成绩自我分析报告范文（通用8篇）
篇1：成绩自我分析报告范文
期中考试成绩分析与反思
七年级语文期中考试成绩分析及考后反思
紧张的期中考试已经落下帷幕，期盼已久的成绩也已出炉，针对我所任教的15班，有喜也有忧。下面，我就对本次的考试成绩做一分析及反思。
(一)试卷分析
本次试卷覆盖面较广，涉及题型多。有对基础知识的考察(如字音、字形、词语释义、课文理解、语病、及古诗文默写)，也有对文章的理解(包括文言文和现代文)，还有对学生综合能力的运用(如写作)。
(二)学情分析
经过一个学期的学习，学生已经渐渐适应了初中的学习习惯和学习方法，对于初中的做题思路慢慢熟悉，所以有许多学生的成绩考得还是比较理想，但也有一部分学生还需要教师在以后的教学中作进一步的引导，争取让全部学生尽早适应初中生活和学习习惯，培养学生的做题能力。
(三)成绩分析
这一次的考试成绩总体来看还是比较理想。第一题是积累运用，满分的只有16人;第二题是文言文，满分的有17人;第三题是课内现代文与课外现代文的比较阅读，满分12分，12分以上的有45人;而课外现代文的阅读满分是17分，10分以上的就有18人;第四题为写作题，满分是50分，而一类卷只有28人，二类卷的人数稍微多一点。
综观全局，学生对基础知识掌握的不是很牢固，还需要进一步夯实。课内文言文也必须加强，失分最多的是课外现代文的阅读，这就需要做教师的做好对学生的督促与辅导，教给学生做题方法，由课内进一步延伸至课外，提升学生的做题能力。
(四)反思
学生之所以考出这样的成绩，是有多方面的原因，一方面是学生的自觉学习意识不强，还没有形成主动学习的习惯;另一方面，做教师的应做好对学生的管理与组织作用，培养好学生的学习习惯和做题能力。
总之，对于这次的考试成绩，应用一种客观的眼光去对待。在以后的教学中，教师应做好培优工作;同时，还要加强边缘生的促进工作，也要关注学困生的学习。力争更上一层楼。
期中考试成绩分析与反思
期中考试的试卷已经下发，成绩已经尘埃落定。
仔细分析成绩，不太理想。3班特优84分以上仅1人，4班特优84分以上也仅有3人。距离预期目标差距甚大。
依据试卷再分析，发现：
“积累运用”总分25分，3班满分者仅韩晓一名同学，20分以上者共17人，全班此项平均16.7分;4班满分者也仅王雨晴同学1人，20分以上者9人，全班此项平均15.07分。
“诗歌鉴赏与文言文阅读”总分19分，3班最高分是刘清华和孙璐瑶两名同学17分，14分以上者10人，全班此项平均8.98分;4班最高分是王雨晴和王依隆两名同学17分，14分以上者5人，全班此项平均7.78分。
“课外阅读”总分16分，3班最高分是闫迪和孙秀两名同学13分，11分以上者8人，全班此项平均6.72分;4班最高分王依隆13分，11分以上者8人，全班此项平均7.52分。
“作文”总分40分，3班最高分是周昕宇、杨蕾、尉良云37分，35分以上29人，全班此项平均33.1分;4班最高分是刘英惠、李佳、欧阳永亮、夏小惠和汪岚四名同学，35分以上32人，全班此项平均33.2分。
综上分析，“积累运用”和“诗歌鉴赏与文言文阅读”两个部分考查的是基础知识和基本技能，两个班级得分都偏低，其中4班略低于3班。这是以后的教学中要重点关注的内容。为提升此两项成绩，必须加强导学案、同步、配套和检测的布置和落实。虽说此次考试“课外阅读”所占分值不大，但平均得分依然较低，这是以后的教学中更要着力加以关注和指导的。语文教学工作的重点就是增大学生的课外阅读量，扩展学生的知识面，从而提升学生阅读的水平和能力，这是一项需要常抓不懈的工作。为了鼓励同学写作的积极性，此次评卷作文分数相对其他各项要稍高一些，但毋庸置疑的是，部分同学的书写水平和写作现状依然令人担忧，不可忽视。这在历年的中考成绩早已有所反映。
总之，这次考试的成绩既是对前段时间教学工作的检验，也是对下一步教学工作的的警醒和启示。希望下一次期末考试能够提升不足，扬长避短，取得师生皆满意的成绩。
篇2：成绩自我分析报告范文
一、学生基本情况分析：
本次初一生物考试主要考查学生基础知识和基本技能。生物学对于七年级学生是一门新的学科，学习方法和学习习惯都在不断的摸索中，我任七一和七二两个班共75人的生物教学。对学生的了解还有待再加强，但就这次期中考试成绩来看，学生考出了自己的成绩让我感到很意外。我就本次期中考试的生物试题作以下分析。
二、整体分析：
这次期中考试，生物试卷共100分，考试时间60分钟。试卷由两大题组成，分选择题和综合题。突出考察学生基础知识的掌握情况和实验的能力。就试卷内容来看，题量比较适宜，难易程度体现了教材的重点、难点，没有偏题、怪题，覆盖面比较广，知识点灵活，更能与生活实际中的问题密切结合。本次考试平均分为48分，其中七一班为48.8分，七二班为48.9分，两班的成绩差距并不大。
三、卷面分析：
1.选择题，共25个，共30分。学生主要是对知识的掌握不够牢固，不能灵活的运用所学知识解答习题。
2、填空题，共5个，共30分。是考察课本上基础知识以及其运用能力，其中习题较灵活，因此学生在此题失分较多，有些知识不能记住一知半解，成绩不理想。
2．综合题共40分，对基础知识的记忆内容不牢固。识图题中的细胞图示学生针对名称分析不清楚。学生对实验题不够严谨，不能灵活运用。如：对于鼠妇实验，不能很好的根据题中的要求填写内容。
