、字体端正、大小一致；

3、笔画规范、间架结构合理；

4、页面干净整齐，尽量不用橡皮。这四条标准中，达到第一条是基本的要求。后面三条每达到一条相应得到一颗星星。教学中的评价采用自评、互评和师评相结合的方法。现在我教二年级，一般一次观察学习3个生字，（结构相同、有相同的构字部件放在一起学）在写完三个字后，先让学生自己看看自己写的字，哪个写得好，哪个写得不足。也可以根据教学时间随机让学生进行互评、小组之间互相切磋，鼓励学生善于发现别人的长处，学习借鉴。通过互评可以训练学生的表达能力、观察分析能力。教师的点评是十分重要的，教师的点评要抓住要领，从字的整体结构到笔画进行恰当的评价。评价要以鼓励为主。可以是对学生写得好一个笔画的肯定，一个字的肯定，或者是对学生写字态度、卷面整洁程度的肯定等等。对于学生写得不好的地方要委婉指出，帮助学生分析原因，找出不足。

篇3：如何指导学生写字

关键词：引起注意,正确美观,有的放矢,强化重点

在语文教学中, 经常看到学生书写潦草, 错字连篇的作业, 让教师头痛不已, 哭笑不得。那么, 如何指导学生把字写正确、写美观呢?

一、引起学生的注意, 把字写端正

学生写字时最容易出现的情况就是错别字, 错字总是一犯再犯。这主要是在识字阶段学生识记了错误的字形, 逐渐在头脑中留下了错误的表象, 以至于每写一次这样的错字便强化一次这个表象, 最后写出的仍是错字。而别字的出现主要是由学生识字量的有限或词义理解不准确造成的。这种情况会随着年龄的增长, 识字量的增加和学生理解字义能力的不断提高而逐渐好转。针对这两种不同的现象, 教师在教学中可以从以下两方面着手。

1. 掌握学生的书写规律, 做到有的放矢

根据学生发展的水平特点, 小学生常出现的字形方面的错误表现在:增添笔画、丢失笔画、改变字形的某一部分和左右易位这四方面。以典型的错误分析来看, 学生产生错字与年级特点有关, 与字的笔画结构有关, 字的细节隐蔽部分易错。教师掌握了这些规律后, 再结合所教生字, 分析学生掌握字形的难点, 从而确定字形教学的重点。这样, 教师在教学过程中才能有的放矢, 使学生正确掌握字形。

2. 集中学生的注意力, 做到强化重点

学生容易出现的错误之处便是他们注意力不集中之处, 这也是字形教学的重点。教师在确定字形教学的重点后, 要设计教法, 使学生的注意力集中于字形教学的重点部分, 再以其他手段为辅完成字形教学。例如, 我教“肺”字时, 这样教学生:右边部分我们一起来书写一次 (书空) :横、竖、横折钩、竖。这里是“巾”上一横, 不是“市”。这样教学, 教师将学生的注意力集中于“肺”字右半边的部分, 充分发挥了学生注意的特点, 变无意注意为有意注意, 发挥了学生自主学习的能力, 成功地进行了“肺”的字形教学, 相信学生的记忆一定很深刻。

这两种方法在字形教学中要灵活使用, 教师要引导学生学会使用这些方法, 要根据教学内容充分调动学生分析、掌握、识记字形的积极性。“分析字形”这一教学环节中要常说这句话:“你怎么记住这个字?”把记忆字形的主动权交教给学生, 使他们积极动脑, 变“要我记”为“我要记”, 用自己的方式记住生字的字形。

教师掌握字形教学的基本方法, 了解学生学习字形的基本规律, 明确教材的基本特点, 再加上在课堂上的随机应变, 就能指导学生把字写得正确规范了。

二、促进学生发展, 把字写美观

在写字课上, 教师强调把字写得美观, 而在平时的作业中却更多地强调正确。这样人为地将练字与作业割裂开来, 不利于练字效果往作业上的转移, 不利于从整体上提高学生的写字水平。如何指导学生把字写美观呢?

