高中政治优质课

高中政治优质课（精选9篇）

篇1：高中政治优质课

【摘 要】无论是哪门学科，课堂的质量都会影响学生的学习效率，所以教师的“教”与学生的“学”这两者之间的互动是非常重要的。

政治是高中阶段比较重要的一门学科，政治教学需要立足于现实，从学生的实际情况出发，注重教学的实践性与灵活性，充分发挥教师的主导作用，重视学生的主体地位，最终实现高中政治优质课教学。

本文主要从高中优质课的基本情况、高中政治优质课的教学过程、高中政治优质课所用的策略这个三方面进行论述。

篇2：高中政治优质课

但是高中政治教师的教学还存在着一些理由，不能让学生很好地学到优质的知识，所以需要完善高中政治课程，并实现高中政治优质课教学。

优质课是一个相对的概念，它是指在规定的时间范围内，教师教会了学生一定的知识，实现了教学的目标，达到了教学的最佳效果。

优质课可以用巴班斯基的一句话来总结，那就是教学的最优化。

在实现优质课的过程中，教师不单要提高教学的效率，而且还要达到教学最优化。

教学最优化是指教师教的最优化和学生学的最优化，这不仅需要教师积极地讲授，而且还需要学生主动地学习，才能使教师最优化的教推动与实现学生最优化的学。

一、高中优质课的基本情况

优质课可以从三个方面来进行理解：“优化”、“四高”、“好课”。

从“优化”来看，优质课就是教师充分利用教学资源，使每个教学环节达到最优化，通过提高授课质量与教学水平实现最佳效果的教学。

从“四高”来看，优质课是指高质、高效、高水平及高境界的教学。

从“好课”来看，优质课是指在良好的教学理念下，为提高学生的综合素质，满足学生的学习需求，而实现的优教和优学的现代课堂教学。

优质课涉及六个因素。

第一，育人，这是首要因素;第二，教师与学生的配合程度;第三，课堂知识的严谨性;第四，教师启迪学生深思的效果;第五，教学质量;第六，教学艺术。

优质课需要教师具有一定的人格魅力，能以情感人。

教学实践中评定优质课主要是从目的、科学、精髓、育人、配能、启迪、艺术、和谐、从严、效率等要素入手的。

实现优质课需要以学生为中心，坚持因材施教，课堂氛围要体现人文性、综合性、开放性和实践性。

二、高中政治优质课的教学过程

高中政治优质课的教学过程是一个认知过程——政治教师有计划地引导学生积极主动地认识自我、调节自我，并渐渐地掌握政治知识与基本技能的过程。

首先，规划好教学内容。

高中政治教师在上课时，不仅需要讲解教学内容，而且还要把握好整体规划。

第一，教学目标的制定要以教材为主。

高中政治优质课主要是根据教材，并结合一定的学生需求制定教学目标的。

第二，创新运用教材的策略。

在高中政治优质课教学过程中，教材是课堂教学的基石，教师既要掌握教材的本质，又要运用创新思维，让教材内容符合学生的需求，从而激发学生主动学习政治的兴趣。

第三，根据单元内容把握教学的重难点。

对于政治优质课而言，教师应该在理解教材的同时，做到具体理由具体分析，根据单元的重难点，进行教学设计。

第四，从学生的实际情况出发。

优质课很大程度上与学生的学有关，所以活跃课堂气氛，让学生快乐学习就显得很重要。

其次，充分利用教学资源。

高中政治优质课与教师、学生、学校以及教学设备有很大关系。

第一，教师要在课堂上充分挖掘自身的优势，让学生获得更多的知识。

第二，教师要充分开发学生的潜力，让学生主动学习政治。

第三，师生多互动，让学生在互动中学到知识。

第四，充分利用学校的教学资源讲授政治课。

因为事物是普遍联系的，所以可以利用学校的实际情况给学生讲解政治，让学生学到形象生动的政治知识。

再者，发挥政治学科的优势。

在高中政治课堂教学中，教师可以潜移默化地给学生进行思想政治教育，让学生达到知、情、意的统一。

同时，教师还可以给学生进行真情实意的道德教育，感染学生，让学生受到美好情感与正确思想的熏陶。

最后，板书要清晰。

在高中政治优质课教学中，政治教师的板书不仅要有条理、有逻辑性，让学生一目了然，让学生能够很容易地看到重难点，而且还需要做到动静态结合，让学生可以通过板书在大脑中重现知识架构。

三、高中政治优质课所用的策略

首先，合适的导入法。

在高中政治优质课中，大部分教师越来越注重导入环节，他们一般通过做游戏、播放视频、阅读材料、复习旧课等策略导入新课。

第一，让学生亲自体验课程。

上课的时候，教师组织一个活动，让学生参与其中，从而使学生学到政治知识，实现优质教学。

第二，导入材料需要承上启下。

比如政治教师讲解“供求影响价格”的知识时，要与前课的知识点“经济活动四环节”相衔接，将供求对价格的影响引入到经济活动的范畴中去，引导学生从另一个角度深思，进而了解“供求影响价格”的规律在经济活动中的作用。

