高中政治教学

高中政治教学（精选十篇）

高中政治教学 篇1

一、明确高中政治课在中学教育中的地位和作用

现代社会的竞争是综合国力的竞争, 本质上是人的素质的竞争, 所以, 全面推进素质教育, 提高全民素质, 是教育的根本所在。而思想政治教育有是素质教育的灵魂, 我们只有重视和加强思想政治课的教学, 才能全面提高学生素质, 真正实现教育的目的。作为政治课的任课教师, 我们必须让学生明白思想政治课在中学教育中的地位和作用, 思想政治课是对中学生进行公民道德和马克思主义常识教育的必修课程, 学生通过对本学科的学习, 可以确立正确的政治方向, 树立正确的世界观、人生观和价值观, 形成良好的道德品质。思想政治课的教学内容和目标任务与社会主义精神文明的本质要求是完全一致的。探讨中学思想政治课在社会主义精神文明建设中的地位和作用, 不仅是加强和改善中学思想政治课教学的重大课题, 而且对于加强社会主义精神文明建设也具有重要的现实意义。

二、培养学生学习政治的兴趣

由于思想政治课具有知识性强、理论抽象的特点, 所以好多教师在讲授知识时总感觉很累, 学生学的时候也会感到枯燥无味。这就要求我们教师在教学过程中通过增加课堂教学的趣味性来激发学生学习思想政治课的兴趣, 学生一旦对某一事物有了兴趣, 他就会积极、主动、执著地去探索, 使学习效果得到明显的提高, 从而调动学习的积极性和主动性。培养和提高学生的综合素质, 使他们学会主动求知、善于求知, 我们在教学中就应该想方设法激发学生的学习兴趣, 以调动学生学习的积极性。如果教师上课只讲抽象的理论, 交待知识要点, 把思想政治课当成纯粹的讲授知识的过程, 就会造成学生厌恶的心理, 挫伤学生学习的积极性。这就要求教师要注意通过增加课堂教学的趣味性来调动学生学习的积极性, 从而把课本知识由学生的间接需要变成学生的直接需要, 以形成强烈的内部动机, 去引发学生的学习兴趣。

三、培养学生的问题意识

什么是问题意识?它是指学生在整个学习过程中对一些难以解决的问题产生探究的心理状态, 进而形成提出问题、分析问题、解决问题的心理素质。智慧的根本就是好发疑问, 对问题质疑是深入问题、了解问题的必然条件。问题意识是思维的起点, 更是思维的动力, 只有调动了学生的思维才能保证学生对所学知识形成正确的认识和理解。所以我们在教学过程中要让学生大胆发表自己的见解, 提出疑问, 共同讨论分析, 最终找到解决问题的方法, 这对于建立良好的学习氛围, 调动学生的积极性, 提高课堂教学效率起到至关重要的作用。我们应该充分调动学生的积极性和主动性, 尽可能地发挥学生的内在潜能以及他们自学探究的能力, 让他们去自学思考, 探究疑点共同找出解决问题的方法。同时, 教师要引导学生结合时政热点、社会生活中的实际问题进行深入思考, 探究问题本质, 拓展他们的思维空间, 这样可以极大地调动学生的学习积极性、主动性和创造性, 这对于提高政治课的教学效率可谓是事半功倍。

四、让学生多参加社会实践是提高政治教学效率的延伸

思想政治课是一门实践性比较强的课程, 它应以提高学生的情感水平和实践能力为最终目标, 这些说明了把社会实践引入政治课教学是非常必要的。实践证明, 一个人知识的掌握、能力的提高、情感的陶冶、意志的磨炼, 都需要在实践中锻炼。如果没有对现实的观察分析, 没有对现实问题的亲身体验, 必将会导致思想政治课的知行脱节, 也会使思想政治课失去它的德育功能而变成空洞说教。因此在政治课教学中有目的、有计划、有组织地开展社会实践活动是优化思想政治课教学的重要手段。社会实践活动, 是进行素质教育的一条有效途径, 具有课堂教学所不可替代的教育作用。

高中政治教学 篇2

“思想政治课教学必须贯彻党的十六大精神，以邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导，着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性”。

高中思想政治课课程改革十分注重学生个体的发展，并不仅仅是用了新的标准的问题。它充分体现了“以人为本”的现代教育理念。它关注的是“学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观”。它根据高中学生的认知和心理特点，突出培养学生的正确的价值判断和行为选择的能力；主动参与经济、政治、文化生活的能力；正确处理竞争与合作关系的能力；自主学习、选择、探索的能力；采用多种方法，特别是现代信息技术收集、筛选社会信息的能力。提高学生的科学和人文素养。发展学生对自然和社会的责任感。另外还要求让每个学生拥有健康的身心和终身学习的愿望与能力，从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。高中思想政治新课程观是对传统的教学观念的一次大的革故鼎新。它对课程价值的认识体现了更多的人文精神。“把学习当作是人发展的一部分”。这一全新的理念贯穿了高中思想政治课程改革的始终。

我们不难看出高中思想政治课程改革一个很重要的方向就是改变或改善学生的学习方式。而改变学生的学习方式,推进素质教育,实际上也是教学行为有效性的直接追求。我们讲的有效教学是发展学生创新思维的教学。而有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习，探索性的、自主的、研究性的学习对发展学生的创新思维很有效果。我们努力改变我们的教学思想，使之符合时代发展的需要，推进新课程改革，也正是为了追求教学行为的实效。

