社会实践作业布置（精选8篇）
篇1：社会实践作业布置
山东大学2012年10月高教自考实践课程考核
学习过程评价作业布置
一、00262 法律文书写作
1.论文：根据法律文书的类别确定名称
要求：就某个法律文书写作问题，通过已经掌握的法律文书写作理论、知识和写作技能，结合资料的查阅，写出一篇完整的法律文书。
2.案例分析：
要求：针对如下案例所反映的社会事件进行案例分析，并附写一份起诉状，总字数要求2000以上。案例概要如下：遗赠纠纷
经人介绍，王×明与郑×华于1990年×月×日登记结婚，由于双方均无儿女，夫妻感情尚好，靠王×明的退休金生活没有困难。但随着年龄增长，王×明的身体大不如前，2005年春天，患了脑中风，经住院医治虽能基本自理，但对妻子的依赖越来越多，其妻也越来越不耐烦，经常发生口角，王×明有时要求调剂一下生活，也经常遭到其妻的拒绝，心中感到十分不快。2008年2月×日，王×明趁妻子回娘家之际，带着有关证件打出租车到××市××公证处作了遗赠公证，其主要内容是自己死后将坐落在××市××区幸福里2号楼2门301属于自己占有份额住房部分赠给侄子王小六。2008年5月×日，王×明又因脑中风复发住进医院，其妻郑×华从未到医院探视照料，其侄王小六则昼夜护理，直至王×明2008年8月×日去世。
王×明的丧事办完后，作为受遗赠人，王小六曾多次找到婶婶郑×华，要求按遗赠书占有其叔叔王×明的遗产，即其叔叔生前所有、与其婶婶共同居住的座落在××市××区幸福里2号楼2门301住房的一半，但遭到拒绝。其婶婶拒绝的理由是：
(1)王小六并非夫妻二人亲生，无权继承；(2)王×明生前办公证一事未与自己商量，自己不承认；(3)自己无工作，还打算出租一间靠租金维持生活。由于协商未果，王小六于2008年9月向法院递交了诉状。
王小六，男，1968年2月17日生，汉族，高中文化，××省××县××村农民。郑×华，女，1940年6月4日生，汉族，初中文化，居民，住××市××区幸福里2号楼2门301。《中华人民共和国民法通则》第七十一条
财产所有权是指所有人依法对自己的财产享有占有、使用、收益和处分的权利。《中华人民共和国继承法》第十六条第三款
公民可以立遗嘱将个人财产赠给国家、集体或者法定继承人以外的人。
3.法律文书写作前沿问题思考：代理词的核心内容应该是什么？
要求：对“代理词的核心内容应该是什么”进行讨论和辩论，写一篇2000字以上的讨论稿。
二、00263 外国法制史
1.论文： 英国法和美国法比较研究
要求：根据题目写一篇2000字以上的研究论文。
2.案例分析：要求：以美国宪法及其修正案为案例素材，分析美国宪法对人权规定的发展变化，总字数要求2000以上。
3.外国法制史前沿问题思考： 德国民法典对我国民法典制定的借鉴意义
要求：根据题目和讨论情况，写一篇2000字以上的讨论稿。
三、00264 中国法律思想史
1.论文： 儒、法两家思想比较研究
要求：根据题目写一篇2000字以上的研究论文。2.案例分析：以我国公司法对西方法律的借鉴为例，分析张之洞“中体西用”的法律思想的合理性与不足
要求：可以任选公司法的相关条款或制度，写一篇字数2000以上的分析。
3.中国法律思想史前沿问题思考：
郑州保姆工钱未发偷雇主手机获刑10年
偷了雇主一部6万余元的手机，保姆因此被判刑10年，并处罚金2万元。6月28日，大河报A10版以《偷盗雇主手机保姆获刑10年》为题，对此进行了报道。
据报道，今年48岁的张芸(化名)老家在农村，2011年10月，经熟人介绍，来到郑州苏先生家做保姆。同年12月2日7时许，张芸起来做早饭，发现门口鞋柜上放有一部银灰色翻盖手机：“我一想，干40多天的活了，一直不给我工资，一生气就拿到厨房微波炉的夹缝里藏了起来，准备回头自己用。”
“要是他把我的工资及时给了，我还会把这个手机还他的。”保姆张芸声称不满雇主欠薪，就偷了雇主一部“不起眼”的翻盖手机。主人报警后，她傻眼了：“真没想到那款手机恁贵，值6万多元。”6月27日，郑州管城区法院审结这起保姆盗窃雇主手机案，认定保姆张芸的行为构成盗窃罪，一审判处其有期徒刑10年，并处罚金2万元。
据管城区检察院检察官刘雪峰说，张芸说的欠款一事，没有相关证据证明。即便如她所说苏先生欠她的工资，那也不影响她的罪名和量刑，因为欠钱和偷手机是两个法律关系。其行为已构成盗窃罪，量刑应在10年以上。
要求：运用中国法律思想史中相关法律思想进行讨论、辩论，以古论今，写一篇2000字以上的讨论稿。
篇2：社会实践作业布置
陈云
