窗外的天空精选作文

窗外的天空精选作文（共18篇）

篇1：窗外的天空精选作文

窗外的天空是随四季变化的，春天明媚、夏日火红、秋日高远、冬日清明。天空是深遂的，也是无边无际的，更是神密的，自由的天空让人向往。窗外的天空只是天的一角，在这一角中也是丰富多彩的。

看风乍起，吹皱一池秋水，看路上的匆匆行人，或沉思、或木然，或神采飞扬。耸立一个又一个火柴盒般的房子圈禁了人们身躯，同时也禁固了许多人的思想，可能也让一些爱做梦的人折断了想象的翅膀，熄灭了思想的火焰。

一生都将心身交给了平淡无奇的生活，让岁月的刀砍掉了年少的张狂、书生的意气。当我们用眼走过天空，云是否吞没了我们所的的想像?当我们用心走过天空，心的海洋是否更加宽敞明亮?

 

篇2：窗外的天空精选作文

窗外的天空是多彩的，窗外的天空是自由的，人不能长久囿于一室之中，泯灭突破樊篱的渴望，如果将自己憋闷在屋中太久了，心灵的窗口也会变小，人的视角也会凝固，心智就会衰竭，激情就会耗尽。

如果你站在窗前，展望辽阔的天空，放飞一下郁闷的心情，观一观天空中自由飞翔的鸟儿，沐浴日月星辰的洗礼，将心窗放在阳光下晒一晒，吸收日月精华，思想就不会霉掉，更不会麻木。人只有在天地之间才会多些悟的灵感，情的升华。

 

篇3：生活与创造,托起作文的绿色天空

一、深入生活,激活学生创作激情

深入生活,可以汲取丰富的创作源泉。在教作文时,我充分利用课外资源、社区资源开掘素材,尽量带领学生走向大自然索取作文素材,并从学生感兴趣的观察活动入手,解决“无米下锅”的问题。在指导学生观察时,着重引导学生用眼细看,用耳谛听,用手细摸,用鼻细嗅,用心细悟,即引导学生用全部感官和心灵去感触情境美的存在。

另外,我常开展一些实践活动让孩子们走出校门,走向自然,去亲身体验生活,搜集写作素材。比如,在指导写景习作时组织学生游览附近的鸳鸯公园,在写春天有什么新发现时,就与学生们一起先在校园里寻找“春天的足迹”,并在春游时继续寻觅……培养学生养成留心观察身边事物的好习惯,习作时也能文思泉涌,激发学生创作的激情。后来,我总能欣慰地听到学生兴奋地对我说:“老师,你看今天的太阳……”“老师,你看XX的书包……”“老师,你看……”只有让学生深深地感受生活的美好,其才会学习用语言描述情境的本身的有趣,才能大大激发其说写的兴趣。

为了丰富学生创作的题材,我还组织了多种活动,从学生的“今天我当家”“我给妈妈洗脚”到生活实践“学做饭”等,让学生在活动中尽情体验“快乐作文”的快乐,其作文兴趣浓了,作文水平也提高了不少,学生中一篇篇活泼、有趣的习作应运而生。

二、开拓创新,拓宽学生创作思维

一篇好的作文是学生语文能力以及创新能力的综合表现,所以作文作为语文这一基础学科的重要组成部分,在培养学生创新能力方面起着重要作用。在作文教学中,我们必须做到两个转变:一是转变“师道尊严”的观念,放下老师架子,平等地对待学生,“以生为本”,鼓励学生标新立异。二是转变“严师出高徒”的观念。在学生中,我们常常会看到有些孩子善于表达,但是大部分学生会出现“眼高手低”的现象。针对这种现象,我允许学生之间存在差异,在每个学生的习作中寻找他们的闪光点,尤其在作文教学过程中,学生常有创新的火花闪现,教师要有意识地营造良好的合作学习氛围,引导学生相互学习,拓宽思路,开阔视野,形成创新意识,培养创新能力。

随着社会的发展,学生普遍爱看电视,因此,我们如果把电视引入作文教学当中,使学生从中得到拓宽延伸。如每天布置学生收看《新闻联播》,用自己的语言记录一条最感兴趣的新闻,鼓励写上自己的感受和看法,这样可以让学生及时了解时事,培养对社会、对国家的责任感;推荐学生观看《焦点访谈》节目,使他们了解社会现实,提高口语交际的能力……当然,周会课还可以以“小学生应该看什么电视节目才好”“我感兴趣的一则新闻”“我最喜欢的电视节目”为题展开讨论,让学生认识哪些电视节目有害身心健康,哪些节目看了有益身心健康。还有,作文也可与其他学科沟通联系,拓宽写作内容,同时也可提高学生的作文水平、实践能力和创新能力。

三、题材求真,带动学生文思泉涌

现在的学生作文由于引导不当,找不到写作的素材,只好选编空洞的、虚假的内容。因此出现了一个班二三十个人写扶起摔倒的老奶奶之类的文章,这不能不引起我们的重视。因此,我们一定要注重作文的真实性,只要学生写的是真实的事和真实的感受,即使文章不是很好,也要及时地予以鼓励。要让学生真正做到“我手写我心”,让学生不再惧怕写作文,让作文成为学生们抒发感情的渠道。习作教学“应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。叶圣陶先生也说过:“生活就如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然会活泼泼地流个不停。”真实是小学生作文的生命,只有真实的人,才有真实的个性,才能写出真实的有个性的作文。例如,我让学生利用节假日调查石狮的环保情况,写出自己的感受。调查一结束,孩子们真情涌动,有的写社区垃圾污染环境,有的写村里的漂染厂废气污染河流,有的写噪声对环境的污染……学生无拘无束地表达,畅快地描绘出自己真实的生活,真情自然而然就释放于学生的每一篇习作中。

在导写中,教师要“授之以渔”,使学生悟出“新奇”的题材来源于对生活的观察和比较,观察的方法不同,结果也不会相同。事实上,学生如果有东西可写,写作难的问题就解决了一半。所以,培养学生养成留心身边事物的好习惯,做生活中的有心人非常必要。对于刚刚接触作文的小学生,千万不要用过高的要求束缚他们,培养他们的写作兴趣才最重要的!

