小学观后感作文加评语

2024-06-22

小学观后感作文加评语（精选16篇）

篇1：小学观后感作文加评语

开学的第一天，学校组织我们看《开学第一课》。其中给我印象最深的是刘伟大哥哥。

刘伟大哥哥没有手，居然能用脚弹出那么美妙的琴声，而且考上了大学。可以想象，他付出的努力一定比常人多得多，他克服起困难来也一定比我们难得多，毕竟他少了两只手啊!

回头想想自己，遇到一点麻烦和困难就哭鼻子，就想放弃，真是太不应该了!我有健全的身体，有家长的呵护，有老师的关怀，我还有什么理由害怕困难呢?!我一定要学习刘伟大哥哥坚强的优秀品格!

教师评语：这篇文章作者通过观看《开学第一课》，运用简洁的语言给我们讲述了刘伟大哥哥克服困难考上大学的故事，接着联系到作者的亲身经历，表达了遇到困难要敢于面对和克服的中心。

篇2：小学观后感作文加评语

小萝卜头很懂事，黄伯伯送他一支钢笔，他舍不得用，只在写字时用。一有空，就用钉子在石板上练习。我呢?一买新文具就开始破坏。小萝卜头虽然被关在牢房却记住妈妈的话：“将来革命胜利了，还要建设新中国。”小萝卜头，你真懂事，我要向你学习。今后我要珍惜时间，用功读书，长大后做个对祖国有贡献的人。

评语：

篇3：也谈小学作文评语写作

一、转变教师角色, 委婉评价

在传统的作文评价中, 教师是评判者, 学生只是被评判者, 这无疑拉大了教师和学生之间的距离, 再加上许多教师在评语写作时会以一种教训的口吻来进行, 更是拒学生于千里之外。鉴于此, 我们要考虑:能不能通过某种方式拉近教师和学生之间的距离?教师转变角色成为学生作文的读者, 然后以朋友的口吻说出心里话, 对学生的作文提出委婉的建议, 从而引导学生表达出自己的真情实感。如“你觉得再加强对细节的描写怎么样?”“如果把这几句话删去会不会更好呢?”“你如果把字写得再工整一些, 老师会更喜欢你的文章。”等评语可以充分拉近教师和学生的距离, 使学生更愿意接受教师的意见。

二、以欣赏的眼光, 激励评价

对于小学生来说, 写作是一项具有极大难度的挑战, 所以, 当教师面对学生那不尽如人意的文章时, 应该少一点挑剔, 多一点欣赏。在进行评语写作时, 不应一味指责, 一味宣泄自己不满的情绪, 否则只能打击学生的积极性, 而应多采用激励性的评价, 无论是书面上的或是口头上的评价, 激励性评价总是能激励学生的写作积极性, 提高学生的写作兴趣。事实证明, 激励性评价对儿童在写作上产生的作用是巨大而深远的。“你的作文进步得非常快, 如果能再接再厉, 一定会取得更大的进步。”“读你的文章是一种享受, 让人如沐春风, 老师相信你一定能写出更好的文章!”当老师像这样给学生下评语时, 学生会从评语中获得巨大的力量, 从而使写作水平不断提高。

请看下面的案例:

案例1:有个孩子很聪明, 但很怕写作文。有一次, 老师要求写一位同学, 他很认真地写了《一个搞笑的人》。作文以猜谜开头, 接着叙述了一件令人忍俊不禁的事情, 最后揭开谜底, 原来这个搞笑的人竟然是他自己。

显然这与本次习作要求是不相吻合的, 但这篇作文的确写得不错。于是, 老师写下了这样一段评语:“1.突出优点:文章新颖别致, 引人入胜。建议打印后, 老师帮你投稿!2.友情提示:你把自己写得如此出色, 那么换个角度, 凭你的慧眼, 你也一定能够写好你的同学的, 对吧?不信, 试试看!”

这个孩子看了评语激动不已, 不但迅速打印好文章交给了老师, 还重新写了一篇文章《飞毛腿———宇航》, 同样写得很好。更没有想到的是, 《一个搞笑的人》真的在《快乐日记》上发表了。从那以后, 这个孩子就开始喜欢看书, 喜欢写作, 就是没有老师布置, 他也常常自己写, 还偷偷地写小说。用他自己的话说:“写文章的滋味太美妙了……现在呀, 三天不动笔, 手就痒痒!”

