健康咨询记录（精选8篇）
篇1：健康咨询记录
小学心理健康咨询记录
时间：2009.4.20
咨询学生：五年级常东辉
地点：心理咨询室
教师：王作滨
原因：离期中考试越来越近，每当此时，学生们进行心理咨询的就不少。今天下午，我接到五年级学生的电话，这位学生一次考试，她表现出心理极度恐慌，她叙述了班内的情形：老师说，考试完了按成绩排座位；老师说，根据分数看班内留不留你„„无尽的苦恼在表述中显现出她心理的焦躁与不安。
过程记录：我耐心地开导她：做人要学会适应社会环境，并慢慢培养心理承受能力等等，教她使用静心法、积极暗示法等简单易行的操作方式，一步步排除她心灵中的困惑，缓解她心理负担。放下电话后，却让我心里有所不解。我们的老师正在给孩子们出“难题”。为什么老师在工作上有意无意地给孩子们设置障碍而不是解惑呢？难道这是属于“磨难”教育吗？
分析：在不少学校里，一些班主任老师正是采取排座位的做法在给学生施压。中学生正处于自我意识发展期，要求被尊重是这个阶段的心理特点，他们特别在乎别人的评价与态度，尤其是班主任，其一言一行都会引起学生的警觉和注意。而“按分排座”则是一种消极心理暗示，使学生在不自觉的思维状态下产生或是逆反或是自卑心理，这种心理现象影响学生的心理健康。因此班主任老师在教育学生的过程中必须学会平等与尊重原则。采取鼓励、赏识、积极暗示法才能避免学生考试前后的浮躁、不安心理，否则是不利学生身心健康成长的
篇2：健康咨询记录
班级:六(一)班
性别:女
年龄:12
基本状况:
性格不好，脾气固执，时刻以自我为中心.虽然是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮，好动，喜欢接教师的话，并且总在当面或背地给同学或教师起绰号.但容易激动，脾气暴躁，贪吃贪玩，不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力.
初步分析:
每个人都有自我的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就能够此为突破口，实施有效的教育方法.
从她的状况看，性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭，社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的.以自我为中心，是一种狭隘的，不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例.其主要原因是没有树立正确的梦想，价值取向发生偏差.不守纪，单纯地从她身上看，有两种状况:不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察，思考，能较为准确地抓住人的特征，是个聪明的学生.对待学生不能简单，武断地下“好与坏”的结论，某些做法也可能是现代青年学生不加分析决定而追求的另类呢.从陈的状况分析，她的所作所为只是爱出风头，卖弄小聪明，迫切想表现自我的一种方式.
辅导过程：
在辅导学生过程中，我想最重要的是肯定对方的优点，在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以激励为主，批评教育为辅，从抓住特点，抓好重点，狠抓难点入手，帮忙其克服缺点.我主要采取以下三种方法同时进行:
(一)热情谈心.透过这种方法了解她的思想变化状况，多鼓励，少打击，多表扬，少批评，多关心，少冷淡.其目的是调整心理，平和心态，使她能正确地认识和看待自我及周围的人，事.
首先，我找了几个平时和她接触比较多，比较好的几位同学，进一步了解她在学校，在同学中间的状况，并鼓励同学要用心，热情，诚恳地接近她，帮忙她.
其次，与本人谈，透过应对面地坐下谈，了解她的全面状况和心理承受潜力.我告诉她教师对她的期望是很高的，在教师心目中她占有十分重要的地位.在谈心过程中，我一向肯定她的优点，鼓励她充分发挥自我的聪明才智，同时诚恳地指出她的不足，要求她务必改掉给同学，教师取绰号的坏王病，上课专心，塌实学习，给予明确的努力方向，期望在潜移默化之中实施教育，引导.再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望，告知教师的帮教措施，并期望每隔一段时间，就和家长沟通，有的放矢地通报其在校表现，同时告知在家状况，在教师，家长和同学之间构成一个封闭的帮教链.
(二)主动帮忙.学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好坏，为此我利用业余时间为她补课，教给她更好的学习方法，激发她学习的兴趣，增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯.同时，由于她头脑灵活，经常耍小聪明，学习中最大的弱点，就是不塌实，情绪波动较大，于是我对她注意观察，作好预防工作.凭借她的聪明和努力，相信在学习成绩上必须还有很大的发展空间.