一、讲究策略，关注不同层次学生，从学生参与中感受有效教学。

教学是科学，更是一门艺术，它也必然带有很强的策略性。所谓“教学策略”，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列行为方式。有效教学需要教师善意把握“教学策略”，尤其体现在对待不同层次学生及不同层次学生学习积极性的调动上。“世界上不存在完全相同的两片叶子”。我们既找不到两个完全相似的学生，也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。这就特别需要我们在教学中要注意将群体教育与个别教育结合起来。政治课堂教学必须尊重并适应学生的个体差异。在每一个班级里都必然有优生和差生之分，他们之间的兴趣爱好，交往团体，思维方式，判断能力，天性禀赋都有千差万别之分。每一个人的智力都由多种智力因素组成，它们各不相同又各有所长，每一个学生从自身的体验出发，对社会现象的理解都是不同的。这是矛盾的特殊性。教师在课堂教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同认知水平和认知方式，鼓励每一个学生都参与到教学活动中去。坚持“因材施教”，既兼顾全体学生又注意针对学生不同的生活经历、性格气质，进行多侧面、多样化的教学。要求不同智力层次、不同爱好、特长的学生都能充分参与教学活动，并在不同基础上学生学习质量有整体意义的提高。问题的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与，在学习活动中提出各自解决问题的策略，并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，丰富自己的学习经验，提高思维水平。对学生学习的帮助针对性要强，对于学有余力并对学科有浓厚兴趣的学生，教师应指导他们在课后继续阅读和思考，以进一步发展他们的学科才能。这需要教师根据学生在不同阶段身心发展的规律和特点，对全体学生的基础、情趣、能力等方面有全面的了解。只有在充分了解自己学生的基础上，因材施教，找出最适合每一个个体的目标和方法，才能使他们团体共同进步。教师应把工作的重点放在了解学生，分析学生，制定具体化的学习方案上面。

我们常常为之苦恼的后进生的形成是有多方面原因的，教师应该充满爱心的对待每一位学生。首先应深入调查，仔细分析他们后进的原因，以便“对症下药，因势利导”。作为教育者 1 应该全面转变旧的观念，要在尊重每一个学生的基础上承认学生的差异，不能“一刀切”“一风吹”，更不能以教师自己甚至教师也难以达到的标准来要求学生。大多数后进生在他们所处的环境中会因为他们的“不良”表现而缺少关心与温暖，教师则更应尊重他们的人格，怀着极大的热情去发现他们身上的“闪光点”，从学习、生活上去关心他们，爱护他们，帮助他们树立自尊、自信心、从而协调各方面的力量，鼓励他们从点滴做起，不断进步发展。这不仅仅是一个教师的爱心体现，也是一个有策略的教师应该坚持的教育教学良法，也必然有利于教学行为实效的体现。

二、结合实际，研究学生知识结构，从学生体验中体现有效教学。

思想政治课教学应与学生日常生活、自然现象及社会相结合。“思想是行动的先导” 思想政治课课程改革注重学生个体的发展，体现了“以人为本”的现代教育理念。它根据高中学生的认知和心理特点，突出培养学生的正确的价值判断和行为选择的能力；主动参与经济、政治、文化生活的能力；正确处理竞争与合作关系的能力；自主学习、选择、探索的能力；采用多种方法，特别是现代信息技术收集、筛选社会信息的能力。提高学生的科学和人文素养。发展学生对自然和社会的责任感。另外还要求让每个学生拥有健康的身心和终身学习的愿望与能力，从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。它的实践性、工具性特点非常明显。它能够帮助人们处理和解决生活中的具体问题。教师的教学应与学生的日常生活与社会现象紧密联系。教学要引导学生学会面对纷繁复杂的社会经济、政治现象，在具体的情景中提升学科能力及自我社会素养！

教师应采用多种教学方法满足不同学生的学习需求。教学内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需要。我们还应该注意到，一切新的有意义学习都是在原有的学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。在认知结构中是否有适当的，起固定作用的观念可以利用，这是影响学生教师教学有效性和学习有效性的重要前提。思想政治课教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，使学生的知识结构呈螺旋形、往复递进的上升结构。客观上，现代科学技术的发展，使我们的学生有更多的渠道去获得社会体验，他们在走进课堂之前，已经具备了丰富的社会知识，不再是我们传统上理解的“一张白纸”，全是空白，等着我们去填补。存在的不足只是他们对他们拥有的知识的理解深度不够或者说不能客观、正确、灵活的运用而已。这必然要求教师的教学应与学生的实际生活已有的知识点相联系。尤其是要注意知识结构之间的逻辑内在联系。教师应通过一些社会生活中的具体事例让学生从事搜集、整理、描述和分析数据的活动，使学生通过切身的体会学会作出合理的判断，体会所学内容与日常生活、自然、社会和科学技术领域的联系，这样使新的教学既能建立在学生原有的知识准备和生活经验之上又能逐渐使学生的能力有所提高，需要说明的是，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，实践性的自主探索与合作交流等都应是学习的重要方式。学生是教学活动的主体，也是教学的中心。教师的教学效果好坏，终应由学生的学习所体现。教师应根据学生不同需求选择不同的教学方法。教学有法而无定法，它是针对每一课堂而言的具体而特殊的教学策略，教师在教学时应根据具体的教学条件、教学内容和教学对象选择合适的教学方法。结合思想政治课课程改革和时代的要求，在思想政治课课堂教学上创设和维护良好情景是十分必要的。要创设所有学生都能进行有效学习的学习环境。教师应使学生处于有效的学习情景中。这种有效性还往往体现在情景创设与学生的社会体验一致性上。教师应尊重学生和他们的想法以及学生的好奇心和自发性；筛选课题，使学生能由此产生新的观念并加入和扩展原有的知识；鼓励学生导出和证实他们自己的结论；敏锐地察觉并尊重学生多种多样的兴趣、语言、文化和社会背景；肯定和鼓励所有学生参与和持续进行学习。所以，教师选择的素材要密切联系学生的现实生活，运用学生感兴趣的事例作为认识的背景，激发学生的求知欲，使学生感到“政治即是生活，生活就是政治”，2 与现实世界联系密切。问题情景的设置还应具有挑战性，能引发学生的思考，鼓励学生之间进行交流。使学生在切身的体验中切实提高自我修养和能力。

谈高中政治教学 篇3

关键词；高中政治 信息技术

一、信息技术教育辅助手段在高中政治课教学中的优越性

现代教学媒体的多样化，具有信息量大，能运用声光电等技术对学生进行多重感官刺激等传统媒体所不具备的功能比较优势，因此，其优越性是显而易见。

1、有助于激发学生的学习兴趣和个体主动性、参与性

传统的教学法手段虽然也可以发挥学生的参与性，但其力量就显得比较单薄，对学生感官刺激比较单一，从而限制了学生思维的充分发挥。运用信息技术教学手段，进行情景设计，让学生真正身临其境，改善教学环境，增强感染力，提高教学实效。这对于发挥学生参与性，并最终发挥学生的主体作用，大大改变以往教学过程中，一味依靠教师讲解而导致学生机械被动接受知识，并导致学生对所学内容感到乏味而产生厌学情绪。