篇4：窗外的天空，很蓝

所以，我鄙视所有在父母疼爱下成长的人，因为我觉得他们永远不懂夜晚黑暗的深度，永远都不会懂！

渐渐地，我开始发现自己变得孤僻了。每当别人在课间谈笑风生时，我会轻蔑地笑一声，然后埋头苦读。我从来不和别人多说话，因为我觉得他们不配。只有通过自己的努力得到一切的人，才是强者。我这样想。

很快，我拥有了荣誉。但是，我很困惑，为什么我总是高兴不起来﹖也许，强者就应该是这样的吧﹖

但是一桩桩事实深深地刺激着我：没有人陪我玩，没有人陪我笑，没有人陪我一起快乐。我的心开始隐隐作痛，尽管我一再告诉自己：这些东西，我不需要。

直到有一天，我在课堂上答不出一个简单的问题，满脸通红地坐下后，我真正开始怀疑：我怎么了﹖

下课后，我把头深深地埋进课桌里。一切都变得很安静，只剩下我独自一人在黑暗中摸索着……我第一次感觉到了深深的孤独和恐惧！

突然，有人拍拍我的肩。抬头一看，是同桌小Ａ。她显然有些紧张，以至于说话变得结结巴巴："你……你别难过了。答不出问题很正常呀，再努力一下，就……就会好的像我，我不也常……"她说到这儿，顿住了，好像自己说错了什么，又换了句话："你不是常说要坚强吗﹖那你现在就需要坚强啊"说完了，她的脸也变得通红，但那双眼睛依旧很清澈，很明亮，它们正注视着我。

我露出了久违的笑脸："谢谢"忽然间，小Ａ夸张地笑了起来，露出那对可爱的酒窝。看得出，她很开心，夸张是她常用的一种表达方式。

我却转过头去，因为我怕她见到我眼中的泪。

离开座位的时候，我发现每个人都在善意地对我笑。相信这种笑不是这会儿才有的。我突然惊讶于平日里冷漠的自己。

尼采那句话，在脑中渐渐淡去了……

第二天上学，课桌上放着一张纸条。我拿起来，发现竟是课本中的所有概念，分类很清楚，让人一目了然。我惊讶：昨天答不出的，就是一个简单的概念!纸条下方写着顾城的那句"我想在大地上画满窗子，让所有习惯黑暗的人都习惯光明"。角落上有一张可爱的笑脸。

我猛地抬头，望着前排正偷笑的Ｔ，忍不住拍了拍他的肩，笑了。Ｔ显然很惊讶，但很快，那张顽皮的脸上再一次漾满了笑意。

坐在座位上，蓦然发现，阳光已是璀璨一片。一扇窗正向我缓缓打开。

篇5：窗外的天空话题作文精选

那天，我一直闷在屋里看书，妈妈在这时说了一声“宇伟，咱们出去看星星吧!”那语气好像是在小心翼翼地试探。而我却不耐烦地说了一声：“唉呀!这太没意思了，我还是在家看书吧!”接着，门外没有了声音，我突然感觉好像刺痛了妈妈的心，心里觉得多少有些后悔。我不应该是这样的，我想。

这时，窗外吹进了一阵习习的晚风，窗纱随风轻轻地飘动起来，又是轻轻地抚摸着我的头，就像妈妈的手一样。抬起头来，我看到了窗外的星空，星星在漆黑的夜空中调皮地眨着眼睛，这让我不由自主地回忆起：小时候，妈妈牵着我的小手去看星星。那时的生活是多么美好啊!我呆呆地望着窗外的天空，泪珠一颗一颗地滚落下来……

 

篇6：窗外的天空作文

小时候，我总想亲身体验一下外面的世界。我对知识的渴求就像一团熊熊燃烧的火焰，跟随我的血液奔流不息。于是，我恳求妈妈为我买来一本又一本书，不论中外名著、文化民俗，只要是我没有见过的世界，我都充满了新鲜感。就这样，我在家里一步不动，却凭借着我的另一双慧眼——书籍，看遍天下。

所以，书籍是智慧之窗，带我进入广博知识的深邃天空。

初三时，有一次我被一道数学难题困住。心情沮丧的我本打算放弃，可脑海中却浮现了做完读到的马云的奋斗故事。他创建阿里巴巴的网站时，经历了无数次的失败，可他从未放弃，一次又一次的在失败中寻找经验，在不懈的努力和钻研下，最终带领他的团队取得了成功。原来，所有的成功都是以失败为基础的。马云的经历就是我的动力！我重振精神，重新分析了一遍题目，整理了一下思路，不停的验算打草，十几分钟后，我终于攻克了这道难题。这都归功于书籍，是它们教会我直面困难，永不放弃。

所以，书籍是启迪之窗，带我领略人生真谛的湛蓝天空。

读书于我，更是一种平和的心境，一种宁静的心情。我常常会把自己想象成书中的主人公，让我的心随他一起自由自在、不受拘束的飞翔。温暖的阳光散在肩上，氤氲的茶香萦绕身边，我感到从未有过的平静和从容。

所以，书籍是平和之窗，带我步入平静安宁的辽远天空。

篇7：窗外的天空作文

这时，一群大雁啸叫着，翱翔在广阔的天空下，它们欢快地飞翔着，多自由自在、无忧无虑啊！我羡慕于他们的成群结对、无忧无虑。很多时候，我们都想变成那成群的大雁中的一只。不是吗？尘世上的枷锁使我们常常对那些美好的事物浮想联翩，对于自己的生命却只能叹兮哀兮。