其次，良好的课堂提问技巧。

提问在任何学科的.课堂上都是非常重要的。

提问不仅有利于推进教师教学，而且也有利于拓展学生思维、推动学生深思。

高中政治优质课非常重视学生的思维能力与教师的教学质量。

为了让学生具备优秀的深思能力，教师需要具备良好的课堂提问技能。

第一，理由难度要适中。

在高中政治优质课教学中，教师提问要根据学生的基本情况而定，进行分层次提问。

对于难度教高的理由，可以问优生或者积极、主动、聪明的学生，挖掘其潜力与创造力，让其深思更多有作用的理由;对于难度系数一般的就可以问学习成绩一般或者较差的学生，提高他们的自信心，让其有学习的成就感，对政治学习产生兴趣，进而主动学习政治。

第二，理由需要严谨。

第三，理由要贴近实际，能培养学生的运用能力。

高中政治课的知识是从生活中抽象出来的，教师要通过提问，让学生能运用政治理论知识去解决生活的实际难题。

再者，优秀的情境教学。

高中政治优质课教学需要运用情境教学，改善学生的学习情境，让学生在快乐中不断地学习知识。

比如：贴近生活的情境。

最后，完善的课堂总结。

高中政治优质课很大程度上还与教师的课堂总结和学生的学习反馈有关。

做好课堂总结，有利于学生的发展。

总之，要想实现高中政治优质课教学，不仅需要高中政治教师良好的“教”，而且还需要学生主动的“学”。

篇3：高中政治优质课

一、教材及资源等知识载体的整合要深入细致, 有针对性和实效性

首先, 要充分研究《初中政治课程标准》和《教材说明》, 理清教材知识体系, 明确所选课题在整本书和所在单元中的地位及其知识间的内在逻辑关系。对三维目标进行准确定位。多角度, 全方位对教材知识进行重组构建, 关注概念的活化运用, 把握教材的深度, 提升理论的高度。对教材的处理要有所侧重有取有舍, 不能重难点不分。

其次, 教学实例的选取要贯彻“三贴近”原则。注重政治课课堂教学的针对性和实效性, 有意识地在课堂教学中选用最新时事热点和学生身处其中的当地教学资源, 从而大大提高学生的学习兴趣, 增进学生对学习材料的理解和把握, 增强思想政治学科理论的说服力。就地取材和时政敏锐度也是检验一个教师基本政治素养的重要因素。此外, 在引用实例时还应注意:第一, 确保所引用的教学资料、时政热点内容的准确性, 切忌道听途说, 模棱两可。第二, 教学实例要有针对性、趣味性、探究性和可操作性, 能激发学生探究的欲望。而且, 所设置的“问题”要落在“最近发展区”内, 即落在学生的现有水平与潜在水平之间的区域内。

二、面向全体学生, 以解决学生的困惑为出发点引领课堂, 充分展示课堂机智

不可否认, 优质课比赛是教师们课堂教学综合素质的一次大PK, 给青年教师提供了充分展示自我的舞台。然而, 部分教师却把它理解为一次表演, 使得整个教学过程在教师的预先安排和言语暗示下按照预定的“剧本”进行。这却忽视了学生的主体地位。要真正做到“教师为主导, 学生为主体”, 教师就必须有的放矢地从解决学生的困惑入手, 并做到以下几点。

1. 从学生的生活经验和认知结构出发, 由生活的逻辑导向学科的逻辑。

对此, 教师应全面了解学生已有的知识、生活经验及认知水平, 并据此为引导学生达成教学目标提供必要的指导, 设计必要的辅助条件。

2. 面向全体学生, 具体研究和思考学生对所教内容可能存在的所有困难节点。

这些困难节点需要教师在赛前的试讲、磨课过程进行收集, 从而调整设问内容和方式, 使之更加科学合理。鉴于学生之间存在个体差异性, 一个班级不同层次的学生困难节点也会有所不同, 因此探究问题的设置与习题训练的选择也应有不同层次的区别, 并遵循由浅到深的逻辑关系进行设置, 兼顾不同水平的学生。

3. 对学生回答问题的答案要进行鼓励性、建设性的评价。

探究环节教师要对自己的角色有准确的定位, 引导学生讨论, 既不能生硬地打断学生发言也不能毫无意义的引导学生鼓掌叫好, 而是适时的鼓励和点拨, 调动学生对探究活动的积极性并为其指引正确的方向。

4. 时刻关注教学过程中学生的思维动向, 善于捕捉学生思维的闪光点, 因势利导。

“预设”是美好的, 但“生成”不一定按照预定的轨道。当学生分析问题偏离主题时, 教师要善于矫正。而学生有比“预设”更深层次的分析或不同角度的理解时, 教师要趁热打铁给予肯定并促其“生成”。而且, 这需要教师对所教内容及其教学实例有全面透彻的剖析理解, 并具备敏锐的洞察力, 精辟的语言和随机应变的课堂机智。这也是评价教师课堂驾驭能力的一个重要考量因素。例如, 有位教师在上《面对经济全球化》一课时, 在其设计的“网络跟帖:用一句话来描述经济全球化的影响”环节中, 学生都非常踊跃地发表了自己的见解。然而, 大多数学生只是单方面说了利或者弊, 只有一位学生说道:“我认为, 经济全球化就像一朵开得鲜艳的罂粟花。”这样生动形象又富于思辨的比喻让在场听课的教师们为之眼前一亮。但授课教师只用了千篇一律的“讲得不错”给轻描淡写地带过了, 之后就自顾自地按照原先设计对经济全球化的影响进行了总结。这种让现成鲜活的教学资源在自己的手中流逝的现象不失为是政治课堂教学的一种遗憾。