2、有助于突出教学重点，突破教学难点，体现教学的针对性。

信息技术教育作为辅助教学手段具有形象性，综合性等特点，便于学生把抽象的概念、原理通过直观、具体、形象的媒体作用加以理解和掌握，如在讲解高二哲学“内因和外因的辩证关系原理”时，利用FLASH动画“小鸡是怎么长大的”科普知识，形象地说明了：“内因是事物变化的根本原因，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因而起作用。事物的变化发展是内外因共同起作用的结果。这种动感的画面可以达到化繁为简，化难为易，化抽象为形象，并有效降低教学难度的目的，并且可以体现现代教学手段的魅力，优化教学内容。

3、有助于教学过程的优化和学生能力的培养

传统的教学法，由于教学媒体的简单（粉笔加黑板模式），课堂教学的任务似乎仅仅是讲解或传授教学内容，这种逻辑分析讲授过程的课堂教学法，也限制大量的信息，材料进入课堂，从而无法在有效的时间内让学生从信息材料中以发现问题，分析问题，不利于学生主体地位的发挥和能力的培养，而现代信息技术教育辅助手段恰恰可以弥补这一方面的缺陷和不足。

二、信息技术教育辅助手段在高中政治教学中存在的问题

信息技术教育辅助手段的运用，能最大限度发挥政治课本身内容新，时代性强，与社会实际联系密切的特点，同时对学生观念转变，素质培养都将产生巨大的影响。而与此同时，也存在着一些可能产生的问题和不利状况。

三、解决问题的措施与对策

1、优化现代教育技术，注重Cai课件的“二性”

计算机辅助教学的课件制作仅是开展信息技术教育与高中政治课教学整合研究的第一个环节，它只是借助现代教育技术将教材研究与电教手段相结合而成的一个“课件”，只有将它运用到我们的教学实践中，才能发挥它的优势，达到我们的最终目的。经过几年的探索和实践，我认为在制作Cai课件时应重视以下两方面：

（1）、课件的灵魂----科学性

科学性是任何学科、任何领域开展科研均必不可缺的一项重要标准。仅从政治学科的辅助教学软件的角度看，我认为首先是看它是否体现了政治教材的教学目的，忠于教材而高于教材的表现形式，符合科学原理和客观实际，内容要与教材一致，必须正确无误，无任何科学错误，这是一个成功课件的前提。其次要看它的主题是否鲜明。多媒体手段可以将字幕、图形、声音和动画等融为一体，但这些都要围绕中学政治课堂教学的设计方案，突出重点、详略得当，既不可哗众取宠，堆砌素材，也不可面面俱到，平铺直叙，要体现辅助教学过程安排的科学性。

（2）、课件的生命力----实用性

不言而喻，课件是为辅助教学而用，是教学的工具，因而实用性就成为评判课件的重要标准之一。首先要能为教学所用，除上述的科学性之外，有时甚至还可体现出教师的学术水平、教材内容发掘的深度等独到之处，成为更好地沟通师生交流的一座现代桥梁，达到提高教学质量的目的。其次是要体现出课件的易用性，因为教学过程决定教师主要精力应放在教材分析、传授和师生交流上。

2、提高学生自身素质，自觉抵御网络不良现象

由于网络中还存在一些不利于学生健康成长的因素，除加强管理外，在教学中一定要重视学生的思想教育，促进学生自身素质的提高，才能充分发挥信息技术教育的资源优势。

3、对政治课教师的要求

信息技术作为现代教学手段在政治课教学中具有强大的生命力，它为政治课教学带来全新的机遇，使政治课的功能得到有效发挥，同时也对政治教师提出新的要求。

首先要求政治教师要转变陈旧落后的教学观念，树立现代教学思想，纠正教学目标单一的传统思想，把知识、能力、觉悟三个方面的要求有机结合起来，形成一个统一的教学目标。

其次要求教师熟悉教材，准确理解党的方针政策，有较广阔的知识面。政治多媒体课件应能迅速准确地反映目前国际时势和国内改革开放的最新动态，能引导学生关心时事，充分体现教学的时代性和实践性。

再次要求教师能熟练地驾驭多媒体硬软件系统，尤其是对软件的应用，应能充分利用软件本身所包含的各种功能，注意课件的背景颜色与布局，文字的字体，位置和色彩、图像、动画和录像的质量，使多媒体课件具有更高的欣赏价值，既有科学性，又要有艺术性。

高中政治有效教学探讨 篇4

一、什么是有效教学

“有效”, 《现代汉语词典》解释为 :“能实现预期目的 ;有效果。”《基础教育课程改革纲要 (试行) 解读》指出:所谓“有效”, 主要是指通过教师在一段时间的教学之后, 学生所获得的具体进步和发展。具体表现在:在认知上, 从不懂到懂, 从少知到多知, 从不会到会, 从学会到会学;在情感上, 从不喜欢到喜欢, 从不热爱到热爱, 从不感兴趣到感兴趣, 从想学到乐学。

有效教学的核心就是教学的效率, 它关注学生的进步和发展。教师的教学态度是否认真, 学生的学习是否努力, 不是衡量教师的有效教学。所谓有效教学是看三维目标的实现度, 看学生是否学到什么或者学得好不好。如果教师教得很辛苦, 学生学得也很辛苦, 但学生却没有得到应有的发展的话, 那么这样的教学就是没有效果的教学;同样, 如果课堂上“莺歌燕舞”, 教师教得很轻松, 学生学得也很轻松, 但学生的发展甚微的话, 那么这样的教学就不是有效教学。因此, 学生有无进步或发展是教学有没有效率的唯一指标。

二、激发学习兴趣, 提高教学有效性

政治课的教材理论性强, 枯燥乏味, 要调动学生的学习积极性, 单凭教师讲解是远远不够的。而运用案例教学法可以提供生动、逼真的正反案例和由简单到复杂的案例, 给学生身临其境的感觉, 提高学生的感性认识。如在讲解“公民作为纳税人应依法自觉纳税”时, 可选用冯小刚拍摄的《甲方乙方》后纳税的正面案例和厦门特大走私案偷逃税款300亿元的反面案例。选用学生较感兴趣的案例, 会让学生变苦学为乐学, 变厌学为愿学, 变被动地学习为主动地学习。