“吁……吁……”一声悲鸣让我惊得心都震了。重望那广阔的天空，不见那成群的大雁了，唯有一个孤独的影儿浮在天空中。“那是什么？”我不禁疑惑，定睛一看，却是一只大雁。哦？你怎么了？你的伙伴呢？你为什么孤独的一只？你刚才的那声悲鸣是唤我吗？你想对我说“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”吗？哦，我知道了，在广阔的天空中，你的同类容不下你，就像这世界也容不下我一样。你孤单吗？也许，你并不孤单，要不你怎会仍旧飞翔……

窗外的天空呵，天空的鸟儿呵，这世界如果像鸟儿的天空一样，那么人就是翱翔在这天空上的鸟儿，有的成群结对，无比欢愉，他们的世界是轻松快乐的；有的则孤独一只，但仍扇动翅膀，努力向前，也许你会感到孤独冷清，但同享于这片蓝天，同享于阳光的温暖，更同享于人们怜爱的眼光，你仍旧可以怀着满足的心情翱翔于天空中，只要有所追求，有所奋斗，同伴们、朋友们、亲人们仍旧陪伴在你身边。有时，孤单的人却不认为他们孤单，不孤单的人却说他们孤单，其实，天涯海角总有爱你的人。

篇8：窗外的天空精选作文

一、尊重学生个性需求, 激活学生习作自信

肖川曾说作文是学生生命成长对话的需要。学生往往有一种要表现自己的强烈的个性冲动。因此, 当他们用自己稚嫩的笔触, 书写出一篇篇并不起眼的“豆腐块”, 这时教师一个会心的微笑, 一句发自内心的“精彩极了”, 也许会构筑起学生习作的自信, 成为学生习作的强大原动力、内驱力。

基于以上认识, 在习作评价中, 我以宽容心态去读、去评。多一点欣赏少一点批评, 赞美中肯, 建议婉转。具体操作就是“积极地评”, 即带上欣赏的心情, 努力挖掘习作的亮点, 发现成功之处。“商量着评”, 评价语气力求亲切。

二、引导学生个性张扬, 唤醒学生创作潜能

个性是人的天性, 个性不同, 表现的方式也不同。有的人活泼开朗, 有的人文静温和, 有的人喜欢音乐, 有的人喜欢体育……然而个性具有功能的潜在性。有位教授说过, 作文的教学目的在于解放人的精神。把写作潜在的想象力、创造力和表现力即鲜活而强烈的生命力都尽快地释放出来。我们清醒地认识到小学生生性单纯, 在接触不同的事物时, 其旺盛的求知欲和好奇性, 会在头脑中产生出许多新鲜、奇异的想法。作文教学就要抓住学生的这一心理特征, 诱发他们的想象力, 鼓励学生凭借生活经验的积淀, 大胆想象, 使自己的个性得以张扬、情感得以渲泻。我的做法是: (1) 说。要求学生在动笔之前先动口。鼓励学生把握机会说自己想说的。以学生主动地说促进思维的敏捷性, 思维的敏捷性又反过来促进表达的自主性、流畅性。 (2) 读。让学生养成朗读自己作品的好习惯。让学生立体式地再现作品中的场景, 充分展现真情实感。通过品读促其自悟, 从而发现文章的不足。 (3) 评。为每位学生参与习作评价提供平台, 拓展学生作文阅读对象范围, 让全体学生乃至学生父母、朋友参与评价。通过“师说心语”“好友畅谈”“我来说”等形式, 不光是师给生作出评价, 更让生生、父母等对其习作进行评价交流, 在这流程中, 体现了人文关怀, 拥有了平等对话, 激发了师、生各方面的评价热情。 (4) 结集。学生的个性不同, 所具有的特长也各不同。有的善写, 有的善说, 有的善演, 有的善画。我鼓励学生自由结组, 定期把小组成员的作品编辑成集。成员分工协作, 各司其职, 或抄写、或编写、或排版、或画插图, 让每个学生的个性得到张扬, 并分享到成功的喜悦。面对自己劳动的果实, 他们的写作兴趣空前高涨, 作文将真我文抒我心。

三、迎合学生个性发展, 激励学生习作创新

教育的最终目的就是发展学生个性, 培养其创造力。因此, 作文教学中, 教师要为学生营造个性发展的空间, 多角度、多层次、多途径地训练学生的思维能力, 激励学生习作创新, 设法让学生的想象插上飞翔的翅膀。我的做法是:走进学生丰富多彩的生活世界, 激发学生将自己的活动作为习作素材。例如, 我们当地小池塘里龙虾甚多, 孩子常悄悄地钓龙虾, 我思考一下, 采取了如下行动:首先宣布星期天带大家钓龙虾, 学生听了欢呼雀跃, 然后启示学生说出钓龙虾时的情景, 留心印象深的事物, 最后进行课外阅读指导, 让学生收集有关龙虾的图片资料。有了活动参与, 学生就有了切身的活动体验, 在与自己、自然、社会有了成功对话后, 成果性体验外化于文字就自然形成习作。课堂上, 我则变着法子引导学生的积极体验、表达体验: (1) 画幅图画让你猜。让学生把心里想的画下来请同学们去猜。大家根据图画想象情景以及用人物动物的语言、动作、心情、神态来编故事。 (2) 小物件联想练习。课上, 我准备一只大箱子, 放上孩子们各种各样的所喜爱的小物件让学生把手伸到箱子里去摸, 把感觉告诉大家, 让大家猜测;然后拿出小物件, 想象与此有关的事情、场景, 自拟题目写一段话。这样的作文训练往往激起学生饱满的习作热情, 学生表达理真、情切而达意。 (3) 挖掘声音里藏着的故事。教师为学生播放录有多种声音的录音, 让学生根据声音, 想象情境, 或再现生活, 或编故事。学生兴趣盎然, 思维活跃, 常常出乎意料地富有创意。