(三)诚恳激励.学生的成长提高，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少.针对她的特点，一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划，明确学习目标，鼓励她赶上去，超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务，让她担任班干部，为她带给展示自我的空间，并适时地予以表扬，让她品尝为群众做贡献时，得到教师，同学认可，赞许的欢乐.
我认为在教育过程中，要培养学生用心的心态，始终让学生在心里记下“我行，我能”等用心的意念，鼓励自我，这样才能想尽办法，不断前进，直至成功.同时，要经常使用激励的语言赞美学生.因为在我看来，赞美具有一种不可思议的推动力量，对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润，受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力.
辅导效果：
篇3：健康咨询记录
一、聋生品德表现的状况
案例一 范磊, 男, 11岁, 就读于某特殊教育学校三年级。在老师的眼里, 他是一个聪明、神气的孩子。可就是这么一个大家认可的孩子却做出了让人意想不到的事情。对于语文课堂作业, 老师的要求是书写认真、写完要检查, 他们班形成这样一个共识:错一个字, 作业重做一遍, 错两个字, 作业重做两遍, 依次类推。有一次, 大家把作业写完检查了以后去吃饭了, 范磊最后一个离开教室, 他在教室里偷偷地把别人对的作业改成错的。
案例二 王元元, 女, 15岁, 就读于某特殊教育学校六年级, 父母外出打工, 常年与爷爷奶奶一起生活。在老师的眼里, 她是一个乖巧、听话的孩子。她看到别的孩子在学校有方便面、火腿肠等零食吃, 就动起了歪脑筋, 她偷偷地把奶奶辛辛苦苦攒的钱拿来买零食吃, 一开始拿几角, 慢慢地拿几块, 最后十块十块地拿, 一年来共拿了一百多元。
从上面两个真实的案例中, 我们可以看出聋生的品德状况令人担忧。聋生由于生理缺陷, 与周围的环境产生了一定的隔离, 阻碍了认知、语言等心理的发展, 缺乏必要的鉴别力、判断力、选择力, 因而很容易产生品德不健康的问题。
二、成长记录袋及其评价的特点
1.成长记录袋的定义
在我国, 徐芬、赵德成等研究者在对相关实践进行总结的基础上, 提出了一个本土化的定义:成长记录袋就是“根据教育教学目标, 有意识地将学生的相关作品及其他有关证据收集起来, 通过合理的分析与解释, 描述学生在学习与发展过程中的优势与不足, 反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步, 并通过学生的自我反思激励学生取得更高的成就。”
2.成长记录袋评价的特点
(1) 评价具有动态性。
对学生品德的评价不能简单地横向比较, 要注意学生品德进步的速度和幅度, 要注重学生个人纵向的比较, 让学生看到自己的进步。
(2) 评价具有激励性。
我们老师和家长在对学生进行评价时要多找学生的长处, 让学生感受到学习生活的乐趣, 形成一种积极主动的思想发展态势, 对于学生思想不好的方面也要及时地做好教育改正工作。
(3) 评价具有全面性。
我们的评价要以人为本, 要让学生参与到评价中来, 同时我们还有同学评价、老师评价以及家长评价, 力求全面系统地反映学生的品德状况, 激发学生用良好的品德思想和品德行为来要求自己。
三、如何利用成长记录袋, 促进聋生品德的健康发展
1.成长记录袋可以反映聋生初期的品德状况
人之初, 性本善。刚入学的聋童, 年龄较小, 思想比较单纯, 各方面都处在一个比较好的状态, 这时我们老师要与家长进行有效地沟通, 共同完成学生品德状况的初期记载。
2.成长记录袋可以反映聋生品德的进步和不足
在聋生品德的评价中, 老师必须用发展的眼光看待他们, 既了解现有水平, 更关注其发展的速度、特点和倾向, 以更好地促进其发展与成长。成长记录袋作为一种质性评价方式, 非常适于形成性评价, 用来描述聋生品德的进步。老师可以把学生每个月品德表现好的或较差的记录下来, 对于表现好的那部分我们要给予表扬, 对于表现较差的部分我们要分析原因并寻找有效的策略。
四、利用成长记录袋评价聋生品德时要注意的几个问题
1.参与成长记录袋评价的学生、家长、老师必须经过一定的培训指导。
如果缺乏必要的理论素养和实践能力, 势必会直接影响到评价的效果与信度, 并间接地影响以评价为基础的教育决策及其实施效果。在每年的开学典礼或家校活动上, 我们对全体人员包括家长进行相关的培训和咨询, 让大家清楚学生成长记录袋的目的、内容、特点以及评价注意点。一般来说, 在使用成长记录袋的初期, 学生自我评价和反省的能力都比较薄弱, 需要教师给予细致的指导, 让评价活动顺利进行下去。
2.评价要实事求是, 不能是为了完成任务而敷衍了事。
这些评价对学生来说是一种期待, 哪怕是一句不经意的话都会对学生产生深远的影响。同时我们的评价要有内涵, 要让学生看到自己的闪光点, 同时能看到自己需要努力的空间, 让学生的知识、情感、人生观、价值观在潜移默化中形成。如范磊对于自己的评价:老师, 上个月的那件事, 我知道自己错了, 以后再也不会有这样的事情发生, 请老师和同学相信我。老师的评价是:范磊, 认识到自己的错误说明你有进步, 我们相信你!