四、改进措施
1、抓基础，重应用
要重视基础知识的教学，对重要的生物知识加强理解。对需要识记的知识，要求学生掌握。加大对学生思维能力的训练。
2、加强知识与实际的联系与探究
教学中要密切联系学生的生活，注重培养学生运用知识解决问题的能力。要把知识放到实际问题情境中来学习，让学生在问题情景中结合自身体验来思考问题，讨论交流，寻求解答途径。
总之，通过这次考试，学生的考试成绩既不理想。我认真进行总结，反思教学效果。根据学生情况还需合理的加强教学，理清工作思路，狠抓课堂教学，注重实效，提高教学质量。力争下一次能取的好一点的成绩。
七年级一班班级成绩的总体分析
一学期一度的期中考试结束了，半期来，学生思想稳定，学风比以前有好转；大部分任课老师工作耐心、细致、负责，认真分析教材教法，将新课程改革落实到了每一堂课的教学中。本次考试是我们七年级的教学质量的第一次全面检测。
一、优点
七年级两个教学班共75名学生，学生学习积极性较高，学生能基本按老师的意图进行学习，完成学习任务。从考试成绩分析表来看，部分科目成绩比较好，而学生有些科目的成绩还有待提高。这些成绩都是各任科老师扎实，认真下班辅导，落实新课程已初步取得了成效。
二、存在问题
1、我们班学生总体的学习基础就有些差。个别学生还有厌学情绪。
2、我们班学生与学生间考试成绩相差较大，第一名总成绩618分，而最后一名总成绩才279分，也是两个班的最后一名。
3、七年级学生受社会影响较大，家长在外打工或父母离异者多，导致极少数学生厌学情绪重，经常在网吧打游戏的学生也有不少，这影响到年级整理成绩的提升，是值得我们应该特别关注的问题。
三、具体措施
1、为了提高我们班学生的成绩，还需要从基础知识入手，还应加强对学生的管理，及时下班辅导，更加深入地挖掘课堂教学，进一步落实新课程。
2、各班成立学习小组，让学生相互帮助，相互学习，搞好好生帮差生的帮带活动。
3、多作互动，向家长通报学生在校的情况，与家长进行沟通，取得家长对学校教育工作的支持。
4、加强对后进生的转化工作，多对后进生做思想工作，稳定后进生的思想情绪。
本次考试七年级一班的成绩
1、教师要转变生物学教学观念，牢固树立新课程理念，明确生物学教学的功能和目标，激发学生学习生物学的兴趣，设法把学生的学习兴趣保持下去并转化为学习动力，从而培养正确的学习方法。在具体的教学实践中落实三维目标，切实提高每节课的教学质量，促进全体学生的全面发展。认真研究课标和新教材，充分认识学生的差异，有效开展分层次教学和分类指导，因材施教，张扬个 性，认真钻研新教材，挖掘教材的深度，扩展教材的广度，整合课程资源，认真备好每节课，提高自己驾驭教材的能力。
2、不断改进教学方法，创设生动有趣的课堂气氛，让全体学生都参与进来。按课标的要求，突出重点，突破难点，精讲多练，扎扎实实落实好基础知识，方法灵活多样，要启发不要硬灌，更不能死记硬背，要引导，不要代替，要让学生思考，不要一讲到底，要因学论教，而不要因教论学，要注重改变教学方法，变注重学习结果为注重学习过程。
3、加强实验教学，培养学生的实验操作能力。根据本校的实际情况，强烈呼吁学校尽快把实验开通，想法设法创造条件做好课本中的每个实验，让学生亲 自动手做，改变用录像、演示实验等代替学生实验，更不能用讲实验代替学生实验。
4、重视基本概念和基本规律的教学，让学生在理解的基础之上再背下来。重视理论联系实际，联系学生的现实生活和一些生产实际，培养学生运用基础知 识解决实际问题的能力，培养学生创新意识。
5、改变学生的学习方式，让学生积极参与教学过程，变学生的被动学习为主动学习，重视知识的形成和发展的过程，启发学生通过学习发现问题并提出问 题，从而加深对所学知识的理解，并学会应用。
6、恰当选择和组合各种直观教学手段，自制教具，充分运用实物、标本、多媒体教学手段、多媒体课件的制作等，充分发挥现代教育技术在解决重点、难点及创设能引导学生主动参与的教学情境等方面的作用，给学生充分的自主活动时间和空间，为学生提供线索，尝试和思考的机会，激发学生的学习积极性。
7、尊重学生，与时俱进，和学生共同学习，共同提高，共同成长！
七年级生物试卷分析
期末考试已经落下帷幕，为了更好地总结工作中的经验教训，特对本次的生物试卷进行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成绩！
本次试卷共分五个大题，满分一百分。
一、试卷总体印象
本次初一生物期末考试主要考查学生基础知识和基本技能。部分题目比较灵活，突出考查了学生在具体的环境中，进行思维的能力，内容丰富，难易适中（知识与技能并重，较好地体现了新课程倡导的评价体系）。与生活联系：大多数题与生活紧密相连，如“5.12”汶川大地震获救者的优势、食品的保质期、最常见的发烧问题等，可以很高地提起学生学习的兴趣，也是本次试卷的亮点之一。
二、得失分情况和原因进行分析
第一大题，单项选择，共20题，40分。本题主要考察的是学生对基础知识的掌握情况，本题题型较活注重基础，学生获得的最高分是38分最低分是6分。失分最多的是9、17、18、20题，初一的学生大部分还没有摆脱小学学习知识死记硬背的模式，不会自己去学习、分析问题，具体问题如下：
1、个别学生对知识的掌握不牢固