篇9：窗外，天空依然湛蓝

二月的校园木兰花开得正旺，嫣红的花瓣像裙裾般在枝头迎风招展。同学们都说木兰花的开谢跟学期进度是一样的，花开迎新生，花谢送老生。在花开得正旺的日子里，也是我们这届同学最忙的时候。为了迎战即将到来的毕业考，所有人都聊足了劲儿一心往前。学校对我们实施的战略仅有六字“加加加，考考考”。日复一日的加课和考试让我们疲惫不堪，在高强度冲刺的时间里，友情成了支撑我一路安然走过的有效保障。无数个日夜，教室被咖啡和风油精的味道挤满，混杂着汗水散发的怪味儿让人作呕。头顶上的白炽灯照得人眼神发白，整个教室静得只能听见电扇“哐哐”转动的响声。我一点儿也不喜欢这种气氛，每次在高强度学习时都会突然“出戏”，整个人疲惫不堪精神恍惚焦躁得不知所以。这时，朋友便像背后长了眼睛似的最先发现我的异状——正在奋笔疾书的她会突然转过头握起一只拳头朝我的方向拱来，嘴唇做个“加油”的形状。然后继续埋头功课。朋友的鼓励总是让我很受用，就像一个在荒漠独行许久精神快崩溃的人遇见一片绿洲，整个焦躁干涸的心田突然被注入一股清流，瞬间安定下来了。

毕业考那天，我们对自己实施“放养式”，什么书都不带，只拿了笔和工具，任由自己在考前玩乐。进考场前，朋友寥寥数语却让我毕生难忘：“寒窗苦读，皆为利来；不求高升，只愿无悔。”考试开始了，我板着脸任由自己发散思维在考场上奋笔疾书。随着白花花的卷子和密密麻麻的题在手中如走马观花般流过，提起的心也一点点放下来。第三天下午英语考完后，毕业考正式宣告结束。考完本应回家休息，但那天下午，好友们不约而同地都聚集到一起。在外面吃完饭，又相约去某同学家开Parcy。那天晚上，夜空的星星比往日明亮了许多，但我却注意到，它们之间的距离越来越远了。小房间里，大家玩得很嗨。零食饮料应有尽有，大家一边玩一边聊天，天南海北地扯话题，但所有人都没提到关于毕业志愿的事。我知道，大家都是心知肚明的。否则就不会拖拉到这么晚却仍不愿回去，话聊了这么多却仍滔滔不绝，腻歪了这么久却仍不愿分开。在一片哄闹声中，我抿了口橙汁，甜味在味蕾萦绕，可是在那份香甜中我却硬生生尝出了几缕苦涩——这一别，不知何时能再相见。

拿录取通知书时，看到上面印着“兴宁一中”的字样，我松了口气。再看大家的，不出所料，“梅县东中”“田家炳中学”等让人眼花缭乱。虽然在兴宁一中的最多，但免不了还是要跟个别的朋友分开啊！正难过间，眼角不经意地扫到那木兰花，它已经衰竭了。花瓣呈枯萎的灰红色，再不复当时艳丽火红，这时我才惊觉：已经毕业了啊。花开迎新生，花谢送老生。从这一刻开始，我们便要各自背着行囊往不同方向各自前行。我们每个人都将孤立无援，靠自己孤军奋战，成为自己的英雄。于是，我释然了，迈步前行，不再停留回首。

现今的我一人坐在远方偌大的教室里，回忆起那段真挚难忘的日子写下这篇文章，心中仍充盈着当初迈步的勇敢、欣喜与不舍。虽然一人身在远方总免不了些许的寂寥，但当抬头往窗边望去，我就会看见苍穹千里，窗外的天空依然湛蓝。

篇10：窗外的天空作文

家长们口口声声说，这是在为我们的未来铺路是为我们好，实际上繁重的学业令我们苦不堪言。“教育，从娃娃抓起！”，这是谁的口号？我们美好的童年就这样破灭了，没有时间玩耍。我，就是叫苦人群中的一个。

每逢双休日，那些钢琴班、奥数班、英语班就等我去赶场。枯燥的乐理、难死人的数学题、没完没了的单词都在等着我去“消化”。日复一日，年复一年，从清晨忙到晚上，我好想大喊几嗓子！

终于盼到了“五一”小长假，我有些小激动，因为我终于能喘口气儿了。没想到，班主任留了好大一些作业，我只好一个人在家里不停地写写写。写着写着，我的思绪就飞了。透过窗户，我的目光移到了一群儿童那里。仔细一看，哦，原来是被认作是班上的那伙“学渣”在放风筝。

好羡慕他们啊，不用奔波于各个补习班，不用练琴识谱，不用写写算算。像他们自由自在多好啊，哪怕是做一只风筝。我何年何月才能脱离苦海啊！我在心里说完这句话，就无奈地折回书桌旁继续赶我的作业了。谁知，刚才那一幕被妈妈的眼睛抓拍了个正着。我没解释，妈妈也没骂我。

第二天，我一觉醒来已是八点半了。我僵在床上瞪着圆溜溜的眼睛硬挺了好几秒，突然诈尸一般坐起来，蹬上裤子抓起书包就要往外跑。我嘴里还嘟囔着，完了完了，第一个补习班要迟到了。

“不用去了，你忘了吗？所有的补习班我都给你暂停了，这个小长假，妈妈破例让你玩个够！”妈妈端着一盘水果温和地笑着。

“真的吗？”我似笑非笑地站在原地。

妈妈挥舞着拖把走来走去，一直笑着不说话。“太好啦！”我顾不上吃饭，用力丢下书包，破门而出，扬长而去。

外面的那群闲散小伙伴一看到我，都吃惊不已。我很快就跟他们打成了一片，我都被自己的笑声感动了。

每个人的童年都只有一次，争当“学霸”是好事，但偶尔寻找体会一下当“学渣”的乐趣也不失为一种释放的好办法。家长为孩子铺路这没有错，但要适可而止。

篇11：窗外的天空作文

透过防护栏，湛蓝的天空里，白云在嬉戏，在追逐，偶尔留下一只鸟的痕迹，顺带留下一歌曲，一首欢快的歌。几根电线，拍成的五线谱，几只小鸟在其间上下跳动，就像几个二分音符，叽叽喳喳的唱个不停。