3.成长记录袋主要由学生保管, 老师要组织定期的展示和交流。
促进学生品德的健康发展才是成长记录袋应用的出发点和归宿, 我们要做好成长记录袋的展示交流活动。成长记录袋提供了学生自己、学生在家、学生在校三方面的信息, 促使老师、家长和学生相互交流, 有助于学生健康发展。可采取静态的展示, 也可以采取动态的交流评价, 使学生在交流展示的过程中不断地完善自己品德思想和品德行为。
篇4：记录成长 呵护健康
一、电子成长档案
电子成长档案可通过文字、评价表、照片、视频等，全方位收集幼儿日常的活动信息，记录幼儿的成长过程，与家长共享，是家园互动的新平台，也可为孩子留下珍贵的童年记忆。
老师可通过ipad、手机上的APP软件，在活动中采集孩子的视频、照片、声音等信息，上传到成长档案中。同样，家长也可以把孩子家庭生活与外出活动的信息上传到成长档案，在云端统一保存。这样一来，孩子便有了一份属于自己的内容全面、连贯完整的成长档案。
成长档案能够全面评价幼儿的成长情况，促进幼儿的全面发展。只有明确目标，同时在真实情境中观察幼儿，大量收集数据，解析每个幼儿的真实表现，才能通过分析，了解孩子个性，制订有针对性的教育方案，促进孩子身心的健康发展。
通过对幼儿成长档案信息的收集和分析，园长和教师可以有效评价教育活动，监控教学质量，调整课程实施方案，更好地开展幼儿园的日常管理。家长则能客观全面地了解自己孩子的情况，更好地与教师互动，提高对幼儿园工作的满意度。
二、健康测评
为促进幼儿身心健康发展，必须为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼。应努力为幼儿创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感。做好这一切工作的基础，是对幼儿体质发展和身心健康情况有准确客观的了解。“成长故事”中的“幼儿体质测评”，能准确监测和记录幼儿的身高、体重、头围、胸围等方面数据，是开展健康教育、提高保健工作水平的有力保障。
清晨，当孩子迎着朝阳，迈着欢快的步伐，呼吸着清新的空气来到幼儿园时，老师和保健医生会对孩子进行细心的晨检和体质测评。当孩子站到自动体质测评仪上时，测评仪就能准确测出幼儿的身高、体重等数据。这些数据能被实时保存到云端，家长通过手机客户端可以随时查看，从而了解孩子的健康状况，及时发现幼儿身体的异常情况，采取适当的预防和治疗措施。
三、体感指标测评
活动室中，老师正在引导孩子做平衡木体感测评。当孩子的脚踏上设置于平衡木上的开关，设备会提示“测试开始，加油”；如果中间跌落了，语音会提示“啊喔，请再来一次”；结束时，语音会提示“测试结束，你真棒”……
篇5：咨询记录
性别：女
年龄：22岁
年级：研二
第一次咨询
时间：2009年7月8日
内容：我是今年暑假七月初开始进入实验室做研究，刚开始，还有一位师姐带领学习仪器的使用，但没过多久，那位师姐就觉得我很烦，总爱问东问西，觉得很耽误自己的时间，自己都没办法安心的做实验，就不愿再带我，之后，我开始按导师的指示，自己摸索，实验需要的药品，我的实验室没有，导师就会让我到其他实验室去借，在药品很贵的情况下，我觉得总借人家的东西很不好，但导师又不出钱去买，我就很左右为难，还是想尽办法朝人家借，检测结果的仪器，要等到人家用完之后，通常都到晚上十点多，我才再去用，有时通宵都在仪器旁测结果，我把这种情况给导师简单的说过，导师也没说什么，为此，我觉得很受折磨，而且实验室的其他师姐师兄都去做物理了，只剩下我一个人做化学，遇到什么不懂的也没人可问，有时候问导师，导师就说让自己去解决，还不停地盘问实验进行的如何，有没有新的进展，还有我们每周一次的组会，自己非但没出什么结果，连人家报告的内容也完全听不懂，就觉得自己没那个研究能力，不是搞科研的料，干脆退学得了。我也想过要改变，但不知从何做起，担心自己就一直这样下去也不是办法。