学生作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的一个很重要的环节，优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智力和创造才能的开发。所以灵活多样的语文作业无论从哪个角度来说都显得尤为重要。首先，从学生自身来说，小学生的有意注意时间是很短的，但随着他对他所从事的事情的兴趣的加深，他有意注意时间不知要增加多少倍。我们老师、家长常常抱怨小孩子不会听课，上课时注意力不集中，课下作业不好好完成。这不得不引起我的深思。作为小学语文教师应该充分利用广阔的语文环境，引导学生在生活中学习语文，并把语文的学习成果运用于生活实践，树立大语文学习观，帮助学生沟通语文和生活的联系
兴趣是学生学习的最好老师，由于学生对我留的作业有兴趣，我这语文老师跟着沾了不少光，学生喜欢上语文课，说语文老师课讲得棒，语文老师的只不过是善于抓住学生的兴趣点让学生学语文罢了。一成不变的事物人们容易产生厌倦感，小孩子更喜欢新鲜感。我留语文作业很注意优化多样，听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感。使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。在小学语文教学实践中，我曾尝试过下列语文实践性作业，学生兴趣盎然，乐做喜学。
一、续写
在学完课文以后，为了加强思想教育，深化对课文的理解，引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文再写下去。学生通过丰富的联想和内心体验，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力和想象力以及表达能力。
二、做资料卡
在学一篇课文之前，我留预习作业搜集课文相关资料做成资料卡，卡的大小要求是一样的，卡须有一定厚度，以便学生整理保存，我告诉学生这就是你的财。不要小看学生做成的这张小小资料卡，它里边可渗透着孩子们不少的汗水。如在搜集之前，学生得先会质疑，我要搜集什么？搜集什么的问题解决后，第二个问题马上来了，到哪里去搜集？这时学生就是八仙过海各显神通了。搜集相关资料的渠道是很多的，如可以到图书馆、上网、问周围的人等。从中学生可以获得多方面的锻炼。
三、观察体验
学课文之前或学完课文之后，为了让学生明确某些自然现象的存在，布置学生亲自观察，切身体验，然后写成观察日记。
四、画图想象
为了更好地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，感受语言文字的美和魅力，通过画图想象学生可加深对课文内容的理解，有助于学习。
五、排演课本剧
一些思想教育性很强，故事生动的文章，可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。学生编课本剧的过程实际就是学生各方面能力得到锻炼的很好的机会。如在这个过程中需要自制一些简单道具，为了表现人物品质学生就得认真揣摩人物的语言、心理、动作、神态 等，为了排好课本剧必须学会与他人合作等等。这项作业很花工夫，但学生对排演课本剧作业非常喜欢，而且学生在完成这项作业的同时就很好的完成了我们的教学认务。
篇3：对语文作业布置的思考与实践
在新的教育理念和课程观指导下应该布置怎样的语文作业?
一.自主式作业
自主式作业, 充分体现学生个性化、自主化、差异性, 在内容和形式上给学生留有自主选择的空间, 从而帮助学生提高学习的自觉性, 逐步掌握学习方法, 养成良好的习惯, 实现作业“要我做”到“我要做”的转变。根据侧重点的不同, 可分为个性化作业和差异化作业。
1. 个性化作业
个性化作业, 就是作业设计时要针对学生各自的个性特长, 给其充分的选择自由和空间, 使作业真正成为学生自己展示才艺特长, 张扬个性的园地。在教语文实践活动《开展一次爱国主义教育活动》时, 我布置了这样的作业:请大家发挥自己的特长, 用你自己的特色向全班同学进行一次爱国主义教育。在作业展示时, 喜欢古诗词的同学, 向大家展示了爱国主义古诗词, 其中, 有一位同学连续背诵了12首, 一位同学还配乐朗诵了杜甫的《春望》;擅长唱歌的同学, 唱出了《我的中国心》、《我爱你, 中国》等歌曲;擅长讲故事的同学, 给大家讲述了杨靖宇、赵一曼等革命先烈的事迹;有的出示了自制的一张“爱国主义”小报;有的出示了收集到的革命英雄人物画;有的介绍了几则爱国主义名人名言……这样的作业, 因学生根据自己的特长自主选择, 让他们感受到了做作业的兴趣, 带来了成功的愉悦。
2. 差异化作业