这是发生在小学低学年段的一个案例, 从案例1中, 我们可以充分感受到老师的作文评语写得机智, 从这位老师的评语里, 我们既看到了委婉评价, 又看到了激励评价, 而采用这些方式进行作文评价所起的作用也显而易见。

三、添一份文采, 给学生启发

评语缺乏文采, 如同嚼蜡, 会严重地影响学生对作文评语的接受。尽管不要求教师写出诗一般优美的语言, 但至少评语不应是干瘪无味的。富有文采的评语更能打动学生, 更能深入学生的内心。“老师欣喜地发现, 你能用你那敏锐的双眼发现生活中的美, 并能将这些美化作一段段优美的文字, 读来令人赏心悦目。”“你带领我们走入一个童话般的世界, 从你的文字里, 老师读出了纯真、美丽、善良, 你的生动描写使人眼前一亮。”这些美丽的评语形象地点评了学生美丽的作文。当然, 作文评语还要能给学生以启发, 让学生有所领悟。好的作文评语并不只是优美词语和夸奖的堆砌, 还要言之有物, 学生能真正从中获得自己所需要的信息。

案例2:李小力习作立意、文采都很不错, 可就是错别字太多, 老师采用幽默风趣的对歌形式写了这样一段评语:

李小力:“错别字, 我问你, 你呀为何不离去?”

错别字:“李小力, 告诉你, 就是因为你太大意。”

李小力:“错别字, 我再问你, 你呀为何赖这里?”

错别字:“李小力, 告诉你, 就是让你学仔细。”

李小力同学看了觉得有趣好玩极了, 一边哼唱一边修改着作文中的错别字。

仍然是案例1中的那个班级, 从案例2中我们可以看出老师能写出如此独特的评语的原因既在于他有着较强的创新思想, 更在于他具有较高的文学素养。如此新颖且富有文采的评语必然会引起学生的关注和思考, 从而启发学生认真修改作文, 进而在身心愉悦的环境中逐步提高自己的写作水平。

四、加强针对性, 照顾各层次

每个学生的基础都不一样, 我们不能要求每一个学生的作文都写得十分优美, 这就要求教师在进行作文评语写作时要有针对性, 针对不同的学生, 给出不同的评语, 使学生从评语中看到自己的影子, 而不是许多人的影子。对于学生的基础不同这个问题, 教师不能忽视, 要正视, 不能一味重视优等生, 批评后进生, 也不能只关注两端的学生而忽视中间层次的学生。教师要全面看待问题, 把学生看成一个整体, 这样才能促进学生的整体进步、全面进步。

在大力推进新课程改革的今天, 作文评语的力量越来越引起人们的重视, 但是在实际的教学中, 作文评语不可避免地存在许多问题, 这就要求我们从理论和实践方面对作文评语进行探讨, 从而不断提高小学生的作文能力, 为高效的作文教学提供思路。

摘要：在小学语文作文教学中, 普遍存在作文效率低下、学生习作积极性不高等现象, 教师作文评价不当是造成这一现象的重要原因之一。本文结合新课改的背景, 对作文评价进行思考, 力求探索出一条新课改理念下作文评语写作之路, 并充分发挥作文评语的力量, 达到促进作文教学发展和学生素质提高的目的。

关键词：新课程改革,小学作文教学,作文评语

参考文献

[1]全日制九年义务教育语文课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2001.

[2]麦哲伦.作文评语八忌[J].南方论刊, 2009, (1) .

[3]肖晚霞.走出小学生习作评价的误区[J].教育测量与评价 (理论版) , 2009, (4) .

篇4：小学读后感作文加批改评语

海伦在一岁半时生了一场重病，从此失聪失明。幸运的是，她遇到了恩师——沙利文老师和萨勒老师，海伦凭着坚强不屈的奋斗精神，学会了阅读、书写和算术，尤其是会“说话”了。

一个残疾人竟然掌握了五种文字，并以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利女子学院，海伦一生写了14部著作，被美国《时代周刊》选为20世纪美国十大英雄偶像。一般的正常人都很难做到呀!更何况海伦是一个残疾人，她是怎么熬下来的呢?瞧，她不分昼夜，摸读、书写盲文，甚至手都摸出了血;她夜以继日坚持朗读，终于学会了说话……哦，她挣脱了重重束缚，经历了阵阵磨难，面对困难，她凭着坚忍不拔的勇气，勇往直前!

想到这儿，我的心一阵颤动：呀，海伦面对崎岖和坎坷，不抛弃，不放弃，不气馁，冲破一切艰难困苦，取得了卓越的成就。我钦佩海伦，想到自己是何等的渺小啊!