2、学生对较活的题应变能力较差
3、不会将学到的知识应用到实际
4、不会对问题进行分析。
第二大题，填空题，共七题，20分。也是考察基础知识以及其运用能力，其中灵活题较多，因此学生在次题失分较多，特别是第五小题的血常规检验，学生没有实践经验，有些知识是一知半解，成绩不理想。
第三大题，利用图文资料回答问题。本题考察的是学生的能力，尤其是对图文资料的阅读、分析能力，本题得分情况较好，学生对这样的类型题也很感兴趣。
第四大题，材料分析题，都是原题，其考察的是学生所掌握的基本试验技能、实际操作能力、探究能力，而且此题体现了较强的学科专业性，此题的得分率较低，主要是学生对实验课没有引起足够的重视，应用技能相对薄弱，探究活动设计环节还存在问题，看来以后还需要在实验课上多下功夫。
第五大题的科学探究题为亮点试题。科学探究是新课程的亮点，目的是促进学生学习方式的转变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程和科学方法，培养创新精神与实践能力。本试题以学生常见的材料、事例入手，考查学生对实验基本操作技能、科学探究方法以及分析问题解决问题的能力。重在考查能力，鼓励学生创新，因此对我们农村的普通学生来说有一定难度，因此失分也较多.三、采取措施
从学生试卷可看出，初中生物教学还存在许多问题，需要认真研究与反思
1、要继续深入钻研课标，加强教研，不断提高教育教学水平，用新课程理念统领课堂。
2、狠抓基础知识的落实，把书本知识与日常的生产、生活紧密联系，教师认为学生会的学生不一定会，要用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐，把初中生物课上成学生最喜欢的课。
3、用一个简单的探究实验，让学生亲自动手做，搞清楚每一个步骤，体验探究过程，至少遇到同类问题可以借鉴。
4、深入了解学生，关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，方可按需而教，提高课堂教学效率。
篇3：成绩自我分析报告范文
关键词：自我分化,焦虑,自主学习,学业自我概念
美国心理学家Bowen的家庭系统理论为研究个体的成长和发展开拓了新的视角。自我分化能力作为Bowen的家庭系统理论中的一个核心概念, 是指个体区分理智思维与情绪反应的能力, 即在重要关系中平衡亲密与自主的能力。自我分化水平高的个体其心理更健康, 社会适应能力更强。[1]
国外研究表明, 自我分化与社会焦虑、人际关系、心理社会发展、自我认同感的发展以及心理适应、心理健康都密切相关, 主要研究结论如下:[2]
1.自我分化与焦虑呈负相关。Bowen的研究结果表明, 一个人的自我分化水平与他体验到的焦虑呈显著负相关。Nancy则发现自我分化不良的个体在面对外界压力时更能体验到内心的痛苦和焦虑。Skowron认为, 自我分化水平高的个体拥有良好的心理调整和社会问题解决技巧。
2.自我分化与自主能力呈正相关。一些自我分化与自主性的研究结果指出:青少年若和父母的情感是隔离的, 他们的独立自主能力越低, 自我分化水平和适应能力也越低 (Williams&Small, 1986) 。
Bowen自我分化理论也是近年来研究较多的一个课题。但国外的研究大都集中在家庭治疗和心理咨询方面, 而国内有关自我分化的研究才刚刚起步。目前国内的研究只在介绍Bowen的家庭系统理论时提及自我分化的概念, 还未见实证性研究。本文将自我分化能力引入教学中, 通过提高学生的自我分化能力, 有助于降低其学习中的焦虑情绪, 增强学习信心, 激发学习兴趣, 培养自主学习能力, 进而影响其学业成绩。
学习者的自我分化力
Bowen的家庭系统理论 (family systems theory) 家庭是一个情感系统。系统中的成员在情感上是互相影响, 互相制约的。在学校生活中, 学校是一个小社会, 班级是一个大家庭, 老师似家长, 同学似兄弟姐妹。在班级中, 班级成员之间不可避免地在思想和行为上会相互影响, 人际关系的好坏、自我分化能力的高低以及学习者的情感状态都会影响其学习行为和学习结果。由此可见, 学生学习成绩的好坏与个人和师生之间的关系、与学生的自我分化能力有很大联系。
根据鲍恩的家庭系统理论, 分化能力高的人一般具有独立的思想, 能坚持自己的观点、态度和目标, 能够理性地看待事物, 不易受他人的影响, 而分化能力低的人要么没有主见, 摇摆不定, 要么完全忽视别人的想法和意见。同样, 在学校生活中, 自我分化能力高的学生一般有着明确的学习目标, 勤于思考, 不会人云亦云, 而且他们一旦认准目标不会轻易放弃, 最后的成功往往属于他们。
本文从“自我分化力”的角度入手, 结合内外因等不同因素分析学生的学习情况, 研究造成学习者学习成绩巨大差异的原因, 为提高学生学习成绩, 提高教学水平提供借鉴。
自我分化能力对学习成绩的影响
1. 自我分化能力对学生学业自我概念影响
学业自我概念指个体对自己学业能力的一种自我知觉, 是个体对自我学习能力的比较稳定的看法, 是学生对于自己完成某些任务的自我评价和判断。[3]