面对一个个基础不同, 能力不同的学生, 我们的作业布置也应该考虑到各个层面的学生, 做到有弹性、有差异。只有这样才能避免学生产生自卑心理, 避免他们的学习兴趣被消损。相反, 不同度、不同量的作业, 可以使学生在原有基础上各有收获, 都能享受到成功的喜悦。在实践中, 我往往设计“基础作业”、“选择作业”、“提高作业”等三个层次的作业, 让学生根据自己的学习情况来选择。如在教《故乡》时, 我设计了这样的作业: (一) 基础作业:1、积累重点字词句;2、读诵课文中描写闰土外貌的三段文字以及课文最后三段。 (必做题) (二) 选择作业:1、品味重要语句;2、借鉴文中的外貌描写的内容和方法, 写一段100字以内的外貌描写;3、以《宏儿回故乡》为题, 以50年后宏儿回故乡的见闻为内容, 展开想象, 写一篇500字以上的文章。 (任选题) (三) 提高作业:1、写给中年闰土的一封信;2、闰土的前后变化, 谁之过? (不强制要求, 量力而行) 这样的作业, 由易到难, 分层设计, 给学生多个选择, 有利于不同层次学生的充分发展, 有利于学生学习效率的提高。
二.合作化作业
现在的社会越来越需要加强合作, 对于今天的学生, 从小就应该培养合作意识和团队精神, 应该让学生在学习中学会合作, 在合作中学会学习。随着语文课程资源开发和利用的推进, 传统的独立完成作业的观念受到了前所未有的挑战。合作是必须的, 合作式作业也成为语文作业的必然。
篇4：语文作业布置的思考和实践
面对新课程，语文作业布置的观念需要彻底转变，作业不应是课堂教学的附属，目的不再是单纯复习巩固所学知识。多样化的作业将成为学生课外、校外（家庭、社会）生活的重要方式，真正体现学生“自主、合作、探究”学习的新课程理念。
一、激发兴趣，变机械重复为快乐享受
教育心理学表明：单调乏味的学习活动容易使学生产生疲劳。同时《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”为此，语文作业的设计应该贯彻愉快教育的原则，增强趣味性。
传统的语文作业，单调繁琐，作业量过大。改单调机械繁琐的传统作业为讲故事、画图画、制简报、表演剧等形式多样的动手动脑作业，能体现学生的学习所得，促进学生素质的全面提高。如学《白雪歌送武判官归京》，我在课后布置作业时，请学生根据诗的意境，或画出诗词的景色，或给作品挑选配音乐曲，或写一篇描写诗词景色的文章。这样的作业设计融绘画、朗读、习作为一体，将学生从单一的作业中解放出来，不但激发学生浓厚的作业兴趣，而且培养了学生的动手、动脑能力。
二、重视主体，变统一规定为自主决定
《语文课程标准》强调生本思想，学生是学习和发展的主体，学生的自主性应得到充分尊重和张扬。为此，语文作业的设计，应该体现学生的自主性，让学生自主学习，主动发展。我们应针对每个学生兴趣爱好的不同，接受能力的不同，设计要求、方式、难易程度不同的作业，让不同层次的学生根据自己的实际情况自主选择，让每个学生在作业中都能有所收获，都能获得成功的体验，以此促进学生的最大发展。
另外，作业的形式也应多样化，使作业从“一刀切”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏，以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，让学生有更大的自由选择空间。
需要指出的是，这样布置作业，对教师提出了更高的要求，一方面要多设计几套作业题，另一方面还要指导学生选择适合自己的作业，防止部分不自觉的学生“拈轻怕重”。
三、整合学科，变言之无物为综合实践
整合学科的思想是新课程改革的又一重要思想，整合学科有利于学生学习兴趣的激发，有利于学生综合素质的提高。新课标正式从课程资源的角度提出了“语文学习的外延与生活相等”的观念，新教材“综合性学习”的设置，最集中地体现了这一观念，体现了当代语文课程的弹性和开放性。
我在教授“综合性学习”这一内容时，一般都是按照这样几个步骤进行的：第一步，分组收集资料，视收集资料的难度安排时间；第二步，分组交流资料，并推举出好的同学，代表小组在班上交流；第三步，全班交流，成果展示；第四步，根据活动内容，选择题材，形成文字（这是重点，活动过程、活动结果，一定要体现在文字上），以达到作文训练的目的；最后，作文批改之后，还要认真评讲，有时还要写出活动小结。
例如，我在做《寻觅春天的足迹》的时候，就事先把学生分成编一辑自然日志、谱一支春天赞歌、画一幅春天美景和撷一卷春天诗词四组，然后用两周时间准备。学生兵分四路，组织资料形成学件，在课上展示。成果展示结束，学生选择“我心中的春”或“在这个不寻常的春天里”作文。因为有观察、有生活、有情感，甚至还有辛劳，学生作文呈现出前所未有的富有个性、富有灵性，几乎完全克服了装腔作势、虚情假意、空洞无物这一大弊端，确实写出了真情实感。
总之，语文作业的设计应以《语文课程标准》中的基本理念为先导，以学生的发展为根本，作业的革新是为了实现学生的主体地位，让他们主动发现和探索问题，是为了挖掘学生的潜能，促进学生积极主动地发展。作业革新既要实实在在地减轻学生过重的课业负担，又要实实在在地提高学生的语文素养，让学生在学习的道路上轻松前行，使作业成为学生发现问题、解决问题和体验成功乐趣的活动。