那天，我正在上奥数课，题目眼花缭乱，令人烦躁，那难题就像一只只张牙舞爪的蜈蚣扭来扭去。我画草图，列算式，可硬是解不开，真没劲。我急红了眼，重来，可丝毫没有一点头绪，：哎，知难而退吧!“

与海伦相比，我太失败了!怎能半途而废呢?遇到“拦路虎”，更不能当“逃兵”!我只有定下心来，仔细分析，耐心思考，终能看到希望之光，就像海伦一样，一步一个脚印，坚持不懈。我想，即使是只“井底之蛙”，也能跳过一块块岩石，登上井的边缘，看到一望无际的蓝天!

篇5：观后感作文加评语

在这部片子里，没有智慧美丽的女战士，没有卤莽队长和政委女儿的爱情，没有军长师长的英明指挥，只有一个兵，就像电视剧的名字那样，叫做士兵突击。

主角许三多是普通农民的儿子，老实的有点傻，傻的差点连入伍的机会都没有，相反，他的老乡成才，过于机灵，懂得见风使舵，很快成为了班长身边的红人。他们所在的七连有一句连训：不放弃，不抛弃，而这区区六个字，却区分了他们不同的人生。

许三多，笨的让人无法理解，走到哪里都被人看不起，被人嘲笑，而就是这样一个毫无希望的小战士，他不放弃希望，加上自己的努力和战友的鼓励，最终实现了自己的理想，而他的同乡，成才，虽然成绩拔尖，个人优秀，却因为过分的好强，抛弃了自己的战友，最终没有赢得特种大队的信任。

还是来看两个场景：

1.谁不抛弃：在特种部队的选拔中，前三个跑到终点的人就能被录取。许三多，成才和副班长三个人一组，第一名被别人得到，而面对余下的两个名额，副班长又受伤了，许三多硬是要背着副班长艰难的走向终点，而成才，却不顾副班长的伤势，抛弃了别人，自己跑了。

2.谁不放弃：在反恐怖演练当中，当总部宣布，小队的伤亡率超过三分之一的时候，成才为了保全自己的性命，主动撤退，不顾事情的后果，而许三多，面对几乎绝望的境地，对着无线电说，“如果我死了，把抚恤金寄给我爹”，没有放弃，然后继续行动。

许三多老实，憨厚，也许在他看来，父亲，兄弟，还有战友就是他的全部，他很傻气，却没有坏心，却知道什么叫：不抛弃，不放弃。

成才聪明，精明，也许对他来说，自己，自己，还是自己才是他的全部，他很拔尖，却没有责任，却不理解何为：不抛弃，不放弃。

那你愿意和他们中的哪一个一起冲锋，你认为，绝望的时候，谁才是你值得信赖的伙伴?

看了以后，才明白“不放弃，不抛弃”的含义，不放弃自己，不抛弃别人，说不难，做到却很难。

不放弃，才有希望，不抛弃，才有责任，这六个字，伴随着一个小兵成长为一名优秀的特种部队成员，也应该成为所有有理想的人所追求的精神状态。也许这就是〈士兵突击〉的意义。

篇6：小学童话作文加评语

有一条长长的小河，里面长满了漂亮的荷花。

有一天，一只蚂蚁不小心掉进了小河里。小蚂蚁拼命挣扎，可是怎么也爬不上来，它伤心地哭了。荷花见它哭得那么伤心，就掰下了自己一片花瓣说：“小蚂蚁你别哭了，坐上花瓣回家吧，别让你妈妈太着急了。”

一天清早，荷花被一阵阵哭声吵醒了。睁眼一看，原来是一群青蛙在哭，荷花问到：“你们为什么哭得那么伤心呢?或许我能帮助你们。”一只青蛙伤心的说：“再过几天，我们就长大了，我们需要歌唱，可是我们没有唱歌的舞台。”荷花笑着说：“傻孩子，你们可以站在我的碧绿的荷叶上唱歌呀……”

小朋友们，你们说荷花美丽吗?我认为荷花是因为心灵美而更加美丽!