学业自我概念会对学生选择何种学习任务、遇到困难的坚持性及在学习上所付出的努力产生影响。以学习不太好的学生为例, 由于他们在学习上不断经历失败, 从而对自己的学习能力产生怀疑, 丧失信心, 最终产生强烈的习得性无助感。为了避免失败, 他们逃避学习、学习动机逐步降低, 学习成绩自然就会越来越差。由此可见自我概念的形成会受到学业成绩的影响, 而已形成的消极自我概念又反过来压制他们学习的积极性, 两者相互影响, 形成恶性循环。
2. 自我分化能力对学生学习动机的影响
尼克洛斯 (Nicholls) 等人认为, 学生对学习任务的投入有两种方式, 一种叫任务卷入 (task involvement) , 另一种叫自我卷入 (ego involvement) 。任务卷入是指个人希望通过自主地完成任务来发展自己的能力, 任务卷入者不会把成败看作是对自己自尊的威胁, 它可以增强个体完成任务的内部动机;自我卷入是指个人通过与别人比较, 以成功或挫折来肯定或否定自己的能力, 它往往与自尊相联系, 削弱个体完成学习任务的内部动机[4]。目前大部分学生的学习属于自我卷入, 他们常常根据老师、同学对自己的评价以及态度, 形成相应的自我概念, 这正是学生自我分化能力偏低的表现。我国的教育教学通常是更多地强调认知因素, 而忽略情感认知方面的因素, 显然这样会加剧自我概念偏差的那些学生的挫败感, 因此这类学生就会将失败的结果归因于自己能力的不足, 久而久之就会丧失学习动机, 产生厌学情绪。
3.自我分化能力对学生学习策略的影响
学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。[3]良好的学习策略有利于提高学生的学习成绩, 达到事半功倍的效果, 但是好的学习策略不一定会适应所有的学生, 因为不同个体之间会存在巨大的差异, 这就要求学生能够根据自己的实际情况探索适合自己的有效的学习策略。
自我分化能力低、自我概念偏差的学生通常会把自己学习的失败归因于能力差、思维迟钝、记忆力差或任务难度太大等因素。这些学生常常是在外力强制下学习, 他们不愿意主动地学习, 认为自己不是学习的料, 索性破罐子破摔。他们更不会积极主动地探索合理、有效的学习策略。在认知策略方面表现为没有明确的学习目标, 没有科学的学习计划;在记忆策略方面表现为不能有效地使用记忆策略, 如借助语境和联想来记忆单词, 达到举一反三, 不会将新旧知识进行联系和归类。
提高学生自我分化能力的策略
1.引导学生对学业成败进行正确的归因, 形成正确的自我概念
心理学家在研究中发现, 成就水平高的人在失败时往往把原因归于努力不够, 即使失败也不灰心, 相信努力与结果之间具有依随性, 不产生无力感, 表现出积极的行为。成就动机水平低的人在失败时往往把原因归于能力不足, 容易灰心丧气, 认为努力也不能带来相应的结果, 容易产生无力感。[3]
习得性无力感会对学生产生严重的负面影响, 因此在教学中, 教师应针对学生的实际学习能力, 提供难度适宜的学习任务和成就标准, 在学生遇到困难时给予及时帮助和鼓励, 使他们能够从成功的学习开始, 体验学习成功的喜悦, 获得自我效能感, 形成正确的自我概念。
2. 改善学生学业自我概念, 培养学习成就动机
正确的自我概念的标志是具有自尊心 (self-esteem) 。罗杰斯认为, 自尊心是经由自我评价之后自我接纳 (self-acceptance) 时的自我价值感 (self-worth) 。[4]成就动机是一种以高标准要求自己, 以力求取得学习活动成功为目标的动机, 成就动机是在通过胜任某些活动获得尊敬的需要基础上产生的。[5]
学业自我概念呈现出多维度的结构, 与具体学科具有很强的对应性与各科学习成绩高低相关。但是学业自我概念并非完全是由学习成绩决定的, 因此, 单从提高学习成绩, 期望显著改善学生的学业自我概念, 其效果可能并不理想。这是因为教师和家长在评价学生的学业自我概念时都是以成绩比较为基础的, 往往忽视了学生自身的成就动机在学业自我概念形成过程中的作用。
成功是自我激励、增强自信心的最有效的途径。学生在学习过程中, 由于多次学习的成功, 体验到需要满足的乐趣, 逐渐巩固了最初的求知欲, 才会形成一种比较稳固的学习动机。因而教师在课堂教学中应有意识地培养学生的成就动机。在学校里, 一方面可以采取适当的方法如可以通过改变课题的难度使课题对学生的意义 (即诱因值) 发生变化;另一方面根据学生的实际情况培养成就动机, 尽可能创造条件使学生在学习中获得成功的体验, 要善于发现这些学生的优点, 为孩子们提供尽可能多的发挥特长和展示才华的机会, 让他们在实践中感受到自己是“有出息”的、是有所作为的, 从而使他们培养起积极的自我概念。
3. 设置恰当的学习目标, 培养学生的自我效能感
自我效能感是指个人对自己是否能够成功进行某一成就行为的主观判断, 他与个体的自我概念有密切的关系。[3]例如, 一个自我概念过高的学生, 其自我效能感也会偏高, 由于其自我认知失真, 确立的学习目标不合实际, 造成学习的挫败。因此要培养学生的自我效能感应从培养学生正确的自我概念入手。教师应根据最近发展区理论, 帮助学生设置切实的目标, 让他们意识到只要投入适当的努力, 就有可能获得成功, 实现目标, 从而体验成功的喜悦。