此外, 教师也可以让学生做好上课的各种准备, 通过讲述、板书或提出问题引入教学内容。比如在内容上, 可以用一些学生喜闻乐见、与实际生活相关的知识;或者提供学生平时并不一定了解, 但能很快激发学习热情的新领域信息, 使学生迅速集中对新课的注意力。在教学过程中, 教师要注意不断调动学生的学习积极性, 循循善诱, 并注意观察学生的反应。

三、巧妙提高和认真倾听, 提高教学有效性

对话式和互动式教学是有效教学中最常见的。“提问”作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式, 可以使教师将关注的焦点从教师转移到学生身上。有效“提问”意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答, 且这种回应或回答让学生更积极地参与学习过程。“问题”的有效性, 能激发学生的学习热情和兴趣。另外, “问题”的有效性还在于提问方式的选择、词句的深刻、音调的变化及问题的语境等, 都能决定它是否会被学生理解为一个问题, 会被理解成一个怎样的问题, 会通过怎样的方式思考和研究。

有效的“问题”提出了, 教师还应善于耐心地倾听学生的声音, 关注学生的想法。在学生思考和回答问题的过程中, 教师可以通过追问、补充学生的回答, 让学生感到教师一直在关注问题的进展, 这样会自然而然地激励学生积极参与课堂教学活动。倾听是一种对话, 好的对话者总善于倾听, 善于倾听的教师总是能够将学生的“声音”转化为有效教学的资源, 这是许多课堂中生成的一个亮点。

四、理论联系生活实际, 提高教学有效性

政治课教学应与学生的日常生活、自然现象及社会相结合。“思想是行动的先导”, 思想政治课课程改革注重学生个体的发展, 体现“以人为本”的现代教育理念。它根据高中学生的认知和心理特点, 突出培养学生的正确价值判断和行为选择的能力;主动参与经济、政治、文化生活的能力;正确处理竞争与合作关系的能力;自主学习、选择、探索的能力;采用多种方法, 特别是现代信息技术收集、筛选社会信息的能力, 提高学生的科学和人文素养。

1.理论联系 实际要体现 教育性、科学 性。政治是社会主义精神文明建设的重要组成部分, 必须充分发挥其在培育新人素质方面的作用。因此, 在理论联系实际中, 要以科学理论武装人, 以正确的舆论引导人, 以高尚的精神塑造人。理论联系实际还要注意科学性, 某些教师备课不充分, 教材未能吃透, 实际材料处理不当, 继而盲目联系实际、牵强附会, 让学生怀疑理论的科学性或对实际问题的认识感到迷惘, 从而不利于形成正确的政治思想素质。

2.理论联系 实际要与实际 相结合。政治课的理论观点 , 通常给人以抽象、单调、枯燥乏味的感觉, 这就需要我们理论联系实际, 用生活中的事例说明观点。理论联系实际还必须把握学生思想认识的疑惑点, 例如:“市场经济讲求物质利益原则, 为什么还要讲发扬集体主义大公无私的精神? ”“公民有信仰自由, 为什么还要对中学生进行马列主义科学世界观、人生观、价值观的教育? ”“社会主义目标是共同富裕, 为什么允许一部分先富起来? ”这些都是学生在理解理论观点的同时, 思想上常出现的疑惑点, 只有联系学生的思想实际, 才能使理论观点与学生思想认识撞击产生共鸣。这时教师适时加以引导、解惑, 就能使学生心悦诚服, 自觉提高自身的政治素质。

3.理论联系 实际要有归宿。 坚持理论联系实际的基本原则和根本方法, 有助于学生理解、掌握书本理论知识, 有助于培养学生观察分析社会现象的能力, 还有助于学生思想政治觉悟的提高, 使他们自觉指导自己的行为, 实现知识、能力、觉悟和行为的统一。更重要的是理论联系实际有助于调动学生的学习积极性, 发挥学生的主体作用, 生动活泼地学习, 最大限度地开发潜能, 全面提高学生的素质, 这是理论联系实际教学原则与方法的目的与归宿, 是素质教育的要求, 也是进行有效教学的根本途径。

高中政治教学反思 篇5

1、要注重计划

对于高三来说，计划是十分必要的，如果没有这个“计划”就好象一个没有方向的汽车，寸步难行。高三还没有开始，作为教师务必制定“备考战略”。这是一个总体的规划，它涉及到方方面面，在高三教学中可能遇到的事情都写进去。之后，我在12月诊、一诊、二诊、三诊、校周练都分别作了详尽的计划，详尽到每一天该要做什么，该做什么，每一节课怎样安排，学生该做什么都有整体规划，这样每一天的工作就按部就班，有一种踏踏实实的感觉。

但，遗憾的是在三轮的时候，由于经验不足，出现了，手忙脚乱的现象，不明白是回顾知识还是回扣热点？但从今年的高考来看，主要应回扣教材，用知识来带动热点是最好的。

2、做好听课、教研、教学反思

高三这一学年，学校会经常组织老师们参加各种层次的教研活动，这些教研活动一些很有经验的教师把他们的高三教学经验作介绍，而且每一次的教研活动还会总结重要的信息，总之认真地参加每一次的教研活动是能够学到很多东西的。同时，我们备课组的教师都会经常地进行群众备课，集思广益。此外，教师对所上的每一节课要善于进行反思，总结经验，适时调整教学思路、教学计划。

3、要多备学生

到了高三这个阶段，学生会感觉到老师对他们来说是多么的重要，于是，他们对老师就好象抓住了救命稻草一样，拼命地去问老师问题。作为老师，也要明白自己对他们来说是多重要。除了自己要教好以外，还要对他们十分的熟悉，要明白每个学生的学习状况，要明白每个学生的性格特征，这样好对症下药找他们谈话，明确他们的学习目标，他们期望以及他们能够到达的成绩，还要不断地鼓励他们。

4、要狠抓基础，构建知识网络

对课本资料要多看，看的遍数多，反复记忆多对课本资料就越熟，考起来速度才会快，准确性才会高。题目再难，也是与书本资料联系的，尤其是今年的高考更是注重基础的考察，选取几乎全是基本观点基本理论的考察。很多题目利用基础知识进行排除就能够了！这就是“万变不离其宗”，只要书本的原理、观点熟，用起来才能做到得心应手。自己复习可分为每一轮几步走，多轮进行的方法：