篇5：社会实践作业布置
课外作业的布置与批改
————李佳
课外作业是教学环节中一个非常重要的方面，是课堂教学实践的延续，是知识转化为技能、技巧的有效途径。对于巩固知识、培养学生独立思考和逻辑推理能力，以及为学习新课做好准备，都有非常重要的作用。
小学二年级教学实践中语文课外作业的布置与批改，又有其不同于其它学年段语文教育的特殊性，应充分考虑学生的身心发展特点和二年级语文教学的任务和目标，引导学生独立思考，独立完成，并尽量使学生自觉、主动、愉快的完成课外作业。
一、课外作业的布置以开放式为先
课外作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径，小学二年级学生自身方面有着特殊的身体和心理特点。然而，多年来的课外作业单调枯燥、缺乏弹性，偏重书本，脱离学生生活和小学生实际。这种封闭的、僵化的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。倡导开放式课外作业在新课改大背景就显得尤为重要了。
（一）开放式课外作业的类型
1、选择型
根据班级学生的差异，设计适合不同基础学生需要的多层次作业，供学生自主选择，使优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。例如，实习学校倡导二年级学生学写读书笔记，我给全班学生推荐了许多有价值的、符合小学生阅读特点的文章，让学生根据自己的实际情况，自选一种方法写读书笔记。学生或摘记好词佳句或结合自己的认识谈体会，择难选易，全由学生自主确定。
2、扩展型
为了实现预定的教学目标，教师根据教学需要，设计出与教学目标有关的扩展型作业。如实习教学《远行靠什么》之前，我布置学生开展课外阅读，搜集有关交通工具的图片和文字资料。学生搜集的内容是多方面的，有关于交通工具发展史的资料，有现代交通工具的图片资料，有未来的交通工具设想资料，由学生自己设计的交通工具图案等等。从不同的角度展示了与交通工具相关的知识，为更好地理解课文内容，加深学生对课文的理解及把握课文奠定了基础。
3、合作型
通过教师与学生，学生与学生，学生与家庭等方面的共同合作来完成某项作业。例如，为了训练学生的感情朗读，在教完《南辕北辙》后，我设计了一道家长与学生合作完成的作业题：家长与学生共读课文。家长重点读好季良的话，要读出其真诚劝友回头来；学生重点读好季良朋友的话，要读出他不知悔改来，由于有了家长的参与，学生练习朗读的热情空前高涨，朗读效果也很好，也明白了南辕北辙的道理。
4、实践型
主要指读写背以外的调查、访问、观察、实验、参观、制作等活动性作业。例如，为了学好第九单元《体育世界》，我就布置学生提前搜集关于体育项目和 1
奥运会的资料，然后进行资料展示，以投影仪展示自己的图片并作适当解说，这
样使学生既掌握了奥运会项目又培养了学生上台展示的能力，这样就使学生对奥
运会产生了兴趣，并对学生进行了奥运精神的思想渗透，为今后的语文天地中的“光荣榜”“读一读”的学习做好了奠基。
5、自编型
即让学生根据教师提出的一定要求，自己编拟作业的内容。例如，教学了《快
乐的节日》一文后，在按一定顺序排列几个词语后，我就要求学生结合自己的认
识实际，拟出一组词，并按序排列。学生兴趣盎然，有的根据时间先后顺序编排，有的按照词义范围大小顺序编排，有的则根据事情发展顺序编排。在自编自排中，培养了主动学习、主动探究的精神。
（二）开放式课外作业的效果
1、激发了学生作业的兴趣
与传统课外作业相比，开放式课外作业题型多样，深浅不一，选择性强，可
让学生获得更多的选择余地和更大的发展空间，满足了不同类型、不同层次的心
理需求。例如在学习了第六单元《壶盖为什么会动》后，我布置的作业是让学生
观察水开始壶盖是怎样动的，这充分培养学生观察的好习惯，也使学生明白了课
文中的原理，加深了学生对课文内容的理解。
2、培养了学生的创新精神
开放式课外作业始终注意发挥学生的主体作用，彻底改变了学生被动作业的局面。选择、扩展、实践、自编，给学生创造了宽松的作业环境。选择了什么题
目，确定了什么内容，接受什么难度，自主权掌握在学生手里。学生可以标新立
异，甚至可以异想天开。这对于培养学生的创新意识和实践能力，无疑是大有裨
益的。
3、培养了学生的合作精神
合作是当今社会发展的主流，也是学生适应未来社会必不可少的一种素质。
开放式家庭作业注重人与人、人与社会、人与自然的有效合作，有利于培养学生的团队精神。使学生从小懂得，合作才能生存，合作才能发展，合作才能把事情
办更好。
二、作业批改以“情”字当头
由于语文这门学科的自身情感性，决定了在语文教学中要突出情感教育重要
性，在今天新课改大力提倡情感教育的背景下，更应突出情感教育，只有“情”