(指导老师史兆莲)

篇7：小学作文评语优化策略研究

关键词：小学作文,评语,优化

写作教学一直都是语文教学中的重点,同时也是语文教学过程中的难点。由于小学生受到思想意识和知识储备水平的限制,每当提到写作很多学生立刻产生抵触情绪,毫无积极性,而教师对于学生的写作作业评价也是存在诸多的不足之处。

一、作文评改存在的问题

1. 思想上未充分重视

很多教师对于作文的批改从思想意识上就没有给予重视,评价时没有将“评文”和“评人”结合起来,随意性比较严重,没有从客观角度对学生的文章进行有效的评价,仅凭印象来评定文章的等级,这样使新颖的内容和题材也被教师给忽略了,这种以点盖面的评价方式,限制了很多学生写作能力的发展。

2. 批改方式粗大化

很多教师为了追求作业批改的速度评语也采用粗大化的方式,文中采用眉批的方式几乎没有,只是在文章的最后部分用三言两语草草的应付了事。没有指出作文中字、词、句子以及标点符号中存在的问题。对于学生来说,也不能发现自己文章中的优缺点,进行查漏补缺;长此以往,写作教学的效果也是大打折扣。

3. 评语用词欠斟酌

在学生文章的评语中经常会出现“用词恰当”、“文章的中心思想突出”等一些模糊性比较高的词语,教师应该将优点和不足明确的指出来,并指导学生如何补足短处和发扬长处,不应该为了完成教学任务而进行评改,教师评语的合理与否在很大程度上决定了学生写作意识的高低。

二、小学作文评语问题的原因

1. 语文教师工作量大,批改时间受限

一名小学的语文老师通常担任班主任工作,除了正常的教学工作还要负责学生的生活和纪律,每天的空余时间有限。以一个标准班30人为例,批改一篇作文按10分钟计算,就要5个小时,可以看出一个语文教师的工作量有多大,所以很多教师只是将重点放在作文批改上,而将作文的评语简单化。

2. 教师缺乏必要的理论指导

《语文课程标准》指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念更新知识,不断提高自身的综合素养。在实际的教学环境中,评语这一环节几乎得不到学校教研组的重视,也没有对教师的评语写作规范进行必要的培训,导致教师在评语的写作方面主要依靠自己的主观意识进行发挥,出现了很多不应该的错误。

3. 师资水平的差异性

教师的个人能力决定了评语写作水平的高低,一些地域比较偏远的山区学校师资力量相对较弱,在评语的书写方面也是简单应付了事。还有一些刚走上工作岗位的年轻教师对于评语的对象把握还不完全准确,字体练笔过重,学生无法辨认,评语写作的专业性较差,还缺少丰富的实践经验。

三、小学作文评语优化策略

1.“评文”与“评人”相结合

评文主要关注学生的语言表达、思维和思想内容。写作就是将学生的内心世界通过外部语言显示出来,良好的语言表达能力能够让读者迅速明白文章所以表达的内容。一篇作文即使构思巧妙,立意新颖,缺乏优秀的语言表达能力也不能说是一篇佳作。所以,教师应该鼓励学生在传统的基础上采用一些创新性的表达方式。很多学生在写作文时经常出现无话可写的困境,教师则要了解学生为什么这样写?会出什么问题?学生究竟想说的是什么”之后再针对性的对作文进行评价指导,以此来帮助学生调理好思维。在思想内容方面,要求学生能够将自己的真心体会和感受写出来,拒绝“假、大、空”,将学生写作内容的真实与否作为评定等级的一个标准,在学生进行写作时不要刻意的进行范围的设定,让学生在“诚”字的基础上随意发挥即可。

评人则是对传统评价理念的更新,通过评文更能够对学生的情感意识和价值观进行重点关注,从作文中关注学生的动机、情感、性格等,将作文的评价显得更加人性化。“评文”是作文评价的“基础”,“评人”是对“人”的关注意识。在作文教学中,评语的写作要在脚踏实地的“评文”中落实“评人”。

2. 评语写作制度化

学校和教研组应该建立合理的作文评语写作制度,在布置工作时应该给予语文教师充足的时间来进行作文评语的写作,让每一位教师都能够认真对待。同时教研组讨论会上还可以将优秀的评语案例进行分析总结,促使每一位教师都能创新评语的写作风格,对于优秀的教师还应该进行一定的奖励,总之,科学的制度能够推进评语写作教学改革不断发展。

3. 评语写作遵循的原则

在作文评语的写作过程中教师应该根据学生年级的不同、性格差异的不同来写评语,从而激发出学生的写作热情,所以教师对作文评语的写作应从以下几方面入手。

(1)书写规范性

评语的书写要整洁,无字、词、句以及标点符号的错误,评语的写作要让学生看得明白,不能用过分潦草的字体造成学生理解上的错误。评语的写作位置要固定,眉批和尾批的位置要分开,尾批的写作时开头应空两格,不能忽略书写格式,随心所欲地写。

