如何指导学生写想象作文

如何指导学生写想象作文（精选6篇）

篇1：如何指导学生写想象作文

如何指导学生写想象作文

[摘要]想象是人的大脑创造的新形象，是眼前没有的，但想象植根于现实，因此，想象作文应以现实为依据，进行丰富合理地想象，虽然所写的不是现实生活中的事，但必须与现实生活紧密相关。写想象作文能有效地训练学生的思维能力与创造力，这也是新课程改革理念下作文教学所强烈呼唤和大力提倡的。

[中心词]现实想象想象作文指导

九年义务教育新《语文课程标准》在课程总目标中明确提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”全面推进素质教育的重点是培养学生的创新精神和创新能力。而小语作文教学在培养小学生的创新精神、创新能力等方面具有十分丰富的内涵和许多独特的优势。尤其是写生动活泼、形式多样的想象作文，不仅可以有效地增强和丰富小学生的想象力，而且可以有效地促进小学生创造性思维的发展。因此，多鼓励小学生写想象作文，是新课程改革理念下作文教学所强烈呼唤和大力提倡的。

如何指导小学生写好想象作文呢？我想可以从以下几方面着手：

一、让学生区别清作文中的“想象”与“想象作文”

“作文需要大胆而丰富的想象，没有想象，就像鸟儿折断了翅膀。”也就是说，所有的作文写作都离不开想象。这种想象有的是作文中的细节想象，如“十五的月亮像个大玉盘挂在树梢”，这是写满月时，根据月亮的形状，想象它像一个大玉盘；“弯弯的月儿像一条小小的船”，这是写新月时，把它想象成一只小船；作文有了细节想象，语句就显得清新流畅，内容则更显得丰富多彩，具体生动了。还有的是重新组合材料的想象，如我们在小学生作文训练中，为了把事情叙述得更富有意义，把人物特点刻画得更鲜明突出，把景物描写得更加美好，可以综合生活中的直接、间接经验，根据作文的需要，灵活巧妙地进行重新组合，然后精心构思表达，这种想象在作文中也是非常重要的。另外，像看图作文、扩写、续写等形式的训练也离不开想象。

以上所谈的想象都属于作文中的“想象”，而“想象作文”就不一样了，它不是指文章中细节想象或局部情节想象等，而是指那些完全凭借想象来写作的文章，这些文章的内容全是想象出来的，不是已经发生或看到的现实生活，如：寓言、童话、科幻以及诸如写梦、假想等题材的文章。

弄清作文中的 “想象”与“想象作文”的区别对于学生写想象作文至关重要，它是学生学会乃至写好想象作文的前提条件。

二、让学生将想象与现实生活紧密结合起来

想象是人的大脑创造的新形象，是眼前没有的，但又为人所期待、渴望的东西。这些东西不是凭空生出来的，它的产生和创造需要旧有的经验作基础，也就是说想象植根于现实。所以，想象作文应以现实为依据，进行丰富合理地想象，虽然所写的不是现实生活中的事，但必须与现实生活紧密相关。

小学生怎样才能将现实与想象结合起来呢？首先要让学生从现实生活出发，有目的地去想象，所想象的内容可以是对人们起启示、教育作用的，也可以是向人们展示一种前景、一种愿望、一种理想及一种知识。因为这些想象是以现实为基础的，所以，读者就不会觉得它空，不着边际了，相反，却能够去感受它，体验它。其次，学生在文中描写的人或物必须具有人的思维、情感和行动，让它们来代替人说话，否则就无法表达我们的思想了，如童话、寓言等文体都是这样。在这里应该明确的是，童话和寓言等文中所描写的人不应是现实生活中的普通人，如为救蛇而被蛇咬的农夫、美人鱼、白雪公主等等，他们和正常人类一样具有思想和情感，是作者赋予他们的一种现实感。至于科幻、梦及假想，应让学生明白，他们与现实生活的结合更紧密。科幻本身就是在现实基础上的一种想象飞跃，是假设的另一种现实；梦和假想反映的是现实中人的思想和愿望，说到底也是创造的另一种现实。