总之, 一节高质量的政治优质课应是让听课者回味无穷、印象深刻, 对生活和学习有一定启发的课, 融教育性、科学性、思想性、时代性、思辨性为一体, 在宏观把控与微观灵动的有机统一中, 在“收”与“放”、“动”与“静”的矛盾中散发着智慧的光芒。

参考文献

[1]陈淑琴.浅谈初中政治优质课[J].学校思想教育文稿, 2000 (6)

篇4：浅谈上好政治优质课的技巧

一、课前详细准备

1.教师娴熟地驾驭教材

俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”教师上课前一定要吃透教材，钻研教纲，思考教学方法，理清教学思路，安排好教学环节，努力做到重点突出，难点突破，易错易混点清晰，上下知识点间过渡要连贯自然，逻辑严密。否则，就会影响课堂教学效果。

2.教师要备好学生

现在优质课评比一般采取借班上课模式，为了便于讲课时师生互动默契，课前一定要了解借班学生的实际情况，做到有的放矢。如果发现学生实际与预计出入较大，还需要适时修改教学设计，直至完全符合学生实际情况。这样就能有效避免教学中出现启而不发、提问冷场的尴尬局面，从而取得较好的教学效果。

二、课中指挥若定

在课堂上，教师要充分发挥自己的优势，恰当运用教学方法，环环相扣，在起伏跌宕、高潮迭起的氛围中完成教学，给听课师生留下美好的印象。要达到这样的效果，笔者认为应该注意以下几个方面：

1.课堂导入要巧

好的开始等于成功的一半。巧妙的导入能够先声夺人，会唤起学生的无意注意，变无意注意为有意注意，一上课就牢牢把握学生的思路，积极促成师生互动。当然，导入新课的方式多种多样，如歌曲导入、设问导入、开门见山导入、案例导入、小品导入等。如何设计导入方式，要根据教材内容和教师个人习惯而定。若运用社会热点导入，一定要充分考虑借班学生对该热点的了解。2008年在开封召开河南省普通高中新教材培训会时，笔者有幸聆听了两位教师的省级示范课。来自郑州的一名教师在讲市场配置资源时，以黄河水资源为导入点，分析黄河水资源的供需矛盾，让学生思考如何解决。黄河对于开封市的学生来说并不陌生，能够引起学生的共鸣。另一位来自海南省海口市的教师在讲政府的职能时，引用国家应对金融危机措施的材料导入，材料非常新颖，也与教材内容吻合，只是未考虑到高一新生关注和了解社会热点的实际，出现了启而未发的局面，虽然教师积极引导补充，教学得以延续，但导入显然未达到预期。课后专家点评时也委婉地提到此处。可见，导入一定要巧妙。

2.教师语言要美

教师语言要有个人魅力，教师在讲课时要控制语速节奏，声音抑扬顿挫，一种声调不容易激发学生的学习兴趣。当然，教师要尽量克制自己的口头禅，口头禅多了，一方面会干扰学生听课时的逻辑思路，另一方面会唤起学生的无意注意，可能个别学生因此会关注教师的口头禅及运用次数，从而影响课堂效果。

3.主体发挥要充分

在教学过程中，学生是主体，教师是主导。只有充分发挥学生的主体作用，学生才会积极地思考、讨论和回答教师提出的问题，课堂气氛才会活跃，教学效果也才会更加突出。当然，教师在构思教学环节时要恰当处理“活跃气氛”与提高教学效果的关系，切忌为活跃气氛而活跃气氛，忽视教学效果的提高。教师要做到既能“放出去”，又能“收回来”。

4.善用教育机智

教师的教育机智是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育机智是教师综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟运用综合教育手段的能力。教育机智发自偶然，储之久远。它不仅表现了教师的教育态度和能力，更反映了教师的人格修养。良好的教育机智对学生的人品、思想方法都有较大影响，有的会留下终身印象。

5.课堂总结要点睛

课时内容讲完后，要有回顾总结，这是教学过程不可缺少的环节。课堂总结既能帮学生理清知识体系，加深整体印象，还能强化本节重点、难点以及易错点。同时又可以承上启下，引出下节课要讲的内容，给学生留下悬念。所以课堂总结一定要起到画龙点睛的效果，切忌泛泛而过。

6.板书设计要合理

板书是教师展示自己才艺的重要一环。一手漂亮的粉笔字既是教师个人素质的展示，又是对传统优秀文化的传承和展示，还能唤起学生对书法艺术的认同和追求。有人认为，在多媒体技术高速发展的今天，板书可有可无。笔者认为，合理的板书设计，既能增强学生对教师的认同和好感，便于师生互动，又能为课堂增色。当然，如果板书仅写本节课的标题，或仅写几个字，或设计不合理，则会成为教学环节的“短板”，影响课堂效果。

7.课堂检测要精

检测是检验教学效果的重要环节，不可缺少。检测的习题要有代表性，难易要适中，要有技巧性。稍难的习题要讲清讲透，从而达到巩固教学效果的目的，切忌过易过难。检测的题型应多种多样，可以是单项选择题，也可以是非选择题。

三、课后教学反思

篇5：高中政治优质课

11月23日，我们在潍坊四中参加了高中思想政治优质课的观摩，虽然只有短短的七节课时间，但是老师带来的每一节课都代表一个学校的政治课教学水平；每一节课，都是集体智慧的结晶；每一节课，都有很多的亮点值得我们借鉴；每一节课，都值得我们认真学习，仔细品味。下面是我的一些学习心得。