(2)符合学生的实际情况

写作的主要目的是让学生把自己的所见、所闻和所感通过文字的形式表达出来,即使是同一件事情不同的学生表达出来也是具有很大差异性,不同年级的学生、同一年级不同阶段的学生都会产生差异。教师的评语也应充分考虑到学生的实际情况,在写评语时多写学生个性的地方,根据每个学生和每篇文章提出不同的意见,这样才能做到有的放矢,使每个学生都能有所收获。

(3)内容与形式相统一

在大纲中要求对小学生的作文评改要从内容入手,重点指导学生的写作内容,对于同一篇作文训练目的可能是重视内容也有可能是重视形式,这就要求教师在进行评价的侧重点有所不同,但是很多教师对一篇一篇言之有物、情真意切而语病甚多、句子散乱的作文经常会持否定的观点,在评语中也不会体现出来此作文的优点,对于一篇作文的评价应该将内容与形式结合起来,

篇8：小学参观作文加评语

我们坐了一个小时的大客车到达海洋馆。下了车，我的心情非常激动，因为这是我头一次看海洋动物，以前我只是在电视里看它们。海洋馆很大很大，它是一个梯形的建筑物，外墙涂着深蓝色，正中间刻着一只天蓝色的小海豚，非常可爱。我们走进海洋馆，看到许多鱼、海豚、海狮、海象、黄海马、刺刺球、北极狐、北极狼和北极熊……。然后，老师还带我们去看海豚和海狮表演了。海豚好像一位艺术家，会唱歌、会跳舞，还能听懂我们说的话，太神奇了!海狮好像一个杂技师，它会套圈和顶球，非常活泼。我最喜欢北极熊了，满身雪白毛绒绒的，真像我的毛绒玩具，太想领一只回家，陪我玩。

看完了海洋馆，我们又去参观奥林匹克博物馆，在那里我看到许多纪念品、许多雕像和七个奥运福娃。到了下午，我们开开心心地回家了。

篇9：小学状物作文加评语

橘子圆圆的，身穿橘黄色的外衣，身上还有许多像针眼儿一样大小的小孔，上下还各有一个“小嘴巴”，上面的“小嘴巴”还长着几片叶子，看上去很新鲜。把皮剥开，里面有几个橘娃娃紧紧地抱在一起，橘娃娃外面还包着一层乳白色的“丝”，只要仔细地看，就能看见里面的果肉，拿到鼻子前一闻，一股诱人的清香就直往鼻子里钻，馋的人都流口水了，用牙齿轻轻一咬，一股甜津津的汁水就流进了我的嘴里。

橘子全身都是宝，橘子皮泡水可以下火，“丝”可以化痰，果肉可以补充人体需要的维生素。

我喜欢吃橘子，因为它全身都是宝。

篇10：小学叙事作文加评语

那时正值春天的暴雨期，整天都是乌云密布，时不时就来个大雨倾盆打你个措手不及。我刚从课外班下课正在回家途中。在一个工地附近却是与这清冷的暴雨极不相同的景象——一排倒了的单车、一堆板房碎片、一群忙碌的人们、满地的各式雨伞。我很奇怪，这样的天气让人们巴不得早些回家，他们，又在干什么呢?我怀着满腹疑问上前寻找答案，一问才得知，今天风大，把一排单车吹倒了，撞倒了看车老人居住的板房，老人在板房下呻吟着。我又看了看那些忙碌的人群，他们当中有IT白领;有花甲老人;还有和我相同的小学生也在献着一己之力，只见一个中年男子一边指挥大伙救人一边用力地翻动板房碎片，他手被板房锋利的尖划破了，但他全然不顾，在这风雨中，只能听到雨水拍击地面的声音和男子指挥的声音，马路上的杂闹也被这无私的爱隔于世外。他们虽年龄不同，身份不同，但唯一相同的就是他们都在埋头苦干，全然不顾被雨水打湿的衣襟，全然不知早已满面的雨水，那一刹那间，我被打动了，一群未曾谋面不曾相识的人在这时聚在一起为了一个老人的生命，在这最需要爱心的时候挺身而出，义无反顾地把人间真情体现的淋漓尽致，我又怎能退却呢?我扔下雨伞，冒着大雨也投入到了这队伍中……

当天空中的最后一滴雨落下，老人被成功救出，天上显出一道彩虹，这是对这些平凡英雄的赞歌，对人间真情的鼓舞......是啊，人间处处有真情，真情时时暖人心，即使不是惊天地、泣鬼神的大爱，世界也会为你而感动，人间自有真情在!