看呢，对面有一家的吊兰长得如此茂盛，挂在空前，蓬松蓬松的。在它下面还有一排不知名的植物，郁郁葱葱。偶尔微风路过，植物就摇摆着叶子跟微风问好。小申家窗外的爬山虎今年长得很茂盛，沿着墙爬下来，不仔细看的话那就是一堵由绿色铺成的墙呢，一片片手掌大小的叶嘻嘻哈哈的摇摆着，绿绿的爬山虎围着小申家的窗子，都探头探脑的想往里钻，真可爱啊。

小申家留下的那一家窗台上，两个小女孩正吹着泡泡，一个又一个的泡泡从空中飘落下来，在阳光的直射下映出阳光的七种色彩。两个小女孩只要轻轻一吹，便有更多的泡泡向上扬起。微风轻轻的用手扶起泡泡们，把它们向上托。一些泡泡碰到了爬山虎的叶子，粉碎了，一些泡泡飘落到地上，消失了，两个女孩笑的那么开心。

呐，看那里，几个小孩子在树下追逐着，嬉笑着。小孩子最幸福了，决是无忧无虑的，在温暖的阳光下，小女孩在草坪里用树叶、小花过家家，大一点的跳皮筋。男孩子们拿着树枝“打仗”，大一点的自然是打篮球了，是不是每个人的童年都是这样玩耍走过来的呢？

一只飞蛾不知道从哪里飞了进来，在纱窗那里挣扎着想要飞出去，它用力的拍打着翅膀，全然不知纱窗的格子已经把它的翅膀禁锢了，还在拼命的挣扎，也只有囚禁的格子里的鸟才渴望那片蓝天。我站起身，打开窗子，用笔引导它，让它飞了出去，它在灿烂的阳光中援翅远飞，但是我们，毕竟长大了，应该要好好学习，窗外那片湛蓝的天空并不是我们现在该向往的，不是吗？

篇12：窗外的天空作文

所以，我鄙视所有在父母疼爱下成长的人，因为我觉得他们永远不懂夜晚黑暗的深度，永远都不会懂！

渐渐地，我开始发现自己变得孤僻了。每当别人在课间谈笑风生时，我会轻蔑地笑一声，然后埋头苦读。我从来不和别人多说话，因为我觉得他们不配。只有通过自己的努力得到一切的人，才是强者。我这样想。

很快，我拥有了荣誉。但是，我很困惑，为什么我总是高兴不起来t也许，强者就应该是这样的吧t

但是一桩桩事实深深地刺激着我：没有人陪我玩，没有人陪我笑，没有人陪我一起快乐。我的心开始隐隐作痛，尽管我一再告诉自己：这些东西，我不需要。

直到有一天，我在课堂上答不出一个简单的问题，满脸通红地坐下后，我真正开始怀疑：我怎么了？

下课后，我把头深深地埋进课桌里。一切都变得很安静，只剩下我独自一人在黑暗中摸索着……我第一次感觉到了深深的孤独和恐惧！

突然，有人拍拍我的肩。抬头一看，是同桌小A。她显然有些紧张，以至于说话变得结结巴巴：“你……你别难过了。答不出问题很正常呀，再努力一下，就……就会好的像我，我不也常……”她说到这儿，顿住了，好像自己说错了什么，又换了句话：“你不是常说要坚强吗t那你现在就需要坚强啊”说完了，她的脸也变得通红，但那双眼睛依旧很清澈，很明亮，它们正注视着我。

我露出了久违的笑脸：“谢谢”忽然间，小A夸张地笑了起来，露出那对可爱的酒窝。看得出，她很开心，夸张是她常用的一种表达方式。

我却转过头去，因为我怕她见到我眼中的泪。

离开座位的时候，我发现每个人都在善意地对我笑。相信这种笑不是这会儿才有的。我突然惊讶于平日里冷漠的自己。

尼采那句话，在脑中渐渐淡去了……

第二天上学，课桌上放着一张纸条。我拿起来，发现竟是课本中的所有概念，分类很清楚，让人一目了然。我惊讶：昨天答不出的，就是一个简单的概念！纸条下方写着顾城的那句“我想在大地上画满窗子，让所有习惯黑暗的人都习惯光明”。角落上有一张可爱的笑脸。

我猛地抬头，望着前排正偷笑的T，忍不住拍了拍他的肩，笑了。她显然很惊讶，但很快，那张顽皮的脸上再一次漾满了笑意。

坐在座位上，蓦然发现，阳光已是璀璨一片。一扇窗正向我缓缓打开。

篇13：窗外的雨

写着写着，突然，从窗外传来了滴答滴答的响声。这奇异的响声传入了我的耳朵。我好奇地往窗外瞄了一眼，啊!原来天空中不知什么时候下起了蒙蒙细雨，细雨在屋檐上汇成了雨滴，落在了窗台上。

我放下手中的笔，趴在窗户玻璃上，细心地欣赏着这场雨。

起初下的是蒙蒙细雨，现在慢慢变大了，渐渐地，渐渐地……雨丝越来越粗了，刷刷刷，刷刷刷……天上的小雨点犹如许多调皮可爱的小精灵。我想，在天空中，这些小精灵们各自展现着自己的本领，正在举行着一场既热闹又盛大的音乐会呢!