一、我的收获

（一）课堂亮点突出，有创新

1.导入方式新。良好的开端是成功的一半,此次参加竞赛的老师都非常重视导入的作用,都在导入上做足了功夫。

2.情境创设新。为整堂课增色不少。3.问题呈现新。巧妙的设问避免了老套。

4.师生交流新。总体来看，师生互动、生生互动在教学流程中占的比重大大提升，交流方式也趋向多元。针对学生发言作出及时、恰当、简洁的点评更显示出老师的功底。

5.教学手段新。借助进行情景设计和启发式教学的形式和内容更加丰富多彩。

（二）切实贯彻新课改理念

1.贯彻“三贴近”原则成为自觉的行动，让学生感到政治就在我们身边。让学生在贴近生活、贴近实际的情景中，自主的建构知识，做到生活逻辑与知识逻辑的有机统一。老师选择的材料，与学生密切相关，再加上合理的设问，让学生有话可说，有话要说，有话能说，而且又能很好的将学生的发言引回到理论知识上来。

2.基于情境、基于问题、基于案例进行教学设计。所有选手都能做到这一点。一例到底，创设情境、设置问题，引发探究和讨论，很有特色。

3.师生角色的转换，教学民主。教师不再以知识的权威自居，一改过去的站在讲台上高高在上的形象，真正成为了学生学习、探究的指导者、组织者和合作者。注重对学生探究方法、学习方法和思维方法的指导。教学民主，带来了师生关系的和谐与融洽。老师亲和力强，能深入到学生中间与学生一起讨论。

4.教学方式的转变，自主、合作、探究的学习方式得到较好的运用。学生学习过程是一个自主建构而不是被动接受的过程。本次赛课中，我们看到由于教师教学方式的改变，带来了学生学习方式的转变。自主学习、主动探究、合作探究讨论已成为学生学习的主要方式。小组合作学习探究的形式趋于多样化。

5.教学目标的定位和落实更加牢固。大家仍然重视知识，但把培养学生的能力，帮助学生形成正确的情感态度价值观提高到了应有的高度。情感态度价值观问题的核心是认可和接受。老师们并没有一味的采取灌输的方式，而是通过情景的创设和问题的引导以及亲身的体验与感悟，以潜移默化的方式，达到教育无痕、润物无声的效果。

（三）教师个人魅力的彰显

教师的个人魅力从根本上说来自教师对所从事的事业的热爱，来自对思想政治课的热爱与钻研，来自对学生的热爱与尊重。当内化的个人素质与修养外显为教学行为时，便散发出强烈的吸引力和感染力，吸引学生不只是敬重教师的知识和才华，而且被他的人品素养所感染，并努力向老师引导的方向前进。

二、需要探讨和反思的问题

1.部分老师组织课堂实践活动的方式比较呆板，且有形式化的倾向。2.有的课整体的线索不太清晰，还有的课各部分内容的衔接不太自然。

3.有的课设问太笼统，指向性、针对性不强。没有层次，让学生无从说起，或者勉强说了又与自己预设时希望的答案相去甚远；有的设问缺乏应有的思维容量，有许多问题非常直观简单，教师还一味的让学生“讨论”、“探究”；还有的设问与给出的背境材料关联度不大。

4.有的课教师讲得太多，学生没有较好地参与学习过程。看起来有学生参与，而实际上只是简单的回答“是”“不是”，或者回答教材上的话，“一问一答”、“集体齐声回答”过多，还是教师在表演，学生即使参与表演也只是跑龙套。

5.有的老师对学生发言的的点评有不科学的一面。例如对学生的回答一味肯定，只要学生回答了教师就是“好”、“回答得非常好”，但实际应该是“错”、“大错特错”。尽管有人说“好孩子是夸出来的”，但夸也要恰如其分的夸。还有可能老师根本就没有听学生回答的什么，而是按剧本在念台词，如果这样，师生交流也就成了一句空话。

三、总结体会

1.用心去做。在政治中我们学过实践是认识的来源，在生活的实践中用心去观察用心去体会，用心去做好每一件事，留心处处皆学问，人情练达即文章。只要我们用心实践，用心观察，我们一定能获取知识，提高自己的文化素养，拓宽自己的视野，从而有利于提高我们的教学能力。

2.用心去学。政治涉及到经济、文化、时事政治、哲学等，教师要上好每一节课光靠之前积累的知识是不够的，教师要帮一堂课讲得生动精彩，必须认真备好每一节课，这就需要教师利用课余时间，到图书馆，到书店，多读书，读好书，学习先进文化。作为政治老师必须树立大阅读观，不断拓宽学科视野。平日要根据自己的专业特点坚持看新闻联播，知晓天下事；读教育报刊，研究教育教学和新课改，了解同行在思考什么；读教育经典，以史为鉴；读专业刊物，学习专业知识，厚积薄发广博摄取。不仅要读有关教育的书籍专著刊物，还要博览群书，丰富内涵。在读书中感悟，在感悟中提高。让学习，为我们政治教师专业素养的提高“保驾。用优秀文化武装我们的头脑，促进我们的知识文化素养。