篇11：如何写好小学生作文评语

一、写出童心与童趣

小学生的作文是“我眼看世界，我手写我心”。童心纯洁，童言无忌，童真率直，童趣天真。评出童真与童趣要求教师尊重孩子们纯真的梦想，蹲下身来看孩子，以孩子的眼光看世界。“星星是发光的花朵”，“我闻到了阳光的味道，听到了小草的心跳”，“太阳得了多动症，每天不停地从东边蹦到西边，又从西边蹦到东边”，这些都是孩子们的杰作。做到这样，学生才能真正用笔说话，用心抒情，习作才能闪现出儿童的灵性。

二、写出真情与实感

言为心声，作文往往是学生内心真情实感的流露，教师是读者，也是情感沟通的对象。所以教师写评语时应摒弃传统的说教角色，以热心读者的身份与学生进行平等对话，用心交流，传递真情，表达实感。如教师布置学生写《老师，我想对你说》的作文，一位学生在文中这样写道：“老师，有一件事我很想对您说，每当你在全班同学面前指名批评我上课又开小差时，我心里是多么难受呀!我多么希望你以后不再这样啊!其实我是很喜欢上您的课的，只是常常会听着听着就想起别的事而走神了。”该教师看后在旁边写了这样的评语：“想不到你这么爱上我的课，我真的很感动!对不起，是我的做法让你受到了伤害，在此我诚恳地向你道歉!”学生看完评语后给老师写了一封很长的信：主动承认上课开小差是不对的，希望老师能帮助他，还委婉地规劝老师如果能改掉这种做法，同学们会更加尊敬老师，老师的形象在他们心中将更加完美……多么纯朴的学生啊!一句真诚的感言，引起了学生巨大的情感共鸣，使他的思想认识、道德情操，甚至是日常行为都受到了不同程度的影响。

三、评出尊重与理解

儿童是鲜活的个体，有血、有肉、有思想。他们的作文，描写的大多是自己熟悉的事物、亲身经历的事情，表达的是自己的真情实感，他们渴望得到老师的尊重、理解与支持。一位教师上完《坎井之蛙》后，以“青蛙跳出井底以后”为题要求同学们展开讨论。同学们有的说：“青蛙跳出井底以后，看见蓝蓝的天，青青的草，真美啊，它想，我该早一点儿出来。”有的说：“青蛙跳出井底以后，河里的小鱼和小虾纷纷游过来和青蛙做朋友。”……这时，一位从农村来的学生说：“青蛙跳出井底以后，走了几步，又跳回井里了。”全班同学哄堂大笑，笑声中，该教师说了一句：“我看你真是一只井底之蛙。”课后，老师要求同学们以“青蛙跳出井底以后”写话。这位同学并没有因为老师和同学们的嘲笑而改变自己的看法。他在作文中写道：“青蛙跳出井底以后，走了几步，闻到一股刺鼻的农药味，几只死青蛙漂在被污染的河水里，又走了几步，听到一声凄厉的惨叫，一只青蛙已经倒在了农夫的脚下。它想，还是井里安全，于是它又跳回了井里。”这才是生活，一种真实的生活!老师读完后，在作文后面工整地写上了一句话：“对不起，老师才是井底之蛙。”

四、评出认同与欣赏

每个人的内心都渴望被人认可、赏识。心理学家詹姆士说过：“人类天性的至深本质是渴求为人所重视。”“数子十过，不如奖子一长。”作文是学生的劳动成果，所以教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一句形象的语句、一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都应以充满激情和希望的评语肯定他们，增强他们努力的信心。如教师布置了题为《我和祖国》的作文。有个淘气的男孩只写了一句：祖国是母鸡，我愿是一粒米。看着这只有一句话的作文，教师被感动了，仿佛一下悟出了一条真理：即使是最淘气的孩子，心里也有阳光!于是，第二天，在作文讲评时她提到了这篇短文。她说：“从地图上看我们的祖国像只雄鸡，但有个聪明的孩子认为，祖国的形状更像一只母鸡，正是这个深情的‘母’字格外突出了他对祖国母亲深深的爱。在这次交来的作文中，这个‘母鸡与米’的比喻最精彩!也最迷人!”更迷人的是从这天起，这个淘气的孩子彻底变了!