印象：来访者穿着整齐干净，思维清晰，吐字清楚，面带焦虑，求助愿望强烈，想尽快摆脱眼前这种痛苦的局面。
问题：求助者对自己的学习要求严格，别人会的东西，自己也应该掌握，进实验室一段时间，应该做出来一点结果，可是自己非但没有做出任何结果，就连人家报告的内容也听不懂，去借人家的实验药品，器材还要看人家的脸色，觉得自己很有压力，加之导师的一而再再而三的追问实验的进度，就更觉的压的喘不过来气了。
处理：使用SCL-90，测量来访者最近一个星期的实际感觉，确定来访者心理问题的程度，根据测验结果初步确定来访者是心理压力太大的缘故，属于一般心理问题，采用合理情绪疗法的咨询方法。第二次咨询 时间：2009年7月15日
内容：把上一次来访者做的心理测验的结果解释给来访者听，来访者在人际关系敏感，抑郁，焦虑这几项因子的得分均高于正常水平，表明目前阶段来访者确实存在一定的心理问题。存在心理问题的原因在于对当前在实验过程中所面临的一系列问题有关，如自己进实验室一段时间了，可一直在实验上进展不是太大，就会无形觉得自己很笨，不是搞科研的料，从而渐生自卑情绪，影响实验的继续进行；另外实验需要的材料和仪器总是从别人那里借来使用，一次可以，两次难为情，再次就会觉得自己很不好意思，可导师又不出钱买东西，只能再次向人家说好话，看人家的脸色，趁人家休息的时间使用仪器，这种人际关系之间的不顺也是一种无形的压力，导致压力的产生；再者，导师对实验进展的催促，则是更大的压力，在忙乱之余，心情更加烦闷；另外，在每周一次的组会上，其他师兄师姐报告的东西自己还听不懂，加之来访者个性的好强，更觉得自己无用，心情更加烦闷。向来访者分析是这些原因情况才导致了来访者目前的状况，属于一般的心理问题，就是压力太重，与来访者协商通过合理情绪疗法，解决存在的问题，达到人格的完美。
印象：求助者认真倾听咨询师对自己问题的分析，在咨询师讲述的过程中，来访者不断地点头表示赞同，身子还不停地向前倾，表明求助心切。问题：咨询师在分析的过程中，来访者逐渐对自己的问题有所感悟，进行初步的思考。
处理：向来访者介绍ABC理论的内容，并嘱托来访者在私下根据自己对该理论的理解，分析产生情绪困扰的原因。第三次咨询 时间：2009年7月22日
内容：针对来访者的问题采用合理情绪疗法，让来访者根据自己对ABC理论的理解，分别找出与自身问题有关的A、B、C分别为什么。在来访者自己分析之后，咨询师再详细分析找到使来访者情绪困扰和行为不适的具体表现C如心烦意乱，焦虑不安，不想踏进实验室，不想见导师等，以及相对应的诱发事件如A实验进展不顺，开组会听不懂，借实验药品和仪器尴尬的局面，导师的催促等，另外再找出两者之间的不合理信念B如进入实验室一段时间就一定得出研究成果，开组会别人报告的内容自己就得一定要知道，做不出实验结果就一定是自己很笨，不是科研的料等。之后与来访者自己领悟到的ABC理论作对照，在对照中加深来访者对这个理论的进一步了解，使来访者对自己的心理问题有一个大致的了解。
印象：来访者的表情略显轻松，眉头稍微舒展。
问题：根据来访者自己对ABC理论的理解，加之咨询师的分析，来访者能够对自己的问题有一个更清晰地认识，在相互对照中学习这个理论。
处理： 让来访者继续思考自己的问题，同时再想想其他的在生活中经常遇到的不合理信念有哪些。
第四次咨询 时间：2009年7月29日
内容：再次向来访者讲述她自身存在问题A、B、C三者的关系，并且通过对理论的进一步解说和证明，使来访者在更深的层次上领悟到她的情绪问题不是由于早年生活经历的影响，而是由于她现在所持有的不合理信念造成的，因此她应该对自己的问题负责，只有改变了不合理的信念，才能消除或减轻目前存在的各种症状。咨询师进一步明确求助者的不合理信念有哪些，反复向求助者分析说明，使其真正地领悟。同时让来访者自己讲述在生活中还遇到的不合理信念有哪些，这些不合理信念的存在有没有对人们的生活造成影响。