3.用心去听。尤其年轻教师要多去听优秀教师和老教师上课，学习优秀的课堂技能，取长补短，博采众长，从而提高自己的知识文化素养。

篇6：高中政治优质课

台风“鲇鱼”，来势汹汹，但是没有阻断我们颍泉区5名骨干教师参加全国第六届思想政治优质课大赛的心情和脚步。从2004年高中课程改革，于今已经是第6个年头了，深入推进课程改革的进程中，我们有学习、有实践、有反思，但也积聚了更多的迷茫与困惑，以学生为中心，老师的位置在哪里？以人为本、以纲为本、以教材为本，究竟哪个是根本？学生自主的课堂上又该如何约束和规范他们的行为、深刻他们的思想？学科生活化还是生活学科化？

考试的改革要求高认知，课程的改革要求高参与，有限的时间和空间如何将其统一、协调……太多的纠结需要专家的引导，太多的困惑需要同行的交流、探讨，太多的理念空谈需要在实践中研磨。第6届思想政治优质课大赛适时举行，两天来，来自全国31个省市的高中教师，为我们奉献了32节现场课，我们对课改所有的思考聚焦在真实的课堂上，什么是新课改理念下的一节好课成为我们脑中不断追问的主题。

下面，我将高中评审组几天来的课堂教学总结如下：

一、现场课突出的几个亮点

（一）基于学习的情境创设

新课改以来，以学定教已经成为我们的共识。学生的学习、思考以及兴趣调动的过程和情境是紧密联系的。围绕教学目标、指向教学重点、难点、教育点创设的情境越独特、越新颖、越生动，学生的学习越有兴趣，学习能力越能得到进步与发展。

例如：新疆刘冠秋老师《用对立统一观点看问题》一课中，录制的厦门对口支援地区----吉木萨尔县学生，在学习和生活中遇到的困惑和问题，极大地激发了厦门学生帮助开发当地旅游资源的热情，深化了学生对于主次矛盾知识的理解，并在知识的学习中提升了理论的价值和意义。

浙江林德格老师《消费及其类型》一课中的“财富故事”，在“我和堂哥的账单”中，展开了真实而感性的经济生活，学生在两份账单的差异中感受到了收入、分配对生产、消费的影响，也分享着老师及堂哥在消费上的忧虑、心酸与喜悦，有知识的学习，更有情感的体验和提升。

湖北赵伟老师创设的追梦故事一----创立篇；追梦故事二----经营篇；追梦故事三----感悟篇，山西晋阳老师创设的哲学故事，第1集、第2集、第3集，都象连续剧般，始终牵动着学生好奇、探究的心理，问题层层递进，思维逐渐深入；安徽王亮老师提出的“手握现金有十万，存款实在不划算，物价上涨有预期，投资理财如何办”的问题，在学生扮演的小小理财师的踊跃参与中，清晰了股票、债券与商业保险的相关知识，也增长了学生理财、投资的智慧。

由于时间的关系，我在这里就不一一列举了。

这种视角独特、新颖的情境选择、设计及在课堂上的恰当运用，产生了良好的课堂教学效果，因此本次大会特别增设了创意奖。

（二）基于问题的现实关注

什么是一堂好课？有标准，没有标准答案，仁者见仁、智者见智，从不同的角度品评会有不同的认识和结论，但是低效的、无效的课堂是我们公认的一些现象的组合：学生无兴趣、学生不参与或形式参与实质上没有参与，缺少问题意识和提出新问题的能力，更缺少创新再生新知识的能力和方法……这些现象的存在和产生关键在于我们的教学脱离现实生活、脱离学生实际，破解这些难题的关键也在这里。因此新的课程改革特别要引导学生关注生活，在生活中发现问题。

学生的兴趣从哪里来？从鲜活的实际中来；学生的能力从哪里生长？从知识在实际生活中的恰当运用中生长；学生的信念从哪里接受和坚定，只能从对生活的观察、质疑、是非的辨析、甄别等活动中来。思想政治课的生命力在哪里？相信是所有政治教师不断追问的问题，我想师生浓重的现实关怀、对时代脉搏的把握以及强烈的问题意识应该是旺盛课堂教学生命力的主要途径。我们看到，紧扣时代发展主题的课堂就点燃着学生的学习热情，基于问题的现实关注，就深化着学生对课本理论的理解，活化着学生对知识的运用。例如厦门的幺建鹏老师以自己对厦门财政支出公开的申请并得到答复的亲身体验，引导学生关注本地区的经济发展，勇于对政府权力的行使提出问题，学习行使公民的监督权，坚定公民监督的意义和作用；北京的袁宏老师、上海的褚丽芳老师，都引入了海西经济区建设的话题；另外，地方政府的网站、国家的文化发展战略、刚刚结束的十七届五中全会……都成了连接小课堂与大社会的桥梁，也引发了学生对现实生活的关注和思考，教育回归生活、课程生活化的理念得到很好的贯彻。

（三）基于生成的精心预设

生成与预设是课堂教学不可分割的两个方面，如车之两轮、鸟之双翼。这次现场课中，我们认为预设相对于生成，老师们的表现更突出一些，所以我重点说一下预设。充分的教学预设，是课堂生成教学的基础，也是实现良好教学效果的前提。

1．教学设计的精心预设

如广西张琳艳老师的教学设计，从解读理念、解读学生、解读教材、解读方法、教学过程、板书设计、教学效果预测、教学反思等8个方面，教学设计的环节有新意，体现了新课改的理念，对课堂教学做了充分的准备。