五、表达鼓励与启迪

作文不仅是学生写作水平的体现，也是其人生观、思想情感的反映。所以作文评语应关注学生情感、思想的发展动向，对他们的道德品质、为人处世等诸多方面进行引导，用智慧去启迪正在成长中的孩子。一个学生学习成绩差，性格也较为孤僻，他在《说说心里话》作文中写到：他经常惹是生非打架，是因为父母离异后他感到苦、烦。老师的评语是这样的：文章虽短，但字字是金，因为每一句话都流露出你是很有个性的学生，没有一天不在思考、不在进取，你的苦、烦是你的动力，只要不用在打架上，相信你会成功的，你身边有老师、同学，你还会苦、烦吗?一位学生在《我的遗憾》的作文中，吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理，写得质朴感人。老师的评语写道：“字里行间，流露出对弟弟的思念之情，质朴的语言，纯朴的感情，令人潸然泪下。天有不测风云，人有旦夕祸福。更何况当时的你只是五岁的娃娃，这岂能是小小娃娃所能把握得了的吗?老师觉得错不在你，你不能总生活在阴影里。爸妈虽有失子之痛，但能有你这样懂事的女儿，也是一种最好的补偿，他们会感到幸福的!老师、同学和你父母都真心期盼着见到你灿烂的笑脸!”这位女生读了这段评语后，十分感动，从此，她的脸上渐渐地多了一份笑容。

六、表达期待与要求

小学生写作文只是初学初练，他们的作文多半是半成品，缺点、毛病自然很多，这是很正常的，这就需要教师在评语中有针对性地指导。三年级的学生在作文中这样写：“春天来了，公园里桃花、梨花、桂花、菊花竞相开放，美丽极了!”老师这样给他写评语：“春天是美丽的，公园里更美丽，百花争艳，竞相开放，写得多好呀!不过，你对花儿们开放的季节怕还有点不太熟悉吧，课下可以问一问老师、父母亲或查一下资料，你肯定能搞清楚的。别忘了有时间常常去欣赏大自然啊!”对学生不符合写作要求的习作，或者文中出现的语言不规范的现象，教师要用具体的、明确的、启发性的评语，引导学生独立思考，从而发现自己作文中的问题，提高分析问题和解决问题的能力。

篇12：小学作文加批改评语

张建是我姥姥隔壁邻居家的一个小男孩，皮肤黝黑，大眼睛，长睫毛，高鼻梁，长得非常可爱。

他是一个聪明机灵的孩子，也是我的忠实粉丝。

去年暑假的一天下午，凉风习习，是夏日里难得的好天气。爸爸带我去田家姥姥家玩。张建一见我就姐姐前姐姐后地叫个不停，还屁颠屁颠地跟在我屁股后边转。我在姥姥家翻箱倒柜，他眨巴着眼睛说：“你是在找秋千吧?”我眨眨眼惊奇地问：“你怎么知道啊?”他红着脸，诡秘地说：“每次来你都要荡秋千的嘛!”我在心里默默地说：“佩服，真佩服，这么小的孩子居然会察言观色。”于是，他连忙找来秋千，还叫来了我的小表妹培培。我们跑到屋后的一片树林里，找了相对较平的一块地，和相对较大的两棵树。我连忙往上一爬，可怎么都爬不上去。他笑眯眯地说：“姐姐，快下来。看我的!”说完，他纵身一跃爬上了树，把手一伸说：“姐姐，把绳子给我。”眨眼功夫，他就把绳子系好了。可以荡了!可以荡秋千了!我要他先荡，他却坚持要我先荡。我坐在秋千上，可怎么都荡不起来，张建灵精一动赶紧跑在后面一推，并叫培培在前面拉。秋千荡起来了，我们笑啊，闹啊，唱啊，跳啊，是那样开心，那样欢乐。我们三人轮流荡着，轮流拉着，轮流推着，是那样的友好，是那样的和谐。不知不觉，天快黑了，我不经意地

篇13：小学想象作文加评语

我给野营增添了一种味道，我给大家增添了欢乐。

我使口腔溃疡的人恢复健康，我使人们愉快地生活。

我是桔子，我是一只圆圆的,甜蜜蜜的桔子。

我是农民伯伯的女儿，我是叶子和花儿合唱的歌。

我是可以得到的春节欢乐，我是可以得到的六一快乐。

我是凝固的汗水和结晶的露珠，我是跳跃的希望和热情的火。

我是桔子，我是一只圆圆的,甜蜜蜜的桔子。

篇14：小学书信作文加评语

您好!