三、给学生写法上的指导

不同类型的想象作文，具体的写法也有所不同，教师要给学生进行详细地分析、指导。童话是通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合儿童欣赏的故事，文章语言要优美，描写要生动形象，讲究运用拟人、比喻等手法；寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训，文章短小精悍，一般采用记叙与议论相结合的方法，即在记叙的基础上点明意旨；写科幻作文全凭对科学知识及其发展规律的了解和掌握来大胆想象故事的情节，它立足于现实，追求一种奇特、开阔的效果；写梦和假想一般是从现实入笔，进入一种想象的现实以后，再回到现实。

小学生只有理解了不同类型的想象作文的不同写法，才能有的放矢，放飞他们 “想象的翅膀”，写出形式多样，生动活泼，个性张扬的想象作文来。

四、引导学生多看课外读物，多参加有益的社会活动

要写好想象作文，仅仅具备了一定的写作能力还是不够的，学生还必须具备较为丰富的自然知识、社会知识、科技知识、人文知识等等，因此，老师要引导学生平时多读有益的课外书，多参加有益的社会活动，有条件的学校还可以让学生多上校园网，以此来充实自己，丰富自己，写文章时才会言之有物，言之有情，文章才有可读性。

写想象作文能有效地训练学生的思维能力与创造力，与新课程改革理念下素质教育的要求是一致的，所以教师应多指导学生练习写好想象作文。

篇2：如何指导学生写想象作文

发布者：王霞 发布时间： 2011-6-22 8:38:05

《小学语文课程标准》明确指出：“能写简单的记事作文和想象作文，内容具体，感情真实。”第一次明确提出了写想象作文的要求。想象作文是指学生在受到感知材料的刺激后，对感知的表象和记忆中的表象进行加工，从而获得丰富的事物形象所进行的富有创造性的作文。如何指导学生写想象作文呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。

一、创设情境激发想象

创设情境是激发学生习作动机的一种手段，一般是通过创设具体、生动、独特的表达情境，让学生根据这种情境，展开丰富的想象进行习作。创设的情境要精心设计，要贴近学生的生活，使其具有吸引力，能激发学生的写作冲动。

对比情境

即把同一种事物在不同的情境中产生的结果想象出来，加以对比。比如，同学们在打篮球，王明投篮时，不小心碰倒一个人。假如：（１）被碰倒的人是王明的同学；（２）被碰倒的人是学校的大个子；（３）被碰倒的人是王明的老师；（４）被碰倒的人与王明曾经有过矛盾。请学生根据这四种假设，分别想象出王明与碰倒的人在这种情境下，两人当时的表情、语言、动作，以及他们之间发生的事情。

特定情境

为表现某一种特定的中心或主题，可以让学生想象设计出符合这一要求的生活情节或场景。如：你的老师对大家既和蔼可亲，又严格要求。你能否设计一个具体的生活情节来说明她？试试看。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，喜、怒、哀、乐在生活中每个人都会遇到。此外，分别、怀念、委屈、后悔、忧伤„„也无处不在。请你回想一下，选择一件印象最深、最想说的事写下来。

连续情境

它是创设一系列前后连续的情境，要学生依次展开想象进行习作。如情境一：班上的同学杨江一连三天就没到校上课。同学们都议论纷纷，你想到了什么，请你用几句话把它写出来。情境二：第四天早上，杨江的父母都来到了学校找老师，杨江依然没有来，这时会是怎样的一个场景，你想到了什么？请写出来。情境三：第五天，杨江也没来，却看见学校来了两位警察叔叔，说是要找杨江。这到底是怎么回事？猜猜看，写出来。这种连续性的情境作文，用一条线索贯穿始终，步步深入地进行训练，有助于学生形成某种表达能力，同时创设一个个有连续性的情境，更能激发学生的写作兴趣，激发他们的想象。

二、推测课文发挥想象

推测，就是在已有的故事内容、情节的基础上引导学生展开想象，通过改变原文中的表达方式或内容进行想象作文的一种形式，以推测填补可能产生新的结局。进行这样的作文习作有助于使学生从别人的想象中受到启发，拓展自己的思路，具体方法有：