5、教给学生答题方法，训练、提高答题潜力

我们说“授之以鱼，不如授之以渔”。新课程背景下的高考，更体现生活化，贴近时事，但无论试题怎样变，都是万变不离其中，都是用回课本的知识来回答。所以要求学生对课本的基础知识务必十分地熟悉更加体现逻辑思维的应变，这就要求学生要掌握一些做题的方法。因此我们在第一轮复习完了以后，一模前的这段时间里抽出了一段时间专门训练这个解题的方法，包括单项选取，多项选取，简答题，辨析题和论述题。

6、关注时事的理论分析

党和国家重大政策、社会生活大事作为情景材料，让他们运用四个模块的知识点，采用答主观题的模式，原理＋扣题＋材料的方式进行分析，时间长了这样不但积累的时事多了，就连答题的方法也自然地掌握了。比如今年：

30.材料三在全球化背景下，各国经济相互依存不断加深，国际贸易在曲折中深入发展。当前，我国对外贸易的发展既面临着前所未有的机遇，也面临着严峻挑战，但机遇大于挑战。

阐释材料三蕴含的唯物辩证法观点。（7分）

参考答案：各国经济相互依存不断加深，体现了联系的普遍性；国际贸易在曲折中深入发展，体现了事物发展是前进性和曲折性的统一；我国对外贸易的发展机遇大于挑战，体现了矛盾主要方面和次要方面的辩证关系。

31．（14分）阅读材料，回答问题。

雷锋精神犹如一座巍然矗立的灯塔，放射着夺目的光芒。在新的历史条件下，弘扬雷锋精神、开展学雷锋活动，要不断赋予其新的时代内涵。这天，雷锋勤俭节约的美德能够转化为低碳、节能等环保意识，雷锋助人为乐的品质能够转化为奉献、互助等志愿者精神。

（1）结合材料，运用物质与意识辩证关系的知识，谈谈我们就应怎样开展学雷锋活动。（6分）

参考答案：物质决定意识，要求我们坚持一切从实际出发，根据时代要求开展学雷锋活动；意识具有能动作用，要求我们树立正确的意识，创造性地开展学雷锋法。

它们正是对这一最常规答题方法的运用。

7、合作很重要

单独的个人的实践活动是不存在的，因此要把高三这个教学任务完成好，单独的个人的力量是不可能完成的。作为青年教师的我体会更深！

论高中政治中时事政治的教学 篇6

关键词：高中政治；时事政治；教学策略；重要意义

一、引言

高中政治教学的内容包括马克思主义政治、经济、哲学的常识，对于处于身心正在成长的高中生的人生观和价值观的正确树立起着关键的作用。当前是知识经济时代，是否能够跟上时代的步伐，对社会的发展有一个清楚的了解，是学生有效面对新时代挑战的关键。高中政治是一门具有时代性和实践性较强的学科，不仅要教给学生一定的理论知识，还要紧扣时代的主题，抓住国际和国内的热点新闻，开拓学生的视野，实现身心素质的全面提高。时事政治内容在当前又是学生高考中的重点考试范围，因此，如何有效的加强时事政治教学是当前高中政治教育中的重点和难点。

二、时事政治教学在高中政治教学中的重要意义

（1）有助于学生更好的面对知识经济时代的挑战。当前的高中生在改革开放的新时代中成长，他们不仅能亲身体会到改革开放给国家带来的巨变，而且十分关注国内外时事，却因为对历史与国情缺乏了解，因而在认识当今社会时不免存在流于形式之现象。可见，对高中生开展时政教育是新时代的新要求，是高中思想政治教师义不容辞的责任。（2）帮助学生更好的进行高考备战 。在当前的高校招生中，对政治的考试范围中明确了时事政治的重要性，多年以来的高考政治试题中必然有一定比例的时事政治试题，着重考察近一年来国内外的重大事件和社会热点等，因此高中学生在学习中一定要对近一年来的时事有深入的了解，不仅能够提高知识的储备能能力，还能够对知识经济时代的特点有较为清晰的了解，在对国内外的热点问题了解中，认识社会竞争的激烈，从而能够提高自身的学习动力。（3）提高高中政治教学的质量。以往的政治教材的设置，多是关于马克思政治、经济和哲学方面的知识，具有一定的枯燥性和抽象性，学生学起来比较吃力且难以提起兴趣，不了解学习政治的重要性，当前的政治教学中渗透着时事政治的内容，比较这样比较贴近实际，能够开拓学生的视野，时事政治和政治理论知识的结合，能够有效的提高政治教学的效果，也能加强学生的思想的教育。