1. 指导学生从整体上把握汉字

学生在写生字时总喜欢看一眼范字, 然后在作业本上写一画, 再看一眼再写一画, 遇到复杂一点的汉字则要多次重复这一动作。由于一次次地抬头看和低头写, 破坏了学生识字时知觉的整体性, 致使学生不仅写字速度慢, 而且写出的字结构零散。学生知觉的整体性正处在进一步发展和完善的过程中, 不同的刺激方式会形成不同的感知结果, 也就是零散的感知将在大脑皮层上形成零散的痕迹, 整体的感知将留下完整的表象。因此, 识字教学必须将生字的音、形、义作为一个整体展现在学生面前, 引导学生感知。

在识字教学中, 教师只有把汉字作为一个整体引导学生观察、揣摩和感知, 才能在学生头脑中形成一个完整、清晰的表象, 达到“一气呵成”的效果。

2. 指导学生掌握汉字本身的特点

做任何事情都必须懂得规律、掌握方法、形成技巧, 才能把事情做好, 写字也一样。教师要懂得汉字的构造规律, 引导学生观察、掌握这种规律后, 再运用规律写。

汉字大致分为上下结构、左右结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构等几种类型。以田字格作为标准的话, 还要仔细观察每一笔的起笔、收笔应在什么位置, 注意横平竖直, 重心要稳, 笔画分布均匀, 相同笔画要有变化。在写规范的基础上把字写美观也就不难了。

教师除了了解汉字结构上的一般规律, 还应注意各种“字头”“字底”“字旁”的教学, 在书写时要注意左右呼应。掌握了这些特点, 写出的字看上去结构比较紧凑、合理。

篇4：如何指导学生的写字教学

对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是历史赋予的重要使命。特别是对于小学生，通过写字教学，可以培养他们的观察能力、思维能力、动手能力、记忆能力、以及审美能力。多年的实践，使我认识到，抓好写字教学必须注意以下几点：

一、给学生一个良好的榜样示范。

教师必须练就一手好字，因为教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。因此教师书写的一手好字对于学生来说是榜样，似无声的命令。平时的课堂板书，批改作业，老师都应该注意书写的姿势，握笔姿势。揣磨好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生写字时，要放下老师的架子，走到学生中去，亲自写一写，握着学生的手写一写，让学生看着老师顺着写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。这样不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使學生潜移默化地受到了教育。

二、培养学生的写字兴趣。

写并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯。必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于小学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据小学生的年龄特点，可以采用故事激励、竞赛激励、展览等方法进行兴趣的培养。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

三、教给学生写字的方法和技巧。

每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。在低年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就要对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。为今后的写字教学起一个良好的开头。字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。当中年级开始学习写毛笔字时，我总是在学生写之前指导他们读帖（即看清字中的每一笔画该写在格中的哪个位置笔画的粗细、长短、走向有何特点等）。汉字的结构变化多样。在每次写字中，要求学生必须做到三到。即眼到、手到、心到。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开格子安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让让学生一笔一划写，也就是手到。要写得规范，准确，与范字进行比较。眼到，手到的同时，都要求做到心到。就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家为什么会有健康的身体，让学生明白，心到就是要做到心静气和，这样才能把字写好。最终练成一手具有个人艺术特点的汉字。

四、分年级段定学生写字要求和目标。

对于不同年级段的学生写字的要求我也有所不同：写铅笔字，低年级要求是写端正，争取向整齐靠拢；中年级能写整齐，向美观发展。写钢笔字，中年级把字写工整；高年级把字写美观并有一定的速度。写毛笔字，中年级能掌握运笔规律，把字架子搭好；高年级能坚持天天练写，尽量把字写美。

五、保证练习时间，因材施教。

学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，要对他们提出不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快，而且质量高的学生，可让他们每天临帖练写古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中去动脑筋思考字形结构，布局疏密。这样既拓展学生的知识面，也培养了学生的自主领悟能力。而对于速度较慢，接受知识有困难的学生，要让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量的方法使他们的写字水平也得到提高。

六、家校齐心，严格要求。

篇5：如何进行写字教学指导

新课标明确指出：“使学生养成正确的写字姿势。掌握执笔、运笔方法，做到铅笔字、写得正确、端正，要重视培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。”然而目前小学的写字课,带有很大的随意性.教师不善指导,有的教师仅仅看学生写多少遍,有的甚至让学生自写;有的即使给予指导,也不得要领,不能严格地训练学生,致使学生写字姿势随便,字写得不规范,教学效果不佳。因此,我认为从一年级其对学生进行写字指导势在必行。以下是我在写字教学中的一些感受。