不知过了多久，雨停了，也不知道音乐会上出了什么状况，小精灵们都消失了。我呢?又继续握着笔在纸上沙沙沙地写着……哦，原来是小精灵们来到了我的笔尖!

篇14：窗外天空作文

窗外天空(一)

那些推开窗户的人，是想要看窗外的什么?是风景吗，还是在等待什么...

——前言

夏季。黄昏。

窗内，屋里的空气使我窒息，它就像是一把沉重的枷锁把我困在这黑压压的地方，疲倦于那些作业与书本，我无奈的放下笔，偶一抬头，看到了窗外。那风景迫使我轻轻的打开了窗

窗外，空气清新的令我陶醉，它像是一把钥匙打开了自己心灵之窗。听，鸟叫声多么清脆。看，树叶也正欢迎着我的到来，我托起下巴，望着天空出了神，自己仿佛在等待一场烟火的绽放，等待一次生命的辉煌.

那片天空干干净净的——很纯.夕阳仍挂在天边，那光线似乎不怎么强烈。使我的心如同天空般清澈!任空中一切无边无际的东西解读我的心情，感觉自己似个婴儿，安静的躲在母亲怀里，那样的安心舒适。没有大人们常说的伤感，只是感到一丝寂寞与孤独。可是，谁会在热情如火的夏季感到寂寞难耐呢?然而，我的内心任它侵犯。我在渐渐长大，但我也固执的认为天空在和我一起长大。这是成长的代价吗?必须要用“忧伤，心碎，痛苦，空洞”等类似于这样的词语形容成长吗?哦不，我不想。我要让自己今后的每一天，每一秒都过得充实。为了自己的理想，寂寞算得了什么，困难又算得了什么!!至少我不是一个人，天空还在看着我。未来就像这天空，望不到尽头，永远是个未知数。但我相信，只要踏踏实实走好每一步，总有一天我有属于我的天。

夜晚。

窗内，我打开灯，提起笔，继续埋头写作业

窗外，清冷的月光像一道宽大的瀑布，一泻而下，又若那纯美的白绸缎，充满着梦幻的色彩。

在某个阳光灿烂的日子里，再看窗外的天空，我会觉得生命力不只是灰色，还有彩虹……

——后記

窗外天空(二)

每当我望着窗外葱郁的树木，还有那蓝蓝的天空，就情不自禁的想从“笼子里飞出去”，渴望拥有从前那属于自己的一片天空。

还记得，小的`时候，是一只自由自在的“小小鸟”。虽然飞不高，但是很快乐。每次一大早，连公鸡都还没起床，我就窜出门去了。

我和小伙伴们都在碧绿的“大毯子”上集合。人数都到齐了以后，就悠然自得地玩了起来。

在草地上打滚、捉蜻蜓都是我们的最爱。有时候，玩累了，弄脏了，一群小伙伴一起纵身跳下池塘里去，在水里摸起鱼来。如果运气足够好的话，你就能抓到一条特大号的青林鱼呢!

中午，火辣辣的太阳炙烤着大地妈妈，“一股水蒸气飘到蓝色的天空中，形成了一朵模样怪异的云朵”。伙伴们也都累了，饿了。于是，就各回各家吃中饭去了。

吃完中饭，大家都迫不及待地来到了柔软的草地上，因为有一项很重要很重要的任务要让我们来完成。“领头人”小凯像个大喇叭似的广播道：“同志们，乡亲们，你们好啊!(有点罗嗦)我们要去讨糖果，得要50颗才行，现在出发!”于是，“大伙儿”打起精神，容光焕发，朝着目标前进。

我们好似一头疯了的牛，到处乱窜地讨糖果。但是，结果却出乎意料。伙伴们都没讨到心爱的糖果，还遭到了人们的斥责。大家都坐在绿绿的、翠翠的大毯子上面，我们都很难受，因为我们没有把这个很重要的任务完成。最后，小毕坐不住了，站起来，很有哲理地对大伙儿说：“你们这样能有什么用?不如大家唱首歌，表演一下节目，让心情放松些嘛!”听到小毕这么说，我们都破涕为笑，一把抱住了小毕……

篇15：描写窗外的景色作文精选

田间里稻子熟了，一阵阵秋风吹来，掀起了一道道金色的麦浪。一群农民脸上露出丰收的喜悦，挥舞着银镰开始收割水稻。笑声、歌声混成一片，一时间，田间成了欢乐的海洋。客房外面有几颗蜜橘树，蜜橘熟了，红宝石似的蜜橘从绿叶中露出了笑脸，饱满的蜜橘又圆又大压弯了树枝的腰。几个农家儿童摘着树上的果子，一边吃果子，一边玩老鹰捉小鸡的游戏，玩得非常开心，显得十分天真活泼。蜜橘树的旁边还有一座秀丽的小山，山脚种了一片翠竹，山顶种了一片松树，已经长大成林，高大的青松挺立在山顶上显得威武雄壮。而最吸引我的还是山腰的枫树。秋天来了，枫叶红了，红得是那么可爱，它把秋天点缀得更美。也装点着我的窗户，装点着我秋色的梦!