续写故事

篇3：如何指导学生写好想象作文

指导学生写好想象作文, 首先要对学生进行表象积累。想象的内容不是凭空产生的, 现实生活是想象的源泉。想象是在对现实表象的基础上形成的。没见过猴子的人, 不可能创造出孙悟空的形象;没见过高山和雪景的人是不可能想象到喜马拉雅山奇特景象的。学生头脑里的表象积累越充实, 想象的空间就越开阔。教师应当积极组织学生参加丰富多彩的实践活动, 引导学生勤于观察、善于观察, 正确地利用电视和电脑网络获取信息。丰富学生头脑里的表象积累。

指导学生写好想象作文, 还要通过各种途径促进学生想象能力的发展。

1、利用课文资源发展学生的想象能力。

课文是学生写作的范例, 充分利用课文资源, 结合课文内容, 让学生练习改写、续写、扩写等方法发展学生的想象能力。

例如《凡卡》一文, 当凡卡满怀希望地把信寄出去后, 爷爷能收到吗?爷爷在乡下会怎样想念凡卡?小凡卡后来的命运又会如何?让学生去想象, 续写出符合事情发展的故事, 这样既加深了对课文内容的理解, 又激活了学生想象的火花。在进行看图学文、看图作文的教学时, 也要引导学生充分想象, 并用自己的语言把想象的情境表述出来。

2、整合信息, 填补空白, 发展学生的想象能力。

选取一些相关的事物、图片或词语, 让学生进行整合, 填补其中的空白, 也是提高学生想象能力的重要手段。例如:出示几种不同的漫画小动物, 让学生按照自己的思维说出它们之间的关系, 并想象出这些小动物之间会发生什么样的故事, 然后进行口述表演, 这样激起学生的童趣, 他们的想象力会更活跃。或者写下几个词语, 让学生编上一段故事, 用上这几个词语。这类填空白的训练, 可以让学生的想象能力得到逐步提高

3、结合实际, 巧妙引导, 合理想象, 发展学生的想象能力。

让学生围绕“未来———”进行想象, 写一篇习作。学生初次接触这类想象作文, 只能感到茫然, 因为学生除了接触到一些科幻片、科幻小说以外, 其他的就十分抽象。这时教师要巧妙引导, 让学生了解这些想象都与我们现实生活密切相关。例如现在的汽车只能在公路上行驶, 一旦遇到交通堵塞, 只能在原地焦急的等待。怎样解决这一问题?未来的汽车会在这时转动螺旋桨, 从空中飞过拥挤路段。房屋, 一旦完工, 它便固定下来, 设想一下, 未来的建筑由一个个组装件构成, 根据不同的需要进行组合, 这样既适合不同人的需求, 又便于搬迁、移动……这些现实中人们追求的更加便捷、完美的东西, 都可以大胆想象它的样子、形状、功能。这样的引导使学生的想象空间顿时开阔和宽广!

指导学生写好想象作文, 还不能忽视学生的语言积累和提高表达能力。

想象能力是写好想象作文的基础, 但想象能力还不等于想象作文的能力。想象是在头脑里进行的, 而想象作文则要把头脑里的想象用书面语言表述出来。想象作文同一般纪实作文一样, 也需要语言材料和表达技巧。因此, 教师还要引导和帮助学生丰富语言积累, 注意积累课文中的优美词语、精彩句段, 以及在课外阅读和生活中获得的语言材料, 并尝试在习作中加以运用。要在阅读和习作教学中引导学生初步领悟并学习运用文章基本的表达方法。

篇4：指导学生写好想象作文的途径初探

[关键词]拓宽思路 创设意境 想象训练 生活积累

爱因斯坦说：“想象力比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着人类的进步，并且是知识进化的源泉。”因此，培养学生的想象力，是造就创新人才的重要一环。在作文教学中，应充分利用多种手段，指导学生写好想象作文，培养和发展学生的创造能力。