三、时事政治的具体教学技法

（1）有意无意地培养学习时事政治的意识，养成敏锐的政治观察能力。“机会只垂青于有准备的头脑。”要想把时事政治学好，就必须在这方面有充足的思想准备。对于学生来说，意识是最重要的。作为教师，可以通过以下几方面来培养学生主动学习时事政治的意识。首先，课堂上多举身边的政治事例。国家政治、经济政策和事件往往与我们公民的利益息息相关，举这方面的例子，会使他们意识到现实政治的重要性，从而关心政治。例如：讲国际关系时可举电影《红河谷》中的片段讲江孜抗英斗争。其次，要引起他们的兴趣。例如，在讲人生价值观时，可讲影视明星逃税、Beyond主唱黄家驹的发展历程、张国荣愚人节自杀等文化现象。反思人为什么活着？这些西藏当地的史实与现实、文化圈的人和事，学生熟悉也有兴趣，教师便很容易将问题引入主题。（2）教会学生形成收集时事政治的行为习惯。在高二时就应该开始鼓励学生观看和收集时事政治新闻。但很多学生家住较远的农村，收集新闻的条件有限，老师则可以为他们提供报纸，或利用学校的信息技术课阅读新闻，或采取其他措施帮助他们更多地接触和了解外部世界。在理解时事产生困难时，为他们进行介绍、解释和交流，从而让他们更深入的了解并保持继续学习的兴趣。另外，组织学生分工合作收集时事政治材料。可以对学生分组，负责收集政治军事、经济科技等不同方面的新闻材料，每一组内还可再分为小组，轮流工作以适当减轻负担。老师对于汇总上来的材料，要进行复查、分类、公布和评价。这种方法不仅提高了学生的主动学习意识，还提高了学生的成就感，使其获得学习兴趣，也提高了参与和合作共事的能力。（3）有效建立时事政治与课本之间的内在知识联系，运用课本理论分析回答问题。学生学习时事政治的难关确实很多，不少学生好不容易过了材料理解关，但是就不知道怎么答题。原因其实很简单，就是相比较内地学生而言本地学生在练习方面的训练远远不够，而解决此问题的路径相当明确。现代的素质教育，就是要培养学生运用理论知识正确分析和解决实际问题的能力。学生必须以课本所学的理论知识为基础，在试题材料中遇到时事政治的时候，必须在时事政治材料和课本基础知识之间迅速地建立起各种联系，并从中选择合适的联系作为分析与解决材料中实际问题的理论依据。例如：时事材料有企业发展方式粗放资源浪费严重的问题，那么第一步就分析：出题者的目的是什么？材料涉及经济生活、政治生活等教材上的哪些问题？是调整产业结构？宏观调控？还是政府职能？还是物质意识关系？等等；第二步则须再结合其他时事材料和出题者的要求进一步筛选需要的理论，例如还有污染严重、政府强令关停的时事材料，而且要求是“运用所学经济知识……”那么就基本上可得出以科学发展观理论作答的结论了。（4）设置时事园地。教师要组织高中生充分利用所在班级的墙报或黑板报，设置时事园地这一内容，主要是刊登近期发生的国内外大事，比如，在中国共产党十七届五中全会的举行，朝鲜核问题、中日钓鱼岛问题等。透过这一方法，能够让学生们在日常生活中自然而然地把握住所学时事内容，并能很好地结合教材内容开展分析。与此同时，还应当通过进行时事知识竞赛和涉及时政内容的演讲比赛、社会问题调查等多种方式，将时事教育由课内逐步拓展到课外，充分培养出学生理论联系实际及解决实际问题之能力，并培养高中生的自主学习与开拓创新之能力。

总之，在枯燥的政治理论学习过程中，合理有效地采用多种形式的时政渗透方式并放心让学生去做，既能轻松地实现教学目的，又能培养学生了解时政的兴趣和学习政治课的热情，起到了双赢的效果。

高中政治教学中如何实现趣味教学 篇7

一、运用现代信息技术, 增强教学的趣味性与形象性

现代信息技术的优势在于集图文声像于一体, 所呈现的信息种类与形式更为丰富, 以图文声像来传递教学信息, 创设图文并茂、声像俱全的教学情境。这样的教学比起传统的黑板加粉笔的枯燥教学更加富有趣味性与形象性, 所带给学生的是多种感官的全方位刺激, 使得学生眼前为之一亮, 可以吸引学生的眼球, 在较短的时间内集中学生的注意力, 激活学生的思维, 使学生对面前所呈现的教学内容表现出极大的关注。可以说, 现代信息技术的运用为原本枯燥的教学注入了生机与活力, 使得教学气息更加轻松愉悦, 更加切合学生的心理特点与认知规律, 从而激起学生内心强烈的求知欲, 调动学生参与教学的主体性与积极性。为此在教学中我不仅善于利于教材上的插图, 并且积极从互联网上收集相关的图片、视频等与教学内容密切相关的资料, 增大图片的比例, 这样可以将那些抽象枯燥的知识形象化、视觉化, 为原本枯燥的教学增添亮点与色彩, 因而备受学生的喜爱。如漫画诙谐而生动, 具有很强的讽刺效果, 将漫画运用于教学中, 不仅可以吸引学生的注意力, 激起学生参与学习的激情与动力, 而且可以让学生从中获取直观信息, 达到对知识的本质理解, 这样更能取得事半功倍的效果。如在学习《用对立统一的观点看问题》时, 我首先向学生展示这样一幅漫画:两个人共同做长条凳, 相背而做, 各做各的, 结果将凳腿一个安在了上面, 一个安在了下面。学生看后都哈哈大笑, 注意力都集中在了漫画上。此时, 我引导学生思考:这包含着一个什么样的道理?这样便顺利地将学生的思维转移到新知的学习上来, 学生学习起来更加主动。

二、将教学与现实生活结合起来, 增强教学的亲切感

政治学科具有很强的理论性与逻辑性, 如果只是就知识点本身进行讲解, 容易陷入机械的理论说教, 教学枯燥无味, 无法激起学生学习的积极性, 而且也不利于学生对知识的真正理解与掌握, 他们只是机械地记忆理论条款, 会背会答, 但就是不会用。新课程改革非常重视学生的学习过程, 提出了生活化教学的理念。这既是增强教学趣味性, 激发学生学习兴趣的重要手段, 同时又是加强学生理解与灵活运用的重要方法。将政治教学与现实生活结合起来, 既是新课改的要求, 同时又是政治学科教学的内在要求。政治学科与现实生活密切相关, 只有将之与生活结合起来, 教学才能成功, 才能促进学生知识的内化, 将理论知识转化为自身的自觉行为, 实现知识到能力的转变, 这样政治学科才拥有了生存与发展的“沃土”。现行教材非常重视与现实生活的联系, 但这毕竟具有相对的滞后性与普遍性。我们要挖掘教材中的生活元素, 从生活中寻找与收集政治素材, 立足教材, 实现多种教学资源的优化与整合, 开发校本课程教学资源, 这样才能使我们的教学更加富有针对性, 更加切合学生的现实生活, 贴近学生的最近发展区。同时所举的例子都是发生在学生身边的, 这样更能拉近教学与学生的距离, 增强教学的真实感与亲切感, 调动学生的生活经验, 以引导学生展开快乐而主动的探究。

三、创设有效的问题情境, 诱发学生强烈的探究动机

高中政治教学案例反思 篇8

在新课改背景下,提倡自主、 探索、实践、合作等各种各样的学习方式,让学生真正成为学习的主人, 课堂的主人。面对新课程新教材,作为一名高中思想政治课教师,理应如何转变观念,处理好教与学的关系? 应该如何提高对教材的深刻理解,在教学设计和课堂教学中真正体现新课程的思想并在实际操作过程中得以实现?下面,结合对课堂教学案例的分析,谈一谈我校高中思想政治课课堂教学中如何贯彻新课改理念的体验和认识,期望收到专家们的批评和指正。