印象：求助者衣着与之前不大一样，色彩更鲜亮，面部的忧郁已看不到了。问题：来访者已对自身的心理问题有了清晰的认识，已赞成是那些不合理的信念才导致了之前的不愉快，但这并非代表来访者完全接受了ABC理论，或许是一种假象。
处理：让来访者写下回到学习生活中面对导师及同学时，自己的情绪行为反应，自己的认知与想法。
第五次咨询
时间：2009年8月6日
内容：再次讲述ABC理论的内容，让来访者进一步巩固，加深印象，同时让来访者自己说出她的观点，然后依照这种观点进一步推理，最后陷入谬误，从而让来访者自己认识到先前思想中不合理的地方，并主动加以修正，这的目的是让来访者放弃修正或放弃原有的非理性观念，并代之以合理的信念。之后又让来访者自己讲述在现实生活中自己面对导师和同学以及进入实验室的情绪及行为反映，咨询师耐心的倾听，对来访者做的对的地方表示赞扬，让来访者感受到有所成就感。
印象：来访者谈吐轻松自然，心情愉悦，对自己所持有的非理性信念在主动推翻之后显得轻松许多。
问题：来访者已对ABC理论完全掌握，但具体运用到生活中还需要要一个过程。
处理：有针对性的再请求助者将生活中的一些小问题，用合理情绪疗法去分析，进一步巩固和提高。
第六次咨询 时间：2009年8月13日
内容：来访者讲述自己对生活中一些具体的问题运用合理情绪疗法的看法，咨询师在此基础上对来访者目前所做出的改变表示赞同和支持。并指出来访者现在正在努力用新的想法来代替，之前的不合理信念，并使来访者新的观念得以强化，并回顾整个咨询过程，让来访者清楚地看到自己情绪和行为的变化所在。
印象：求助者已没有忧郁的表情，心情积极，乐观。
问题：来访者已逐渐采用新的想法代替之前非理性的信念。
篇6：健康教育活动记录
活动地点：教师会议室
参加人员：各班教师、各班学生代表8名
教育资料：
一、骨折后怎样急救
骨折可分为两类：单纯骨折(即闭合性骨折)，指骨折处皮肤没有损害，折断的骨头不外露;复杂性骨折(即开放性骨折)，指断骨刺伤了局部肌肉、皮肤、断骨露在处面，容易感染并发骨髓炎。根据骨损伤程度又可分为不完全骨折和完全骨折。
骨折的主要症状：(1)疼痛。先轻后重，以致可出现痛性休克。骨折处压痛明显。(2)功能丧失。如下肢骨折不能走路等。
(3)肢体畸形。骨折处原先附着的肌肉失去了平衡，加上组织肿胀，局部出现成角、变短等。(4)骨摩擦音。(5)骨传导音减弱。
骨折的急救处理：送医院前急救的重点是及时正确地止痛、止血、固定，防治休克。要认真检查有否其它严重损伤。要限制患处活动，以免骨折残损的尖端刺伤周围神经、血管、组织等。
限制活动的方法是用夹板固定。如果没有夹板，可就地取材，选用木棒、硬纸板等物代用夹板。夹板固定后，急送医院救治。
二、异物阻塞气管怎样办
气管异物多发生于幼儿和少年，当孩子边吃边玩时，突然停止活动，出现阵发性高声呛咳、阵发生喘鸣等现象应怀疑为气管异物。其救治措施如下：
(1)立即将一个牙垫或类似牙垫的代用品塞进患者口里，使嘴张开，以便从口腔中排出异物。
(2)向病人口腔内伸进食指或牙刷柄，直达咽部，刺激患者作防御性深呼吸。
(3)设法使病人增加上腹部的腹压，以便排除气管异物。如是小儿，可让其趴在救护者的膝盖上，头朝下，捶其背部。
篇7：健康教育工作记录
活动地点：电子楼三楼大会议室
活动形式：健康教育知识讲座
活动主题：健康生活方式与行为
组织者：学工处
接受健康教育人员类别：高三学生
接受健康教育人数： 212 人
健康教育资料发放种类及数量： 212 份
活动内容：