学生在学业上的成就感是形成正确自我概念的关键, 正确的自我概念有助于提高自我分化能力。教师可以通过帮助学生设立适当的预期, 设置挑战性的任务来实现。教师在设置任务时应注意, 任务应既具有挑战性的, 也是通过努力能达到的, 只有在学生能力范围之内, 又具有一定挑战性的目标, 才能有最佳的动机激发作用。在学生开始任务之前, 教师应对完成任务的需要的策略加以训练。任务执行过程中当学生出现错误时, 应给予指导, 修正错误, 使学生相信他们正在一步步地走向成功。同样表扬学生时应关注的是他们自身的进步, 而不是拿他们与其他人比, 让学生尽可能多地获得成功的体验。教师应注意到这些学生的每一点进步, 将其固定强化, 使学生相信只要他们付出努力最终是可以成功的, 激励学生不断地进步, 逐渐培养起学生的自我效能感。
总之, 提高学生的自我分化能力, 帮助他们形成正确的自我概念, 有助于学生对自己的学业成败进行正确归因, 有助于消除习得无助感, 相信自己经过努力会取得成功, 形成较强的内在驱动力, 有了明确的学习目标和坚定的信念, 学习成绩自然会提高。
教育建议
既然自我分化力的高低在很大程度上影响着学生的学习成绩, 因此我们应设法地提高学习者的自我分化力。
在家庭教育方面, 家长对子女的态度应有所改变。由于中国的传统文化十分强调集体主义, 亲子关系往往关注的是彼此的关系和归属而不注重个体的独立发展。由于家长处于权威地位, 他们往往认为孩子永远长不大, 因此事事替孩子做主, 这样就容易导致孩子依赖和顺从父母, 从而没有自己的主见, 一旦孩子将来离开家庭就容易导致各种心理问题。因此, 家长应改变观念, 凡事多听听孩子的意见, 鼓励他们自己做主。其次:在学校教育方面, 老师应积极地宣传心理健康知识, 加强心理健康教育, 对有问题的学生可以开展心理讲座, 并辅以团体心理辅导。最后:在自身发展方面, 自己要学会独立思考, 学会理智地分析事情, 既能够和他人保持亲密的人际关系又能够独立行事, 可以建设性地吸取他人建议的同时, 也能够提出自己的见解。
参考文献
[1]Bowen, M.Family therapy in clinical practice[R].Northvale, NJ:Jason Aronson.[1]Bowen, M.Family therapy in clinical practice[R].Northvale, NJ:Jason Aronson.
[3]张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社, 2004.[3]张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社, 2004.
[4]雷雳.学习不良少年的自我概念与父母评价的特点及关系[J].心理科学, 1997 (4) .[4]雷雳.学习不良少年的自我概念与父母评价的特点及关系[J].心理科学, 1997 (4) .
篇4：成绩自我分析报告范文
一、对象和方法
1.研究对象
本研究的被试来自甘肃张掖市甘州区南关学校的初一、初二、初三三个年级的学生，采用整体抽样方法，以班级为单位进行团体施测。共发放问卷500份，回收有效问卷495份，有效率为99%。其中被试的年龄在11-17岁之间，其中95.4%的被试为汉族学生（n=472），4.6%的被试为少数名族学生（n=23）。被试的其他基本信息见表1
表1 被试的基本信息（n=495）
2.研究方法
A.研究工具
（1）学业自我概念问卷
本研究采用郭成（2006）[3]依据的青少年学业自我问卷修订而成的《学业自我概念问卷》。学业自我概念具有多层次多维度的结构，分为一般学业自我、一般学科自我和具体学科自我。此修订版的问卷在具体学科上只有三门基础学科（语文、数学和英语），即3个维度。共24个题项。问卷采用5级记分。从“完全不符合”到“完全符合”，记为1～5分，得分越高说明学业自我概念水平越高。本研究中选取其中的语文自我概念部分进行施测，内部一致性Cronbach alpha系数为0.914。
（2）学业成绩
学业成绩为收集被试对象（张掖市甘州区南关学校七、八、九年级学生）期中考试中语文成绩。将成绩标准化，求出Z分数，以Z分数作为学业成绩的统计指标。
B.统计处理
剔除无效问卷，获得有效问卷495份，然后进行问卷编号，将数据输入到计算机，使用SPSS19.0 进行统计分析。采用的统计学方法主要有描述性统计分析、检验、方差分析、相关分析、回归分析。
二、研究结果
1.初中生语文自我概念的现状
本研究使用的《学业自我概念问卷》采用的是1-5的五点记分方式，以单题平均数3作为比较标准。由表2可知语文自我概念高于3分，由此可知本样本中大多数学生在学习过程中语文自我概念处于中上水平。
表2 初中生语文自我概念的描述性统计（n=495）
2.2 初中生语文自我概念在人口学上的差异
初中生在语文自我概念在家庭所在地（t=-1.252，p>0.05）和年级上（F=1.106，p>0.05）不存在统计学差异。但是，在得分数上，农村中学生语文自我概念比城市学生高，年级越高初中生的语文自我概念得分越高。（见表3）
表3 初中生语文自我概念在人口学变量上的差异分析（n=495）
2.初中生语文自我概念与语文成绩的相关及回归分析