【具体过程】

树立正确的消费观(高中思想政治必修1)

教学流程:消费心理——心理篇;做理智的消费者——评析篇;

中学生消费心理调查——实践篇

教学过程

消费心理——心理篇

1.导入:消费心理测试:

师:假如你大学之后需要购买电脑,你会选择用什么样的:

A.外观精美,款式独特,与众不同的

B.无所谓,用什么样的都可以

C.功能齐全,质量有保证,价格适宜的

D.只挑贵的,可以拿来攀比的

测试结果:

A.求实心理B.攀比心理

C.求实心理D.从众心理

2.消费心理调查:统计学生选择的结果(略)

下面请同学们翻开学案,在上面迅速归纳出四种消费心理的:特点、 评价(利弊两方面)、态度,时间为两分钟。

投影:展示学生填写表格的内容(略)

师:下面我们一起来总结这四种消费心理的特征、思考我们如何评价它们?在实际生活中如何来运用?(略)

做清醒的消费者——评析篇

师:“月光族”大家听说过吗?(略)

探究活动:消费理财

师: 假如你的朋友是 “ 月光族”,你对他们的消费提出怎么样合理的科学建议?

1.量入为出,适度消费(略)

问题一:贷款消费就是超前消费。

2.避免跟从,理性消费(略)

3.勤俭节约,艰苦奋斗

现在国家提倡建设资源节约型社会,那是因为在实际消费中浪费资源的现象非常普遍。理性消费应从每个人自身做起。

我们不妨做下面一个假设,如果每人每月浪费500克粮食,全国13亿人,一年会浪费多少吨粮食?

生:65万吨。

数据展示:如果每人每月浪费500克粮食,一年全国就浪费了65万吨粮食;我国13亿人口,占全世界人口的1/4。如果每人每天浪费1元,一年全国就浪费了4745亿元;如果每人每月浪费1吨水,一年全国就浪费多少吨水!

问题二:

我们为什么要提倡勤俭节约,艰苦奋斗?

生:从个人,国家,社会三个角度分析(略)

4.保护环境,绿色消费

师:近年来,党和国家提出要求经济发展要与环境资源、人口相协调。即科学发展观。它对我们的消费提出了哪些要求呢?

生(略)。

问题三:

师:什么是绿色消费?包括哪些内容?其核心是什么?

热点分析:国务办公厅08年1月8日发出《关于限制生产销售使用塑料购物袋的通知》,做出了回应: 自2008年6月1日起,在所有商场、超市、集贸市场等商品零售场所实行塑料购物袋有偿使用制度,一律对塑料购物袋进行收费。

生:(略)。

师:为什么我国要实施塑料购物袋有偿使用制度? (为什么)

生:(略)。

师:怎样才能做到保护环境,绿色消费(怎么做)

生:从国家、企业、个人三个方面回答。

国家:法律规范、政策引导、市场监管

企业:执行国家标准、保护消费者利益、社会责任感、废弃产品的处理、循环经济

消费者:绿色消费意识、循环利用、节约消费。

板书设计:学生进行板书设计(略)

课堂小结:(略)

中学生消费心理调查——实践篇:

师: 深入社会( 校园) , 联系实际,写一篇2000字左右的调查报告: 中学生消费心理调查(要求一月内完成)。

【反思】

本教案从学生上大学购买一台笔记本电脑设置问题出发,从个人的正确的消费心理到国家层面的环境保护,帮助学生建立正确的消费观。提倡做理智的消费者。最后让学生带着课堂问题,再去做一个调查报告,从设置的生活情景出发,最后通过让学生做调查报告再回到生活中去。

高中政治有效性教学 篇9

一、始终坚持集体备课

课时紧张是当前一线教师在实施高中新课程中的普遍反映, 政治学科也不例外。集体备课的优势显得尤其突出:可以节省备课时间, 为自己减负;可以资源共享, 事半功倍;可以相互交流、切磋, 提高教学水平。

二、以丰富教学形式为特色, 激发学生的学习兴趣

一个小故事、一个小案例往往能马上抓住学生的注意力和吸引力, 并且学生都爱听, 不知不觉中就促进了政治理论的理解、吸收。因此, 在日常工作生活中, 我经常性地翻看《半月谈》《读报文摘》等杂志, 收看地区、省市、中央新闻联播, 上网站查看热点头条以及网友的评论, 使自己的理论素养和政治敏感性与时俱进, 同时也通过自身对新闻的捕捉, 提高对高考热点难点的把握, 在教学中将理论与故事、案例相结合, 激发学生的学习兴趣。在故事中既让学生得到一定的休息, 也以更加轻松的方式促进了理论知识的理解、消化和吸收, 同时也为今后考试中如何分析具体材料, 找准理论切入点进行了案例练习, 提高了政治学习质量。

三、重难点内容提示, 增强学生听课的有效性

政治学科不仅承担着知识传授的功能, 还承担着德育教化、思想启迪、树立正确三观等功能, 在中学教学中的地位是非常重要的。从初中中考到高中高考, 我们政治学科都发挥了它强悍的教育功能, 地位不容忽视。但传统的教学模式制约了学生学习政治课方法的探索, 学生一直以来的学习方法也制约了学生学习政治课的热情, 总是局限于读读背背, 因而学习效率也不高。那么如何提高学生的听课学习效率呢?在教学实践中, 我采用的是上课刚开始, 首先向学生说明本节课的重难点是什么, 在讲到这部分内容时, 学生会集中注意力去听。比如“商品的价值量由社会必要劳动时间决定, 与个别劳动时间无关”的理论, 学生一听就懂了, 就理解了, 会感觉老师讲得那么难的内容, 自己能够理解了, 必然会增强他们的自信心和学习的兴趣, 易于取得好成绩, 这在心理学上称之为自我效能感的培养和建立。