我喜欢秋天夜晚，繁星点点，注视着世间的万家灯火，没有风，安静而祥和，月光如流水般泻进每一户人家家里，在那里静悄悄地看着人间的喜乐和疾苦。但从不品头论足，只是品味着个中滋味，然后安静地离开。不知谁家的娃娃在哭闹，让月光领略了一地的喧嚣。

篇16：窗外的风景作文五年级精选

春天，万物复苏，百花盛开。各种各样的花儿都在比美。你看，它们争奇斗艳，你不让我，我不让你，各个信心十足。不过，它们的裁判是谁呢?如果没有裁判，比赛会不会不公平呢?裁判是这一朵还是那一朵?哦，我知道了，它们是在投票，你看，你看，它们有的兴高采烈，有的愁眉苦脸，不知道投谁才好……

夏天，知了不停地重复着：“热死了!热死了!”只有荷花开得那么盛，那么美。像一位亭亭玉立、貌美如花的姑娘。行人有的吃着冰激凌，有的像知了一样直喊热，还有的扇着扇子……

秋天，许多果子成熟了，有柿子，有枇杷，还有石榴。菊花和桂花到现在才开放。

篇17：窗外的天空精选作文

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择2006年1月—2008年10月急性脑梗死病人210例, 进行时间窗外溶栓治疗, 其中男106例, 女104例;年龄42岁～70岁, 平均56岁;采用随机对照的方法分为干预组和对照组, 两组病人在年龄、性别、病程、病情等方面差异均无统计学意义, 具有可比性。

1.2 干预方法

对照组病人入院后采用常规护理, 干预组病人在常规护理的基础上进行心理、认知、松弛、音乐干预。在病人入院6 h、入院3周分别采用Zung焦虑量表、抑郁自评量表 (SAS、SDS) 进行心理评定, 由专人发放问卷, 由病人自行答卷或以指导方式进行, 同时调查病人对护士工作的满意度。

1.2.1 心理支持

首先要热情诚恳地接待病人, 向病人介绍主管医生、主管护士及周围环境, 帮助病人尽快适应环境, 建立新的人际关系和友谊, 要帮助病人尽快适应角色的转变, 积极调动有利因素, 动员家庭的每一位成员参与治疗, 关心体贴病人, 亲人情感微妙的变化会影响病人的情绪, 因此家人要多探视陪伴病人, 妥善安排好病人牵挂的人和事。护士通过进行健康教育, 向病人提供溶栓前后的知识、治疗副反应、医疗费用等, 介绍积极的应对方式, 增强其康复的信心。

1.2.2 认知疗法

根据认知过程影响情绪和行为的理论, 通过认知和行为来改变病人的不良行为认知, 从而矫正不良行为。急性脑梗死病人及家属在整个治疗过程中, 由于缺乏对疾病的认识, 很容易造成不知所措、思维混乱, 增加病人的负性情绪。主管护士通过主动关心、鼓励他们表达心声, 了解他们的想法与行为, 让病人掌握一些相关的知识, 有助于病人进行自我护理, 缓解和消除因认知缺乏导致的心理问题, 根据Bandure[3]的自我效能理论, 在运用认知疗法进行心理护理时, 护理人员应具有良好的洞察力和客观分析问题、解释问题的能力。首先评估病人的认知能力以及接受新事物、新知识的能力, 鼓励病人练习自我活动的技巧, 增加主动锻炼, 模仿正面形象, 自我矫正错误行为, 提高病人对现实的认知能力, 从新认识自己的价值, 调整未来的生活目标。

1.2.3 松弛训练

护理人员根据“代偿”和“升华”心理防御机制[4]符合病人心理的赞赏、鼓励和动听的语言劝导, 巧妙地转移病人的不良心境, 教会病人进行一些自我行为疗法如转移注意力、自我鼓励、渐进性肌肉放松、放松性意向训练等减压技巧, 使病人心情平静, 增强病人的自信心。

1.2.4 音乐疗法

通过优美和谐的音乐, 对病人的生理和心理起到双重调节作用, 音乐疗法能使人通过产生情感效应、心身效应、感受效应来调整人的精神状态和心理状态, 增加人的快乐因子, 排除不利于治疗的负性心理。

1.3 统计学方法

将全部试验数据输入微机, 经SPSS 10.0统计软件进行统计分析。采用u检验或卡方检验。

2 结果 (见表1～表3)

分

3 讨论

表1、表2显示, 入院时实验组与对照组SAS/SDS标准分比较差异无统计学意义 (P>0.05) , 入院3周干预组SAS、SDS标准分降低 (P<0.05) , 说明对时间窗外溶栓的脑梗死病人给予一定支持性心理治疗、松弛训练、音乐疗法和认知疗法, 3周后病人的心身症状有明显改善, 病人的满意度明显提高, 临床治疗效果明显增加。

支持性心理治疗是临床上常用的心理治疗方法之一, 通过给病人以精神上的安慰、支持、劝解、保证、疏导、暗示和环境调整等可增加病人对精神应激的防御能力, 帮助病人控制混乱的思想和感情, 重建心理平衡, 激发病人的斗志与动力和与疾病抗争的信息[5]。社会支持对应激起缓解作用, 是治疗心身因素及社会因素造成疾患的最佳良药, 使病人达到良好的社会适应性。

急性脑梗死时间窗外溶栓病人出现心身症状与复杂的心理社会因素有关, 病人患病住院后要面对很多现实问题, 如担心病情加重, 留下不同程度的自理缺陷, 劳动、工作能力下降, 医疗费用负担过重影响生活等, 本组资料中病人平均年龄56岁, 大多数病人都是家庭中的中坚力量, 担心着家庭的经济生活、老人的抚养、子女的教育等。针对上述心理问题我们采取相应的心理支持措施, 对于恢复慢、病程长、家庭条件差者给予同情、关心, 如亲切的微笑, 关怀的问候, 说声“我们能理解”, 对过分担心疾病预后的病人, 我们向他们介绍病情转归, 教授病人加强肢体康复锻炼及语言康复锻炼, 劝导病人以积极的态度面对疾病, 让恢复较好的病人现身说法, 鼓励病人树立信心, 与疾病作斗争;对于治疗不明显出现急躁情绪的病人, 给予安慰, 告诉他心理因素及疾病康复的关系, 并同时给予鼓励和积极的语言暗示, 同时做好家属的思想工作, 给予病人关心、帮助。通过上述措施, 提供病人心理支持, 应付心理危机, 消除负性情绪。