一、观察联想，活化字形，感知字形美

观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。

二、比较观察，示范演示，体会书写美

一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺„„教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要，示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。比较运笔方法：教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。

教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

三、严格训练，培养习惯，发展个性美 1．练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。

“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。

教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

2．训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。

四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛

表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经 常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常 能听听同学生的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。

篇6：小学生的写字指导

（网摘）

写字是义务教育阶段的基本训练之一，搞好写字教学，对学生的学习和今后的工作都有重要作用。在全面实施素质教育的今天，特别是在当前大力推进基础教育课程改革的过程中，写字教学被提高到了一个前所未有的高度。众所周知，二十一世纪基础教育最紧迫的任务就是要全面提高国民素质。那么写好中国字应该是每个中国人必备的一项最基本的素质。一个学生如果连写字都不认真，写出的字不是东倒西歪，就是缺臂少腿，那么国民素质又从何谈起呢？笔者近几年作为一名专职写字教师，在我校创建成为全国写字实验学校过程中，发现学生在写字中存在着不少的写字障碍，现就写字指导谈谈自己的几点看法，希望能给写字教学提供一些有益的帮助。

一、执笔方法不对

执笔方法正确与否，关系到笔的控制能力，运笔的灵活性，书写的速度，直接影响书写的效果。良好的执笔方法必须从小培养，否则，一旦形成习惯，纠正起来很难。

正确的执笔方法，应采用三指执笔法。具体要求是：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈500左右。执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能灵活运笔。

但是，有相当部分的学生却是将食指弯曲，让食指的指甲背压住笔杆，再用大拇指紧紧包住，握紧了拳头写字。在一个共有48位学生的班级里，竟有12位学生这样写字。这种情况必须及时纠正。因为用这种执笔法写字，不仅样子难看，而且费力，速度慢，还阻挡视线。执笔掌虚指实，手指才能在一定范围内任意挥写；握紧拳头写字，力集中在掌上，书写时笔就难以舒展，写字自然就很累且慢了，此外，少数学生执笔时，手腕向外翻出，手心向内，其状如同画素描中的线条一样，力不在指上、掌上，而在向外翻出的腕上。如此写出的字，特别难看。

二、写字姿势不当

书写的姿势对于练习写字非常重要。正确的写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且还能促进少年儿童身体的正常发育，预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。因此，必须引起重视。

正确的写字姿势是：上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。

有些学生写字时，为了避让邻座，互不妨碍，喜欢将左肩垂下，让右肩拱起，侧着身子写字。随着身子倾侧，作业本也随之歪斜。我们平时写一横画，由于视觉上的原因，总略带一点斜势，而侧身写出来的字，其斜度就更大。久而久之，字中的横画也就倾斜；严重的，连整个字、整行字、整篇字都一股脑地歪斜。

学生写字时，还有一个易犯的毛病，是两脚喜欢前后左右的移动和晃动，脚的这种不稳定又影响了上身和头部的不稳定。从无定势，写出来的字也就容易东倒西歪。

三、缺乏点画应有的形态

汉字的点画书写，是有一定的用笔要求的，但这方面的知识，只在上毛笔书法课时才能讲到。由于脑中缺乏点画形态的印象，因此初学写字时，无论一点一捺，都是一段直线。到了高年级后，有的同学改正了，有的仍停在原地，有的则简为圆笔。如一个“心”字，其中的卧勾开始都写成斜勾，有的后来写得无勾，变成半圆了。至于比较难写的捺笔，就更缺乏应有的形态。

四、结构松弛、不注意组合学生写字时，往往只记住一个字由哪些笔画和部分组成，而不注意如何组合。由于脑中缺少一个字的形象，以及还未形成把心中的形象用笔反映出来的能力，就难以做到意在笔先。因此，动笔后常常写到哪里是哪里，不前后照应。这样，字的结构大都松弛，比例不当。左右结构的字，常写得左大右小，上下结构的字又写得上长下短，甚至一个左右结构的单字，可被看成是两个单字。