在相关分析中，初中生语文自我概念与语文成绩存在显著的相关，相关系数r=0.048。但是进一步地分析中，以语文成绩为因变量，语文自我概念为自变量进行回归分析中，并没有发现语文自我概念能够显著的预测语文成绩。（见表4）
表4 学业自我概念对学业成绩的回归分析
三、讨论
自我概念是对自己的能力的一种知觉，而学业自我概念作为自我概念的重要组成部分，主要是指对自己学业能力的一种知觉。初中生正处于生理和心理快速发展的重要时期，其学业自我概念往往存在很大的波动和变化。本研究对初中生的语文自我概念的现状分析表明，语文自我概念整体上处于中上水平。并且存在明显的性别差异和在是否独生子女上也存在显著差异，其中在语文自我概念上男生显著低于女生，这和以往的研究基本一致。女生对语文和英语的自我评价更高[4]。在生活中我们已经能够明显的感知到男性和女性在自我认识和评价差异非常大，反应在中学生的学业自我概念上，就是男生和女生在学习过程中，对自己的学业能力的认知和评价存在差异。同时，在对学业的自我评价和感知中，我们发现独生子女与非独生子女在语文自我概念存在显著差异，在语文自我概念上独生子女又显著低于非独生子女。这和以往的研究结果存在一些出入，李辉云和邓燕燕（2015）[5]的研究表明独生子女与非独生子女在具体学科自我概念上存在显著的差异，独生子女在具体学科自我概念维度上的得分显著高于非独生子女，导致这一结果的原因可能与学生的家庭环境和家庭教育有关。独生子女与非独生子女的学业自我概念存在差异，也说明了学业自我的发展受家庭环境的影响，独生子女的家长把所有的爱和希望都集中在一个孩子身上，使独身子女更容易得到父母的喜爱，父母对他们表现出较多的情感温暖[6]。在相关分析语文自我概念与语文成绩显著的相关，但是从相关系数来看，相关度不高。而且，在回归分析中，我们并没有发现语文自我概念能够显著的预测语文成绩。
四、结论
通过调查分析，本研究发现初中生语文自我概念处于中等水平，语文自我概念存在明显的性别和独生子女差异。女生的自我概念比男生高，非独生子女的语文自我概念比独生子女高，同时，研究也发现语文自我概念与语文成绩显著相关，但是语文自我概念并不能有效的预测语文成绩。
参考文献：
[1]谢亚静， 王卉， 刘华山. 学业情绪、学业自我概念和学业成就的关系研究[C]// 全国心理学学术会议. 2012.
[2]黄吉迎.初中生学习自我监控、人格特征与学业成绩关系[J].南昌教育学院学报，2014（1）：114-116.
[3]郭成， 何晓燕， 张大均. 学业自我概念及其与学业成绩关系的研究述评[J]. 心理科学， 2006， 29（1）：133-136.
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[5]李辉云，邓燕燕.农村中学生学业自我概念发展特点--以广州市郊区两所农村中学为例[J].考试周刊， 2015（43）：180-182.
[6]胡春博. 初中生学业自我及其相关因素研究[D].河南师范大学， 2009.
篇5：月考成绩分析会流程（范文）
尊敬的各位老师：
大家晚上好，今天晚上我们利用第三节课的时间召开期中考试质量分析会，上学期的时间已经过去了一半，高二年级各项工作都是有条不紊进行的。总体情况是平稳有序的，那么期中考试就是对上学期教学的总结，希望各位老师通过这次成绩分析大会，在以后的教学中能够总结经验，鼓足干净、再接再厉，提高教学成绩。
一、下面，对于期中考试的成绩，我从三个方面予以分析总结：
（一）理科班级总分数段上看：高二（1）班是分；高二（2）班是分；
高二（3）班是分。从三个理科班的总分上看，高二（2）班平均成绩要高于高二（1）、（2）。
（二）从三大科分段统计表上看：
（三）从理综分数段统计表上看：
（四）从学科上看：
（五）对于理科班的文科和文科班的理科成绩这里不作分析，我们注重平时的课堂，作业要按质按量的完成。
（六）文科班的成绩主要是语数外和理科班之间进行横向的对比。
从成绩上看：学生的总体成绩在十月份的基础上稳步提升，不少学生有了长足的进步；对比10月份的月考成绩，学生的成绩波动很大，说明各班级间，班级内部竞争都很激烈；
尖子生的成绩尖，稳定，需要课任老师在方法上更多的关注。
尤其待进生的成绩的提升需要更多的关注，不放弃每一个学生，抓纪律，抓稳定，关注后进生的每一点进步，整体成绩。
我们要完成上一届高二学业水平测试100%通过率的优异成绩，还需要付出更大的努力，认真对待下学期的学业水平测试，以会考促进高考，以会考带动高考，这是我们高二的重中之重。
以上是我对本次期中考试成绩所做的分析和总结，接下来就请各班的班主任就本班的期中考试前一段时间的班级管理情况，各学科现状，目前教育教学中存在的问题经行分析，本提出下一阶段的解决办法。
二、“分析试卷，反思教学”各学科老师对所出的试卷经行分析，以及在教学过程出现的问题经行发言，并提出下一阶段解决的办法，由于时间的问题，我们把这些写在试卷分析表上，会议结束后一并交上来。
三、请主任对高二年级组的工作进行指导。
篇6：成绩自我分析报告范文
班级：姓名：
本次月考英语成绩：是否满意：A、是B、否
做的好的方面：
存在的问题：
你觉得你的英语成绩要有所提升、有待提高的方面是（多选）：（）
A、单词短语的积累B、课文的背诵C、语法的掌握
D、句型的熟练掌握及运用E、完形填空的做题能力F、其他
在单词背诵及听写方面你是：（）