在建立良好护患关系的基础上, 详细告知病人相关的医学知识, 使他们对治疗的态度和认知发生积极的改变。对时间窗外溶栓的急性脑梗死病人由于缺乏对疾病的系统了解, 存在许多错误的认知, 对疾病的治疗、康复极为不利, 常见的错误认知有时间窗外溶栓效果不佳, 患侧肢体摆放未处于功能位, 患肢功能不灵活, 不去锻炼, 完全形成依赖。我们要根据病人存在的错误观点不同, 给予不同的解释, 告知正确的疾病防治知识, 进行适当的体能锻炼、语言锻炼、认知功能锻炼、肢体康复锻炼, 纠正病人的错误观点, 使病人进入身心康复的良好循环中。Lam[6]将认知疗法用于双相情感障碍病人的治疗, 明显减少了疾病的复发, 提高了病人的社会功能。本研究表明, 心理支持和认知疗法对改善时间窗外溶栓病人的心身症状是有效的。由于病人对有关知识的理解掌握, 从认知到接受并转化为行为需要一个过程, 因此对病人进行心理支持和认知疗法应贯穿于整个治疗护理过程中。

在行为干预中以积极的暗示、鼓励的语言, 指导病人通过渐进性肌肉放松、意向想象治疗等松弛疗法, 使病人紧张感明显降低, 心里平静而舒畅。

音乐疗法对脑梗死后抑郁病人有较好的疗效[7], 其中感受式音乐疗法由于简便易行常被作为首选方法, 通过欣赏旋律优美、节奏舒适的轻音乐可引起病人的注意和兴趣, 达到心理上的自我调整, 适用于文化层次较高且有一定音乐素养的病人[8]。

综上所述, 心理干预有利于时间窗外溶栓病人心理功能、社会功能的恢复, 提高生活质量。实施心理干预, 护士除了给予病人实际的护理服务, 还更多地给予病人精神上的支持和鼓励, 以及疾病康复的信心, 增强了护患交流, 增加了病人的满意度。

参考文献

[1]车文博.心理治疗手册[M].第2版.长春:吉林人民出版社, 2000:709.

[2]侯云栋, 赵丽, 王焕君.单次尿激酶时间窗外溶栓治疗急性脑梗死临床观察[J].临床荟萃, 2008 (15) :1115.

[3]Bandura Albert.Sociai foundtions of thought and action:A social cognitive theory[M].NewJersey:Practice Hall, 1986:1.

[4]Eborah Castellucci.Perceptions of autonomy in poststroke elderly clients[J].Rehabilitation Nursing, 2004, 29 (1) :24-29.

[5]戴晓阳.护理心理学[M].北京:人民卫生出版社, 1998:128-130.

[6]Lam DH.Arandomized study of cognitive therapy for relapse pre-vention for bipolar affective disorder:Outcome of the first year[J].Arch Gen Psychiatry, 2003, 60 (2) :145-152.

[7]李艳菊, 穆俊林, 张留莎.脑卒中病人抑郁情绪的心理干预及其意义[J].现代康复, 2001, 5 (1) :150.

篇18：八年级作文窗外精选作文

那是家中极黑暗的日子：太婆瘫痪了。是的，也就是说她再也没有机会去饱览大好河山，去陶醉山水田园了，剩下的日子里，她只能与病床、药物、治疗工具为伴了。

“太婆，你应该躺着，你会好的，总有一天……”我将太婆安置在床上。

“可我真想去看看我种的茄子、辣椒，它们是时候该除草啦”，“咳咳咳”，太婆一遍咳嗽一边说。

我正为难着，突然父亲进来了，他叫来护士拆了滴管，一起把太婆置在轮椅上。父亲缓缓推动轮椅，我急切地问父亲：“爸爸，你这是要做什么?太婆不是应该休息么?”

父亲一脸忧伤，他压低音量伏在我耳边说：“医生说你太婆已经治疗无效了，我们，我们只是想了一下她的心愿。”父亲叹了一口气，脸上呈现的尽是沮丧的神色。我先是惊讶，后是悲伤、恐惧交织。此时我们已推着轮椅来到父亲的车旁。

我们小心翼翼地扶太婆上车，太婆颤巍着身体不解地问：“这是要上哪啊?”我笑而不语。不一会儿，一片金秋原野透过车窗，映入眼帘。

那真的是一片普通至极的田野!可在那一刻的车窗外，它如同镀上了一层金边，熠熠生辉，大概诗与远方也莫过于此。太婆的眼睛此时竟现出难有的神气，她激动地比划着手指，喘着气说：“这，这不是到了我的菜地了么……”

放眼望去，地里玉米竞相争高，红红的玉米穗如拖长的缕缕细发闪着亮光;紫色的茄子与红色的朝天椒正弯着身子，拼命争奇斗艳。这里的风景美妙如画，这里偶有微风呢喃。哪怕在远处，我却依然能清晰地听见蝉儿清脆的鸣叫声和阵阵秋风拂过的“沙沙”声。偶有一两位农妇正在耕种劳作，她们包着头巾，戴着斗笠，弯着腰，在夕阳的余晖中交相辉映，再称以如此辽远且生机勃勃的一亩方田，一幅定格在车窗上的风景图，怕是再美的画也难以企及这般的宁静悠远、诗意盎然了。

这是我第一次如此认真地陪太婆看了看她醉心大半生的土地。那一刻，我们把车停在路边，只是静静屏息凝神，向远处望去。太婆看得痴痴的，她趴在窗边，额间的眉宇渐渐舒展开来，嘴里轻轻地念叨着：“今年又是一个丰收年啊……”

父亲曾说，太婆没有念过书，她一辈子的眼中，只有家人和土地。岁月不饶人，上帝终将关上她走向世界的大门，但永远无法阻止她心中那扇窗的开启。

窗外风景，于你于我，何尝不是匆匆一瞥?但，对于一位垂暮之年的老人而言，那短暂而弥足珍贵的片刻风光，却是最后一刻生命中最温暖的一份礼物。