五、笔顺写错

笔顺虽不影响一个字的正确性，却有关书写的顺畅及美观。除一些易掌握的笔顺易写错外，一些应该掌握的，也有不少尚未掌握。如“女”字，不少学生就先写横画，再写撇点。有撇捺的字，应先撇后捺，也有写成先捺后撇的。

六、书写工具选用不当

低年级的学生写铅笔字，高年级的学生写钢笔字。笔的好坏也影响着字的美观。有些家长为了图方便，给孩子买自动铅笔，而小学生刚刚开始学写字，手中力度把握不住，刚一用力，笔芯就断了，所以不敢用力，写出来的字浮在纸面上，全无骨力。因此，这种笔直接不能使用，应该用六角型的硬芯铅笔，并且以HB的中性笔为好。而钢笔的使用，一是笔竿的粗细，过粗或过细都不好，以握在手中舒适为宜；二是笔尖的粗细，过粗易使笔迹模糊，而过细又体现不出笔锋。

七、不善思辩

有些很下功夫的学书者长期只知苦练，摹临某字倒还象，随手一写还是自己以前的老字体，不知自己的毛病所在。而另一类学书者又是另一个极端：不爱静心练，面对字帖，心猿意马，只知狂怪，不明规矩，提笔便是龙飞凤舞的一套。以上两类人的共性就是学帖成为抄帖，抄了过后就忘记，既不善学帖之优点，又不善检查自己的缺点，写字就难有进步。

篇7：浅谈怎样指导小学生写字

语文课程标准指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的语文素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础”。每一位老师都希望自己所教的学生个个能写一手好字，当自己批阅作业时，就好像在欣赏一幅幅精美的书法作品。也有不少教师经常碰到这样的烦恼事：翻开学生的作业本，字迹潦草难以辨认，简直是在猜学生的字，真是苦不堪言，废时、废神、更废劲。可见，指导学生写一手规范的字是教师责无旁贷的事。关于写字教学，著名作家郭沫若也曾说过：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。那么，如何才能培养学生把字写好，至少写得端正，让别人一看就懂呢？作为老师就必须在学生初学阶段能较好的引导学生打下良好的写字基础。而学生写字的起步在低年级，基础也在低年级。根据本人在指导学生写字方面的几点体会，谈谈个人看法。

一、培养学生正确的写字姿势。

学生形成正确的写字姿势不仅有利于学生把字写端正，保证书写的速度，而且有利于学生身体的正常发育，保护视力，这是以人为本的体现。不正确的写字姿势不但会影响学生的视力，也会影响学生写字的质量。有很多学生因为坐得不正，或本子放歪了，而使字写歪了。为了让孩子们牢记写字姿势并养成良好的写字习惯，我教给孩子们《写字歌》，并在每次写字时用它来提醒孩子们保持正确的写字姿势。

二、培养良好的书写习惯。

任何一种习惯不是一朝一夕就能养成的，它需要教师在长期的教学过程中，先要严格要求自己，练好基本功，为学生当好标兵，起好示范作用。老师的每一次板书、每一次批语、每一个字、甚至每一笔每一画，都要工工整整的书写。同时，教给学生做事认真、严谨的作风，写字认真，学习习惯就不错，做其他事也会认真。老师的言传身教影响着学生的一生。年龄越小的孩子，模仿力越强，老师就是最好、最直接的模仿者。老师的板书、作业本上的批语无不是学生的字帖。其次，时刻严格要求学生写好每一个字，逐步让学生养成良好的书写习惯。当学生的书写习惯出现问题时，教师应及时给以指出，从而把学生不良的书写习惯及时改正。例如：我们班那些比较贪玩而不能把作业写好的学生。首先要让他们有责任心，完成每一次作业。让他们当组长，负责作业的收发工作，以激励他们写好作业。还有经常给他们展示一些书写工整的学生作业。对于基础比较差的学生，要给他们及时补课，让他们的学习跟上来，树立起自信心，就能很好地完成作业，写好作业。

三、教给学生写字的方法和技巧。

1、字的笔画，每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。在低年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就要对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。为今后的写字