四、形成和谐的师生关系, 引导学生自主学习

学生能不能提出问题, 敢不敢提出问题, 取决于是否有一个良好的教学环境, 取决于是否形成师生之间的亲密关系。在新课标下, 师生关系发生了显著变化, 政治教师应平等地对待每个学生, 创设宽松、和谐的教学环境, 鼓励学生敢于质疑, 敢于挑战权威, 敢于标新立异, 促使他们形成敢想、敢问、敢说、敢做的心理品质。比如在学习国家《宏观调控》的内容时, 由于有平等、民主的课堂气氛, 学生在学习中提出农民增产不增收, 农民自己该怎么做, 国家该采取哪些具体措施, 宏观调控三种手段怎样区别。通过对这些问题的讨论, 学生既把握了教材的知识, 又提高了学生的分析和解决问题的能力。在自主性学习下, 师生之间的角色变化, 更有利于师生互动。在政治新课标下, 教师不仅传授知识, 教师还要承担起研究学生、关心学生、启发学生等新的角色。课堂中学生不仅可以提出自己的看法, 而且可以与老师进行交流, 甚至发生激烈的“争论”。课堂中“死”的、“静”的、“教”的课堂转变为“活”的、“动”的、“学”的课堂。比如, 在引导学生学习“民主选举投出理性的一票”的过程中, 学生就与我发生激烈的争论, 错误地认为现在的民主不是很民主, 国家领导人不是由我们公民直接选举产生的, 然后通过争论, 学生明白我国民主选举的方式, 懂得了民主的本质和民主发展程度的区别和联系。

如何提高高中政治教学质量 篇10

一、高中政治教师要更新思想政治课程教学观念

根据新课标的要求, 高中思想政治课的教学目标就是培养适应社会发展的人才, 但教育要从学生的成长实际需要出发, 重视和加强思想道德教育, 提高教学的实效性、主动性和针对性。从这一要求, 我们可以看出现在国家对学生的思维、情感和行为都看得比较重要。所以, 高中思想政治课教师的教学一定要以此为出发点和落脚点, 锐意改革, 积极进取, 大胆进行课堂教学的改革, 充分激发学生的学习兴趣, 培养学生的创新意识, 并使其政治知识在原有基础上进行提高。政治学科的科学和逻辑性较强, 所以教师在授课的过程中要注意以教材为主, 把趣味性与科学性统一起来, 使两者相辅相成。科学性是基础, 趣味性是途径, 要把趣味融于科学之中。

二、高中政治教师需倡导探究性学习方式

笔者经过几年的教学实践, 发现传统的填鸭式、死记硬背知识为主的教学方式已远远不能适应现代社会的需求, 高中政治教师一定要灵活运用教学策略, 发挥好教师的主导作用, 也要突显学生的主体作用, 并把二者有机地结合起来。教师要在明确本课基本目标的前提下, 结合相关内容, 提倡学生独立思考、合作探究, 从而达到让学生自己发现问题、分析问题并解决问题的目的。笔者在教学中充分利于一些直观而生动的教学形式, 并多设置一些情境, 运用体验式教学方式进行教学, 能让学生在一个开发轻松的氛围中进行学习, 从而提高教学效果。

三、高中政治教师要充分利用多媒体组织教学

高中思想政治的系统性和理论性都很强, 它通常是通过一些深刻的道理和抽象的观点对学生进行道德方面的教育或政治方面的导向。这就表明高中政治学起来会比较吃力, 相对于其他学科难度比较大。这个大难题已摆在了高中政治教师的面前, 我们要想上好每一堂高中思想政治课, 就一定要以激发学生的学习兴趣入手, 没有兴趣作基石, 学生很难把政治学得很好。今年九月份实施的新课程标准在内容上有了很大更新, 增加了很多反映社会经济文化进展的内容, 这也要求教师不断地进行自我提升, 及时更新原有的旧知识, 以适应现代的学生需求和教师需求。教师要掌握一些现代化教学手段和教学方式并适当作用于自己的教学过程中, 尤其是对于高中政治这一学科, 更要解放思想, 运用一些必要的手段改变陈旧的教学方式。

四、高中政治教师需利用学科整合优势来促进政治教学

新课改强调高中政治教师要注重学科间的适应整合, 对同一个问题, 教师可以引导学生从不同的角度来进行理解和分析, 从而多角度地提高学生各方面的能力, 最终达到提高学生整体素质的目的。高中政治教师一定要淡化讲解时的政治色彩, 要从不同的角度来分析同一个知识点, 要强调学科之间的沟通与综合, 提高学生的全面素养, 把学生当成一个完整的个体来看待, 以提高学生各方面的素质为目的, 全面拓展学生各方面的知识, 让其快乐地学习, 灵活地运用所学的知识, 并能活学活用所学的知识, 把其运用到实际的生活当中。教师一方面要引导学生在轻松愉悦的环境中学习知识, 掌握教材所讲授的重点;另一方面还要把自己锻炼成一个全才, 让学生多学习一些知识, 有一个全局意识, 从而提高其综合素质, 力求培养出适应社会需要的复合型人才。

五、高中政治教师要善于创设轻松自由的课堂教学环境

一个轻松自由的课堂教学环境对学生的学习效果能产生很大的影响。所以, 高中政治教师在课堂上, 不但要结合课本上的内容, 还要选择一些学生特别感兴趣的内容来讲, 除此之外, 一些社会热点话题也可以引入课堂, 采用小组探究的学习方式, 采用提出问题、分析问题和解决问题三环节教学法, 由每个小组选出代表按顺序发言, 这种全体参与、代表发言的形式能够最大限度地提高学生的学习激情。教师也可以采用一些辅助手段, 如随意采访、自由阐述, 运用一切方法去提倡学生参与教学, 力求把那些不喜欢学政治的学生吸引过来。虽然政治学科的理论性强, 条条框框很多, 以前有学生用“假、大、空”三个字来概括, 但是要培养合格的社会主义接班人, 一定得学好政治, 所以教师一定要想办法, 把那些生硬的理论形象化, 让自己的教学语言多样化, 用鲜活的情境设置来吸引学生的注意力, 用积极愉快的情感来调动学生的学习积极性。

综上所述, 随着社会的发展、新课改的纵深发展, 高中政治教师一定要更新教学观念, 运用先进的教学理念来武装自己, 倡导探索式的教学方式, 还要提高自己的教学能力, 运用多媒体进行教学, 并整合各学科的优势来促进政治教学, 培养学生的大局意识。另外, 教师还要着力营造一个轻松自由的课堂教学环境, 让学生在全体参与下进行探究性学习, 从而取得良好的教学效果。