A、每次都认真背会并按要求听写（每个单词逐一批改，有错订正，并有家长签字）
B、大部分时候认真完成并有家长签字
C、基本上是抄写（无签字或偶尔有）
D、其他
在课文背诵方面：（）
A、每次都能背会并默写在作业本上且进行批改订正（每次都有家长签字：已背会并默写）
B、大部分时候能按要求完成（有家长签字）
C、时常要磨蹭到最后或被罚抄后才能完成D、不会背但能做到熟读
在书面作业方面（如周报和全品上的习题）：（）
A、一布置作业就能积极认真完成（每次都有家长签字）
B、大部分习题能认真做，不懂的及时问老师（有家长签字）
C、总是放到最后，有时还等抄袭别人的或第二天补（无签字）
D、时常不能完成作业并在第二天来补，找别人帮忙签字
你认为自己平常的单词测试或课文默写都是真实的么：A、是B、否
你认为自己平常的小卷测试和单元测试能如实反映自己的能力吗：A、是B、否 你觉得自己的上课状态是：
A、积极活跃的配合老师，专注的听讲B、较为轻松，能跟着老师走
C、较为被动，不太会听课抓不住重点D、跟不上，理解不了
你认为自己能在老师讲完课后或对完习题后，自己的掌握及吸收程度是：
A、90%以上B、80%以上C、70%左右D、60%一下
你确信自己能在老师讲完习题后再将正确答案都记录下来吗：A、是B、否 你目前对英语的整体学习态度是：（）
A、积极主动，有超前学习意识
B、踏实勤奋，按步就班
C、有时应付，大部分时间能认真
D、力不从心，经常应付
在英语学习过程中，你想在哪方面做得更好：
你希望家长或老师怎样帮助你：
下次月考的目标成绩：
篇7：党性分析之自我分析范文
－、对党性的认识
所谓党性，就是马克思主义政党的本质属性，就是中国共产党的根本优势所在，就是全体中国共产党党员的立身之本和行为原则。我以为，中国共产党的党性该当是政治性、群众性、纪律性和盲目性的统一，也是党的保守性和时期性的统一。
所以说，党性是一种客观具有，它是我们马克思主义政党所特有的一种认识，是一种能动的力气，是用以在全党统一思想和凝结力气的强大武器。因而，加强党性涵养和锻炼，承认和保持党性就要求求我们全体党员克尽职守，努力锻炼党性。
二、党性分析之自我分析
党性分析是党校教育的一个特性，是我们学员在进修时期进行党性锻炼的一个重要内容和关键环节，是采用批判与自我批判的方式而进行的一次理论联络实际的自我教育活动。江泽民同志对党的年老群众曾有一段语重心长的评语：“这些同志的次要不足和弱点，是缺乏对马克思主义理论的零碎进修，缺乏对党的历史和优良保守的深化理解，大多没有经过严格的党内生活、艰苦环境和基层群众任务的锻炼。”这一分析全面、深刻，切中关键，为我们做好党性分析指明了方向。在这次中青班党性分析进修活动中，经过前阶段的零碎进修和理论，经过认真进修市委组织部丁副部长的党性分析发动演讲，经过与党校教师和同窗们之间的谈心和沟通，经过党小组内党性分析活动，经过大家和风细雨般诚挚的协助和评议，经过老同志、老党员的教导和点拨，同时也经过本人的反复反思和分析，我深感本人党性还不够坚定、坚强，党性涵养还很不完美。反省
本人，反省本人，我身上的不足和差距次要在于：
1． 马克思主义的理论功底还不够结实，对政管理论进修还不够盲目。增进党性涵养，加强党性锻炼的根本手段是要建立马克思主义的世界观、人生观和价值观，从而坚定共产主义的幻想和信念，和党保持高度一致，保持正确的政治立场和方向。但是，要做到这一点就首先必需有深厚的马克思主义理论根底。只有理论上的坚定，才干保证政治上的幼稚、清醒和坚定。
我84年入党，回忆总结过来，虽然总体上我在政治上对本人请求较高，在政治原则、大方向和立场上能与党保持一致,但是这几年本人的确抓紧了政管理论进修。自以为本人学历高，又已经过党校半年零碎进修，好像已掌握了马克思主义的根本理论，能够放一放了，能够只专注繁忙的经济任务了……如今看来，这些都是些借口，说到底是本人党性涵养不足，党性锻炼不够，还没有真正掌握马克思主义的世界观和办法论的真理，没有真正认识到理论进修关于坚定共产主义幻想信念的重要性。一句话，党的认识，党的观念还不够强。
2． 任务态度有骄傲自卑的倾向，任务作风有脱离实际的趋向。
在前段工夫的党建调研进程中，我们小组承当了组织部相关“两新”组织党建课题的调研。在调研进程中，我突然发觉，本人本来对基层情况的一些认识与实际现状有较大差距，同时我联想起在这段工夫我们集团的变革改制的调研中，同样具有类似的情况。这一现实使我认识到：本人这几年虽然在党的培养教育下，从一名普通先生，经过结实努力的任务，一步步从业务员、科长、部经理、总经理、总裁助理，生长为如今一名国有大型企业的副总裁，“官”是愈来愈大了，但平常深化基层的次数却减少了，工夫缩短了，以至于对基层客观实际的认识，还停留在客观的、陈旧的思想定式中。自以为本人是外经贸硕士研究生半路出家，又有丰厚的理论经历，是外经贸里手里手……讲到底，本人
是自我认识过强，任务骄傲自卑抬头，任务作风不够结实，群众道路和理论联络实际的任务作风没有贯彻好，施行好，以至于产生了脱离群众、脱离实际、骄傲自卑的倾向。
3． 批判与自我批判贯彻不力，施行不到位。