教学起一个良好的开头。2、字的偏旁，大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。

3、每次写字的时候，我都要叫学生仔细观察这个字在田字格里的位置，他们的部首是什么、是什么结构的字、它们的间架结构如何，是左窄右宽，是上小下大，还是左、中、右宽窄略等；仔细观察老师在黑板的田字格书写示范，才能看清关键的笔画如何书写。在叫学生先描摹，再临写。接下来就叫学生识理写字，自主练字。每次写字我都严格要求学生这样做，有时还要他们向怀素学习，怀素写字非常认真。他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。这样，怀素的字进步很快，最后成了一位著名的书法家。我所带的班级大都数同学不但成绩好，而且字也写得很漂亮，特别是陈容缘。孩子们一旦养成仔细观察的良好品质，对今后的各项学习与活动将大有益处。

4、汉字的结构变化多样。在每次写字中，还要求学生必须做到三到。即眼到、手到、心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家为什么会有健康的身体，让学生明白，心到就是要做到心静气和这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。

四、指导学生写字要及时给于评价

我觉得不管是练字，还是平时的书写，老师都应该注意给与学生及时的评价，给写的好的孩子一个更大的动力，同时让写得不好的孩

子知道自己和别人的差距。我的做法是：

1、每次作业批改之后，都要给予等级评定：作业写得又快又规范、又干净又漂亮的，能获得双面红旗；写得较整洁，但笔画不到位，或笔画很到位，但不够整洁的，只获得一面红旗；这两项都不具备的，不得红旗。并规定作业本上够十面红旗的，可奖励一朵小红花，激励学生写字的兴趣，写字的态度更加认真，写字的水平逐渐提高。

2、我利用每周一节的写字课，进行写字比赛活动。将本周学过的生字当中，同学们最不容易写好的几个字挑出来，先在黑板的田字格里一一进行书写指导，并指出同学们写得不美、不规范的地方，教给正确的书写方法，再让学生在“竞赛本”上认真书写这几个字，老师一一进行批改，最后做一总结讲评，对写字最美最规范的以及进步最大的同学，发给小红花以资鼓

励。

3、每天都要写字10分钟，我让孩子们准备了一个练字本，目的是让孩子自己和自己比较能看到自己的进步和或退步。我降低了要求，只要本周的字一 天比一天有进步，周末就可以获得想不到的“惊喜”这样，可以激励不同层次的孩子每天都在努力。

篇8：学生写字教学的指导

正确的姿势是写好汉字的首要条件。上身坐正、背直肩平、挺胸微俯、头端纸正、左手按纸、右手执笔、双眼距纸面一尺左右, 这样可使全身各部位感到舒展、灵活和轻松。如果头歪纸斜、乱写乱画, 既不利于练字, 也不利于身心健康和视力保护。写字姿势要做到“三个一”, 即眼睛距书写纸面一尺、笔尖距执笔手指一寸、胸部距书桌边缘一拳。书写的姿势对于练习写字非常重要, 正确的写字姿势不仅能帮助学生书写自如、减轻疲劳、提高书写水平, 而且还能促进学生的正常发育, 预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生, 因此教师必须引起重视。

执笔方法正确与否, 关系到笔的控制能力、运笔的灵活性、书写的速度, 并直接影响书写的效果。良好的执笔方法必须从小培养, 否则一旦形成不好的习惯, 纠正起来将事倍功半。正确的执笔方法, 应采用“三指执笔”法, 即右手执笔, 大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端;食指稍前, 大拇指稍后, 中指在内侧抵住笔杆, 无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲;笔杆上端斜靠在食指的最高骨处, 笔杆和纸面呈50度左右。执笔要做到“指实掌虚”, 即手指握笔要实, 掌心要空, 这样书写起来才能灵活运笔。

从多年的写字指导中发现, 大部分书写差的学生执笔方法不对, 姿势不正确。有的学生因执笔不正确、手指运笔不科学导致书写慢, 或写出来的字笔画很难做到横平竖直, 字的重心也不稳;有的学生因姿势不正确容易导致疲劳, 影响书写质量。正确的执笔与写字姿势是写好字的前提, 教师在日常指导中要随时提醒纠正, 力求学生执笔与写字姿势规范并形成习惯。