一、利用现代化的电教媒体，拓宽写作思路

利用“形、声、色”的电教手段能化静为动，化无声为有声，唤起学生头脑中储备的表象，启发学生或绘声绘色地叙事，或栩栩如生地状物，或惟妙惟肖地绘景，或活灵活现地写人，不仅激发了学生的写作欲望，还诱发了学生丰富的、大胆的想象，收到了较好的效果。

如课文第九册基础训练6的作文训练内容：描写秋天田野或校园附近的一处景物，要突出重点，把由这处景物联想到的也写进去。教学时，我先放反映春天特征的“校园一角”幻灯片，让学生欣赏优美动听的声音和形象逼真的画面。学生如置身于繁华似锦的明媚春光里，似乎也变成了一朵朵鲜艳的花朵、一只只可爱的蝴蝶，兴趣盎然，浮想联翩，思维的闸门一下子就被打开了。因而作文时，能做到有话可说、有景可写、有感可发、有情可抒。

二、创设想象的意境，丰富想象的材料

作文教学的形式应当灵活多变，以满足学生主体的好奇心。材料作文是一种极好的训练方式。它通过向学生提供一段话或一个概述性的情节或细节，让学生发挥想象，创造出更新、更美的故事情节，揭示出意外而又在情理之中的思想内涵。要求学生根据这些提供的情节线索，展开合理的想象，充实成一个完整的故事。

三、挖掘教材因素，展开想象训练

作文时展开想象，可使所写的内容思路开阔，形象具体、丰富、生动。小学语文教材中的许多课文，有着严密的推理和丰富的内涵，情节上富有可供想象和补充的天地。因而，作文教学中应充分挖掘教材因素，开展想象性作文训练，并在训练过程中“授之以渔”。

1.进行扩展性想象训练。可以给学生提供一个画面或暗示一种情境，或引导学生在认真钻研课文的基础上，大胆地展开合理的想象，合情合理地补充细节，丰富内容。

2.进行推测性想象训练。可以对未曾经历过的事情进行假设，让学生成为其中的一个人物，紧紧抓住诱发因素，让学生从“已知”的内容向“未知”的方面或从实境方面向虚境方面展开想象。有些课文的结尾言虽尽而意未完，余味无穷，可以引导学生按照文章的思路进行合理想象。

3.进行假设性训练。可以要求学生想象同一个人在不同情境中的言行和表情。如，学了《卖火柴的小女孩》后，可就“小女孩生活在吃人的罪恶社会，最后冻死街头”这一悲惨结局，引导学生想象：假如小女孩生活在我们社会主义社会里，她又会怎样呢？如果你遇到了卖火柴的小女孩，你会怎样做呢？

4.进行组合性想象训练。即变抽象的概念为具体形象的画面。例如，用课文中所学到的词语：“横冲直撞”、“车水马龙”、“声泪俱下”、“谈笑风生”等表面上看起来互不相关的词语让学生写一段话，学生会不断变换词语的排列组合顺序，以想象为媒介，多方位、多角度、多层次地展开思索，描绘出一幅幅生动有趣的画面。长期坚持如此反复练习，就能有效地提高学生独立的创造力和敏捷的构思力。

5.进行逆向性想象训练。要求学生对司空见惯的、已成定论的事物或观点“反过来想一想”，见他人之未见、发他人之未发，生发出全新的思想观点来。我就结合基础训练中的作文训练，以《一次春游》为题，要求学生打破思维定势，逆向立意，标新立异。许多学生不写春游的美景，不写春游的愉快心情，而是写春游中的不良现象。有的同学写春游地点白色垃圾污染现象，呼吁“保护环境”；有的写春游途中见有人直闯红灯，指出“蔑视警告=走向生命的深渊”；有的写了车站停着五、六十年代的汽车，提出“科技为本”、“科技兴国”的思想。这种另辟蹊径的想象如雨后彩虹，令人耳目一新。

四、进行生活积累，发展想象思维

想象要以事实为依据，是在事实的基础上展开的。因而，在作文教学中，帮助学生进行生活积累，有助于发展其想象思维，使学生在写想象作文时，能做到“思接千载”、“视通万里”。