2．教学技术上的精心预设

本次大赛，我们不仅听到了教师和学生精彩互动的共同学习，也欣赏了教师精心制作的投影片。宏观方面从视频、图片材料的选择、剪辑、呈现，微观方面从投影片背景的选择、字体、颜色、图片出现的方式等等，细节之处的精致都可以体会老师们的用心、细心及教学技艺，品出教师对教材内容与技术手段融合的教学智慧。一幅幅画面，伴随着背景音乐出现的时候，工具性的技术升华到了教学艺术的享受。

有人说教师在预设上多花一分钟，就可以节约所有学生的一分钟，因此，精心预设也是提高课堂实效、尊重学生生命、尊重我们的职业重要方面。

（四）基于内涵的教师个人风采

32节课，我们领略了不同教师的个人风采。扎实的专业理论功底、成熟的学科素养、亲和的教态、机智的问答都令我们折服。

河北刘宇岚老师端庄的形象、温婉的声音、自然的、流畅的课堂环节衔接给学生及听课老师带来了美的享受；江苏徐杉老师、山西晋阳老师，火热的激情、坚定的信仰、与学生的角色互换、幽默诙谐的语言赢得了学生的喜爱及听课老师的热烈掌声；陕西常海明老师的“兰花花儿”，提升了政治课堂的文化品味。

所以本次大会特别设置了教师风采奖，以鼓励个性化的教师，彰显他们在教学风格上的创新和追求。

二、提请注意的问题倾向

（一）对教材的解读有待深入

相对于要完成的所有教学任务来说，最重要的前提是在研读《课程标准》的基础上，解读教材；相对于创造性地使用教材来说，首先教师要尊重教材、能够读懂教材、准确把握教材，找准教材的重点、难点、教育点，理顺内在的逻辑关系。由于对教材的研读不够，就出现了“游离、跑偏”的现象，偏离了知识的重点、难点、教育点，那我们在教学中所用的资源、开展的学生活动就不能实现应有的价值。如果再提出更高要求的话，那更是有些差距。

在研读教材的基础上，能够更充分、准确地体现和实现不同模块的学科价值和教育价值，则需要教师具备更深厚的专业知识、文化底蕴、学科素养以及坚定的理想信念。

（二）教学内容和方式有待进一步融合这个问题始终存在我们的教学中。有不同的表现形式，在学生活动不充分的情况下，硬贴上个学生活动的标签；在理论阐释不到位、案例分析不恰当的情况下，硬贴上思想教育的标签；在没有实质性探究的情况下，硬贴上探究活动、研究性学习的标签；在没有针对性地对学生的思考、回答进行评价的时候，简单地、重复性地贴上“你真棒”、“太棒了”的标签……这种内容和形式的分离，不但背离思想政治课教学的本质追求，更影响学生健康情感的发展。

（三）课程意识有待提升

在传统教学与新课改的纠结中，有个问题往往被我们所误读。比如写教案与教学设计。为什么由原来的写教案改成了现在的教学设计？其实这是课程意识的重新建立。过去的传统教学，我们都有课标、考纲、教材、教参的意识，但课程意识比较淡薄，新的课程改革，将课程意识提到了重要的位置。强调课程是由教材、其他教学资源、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种教学生态系统，既然是一种系统，就不是部分的简单相加，而应是系统要素的有机整合，教学内容需要在系统里整合，课堂上所用的案例、采用的手段、学生的情况与教材内容都需要找到它们的内在逻辑关系，而不能是零碎的、分散的、分割的、随意堆砌的。

当我们在系统优化的层次上进行教学设计时，当我们在理论逻辑与生活逻辑的统一中梳理、整合教学资源时，课堂教学的知识才能活化在生活中，才能转化成学生的能力，升华成学生的情感，从而促进他们的发展。

三、需要深入思考和今后在实践中继续探索的问题

（一）努力构建个性化的课堂

在更多地听到和被要求模式化、程式化的要求时，我们可能迷失了对课堂教学本质的追求。

教育对象的差异性注定了教育不可能是无差别的教育。我们面对的每个学生兴趣、爱好、学习习惯、能力、生活经验等方面都有明显的差异；同时教师的知识结构、个人性格、语言特色、思维方式都存在差异，决定了课堂不可能是统一的一个模式。所以促使学生的个性化发展、教师的特色化教学，才是对师生生命的尊重，也才能最大程度地发挥他们的想象力和创造力，才可能会有创新精神和实践能力。

（二）追求科学与艺术的统一

在更多的教学技巧被采用的时候，我们可能迷失了总体的教育目标。教学需要技巧，但不能止于技巧，更应该是科学性和艺术性的统一。教学的科学性，要求我们在理论上的准确、严谨；教学的艺术性要求我们在教学方式、技术手段等方面的升华，从而教学才更具有创造性。

（三）在信息交互中促进学生发展

当信息手段被广泛采用的时候，我们可能迷失了更新教学手段的目的。当“满堂讲”变成了“满堂放”、“满堂问”，现代手段仅仅局限于可视化的呈现方式，而没有用于构建以问题为导向的启发式教育环境，即提出问题、分析问题、解决问题的学习环境，没有成为生成性交互的工具，所用设备也许是现代的，但教学依然是传统的。