二、良好的书写习惯是基础

小学生写字随意性大, 注意力的集中程度较差, 往往出现多笔少画、间架结构不合理、笔画少的字写得小, 笔画多的字又写得大、竖不直而字重心不稳、字书写质量首尾不一致、擦改多而不整洁等不良现象, 这些不良现象很大程度上影响学生写字质量。教师要把培养学生养成良好的写字习惯作为指导学生写字的重点来落实, 打好坚实的基础。我在指导学生写字中总结出一些具体的方法, 即小学生写字要养成“一看、二想、三写、四查”的良好习惯。一看就是每写一个字, 都要仔细看, 看清楚字的部首、偏旁、笔画、间架等;二想是要考虑字要怎么写才能写得规范、好看, 书写时要注意什么, 如笔画少的字要写得舒展些、笔画多的字要写得紧凑些等;三写就是在看和想的基础上一笔一画认真书写;四查就是字写好后, 要认真进行查对, 看笔画是否写规范、间架结构是否合理、有无多笔少画等。

养成良好的习惯需要长期严格的训练, 教师要耐心细致地反复指导, 由慢到快, 引导学生观察、分析字的结构, 按笔顺书写, 查看书写结果等, 确保写好每一个字。学生一旦养成良好的书写习惯, 就可以有效提高书写质量, 从而收到事半功倍的效果。

三、科学的评价标准是关键

《语文课程标准》对写字的总目标是“能正确工整地书写汉字, 并有一定的速度。”同时, 对不同学段提出了不同的要求:第一学段 (1~2年级) 写字姿势要正确, 字要写得规范、端正、整洁, 努力养成良好的写字习惯;第二学段 (3~4年级) 能使用硬笔熟练地书写正楷字, 做到规范、端正、整洁;第三学段 (5~6年级) 硬笔书写楷书, 行款整齐, 有一定的速度。根据各学段的要求, 我在六年级语文教学中, 对学生书写的评价标准为:正确, 即不写错别字, 笔画规范、清晰, 笔顺正确, 偏旁无误, 间架结构合理;端正, 即书写的字要横平竖直, 重心稳, 字体端正;整洁, 即书写要细心, 不乱涂乱擦, 纸面保持干净、整洁;整齐, 即字的大小基本一致, 一行字的行款要整齐;大小适当, 即所写的字大小要适当, 过大、过小都不美观, 一般以略小于小楷格子为宜。

有了明确的评价标准, 教师要坚持每天对学生的写字作业进行评价并评定等级。充分发挥评价的导向功能, 用评价标准来点评个别学生的写字作业, 确立学生练字的目标, 以评价来督促学生练字, 循序渐进, 持之以恒, 提高学生的写字技能。

四、优秀的榜样引导是方法

榜样的力量是巨大的。由于小学生模仿能力强, 在指导学生写字中树榜样尤为重要, 是指导学生写好字的有效方法。一方面, 教师在教学中要认真书写板书, 一笔一画地规范书写, 力求字体美观, 起到示范作用。书写认真, 并有良好书写习惯的教师, 所教的学生在日常学习中会潜移默化地模仿教师写字, 教师的示范对学生写好字起到了润物细无声的作用。另一方面, 要在学生当中树立写字榜样。教师在日常写字指导中要找榜样, 作为写字作业点评的对象, 写字作业要在学生中传阅, 在适当的地方展示给大家看。以点带面, 激发学生练字的兴趣, 让更多的学生看到差距, 主动去练字, 向写得好的同学学习, 促进书写质量的全面提高。

五、定期的展示交流是保证

在小学语文教学中, 指导学生写好字并不是一天两天就能见效, 而是一个滴水穿石的过程, 教学过程中需要教师严格要求, 耐心细致地反复指导。个别学生由于缺乏自信心, 会出现反复或越写越差的现象。为了激发学生写字的兴趣, 教师有必要给学生创设平台进行展示交流, 让学生在展示交流中互相观摩, 交流学习。如班级内设“书法角”、成立写字兴趣小组、出“写字专刊”、举办写字展、举行写字竞赛等, 定期展示学生的优秀写字作业或作品, 以此激励书写好的学生和鞭策落后的学生。通过给学生创建展示交流的平台, 促进学生形成锲而不舍的意志品质, 从而积极主动地去练字。