这些年来本人“地位”是愈来愈高了，但是任务中仿佛本来的锐气却减少了，讲原则、力排众议的时分少了，搞平衡、讲协调、逆来顺受、让步的多了。比方民主生活会上，批判别人不痛不痒，一团和睦，批批本人避实就虚，看成绩站得不高，找缘由挖得不深……用所谓的流行语来说，本人仿佛更“幼稚”了。但其实是本人淡忘了党的批判与自我批判的任务作风，本质上是做老好人，怕得罪人，归根到底是私心作祟，洁身自好，事不关己，高高挂起。
三．加强党性的改进方向
经过党校党性分析、自我分析和大家的评议、指导和协助，我看到了本人身上的不足之处，找到了本身党性不强的缘由，从而明白了今后努力的方向：
1． 要时辰增进党性涵养，加强党性锻炼，保持党性分析和自我分析经常化、制度化。不断洗濯本人身上的污垢，净化本人的灵魂。做到毛泽东同志所阐述的“流水不腐，户枢不蠹。”
2． 要不断地、盲目地保持政管理论进修，束缚思想，脚踏实地，与时俱进，真正掌握马克思主义的观念、办法和真理，建立正确的世界观、人生观和价值观，坚定共产主义幻想信念，加强党的认识，忠诚党的事业。
篇8：干部作风自我剖析报告范文
一、学习体会：
通过这段时间的学习,我深刻体会到,党的作风体现党的宗旨，关系党的形象，关系人心向背，关系党和国家的生死存亡。加强和改进党的作风建设首先要抓好领导干部作风建设，领导干部作风建设是党的建设的一项战略任务，必须常抓不懈。作为党员干部思想上一定要站在党和人民事业兴衰成败的高度，从全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会的全局出发，充分认识干部作风建设的极端重要性、长期性。只有把领导干部作风建设好，才能全面贯彻落实科学发展观，推动公司又好又快地发展；才能营造和谐的党群干群关系，形成共建和谐的强大力量，促进和谐企业的创建；才能发挥表率作用，增强党的凝聚力和号召力；才能防微杜渐，自觉抵御消极腐败的侵袭，始终保持清正廉洁。
加强领导干部作风建设，既是一项长期而艰巨的任务，又是一项现实而紧迫的工作。“人无完人，金无足赤”。只有严格剖析自己，才能找准自身存在的不足。作为一名基层党总支书记,回顾自己的工作历程，是党培养、锻炼了我，是职工群众帮助、教育了我。但自己在思想、工作、领导、生活作风和学风方面仍存在许多不足之处。公司干部作风建设集中整顿活动中，自己结合《公司党委书记罗跃举在2007年纪检监察工作暨干部作风整顿建设动员会上的讲话》中指出的，领导班子中存在的“五个不到位”。进行了认真自查并进行反思找差，同时，通过征求党内外群众意见和民主测评反馈的信息以及领导班子深入的交心谈心，找出了自己在作风建设方面存在的突出问题和不足。对此，我虚心诚恳地接受同志们的批评意见，并衷心地感谢。现针对自身存在的不足进行自我剖析如下：
二、存在的主要问题
1、工作争先创优的意识不强，解放思想的力度还不够大。与时俱进，开拓创新，更新观念，大胆工作的思想树立得不牢固，工作中不善于抓亮点；还不善于创新，不能够创造性地开展工作。工作中循规蹈矩，按部就班，党组织生活缺少新意，缺乏创造性。
2、业务能力还不够过硬。在理论学习上还不够用心，运用理论去指导实际工作不够。与本职业务有关的就学一点，与本职业务联系不紧的就不去学或者很少涉猎。围绕中心工作，结合党群工作特点，开展有针对性的主题活动较少。
3、在对员工的思想教育方面，教育方式创新不够。党建工作布置多检查少，存在落实责任不到位，督促不到位的现象。
4、深入基层班组调查了解不够深入。作为党总支书记，满足于工作有分工，偏重于强调各负其责，平时工作偏重依赖分工，个人深入施工现场、各服务窗口不多。与一线同志们谈心交流少，借口工作忙，事情多，忽略了与同志们的及时沟通。
三、对存在问题的原因分析
个人存在以上问题的原因是多方面的，但主要是主观上的原因：
1、由于理论学习抓得不紧，主动学习的自觉性不强，使自己的视野不开阔，境界不高，主动适应形势发展变化的能力不强，没有做到与时俱进，因而解放思想不够，不能彻底地摒去老框框、老方式，没有全面落实科学发展观。
2、对业务学习抓得不紧，满足于一般化，搞实用主义，知识结构单一，还不善于研究 思考问题。自己认为平时学的可以，满足于有一定的基础，因而放松和忽视学习，学习被动应付，缺乏学习的自觉性。遇到检查，集中时间突击了解学习一下，难以真正的“沉”下去，致使理论素质浅薄，特别是对“三个代表”的系统理论理解不深，联系实际不够，学习空对空，解决实际问题少，把握形势、了解大局不深不透。
3、工作布置多检查少，出现落实、督促不到位的现象的根源在于：工作还不够务实。有满足于工作现状，自我感觉良好，存在“差不多”，“说的过去就行”的思想。
4、深入生产现场不够，根子还是工作作风不细不实，没有坚持科学的态度和求实的精神，未真正继承党密切联系群众的优良传统，未牢固树立“从群众中来，到群众中去”的群众观点。
四、今后努力的方向和措施
随着作风建设整顿活动的不断深入，通过对照检查，使我更加清醒地认识到自己存在的不足，也更加增强了我改正缺点、提高自己思想素质的信心和决心。要真正在“勤奋好学、学以致用，心系群众、服务人民，真抓实干、务求实效，艰苦奋斗、勤俭节约，顾全大局、令行禁止，发扬民主、团结共事，秉公用权、廉洁从政，生活正派、情趣健康”等八个方面有良好的风气，就要从自身做起，起好党员干部的模范作用。自觉把优良作风落实在学习上、工作岗位上，体现在行动中。在今后的工作中，我决心从以下几方面进行改进：