（四）在适度的把握中追求教学的更高境界

穿越时间的隧道，我们共同温习一段先哲的对话

有人问孔子： 颜回是什么样的人？

是个仁义的人，在这一点上我不如他。孔子答道。

那人又问： 子贡是什么样的人？

是个善辩的人，在这一点上我不如他。孔子答道。那人接着问： 子路是什么样的人？是个勇敢的人，在这一点上我不如他。孔子答道。那个人很是奇怪，问： 既然如此，他们却跟随您做学生，这是为什么？

孔子说： 我既仁义又能够下得狠心，既善辩又能够说话迟缓，既勇敢又能够适时胆怯。孔子的智慧在于“仁且忍，辩且讷，勇且怯”。

孔子这里讲的是做人的度，其实课堂教学何尝不是对方方面面度的权衡、选择、拿捏和把握呢，该学生活动多还是教师讲得多？该扣教材还是补充其他课程资源？补充的课程资源中该用几个视频、选几张图片……教学的深度、广度、高度、宽度、厚度……任何一个选择都考验着我们的教学智慧，同时也煅造和提升着我们的教学艺术。

阳光总在风雨后。鲇鱼过后，我们来到厦门，景物像洗过一样的干净，空气像过滤了一样的清新，我们在课程改革中的探索，也如这天气一样，总有风风雨雨，总有跋山涉水，总有困惑迷茫，但我们始终坚信，“一分耕耘，一分收获”，脚踏实地地学习、实践，反思，就更靠近我们的理想课堂，接近我们的教育理想。

篇7：听政治优质课感想

林伦伦

9月12日，有幸观摩环翠区初中思想政治优质课比赛，对于我这样一个青年的教师来说是一个很难得的学习机会。通过参加这次观摩活动，让我看到参赛的四位老师上课从容不迫的教学风度、深厚的教学语言及对教材深刻把握和富有创意的设计，这些都深深的折服了我。其中给我留下最深刻印象的一节课是城里中学应明老师上的《热爱生活，从点滴做起》这一项目的内容，主要感受如下：

一、符合“以学生为主体，教师为主导”的新课改的教学理念。

教学设计中的问题设计符合学生的认知水平，贴近学生的生活，这有利于教师主导作用的充分发挥。从导入看，教师通过生活化的导入，引导学生不断的发现问题、分析问题、解决问题，从而引入新课，能够很好的激发学生的学习积极性，为引导学生探究问题的生成打下基础。

二、吃透教材加恰当的教学方法是突破教学重难点的关键。应老师主要运用感悟式教学法和思考法这两种教学方法贯穿整个教学过程，通过学生对物品的价值的思考，顺理成章地过渡到生命的价值，通过学生对《23号女生》材料的思考处理轻松解决了抽象的问题，突破教学的难点“人生的价值在于创造和奉献”。同时引出奉献、索取与社会进步的关系，应老师对教材的深度挖掘和处理令我折服。对这个地方的处理，海燕做的同样精彩，通过奉献者实例展示激发学生反观自身助人行为和感受，引发奉献、索取与社会进步的关系。

篇8：如何打造优质高效的高中政治课堂

1 当前高中政治课教学中存在的问题

1.1 从教学方法角度来看, 我国大多数教师在教学过程中所采用的教学方法都存在问题。

教师把教学过程只当成是复述和翻译, 全然不顾及教学对象———学生的接收、理解以及消化程度, 也不顾及学生自身的基础条件, 不懂得因材施教, 使得学生不能很好地理解应该学会的知识, 只得死记硬背, 增加学习负担, 失去学习兴趣, 导致学习效率低下。

1.2 从教学理念角度来看, 尽管课程改革不断推陈出新, 但是我

国的教师并未真正地吸收接纳, 以致于她们在教学过程中仍然是坚守自己的思路方案, 不肯改变, 不肯创新。这种情况就使得学生在学习过程中的思维思路是受老师的思维局限的, 得不到充分的发挥。同时, 为了使学生能够灵活运用所学的知识, 应当结合生活中的实际情况和具体生动的实例, 加深学生对问题的理解, 但是很多教师都忽略了这一点, 做结果论者, 扼杀了学生的应用能力和创造性。

1.3 从学习模式的角度来看, 这主要是针对于教学过程中学生常出现的问题。

教学是个相互的过程, 即使教师的方法再具有创新性, 教师的理念再具有改革性, 如果学生不积极主动地学习, 那么一些的好方法好理念也都是空谈。而我们发现, 现在很多高中生都存在不会学习的问题, 没有求实精神, 没有创新意识。缺乏自主学习创新的能力, 使得学习的质量和效率迟迟不能提升。

2 当前政治课教学模式带来的不利影响

2.1 老师缺乏创意, 因循守旧。

长期在一个领域研究, 容易陷入固定思维, 走入怪圈, 不易自拔。教师按照原来的思路教学, 以课本为纲, 注重传统教学模式, 必然带来的是教师教育观念的落后和教学方式的陈旧, 这是一方面;另一方面, 教师缺乏创新意识, 在教学中便很有可能压制学生的创新意识, 让学生对自己绝对地服从。学生在这种教学环境下, 只可能变成一个唯唯诺诺的人。教师观念的守旧, 可压抑一代甚至几代人的个性。