我是中国的一名小学生。我久仰您的大名。说实话，你的国土不大却非常地强大，这一点，充分证明了您和你的前任们真是精明强干，才高八斗，治国有方!

身为你们的邻国，我们不仅感到万分荣幸，而且特别希望能和你们建立长久的友谊，成为一家人。而你们，也曾表示要和我们友好。但是，你们却一而再，再而三地背信弃义，实在令人气愤。

60多年前，你们兴师动众侵犯我国的领土，“南京大屠杀”制造了一个个惨不忍睹的血腥场面，把我们中国人民当成你们的奴隶、残杀、侮辱......至今，那一幅幅残忍的画面还时常在我国人民脑海中浮现。虽然就这个问题，你们已经道歉，并且还同意帮助我们把你们曾埋在我国东北地下的化学武器挖掘出来，这使每一个中国人都感到欣慰，并从内心原谅了你们，以为我们的友谊会长久下去。但是，你们最近又一次地背信弃义。“钓鱼岛”您该不会陌生吧?根据行政区划，“钓鱼岛”属于中国的领土。然而，你们却贪婪地想据为己有，强词夺理，在没有经过任何商议下竟然在上面建立了灯塔!过去的历史旧帐可以不谈，我们应把眼光放长远，心胸放宽广。然而你们今天这种做法就是对中华民族的极大侮辱。中国人民是有血性的!现在虽没有对你们大动干戈，并不是我们软弱，是考虑到我们的友谊。希望你们不要得寸进尺，应以大局为重!

我作为一名中国人，只是希望您能顾及我们两国的友谊，好好斟酌，如您觉得我的言词过激，请多包函。

愿：中日友谊天长地久!

祝您身体健康，万事如意!

一名中国小学生：苟宇丹

篇15：如何写好小学生作文评语

每个学生都期待着自己的文章得到教师的肯定, 以便从中汲取力量与启示。所以, 批改时尽量以正面评价为主, 这样可以坚定学生写好作文的信心。如果否定过多, 学生就会丧失写作的信心。哪怕是平时写作水平差的学生的作文, 只要教师怀着一颗爱心, 带着情感仔细阅读, 总是可以发现其中的一些优点。批语做到鼓励表扬。如, “你的作文写出了自己真实的想法, 很好, 如果把语句写通顺了, 就是一篇好文章了, 加油!”“有进步!能用自己的语言来叙述事情的经过, 注意不要有错别字呀!”“作文很真实, 没有抄袭, 继续努力!”这样的评语会让学生写作的信心倍增。

二、有的放矢, 评点到位

评语最忌讳不痛不痒, 语意不明, 千篇一律。这就要求教师在批语的撰写上要格外用心, 看准问题, 抓住关键, 点明要害, 指出方法。写具体而有针对性的批语为学生指点迷津, 让学生从中受到启发, 并悟出修改之道, 逐渐提高其写作水平。如, “结尾处集中表达的情感, 既照应了开头又总结了全文。首尾连贯, 一气呵成。”“文章对运动会的气氛渲染充分而恰到好处, 对团体200×4接力赛我班4名同学在运动场上的表现, 作了细腻而传神的刻画。”

三、评语幽默, 富有文采

好的评语能给学生以美感, 让学生带着欣赏的心态去阅读、体会、修改, 又激发了学生的写作兴趣, 可谓一举多得。如, “星期天准备外出逛街时, 匆忙之间不小心给 (肛门) 夹到, 真倒霉!师评:老师很好奇──谁的肛门这么大? (钢门) ”“从小就住在我们家隔壁的陈伯伯家后面一间厨房不知道为什么会不时地飘来一阵又一阵烹煮红烧牛肉时所散发出来的浓浓迷人中药味道……师评:明天麻烦你一口气念完这句给我听, 不准换气。”

总之, 教师要充分运用好写评语这条师生沟通的有效途径, 对学生进行引导、鼓励和督促, 让学生的作文大放异彩!

摘要：作文批语是作文教学的重要环节, 也是师生双向交流的文字形式, 是连接教师和学生的纽带和中介。所以写好作文评语, 对于提高学生写作兴趣, 训练学生写作能力, 培养学生写作信心起着积极的作用。

关键词：赏识,引导,鼓励

参考文献