字当头才能真正落实和实现《全国小学语文课程标准》具体要求，作为尚处于幼
儿期与少年前期过渡的小学二年级学生，由于其自身身心特点决定了情感教育的重要性，这就决定了小学语文二年级教学突出情感教育的极端重要性。
在实习二年级语文教学过程中，我注重发挥情感的功能。在批阅学生作业的过程中，我以“情”字当头，努力使作业的批阅成为师生情感联系的桥梁，成为
培养学生学习兴趣、养成良好学习习惯的一条有效途径。我的具体做法如下：
（一）精心批改，榜样示范
二年级学生年龄小，善于模仿，这就要求我们教师“身正为范”“为人师表”。
因此在对待学生的作业上，我每次都仔细阅读，精心批改，力求每次批改都不出
差错，每个符号都清楚、漂亮。每当看到有损伤的作业本，我总是细心地为学生修补好。弄脏的，把它擦干净，卷页的，把它展平压平。我这样做，不但在爱惜作业本上为学生树立了榜样，而且让学生从我的这些细微的举动中，感受到老师对他的爱护，从而拉近了师生之间的距离。
（二）对待错误，注重分析
学生做错作业，我从不训斥，而是认真分析其产生错误的原因：是理解不清楚，粗心大意？还是作业马虎？并想办法纠正。如果是由于知识的掌握不巩固，我就与他面对面地进行交流，进行分析、指导，帮助他理解、吸收，让学生在和谐、轻松的氛围中，清除学习障碍，获得成功。
（三）具体批改，注重激励
一位教育家说过，教师的工作不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。批改学生作业同样如此。所以，我总是力求通过批改作业使学生得到前进的动力，激发他们的上进心。
1.星级打分。
针对二年级学生的特点，在作业批改中，我十分重视“★”的作用，以此调动学生作业的积极性。我用一星表示正确，用二星表示清楚，用三星表示漂亮。即使学生的作业出现错误，也不全盘否定，允诺学生订正后再打“√”。学生订正后的作业，只要写得清楚、漂亮、仍旧可得“★★★”。而对于有进步的学生，我常在作业本上加“★”鼓励。这样一来，每次作业都十分认真，那些由于“粗心大意”造成的错误明显减少，从而有效地提高了作业质量。
2、用“？”代替“╳”
批改作业时，错误的用“╳”表示。“√”号左右相连，似前进的帆船；上下相接，如进取的阶梯。而“╳”号呢，像篱笆，把作业本圈画得很不美观；更像双面剪刀，将学生的自信和积极性“剪”去不少。实习期间我曾试用“？”代替“╳”，效果十分可行。若发现学生整道题的答案不对或出现的错处较多，我就在这题上画个大问号；若只是个别的地方写错了，我就在出现问题的位置上画个小问号，就是沿着原来的“？”顺势勾成“√”。这个别具一格的“√”饱含着对学生的鼓励、赞扬和提醒。假如学生仍没订正对，那个问号就会一直留在作业本上，似乎在启发学生耐心思考，等待他们给它一个满意的答案。批改作业用“？”代替“╳”，再使“？”变成“√”，有利于保护学生的学习积极性，促使孩子们养成认真检查作业、认真思考的良好习惯。
3、勤写批语
二年级学生喜欢老师在他们的作业本上写评语。我就会对学生作业实际，因人而异，因时而异，经常不断地在他们的作业本上写上一些简短批语加以激励。对于既正确又漂亮的作业，我采用夸奖式的，如：你的作业，老师真爱看；批你的作业，真是一种享受。对于进步快的作业，我采用鼓励的方式，如：你的字进步可真快呀，相信你一定会超过更多的小朋友。对于出现错误的作业，我采用惋惜的语气，如：真可惜，要不是你错了一点，那“★★★”肯定属于你了！对于不够认真的作业，我则采用督促的方式，如：这是你的字吗？你的写字水平应该没有这么低吧！
4、表扬先进
合理的竞争能促进学生的主动参与，激发他们奋发向上的精神。因此，每次作业批改后，我总是不忘对做得既对又好的作业点名表扬，并以小组为单位累计，周末评出优胜组。每月我还开展全班评比，引导学生评出一批“作业能手”。学生有了学习榜样，有了赶超目标，他们在完成作业过程中就更加自觉认真了。实习过程中看到，两月来我所带二年级
（一）班的学生作业，簿册整洁，字迹端正，正确率高。更重要的是学生都已习惯把每一次作业当作体验成功的一次机会。他们常常是一交上本子就围坐在我旁边让我批，要是有时我将本子发还得晚了点，他们就会问：“李老师，这次作业我得了几颗星？”“李老师，我的作业现在有没有进步？”“李老师，今天我能得三颗星吧？”每当这时，我常常会情不自禁地笑出声来，因为，这正是我所期望的。
作业是教学流程的一个重要环节，这一阶段，学生在教师的指导下，把在讲授阶段已经理解和记忆的新知识，通过独立作业转化为技能技巧。因此提高教学质量必须抓好课外作业的布置与批改这一环。学生的作业不在于多，而在于精，这对于当前泡在作业堆中的孩子来说更有现实意义。单纯强调多练是不行的，只有练得准，练得巧，练得及时，练在刀口上，才会有效果。
参考文献：