2.2 学生缺乏动力, 积极性不高。

满堂灌的教学模式, 留给学生思考的时间极少, 很容易造成学生积极性的下降。现在高中生思维具有组织性、独立性、深刻性和批判性的特点, 他们一般不盲从, 喜欢探究事物的本质, 敢于大胆发表自己的见解, 喜欢怀疑、争论。传统的教育往往只是先觉者, 对他人单方面的一种活动。虽然这样有助于人们对学习认识的提高, 但如果把教育当成一种教条, 形成“我说你听, 我打你通, 我压你服”的一种简单主导方式, 往往会造成一种逆反心理。在一定期程序上违反了教师是主导, 学生是主体的教育规律。

2.3 课堂氛围沉闷, 课堂效率低下。

当老师和学生之间形成不了互动的教学模式, 尽管教师在课堂上滔滔不绝, 但学生听起来不以为然, 注意力不集中。一节课下来, 教师筋疲力尽, 但是效果甚低。因此, 需要关注课堂气氛的作用, 尽量创造出积极良好的课堂气氛, 让传授知识、培养情趣、启迪智慧、提高觉悟在充满激情的融洽气氛中进行。

3 提高政治课课堂教学效率的建议

3.1 改革备课思路是有效教学的重要保证。

上好课, 首先要备好课。寻找学生的兴趣点, 从学生的实际出发, 了解学生的现有知识状况和知识架构, 了解学生的生活实际, 以此作为我们备课寻找事例的出发点, 作为我们语言设计的出发点。备课应贴近社会实际, 体现时代性。教师要深刻理解课本知识, 关注电视、报纸新闻, 上网关注社会热点和时事政治。将课本知识与社会实际相联系, 形成贴近实际的教学案例。做好以上工作, 也就寻找到了学生的兴趣点。备课时首先要考虑这切课准备安排几个学生的活动, 每个活动怎么安排;其次要考虑在活动中教师怎样指导, 怎样与学生互动;第三要考虑在活动过程中, 学生可能出现或遇到哪些问题, 老师怎样进行调控, 怎样评价等;然后把以上安排写出来, 作为教师课堂上临场发挥, 随机应变的一个基础准备。

3.2 创造积极有效、开放互动的课堂氛围。

篇9：如何打造高中数学优质课

【关键词】高中数学 ； 教学情境 ； 优质课

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0236-02

高中生无论从生理、心理来说，都比初中生成熟。因此， 自制力较强，学习相对主动。如何尽可能地提高学生在课堂45分钟的学习效率，值得我们好好思索。

1.有明确的教学目标

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识。能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。

2.要善于应用现代化教学手段

随着科学技术的飞速发展，对教师来说，掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。

3.能突出重点、化解难点

数学的许多定理定义较为抽象，学生理解起来有困难，而这些知识往往又是教学中的重点和难点之所在。教师要通过声音、手势、板书等的变化，令学生兴奋起来，使所学内容在学生的大脑中留下强烈的印象，提高学生对新知识的接受能力。针对中学生善于自我表现。回答问题积极踊跃的特点，教师应当设计一些富有新意的训练题目，让学生亲自动手、动脑，进而在实践中发现问题、探究问题。这样既有助于发展学生的实践能力和创新能力，又有利于对书本知识的理解与掌握。

4.选择恰当的教学方法，激发学生的学习兴趣

要使数学课堂优质高效，最基本的一点就是要使课堂充满感染力，引导学生由被动接受知识向主动投入情感转变。实验和教学实践证明：学生在学习过程中，多种感官并用时，学习效率最高。课堂上恰当运用多媒体教学手段，使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习，定会事半功倍，提高学习效率。数学教育提倡在情境中解决问题，教师要学会创设情境，把教科书的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。教师要善于在课始阶段设计一个好的教学情境，引领学生进入数学的殿堂，展开思维的翅膀，开启智慧的大门。

5.集思广益，鼓励学生合作学习

高中数学的难度明显增大，已经逐渐延伸到数学前沿如数理哲学、数理模糊性等领域，这大大拓展了学生的思维空间，与之相对应的，在高中数学课堂上，教师需要组织小组讨论，合作探究，这是学生个体学习的有效补充，为了激发起全体学生共同的学习兴趣，群策群力，这样可以促进学生之间的经验分享，尤其是学习方法和学习计划的彼此碰撞，更利于学生吸收新思想和反思自我。

6.加强学生学习策略教学

学习策略种类繁多，其主要内容包括理解和保持知识的复述策略、应用知识解题的问题表征策略、具体求解策略和思维总结阶段的反思策略。在教学中，教师应结合学科实际，通过分解练习和综合实践相结合等方式加强对学生的学习策略教学，以提高学生学习活动的效率和质量。反思不光是教师教学工作的事儿，要提高自己的学习效率和效果，学生同样需要反思。事实证明，会反思的学生学习进步快，反思能力强的学生，他们会对自己检讨，会发现哪些知识不熟练，哪些知识还不懂，并想办法去赢得学习的机会。通过反思，可以帮助学生深化对问题的理解，优化思维过程，揭示问题本质，探索一般规律；通过反思，可以沟通知识间的相互联系，从而促进知识的同化和迁移，产生新的发现。学生的学习离开了反思，是无法实现对知识的真正理解的。

7.渗透教学思想方法，培养综合运用能力

常用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中。在平时的教学中，教师要在传授基础知识的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而达到传授知识，培养能力的目的。只有这样，学生才能灵活运用和综合运用所学的知识。

8.注重实践活动，使学生作业生活化