1、26-35项健康生活方式与行为
活动总结评价：
篇8：健康咨询记录
目前基于移动平台, 以Android平台为例, 主要提供了自动计算路程、自动计算每天行走步数等健身软件。对健康指南和健康信息记录的软件还比较少。电子健康记录 (Electronic Health Record, EHR) , 简言之就是个人的医疗保健信息的电子化存储, 它是卫生信息领域重要的组成部分, 目的是促进医疗活动效率、减少医疗差错并提高服务能力。电子健康记录十分必要也十分重要, 可以通过记录及时发现问题, 也为今后的就医提供有效的参考数据。
1 健康记录系统的总体设计
健康记录系统主要记录用户每天或一段时间内的血糖、血脂、血压数据, 并把这些数据的变化绘制成曲线图, 方便使用者了解一段时间内身体变化情况。当某项数据超出健康范围时, 系统会根据预先设置好的数值进行循环语音播报, 直到使用者点击“了解”按钮。通过语音播报能提醒使用者注意健康情况, 更有效的提醒使用者关注健康。根据超出范围的数据系统还提供与之相应的健康指南, 数据不在规定范围的危害、注意事项及饮食建议和就医建议。同时健康记录系统还提供了多种健康知识的文字和视频资料, 让使用者了解更多的健康常识。
健康记录系统包括健康数值设置模块、健康数据添加模块、健康数据删除模块、健康数据修改模块及健康指南模块。其中健康数值设置模块分为血压、血糖、血脂数据设置和超范围语音提醒模块。健康指南模块又包括血压、血糖、血脂常识介绍及注意事项的音视频播放模块。
2 健康记录系统客户端设计与实现
健康记录系统客户端设计主要包括健康记录页面的UI设计, SQLite数据库连接, 健康数据的增、删、改及语音播报和健康指南功能。
2.1 客户端首页UI设计
首页显示一段时间内的健康曲线图, 以血压走势图为例。本模块首先连接数据库, 从数据库中提取需要的数据, 绘制成曲线图形。
2.1.1 绘制坐标轴
2.1.2 获取血压数据 (以高血压为例)
2.1.3 绘制血压走势 (以高血压为例)
2.2 SQL数据库管理
由于健康记录系统只是记录个人健康数据, 数据量比较小。所以使用了内置的SQLite数据库。Android系统提供了SQ Lite Datebase和SQLite Open Helper两个类实现数据库的连接和管理。创建类class My Sqlite extends SQLite Open Helper。实现数据库的创建、连接及对数据库的操作。
创建管理数据库:
数据库的操作主要有保存健康记录、修改健康记录、删除健康记录等功能, 通过相应的SQL语句来实现相应的操作。
保存健康记录的exec SQL方式实现代码如下:
2.3 语音播报功能的设计和实现
录入新的健康记录后, 点击保存, 系统首先判断数据的合理性。本系统记录血糖、血压、血脂, 系统逐一判断, 对超出健康范围的数据逐一进行播报。播报使用Media Player播放的方式实现。
创建Media Player对象:
3 结语
在快节奏的生活状态下, 人们越发需要关注身体健康。基于Android平台的健康记录APP系统的设计与实现为普通用户提供了随时随地关注记录健康的平台。本系统既可以安装到手机上, 也可以安装都Android系统的移动设备上, 使用起来非常方便, 简单实用。普通使用者可以通过本系统建立健康档案, 而对于健康要求比较高或者特殊人群可以与医疗系统联网使用, 在家中就可以享受医护人员的专业服务与指导。
参考文献
[1]宣恒.用户需求引导的移动社交型App交互设计研究—以“人人Android”为例[D].长沙:湖江南大学, 2013.
[2]周光清, 吴书裕, 薛冰冰, 等.基于物联网的社区健康管理平台设计与实现[J].2014 (35) :53-56.