[1]盛良红.《小学语文教师》.浙江.2005年
[2]教育部.《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》.北京北京师范大学出版,2001年.[3]肖川.《新课程中的教学》.北京.北京师范大学出版社,2001年.[4]王美芳.《小学教改实验》.北京.石油大学出版社, 2002年.[5]赵承福.《小学教育管理学》.济南.山东友谊出版社,2000年.致谢
本论文即将付梓之际，我对提供资料的同仁表示诚挚的感谢，在写作过程中，参阅了多本语文教育方面的文献，这已在本论文中一一列出，可以说没有他们的先期研究，也就不会有本论文的产生。在此，对提供资料的同仁表示衷心的感谢。
本论文在写作过程中，特别得到周星三老师的指导，从论文的选题、列纲、修改到论文的最终形成，无不牵扯到周老师的心，他尽心为我指导，百忙之中帮我一遍又一遍的反复修改，我心中充满了感激之情，自感只有加倍努力，方能不辜负老师的指导。同时，在我收集资料的同时，还得到实习学校金英老师的大力帮助，在此，也一并致谢。
04级语文（2）班
李佳
篇6：布置作业的“奇阵”
布置作业的“奇阵”
布置作业如用兵，用兵有正有奇，正者法度，如部伍分明是也，奇者不为法度所缚，千变万化元不曾乱。
语文老师在布置作业时常常陷于“部伍分明”的形式不能自拔，预习课文、抄写词语、背诵古诗、默写名言等等一刻也离不开学生的作业记录本。这些固然是作业之法度，可是久而久之，难免会降低学生学习语文的兴趣，也会使老师疲于教学。此时，倘若暗出一支“奇兵”，组成“奇阵”，布于作业之中，以正合，以奇胜，后果必然喜人也。
奇阵一：铁齿铜牙阵
所谓铁齿铜牙阵，是在学习课文之后布置朗读作业时所用。此法以口舌为主将，以五官手足为兵马。或眼瞪眉颦，或头昂手摆。朗读时恍若一口技表演者，将课文绘声绘色敷衍一遍，身处文外，却心入其中。在朗读故事性强、动作复杂的记叙文时用得最多。比如《武松打虎》，首先，弄清主要人物，把握人物性格。在朗读属于每个人物的描写时，要有符合该人物性格的语气。表现武松豪爽的地方就要读出豪爽的样子，表现武松勇猛的地方就要读出勇猛的感觉。其次，关注人物的语言，模仿人物的语言。武松在喝了三大碗酒之后有这样的描写：武松……啧啧称道：“好酒!”这个“好酒”在朗读的时候就要把咂嘴的表情和语言结合在一起，眯着眼翘着嘴地读出来。让人一听就以为真的喝了酒，仿佛就能闻到好酒的香气。再次，抓住人物动作，制作动作效果。学生的朗读作业如果没有自己亲身的动作，那么学习朗读的兴趣就减少了很多。因为很多孩子都把朗读作业当成了默读作业，甚至相当于没有作业。如果在做朗读作业时，学生能够动起来，那将起到事半功倍的效果。在朗读《武松打虎》时，学生一会儿模仿着武松的动作，一会儿模仿着老虎的动作，一会儿又成了置身局外的说书人。这样的朗读，学生能不喜欢吗?
当然，铁齿铜牙阵还要关注人物的心理、故事的环境等等，而最重要的是学生是否通过这一“奇阵”温习了课堂所学，掌握了朗读方法。
奇阵二：手舞足蹈阵
所谓手舞足蹈阵，是在学习古诗古文之后布置歌舞作业时所用。此法以手足为主将，以口舌眉眼为兵马。或舞之蹈之，或歌之咏之。于轻歌曼舞之中，将诗文与表演联系，将诗文与生活联系。比如古诗《采莲曲(其二)》，课堂上学习了吟诗、唱诗之后，再布置一个怎样舞诗的作业。于是，在完成作业的时候，就编进了采莲的`动作、卷袖子的动作、放进筐里的动作、拔荷叶的动作、擦汗的动作等等，再配上拍子和上诗句，一支优美的“采莲舞”就完成了。而这样的作业，它的意义要远远超出了古诗的背诵。
类似的还有为古文《菊》和《莲》配上《沧海一声笑》的谱子，边背边唱边舞蹈;为《百忧集行》配上采摘梨枣的动作，边唱边表演等等。学生做起作业来，兴致高高，其乐融融。
奇阵三：能工巧匠阵
所谓能工巧匠阵，是在学习活动作文之前布置手工作业时所用。此法以手眼为主将，以卡纸颜料为兵马。或裁剪粘贴，或描摹上色。比如作文《玩得真高兴》，学习之前，布置一个制作青蛙头饰的作业，学生会选择不同的材料和颜色，做出各种各样的青蛙头饰。再戴着头饰玩一个“青蛙跳水”的游戏，观察小“青蛙”们的表现，然后写作文，寓学于乐。这样就形成了“制作――活动――作文”的学习方式，学生亲手做出道具，亲身体验活动，再学习作文一点儿都不怕了。
奇阵四：才子寻诗阵
所谓才子寻诗阵，是在学习课文或者古诗之后布置观察搜集时所用。此法以眼耳为主将，以笔纸网络为兵马。或仔细观察，或搜集整理。比如学习古文《菊》之后，布置一个赏菊主题的作业，同时搜集有关菊花的古诗做摘抄。才子寻诗阵不仅仅结合课本来布置，更结合自然的变化来进行。桂花开时，便布置个赏桂主题的作业，搜集有关桂花的古诗;下雨时，便布置个听雨主题的作业，搜集有关听雨的诗词。通过身边的变化学习语文，用语文的视角观照身边的变化，这样的学习，学生就不觉得语文离自己那么遥远，就不觉得作业是冰冷的了