例如，让学生参加扮演动物过河的活动（当时只有一只小船，有老虎、狐狸、小兔等动物），使他们在活动中受到启发，张开想象的翅膀，最后写出了《聪明的小兔》、《狐狸变好了》等较有特色的作文。又如，给学生两个半圆形、一个三角形和两根短的线段，让学生任意拼组。学生兴趣盎然，展开了丰富的想象，拼出了许多图形，编出了许多有趣的故事。

篇5：怎样指导学生写想象作文

1、创设情境法。如：创设特定的情境：“星期天，我穿上一双崭新的足球鞋，急匆匆地下楼……”让学生想象下楼后会发生什么事，会出现怎样的情景。

2、情节改写法。如：续写《狐假虎威》：当狐狸成功骗过老虎逃脱后，再次遇上老虎发生了什么事情。更有甚者，可以改变故事的内容。如：大家熟知的童话故事《小刺猬美容记》可用以小刺猬美容为主题编写一个新故事。有个孩子编的故事很有趣，他写世界各国的刺猬要参加选美大赛，各国刺猬按本国标准进行了美容，准备去参赛，例如阿拉伯刺猬头裹长巾，身披白袍;美国刺猬用油彩把刺涂成七色，像条彩虹……孩子想象多么新奇有趣。

3、编写故事。以词句联缀法为例。给学生几个看似风马牛不相及的词句，让学生在一个特定的情节中，以这些词句为线索展开想象，编一个有情节有内容的故事，写一篇作文。如：特级教师贾志敏在《怎样写一件事》的电视作文教学中用，“闷热、冷饮、青蛙、一元钱”几个词语，让学生编一个故事情节完整的记叙文。结果学生思维活跃，编了一个个故事情节生动有趣的故事，想象力受到有效的训练。

4、畅想未来。如理想型想象作文，通过对自身能力和未来的想象，表达自己的生活理想，如《假如我会飞》、《假如我是校长》。又如，幻想型想象作文，通过对未来和外层空间的想象，表达对人类未来的美好憧憬和向往，如《海底住宅》、《太空旅行记》。可以引导学生以科学的思维形式表达自己的幻想，在幻想天地间翱翔。

此外，作为老师和家长还要引导学生平时多读有益的课外书，多参加有益的社会活动，以此来充实自己，丰富自己。只有把两者结合起来，才能有效地提高学生的作文能力和创新能力。

篇6：如何指导学生写作文

在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文，对学生而言，最难写的是作文，作文简直成了令人头痛的“顽症”了，那么，我们怎样才能找准病因，对症下药，让师生不为之“头痛”呢？

一、改变观念，留心观察。

不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，挤牙膏似的想一句写一句，如何才能改变这一现状呢？其实,作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，否则哪来的“以小见大”、“细微之处见真情”？作文最主要的是写出对生活的独特理解和感受，写出真情实感。因此，要教育引导学生做有心人，留心身边的一人一事，一草一木。用自己的眼睛，自己的心去观察感受，理解生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感，让生活成为学生自己真正的创作源泉。

二、加强说话练习。

小学语文大纲明确指出，作文教学要培养学生用词造句，连句成段，连段成篇的能力，而且培养这方面的能力，应从说话练习开始，将说话练习渗透到课堂教学中，每堂语文课的教学都应让学生进行说话练习，说话内容不限，说话的句数不限，只要上下句连贯，合情合理。在学生练习说话时，老师指导练习说话，教师要用多种方法，激发学生表达欲望，让学生处于一种放松的心态，或者教师可利用动画片，或者图画让学生仔细观察，让学生观察后进行说话练习，来逐步提高说话能力。

三、充分发挥范文的作用，指导写作。

在语文教学中注重读写结合，让学生不仅能从学习作者语言，谋篇布局技巧，还要让学生注意作者是如何观察事物，又是如何揭示主题的。在阅读中帮助学生领悟写法，以读带写，以写促读。通过拓宽思路，让学生插上想象的翅膀，激发了学生写作热情，使学生感到作文的内容就在眼前。只要自己动手动脑，就能写出作文，那么就会让学生感到了在愉悦的气氛中提高了作文能力。