篇7：学生作业布置要求
1、作业设置：
学生作业要针对各年级、各学科教学的实际，科学设置。课内作业要在任课教师指导下当堂完成，家庭作业要适量，不得超过1小时。课堂作业要全收全改，课后作业原则上坚持全批全改，对完成作业有困难的学生要坚持面批面改。
作业是巩固知识，形成技能的重要环节，是反思教学改进教学的重要依据及手段。必须十分重视，做到精心设计，要求明确，布置清楚。具体要求如下：
(1)、作业内容：要从新课程标准，教材和学生的实际情况出发。认真研究，精心设计。作业题选择内容与生活实际相联系，有利于学生加深、巩固所学知识；有利于学生收集资料，阅读兴趣的培养；有利于学生思维能力的提高。语文作业可布置学生根据课文内容设计预习题，或教师设计后让学生完成。预习题设计要根据课文尽量设计收集资料题，让学生提问题又自行解答的题目，以此来达到学生的知识积累和求异思维，创新能力的培养。
(2)、作业的份量：为减轻学生过重的课业负担，以免影响学习效果，影响学生身心健康。各年级学生家庭作业控制在一个小时。
(3)作业形式要灵活多样，能够激发学生的学习兴趣，既有利于基础知识的巩固、基本能力的培养，又要有利于培养学生的动手实践
能力和创造性思维能力。富于思考，做到少而精，切忌多而滥，避免机械重复、单调乏味、大量抄写的作业。
3、作业要求：
(1)对学生作业要严格要求，使学生养成良好的书写作业的习惯：姿势要端正，做到“三个一”；格式要整齐，书写要认真；按时完成，认真检查，按时收交；有错就改，不懂就问。
(2)学生作业马虎潦草或不及时完成者，要认真分析原因，耐心教育、指导，促其完成。不准以作业压学生、罚作业，不准罚抄、罚写、罚做，不准撕毁学生作业本。
4、书写规格：
(1)
一、二年级用铅笔，三至六年级一律用钢笔或中性笔。
(2)方格作业，字要写在方格的正中央；横格作业，字要沿底线书写，字要书写工整、大小匀称、疏密有致。
(3)作业要整洁，不能在作业上乱涂乱画。
(4)凡作业中要加标点符号的地方，每个标点符号占一个字的位置（破折号、省略号占两个字的位置）。
5、作业批改：
(1)教师批改一律用红笔批改。
(2)教师批改要认真、及时，评价要恰当，批改作业所使用的符号应当规范统一，提倡使用激励性、启发性、指导性批语，关注学生良好习惯的培养。并写清批改日期，适当做好批改记录。
(3)作文每次精批三分之一； 要先通览后细改，有眉批、间批、总批； 略批三分之二，要通览全文，划出错别字、病句，适当提示。精批与略批轮换进行。在精批中选准佳篇，在略批中择取共性问题，以供评讲。
(4)语文积累、日记、课外练笔、读书笔记可适当指导学生互改互评。
六、检测
1、语文、数学、英语学科每单元进行目标达成性检测，英语要加强听说能力方面的内容。学校实行期中、期末检测制度，对成绩不合格的学生，教师辅导，一段时间后进行二次检测。
2、检测后及时进行讲评、反馈，要认真地从卷面成绩、试题的正误等方面分析教与学的情况，切实研究改进教学和辅导学生的措施，形成检测小结。、检测后，要通过多种渠道激发学生学习兴趣和刻苦学习的自觉性。
4、体育学科一年一次达标性检测，音乐、美术等学科学期末进行一次质量检测，采取口试、笔试、技能测试相结合的方法。按基础知识和技能各占50%的比例进行质量抽测。
5、社会、思品等学科期末一次质量检测，一律实行闭卷考试，学生成绩学期末纳入教师评估。
七、辅导
按照因材施教的原则，抓好培优补弱工作，对优等生要正确引导，发展特长，开辟第二课堂；对学困生要满腔热情，耐心辅导，指导学法，使每个学生都得到发展。以利于大面积提高教学质量；但不得占用活动时间和休息时间上课。
1、积极贯彻因材施教的原则。各科老师要制订好优秀学生培养计划，在全面发展的基础上，鼓励他们发挥特长，不断提高学习兴趣和自学能力；
2、对学习困难的学生，要建立学习档案，分析原因、制定对策，并对他们的特长予以鼓励和培养，抓好落实。
(1)小目标，快步伐，多关注，多鼓励，多表扬，让他们不断体验成功和学习的快乐，从而树立自信心，扬起进步的风帆。
(2)坚持课堂辅导为主，课堂教学既要面向全体，又要关注差异，利用差异，采取小组指导或个别指导的方式进行辅导，把困难解决在课堂上。
3、对于因病因事请假而误课的学生，可适当予以补课辅导，坚持个人自学与教师辅导、小组辅导相结合的原则，时间不易过长，不得影响学生参加其他活动。
4、取得家长的配合，向家长介绍正确的教育方法和辅导方法，取得家庭的帮助，共同关注孩子的成长。
5、把辅导活动和兴趣小组活动有机结合起来，开阔学生的知识面，发展特长兴趣。要创造条件，开展学科课外活动，用以增长知识，开拓视野，陶冶情操，促进个性特长的发展。
6、每次辅导要做好辅导记录。
7、课外辅导要安排在学生自习或课外活动时间进行，不准侵占和挪用非语数课时间进行辅导。
正安二小教导处
篇8：社会实践作业布置
一、紧扣教材操作点设计作业
动手操作是学生学习数学的重要途径和方法之一, 动手操作有利于学生经历、体验, 感悟知识的形成过程。教学三年级 (上册) 《两位数除以一位数 (首位不能整除) 》时, 学生先后经历了二次操作: (1) 满足于表面的分一分, 即先分2个羽毛球, 再均分5筒羽毛球, 得到每份有26个羽毛球, 操作时更多的是关注结果。 (2) 按照竖式计算, 先分整筒的羽毛球, 每份分得2筒, 余下1筒和2个合起来继续分, 在竖式上就是将十位上的1和个位上的2合起来继续除。这样的操作, 目的明确, 学生能结合直观的操作过程, 理解竖式计算的一般原理。针对第二次操作是本节课的重点, 理解竖式计算的原理是本节课的难点这一现状, 我设计了如下的家庭作业: (1) 动动手:每10根筷子一捆, 捆3捆, 外加单根筷子2根; (2) 动动口:让爸爸、妈妈说说, 他们将怎样把这32根筷子平均分成2份? (3) 动动脑:怎样用竖式计算的分法说服他们?这样设计, 一方面能激活学生理解新知的生成点。另一方面, 学生在形成运算技能的同时, 也在发展其数学素养。
又如在学完“立体图形后”, 我布置学生回家用硬纸板自制一个正方体, 长方体或圆柱体模型, 并注上尺寸, 算出表面积、体积。学生既动脑、又动手, 可以将思维训练与能力培养融为一体。
二、针对学生学习能力差异设计作业
不同个体的数学能力是有差异的, 教师可设计多梯级、多层次的作业, 让学生各取所需, 自主选择作业的数量与难度, 以便发挥他们学习的主动性。我曾在教完《比的应用》后, 根据课堂的反馈情况布置: (1) 用80厘米长的红线围成一个三角形, 这个三角形的三条边之比为1:1:2, 这个三角形的三条边各是多少厘米? (小菜一碟) 。 (2) 用80厘米长的红线围成一个长方形, 长和宽的比是5:3, 这个长方形的长和宽各是多少厘米? (试试看, 你能行) 。 (3) 一个三角形的三条边比为5:3:4, 其中最长的边是20厘米, 求另外两条边的长? (和同桌讨论讨论) 。这样不同层次的学生各尽所能, 都有收获, 都能不同程度享受成功的体验。
三、结合生活实际设计作业
《数学课程标准》指出:通过义务教育阶段的数学学习, 学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察, 分析现实社会, 去解决日常生活中和其他学科学习中的问题, 增强应用学习的意识。为此, 教学中, 我常选择一些有典型意义的问题, 给学生创设一个实际情境, 让学生认真观察, 收集数据, 抽象图形, 联系自己的知识和技能, 来解决实际问题, 增强数学的应用意识。如:学习了长方体和正方体的内容后, 我让学生动手做做长方体和正方体, 让他们的空间观念得到加强;学习了测量的内容, 让学生测量自己小卧室的长与宽, 爸妈卧室的长与宽, 大客厅的长与宽。这样学生就能设身处地地理解测量的重要性及测量的过程;学习了长方形面积的内容后, 我布置学生到建材街调查地板的尺寸及价钱, 为自己家设计一种既省钱又美观的装修 (铺地板) 方案……像这样的家庭作业既让学生复习了当天所学的知识, 甚至拓展了知识, 又让他们饶有兴趣地在活动中作业, 在玩中学。这样练习的效果必然事半功倍。
四、巧借美术学科设计作业
著名教育家皮亚杰说:“兴趣是能量的调节剂, 它的加入便发动了储存在内心的力量。”兴趣是最好的老师, 兴趣对学习所起的作用是巨大的。几乎没有儿童不爱画画的, 针对孩子这一爱好, 不妨在美术学科与数学学科之间架起一座友谊的桥梁, 来激发学生的求知欲。学了《圆的认识》后, 我设计了这样的作业:用带有圆形的图案设计班徽, 快快行动起来吧, 拿出你的精美设计, 也许班徽就采用你的设计方案哟!学了《圆的周长和面积》后, 我布置:每个同学画一个美术体逗号, 计算逗号的周长, 千万别算错, 然后涂色剪下来送给你最好的朋友。学生在对学习内容的练习活动中产生了浓厚的兴趣, 并积极地思考, 大胆地探索, 这样的作业过程优化了学生的认识活动, 促进了学生的学习。
五、让作业批语伴随作业过程同行
作业批语是一种优质的, 具有发展性的资源, 如果教师善于观察, 细心分析学生的情况, 并适时、适地地给学生激励性的批语去激励他们, 能给予学生前进的动力。如果是一个难题目给他攻克下来, 那就要在全班表扬了。不但他享受到了成功的喜悦, 更激励了其他学生勇于挑战的欲望和信心。我们知道, 启发性的作业批语, 能扬起学生学习兴趣的风帆, 及时性的作业批语, 可指引学生进一步探索的方向和方法。引导性的作业批语, 可转变学生的学习态度和学习方法, 起到一定的导航作用。沟通性的作业批语开辟了家校合作的“绿色通道”, 增进了人与社会之间的感情。